2015年2月高三一模生物试题质量分析
一．试题总体分析
本次生物试题的命制，既注重教材基础知识的考查，又突出考查了《考纲》和《课程标准》所要求的理解能力，实验与探究能力，获取信息的能力和综合运用能力。试题的最大特点是：试题情境新颖，突出学科主干基础知识考查。着重考查学生在新的情境下，收集和获取信息的能力，以及运用所学知识，分析、理解、探究和解决实际问题的能力。这符合了新课程高考的宗旨，为后边的复习备考起到很好的导向作用。
二．试题的综合分析
本次试题的区分度控制较为理想。
1.从本次考试各分段统计结果如下：
从统计结果看，更多的学生分布在25—50分之间，这和学生首次以综合卷考试和学生是在第一轮偏重基础知识复习之后的考试是相符的。三．试题与学生答卷情况具体分析
I卷客观题。满分值：
II卷：主观题。满分值：
第29题
1.试题分析：本题主要考查内环境稳态。试题注重基础知识和基本能力，考查学生的记忆和理解能力。
2.学生答卷情况分析：学生对基础知识的记忆和理解较差，不能理解基本的概念，如自身免疫病和免疫缺陷病；不能用基础理论，分析实际情况，如病毒感染机体后如何将病毒处理掉，对该机制的本质理解。
3.学生得分统计：
分值人
数
比
例%
分451%
分406%
分393%
分364%
分355%
分336%
分330%
分319%
分211%
分84%
分28%
第30题
1.试题分析：本题考查的内容是生物必修一的重点、难点知识目标
和能力要求较高，主要是考查.细胞的结构与功能;植物的光合作用、呼吸作用及二者的关系;
2.学生答卷情况分析：. 学生对细胞的结构与功能的识别和理解能力欠缺，所以第一小题作答的情况不好，学生对生理过程进行的场所分析不到位;学生对坐标曲线图的识别和分析能力较差，对光合作用和呼吸
作用的关系理解能力较差;学生答题时不能在规定的位置书写答案。
3.学生得分统计：
题号满分
值
最高
分
最低
分
平均
分
作答人
数
得分
率
满分
率
零分
率
标准
差
难
度
区分
度
303277
分值人
数
比
例%
分688%分603%分595%分466%分352%分232%分133%分92%分72%分31%分13%
第31题
1.试题分析：本题考查的是分离定律和自由组合定律，而且是遗传规律中的“特殊”比例类型。该题具有一定的难度和新颖度，同时也使试题具有较好的区分度。这类遗传规律试题所考查的知识一般都有一定的综合性，而且题目的信息量大，试题对考生的能力要求高，不仅需要考生熟练掌握和理解遗传规律的有关知识，还要求考生有较强的获取信息、处理信息和分析推理的逻辑思维能力。
2.学生答卷情况分析：该题学生不能合理安排答卷顺序。接近50%的学生0分可能是因为第一次做理综试卷，学生的时间把握不好，大部分学生没有时间去做，因此，此题空白卷特别的多，进而导致失分；读题不认真，不能从已知文字及表格中准确获取信息。本题文字表述的很清楚用三种基因型不同的纯种白色个体甲、乙、丙与红色纯种丁杂交。可第一问问乙的基因型时不少人答的根本就不是纯合基因型；语言表述不准确。比如第（3）问的答案是“全为红色”，很多同学表述为“红色=1”，还有同学表述为“红色：白色=2:0”，甚至有的表述为“红：粉：白=1:0:0”。答案是“红比白=1:1”，有不少同学答为“红：粉：白=1:0:1”甚至有表述为“红：粉：白=8:0:8”；实验分析能力欠缺。第（3）问考的是对实验结果的预测，实际很简单，就是用测交来鉴定未知个体的基因型。已给表格中能看出红色基因型两种，就是问红色与aabb测交有什么结果说明红色是什么基因型。但很多学生没有做正确，或是表现型及比例与后面的基因型没有对应，可见思路不清晰。再如表格已经给出了三种表现型与基因型的对应关系，很容易得出白色基因型有5种。但该空得分率很低。究其原因不认真aa_ _或_ _BB两类中有重复的一种，答错的答案中大多答的
是6种。也可用另一种方法，很容易分析出粉红的两种基因型和红色的也两种基因型。用9减去4也能得出5；将数学知识运用到生物学科能力较差。第（2）问的比例问题涉及到了数学上的相关概率计算，在此用到的是比较简单的概率知识，但学生不太会把生物问题转化为数学问题去解决，缺乏学科交叉的能力。
3.学生得分统计
题号满分
值
最高
分
最低
分
平均
分
作答人
数
得分
率
满分
率
零分
率
标准
差
难
度
区分
度
313277
分值人
数
比
例%
分1685%分269%分250%分191%分174%分152%分150%分127%分104%
第32题：
1.试题分析：本题主要考查生态系统的能量流动及信息传递，生物进化等。试题注重基础知识和基本能力，考查学生的记忆和理解能力。
2.学生答卷情况分析：学生对基础知识的记忆和理解较差，该记的没有记住，如群落的水平结构，能量流动的起点和去向，光合的场所等；不能用基础理论，分析生产实际，如农田中，从生产者角度考虑，如何提高能量的利用率。学生的灵活运用能力差，没有理解生理活动的意义和结果，如信息传递的意义，相互选择的结果。
3.学生得分统计
