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基因在亲子代间的传递教案设计7.2.2基因在亲子代间的传递课题授课班级初二年级授课教师授课时间教学目标知识与技能1．描述染色体、DNA和基因之间的关系；2．描述生殖过程中染色体的变化；3．说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。
过程与方法1．通过观察分析图片资料、录像资料，引导学生理解性状的遗传是基因在亲子代间传递的结果；2．教给学生把基因传递的复杂问题转化成研究染色体传递的简单问题，把抽象的问题具体化。
情感、态度与价值观通过介绍科学家发现生殖细胞中染色体减半的事实，对学生进行科学史的教育。
教学重点基因、DNA和染色体的关系。
教学难点基因在亲子代间的传递。
教学方法观察、讨论、交流、讲述教具与学具人的正常染色体图、异常染色体图图片资料；基因在亲子代间传递的图片。
教学内容教师活动学生活动创设情景，引入新课1．看一副照片（一个三口之家的照片），这个小男孩是这对夫妇所生的吗？2．那你是通过什么来判断的？3．我们知道，亲子代之间的相似性叫做遗传。
那这位妈妈是把她自己的眼睛、脸型这样的具体性状传给孩子了吗？4．传下去的是什么？5．今天我们就来研究基因在亲子代间的传递（板书）6．时间所限，这节课我们就来解决以下三个问题：（1）基因在哪里？（2）基因通过什么传递？（3）基因是怎样传的？（4）父母传给孩子的是一样多吗？7．亲子代之间的桥梁是什么？以人为例，我们先找一下父母与孩子联系的桥梁。
回忆受精过程。
8．亲子代间的桥梁是什么？基因和染色体都在细胞核里，那基因和染色体什么关系？看书第29页，染色体是由什么构成的？你在这张图上找到基因了吗？那基因在哪儿呢？9．请你用图解、表解或漫画的形式表示出来。
哦，原来基因在染色体上，基因太小了，在光学显微镜下根本看不到，研究起来不方便，而染色体是可以看到的，这样的话，我们研究的“基因在亲子代之间的传递”问题是不是可以转化为研究“染色体在亲子代之间的传递”的问题啊？10．什么样的染色体称为一对？出示人的染色体图片，让学生了解人的染色体数11．既然生物体细胞中染色体是成对的，那么基因是怎样的？同种生物的染色体数一定一样，不一样就会出现性状差异。
•••••••••••••••••《基因在亲子代间的传递》教案《基因在亲子代间的传递》教案基因（遗传因子）是产生一条多肽链或功能RNA所需的全部核苷酸序列。
基因支持着生命的基本构造和性能。
储存着生命的种族、血型、孕育、生长、凋亡等过程的全部信息。
以下是小编为大家收集的《基因在亲子代间的传递》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
课前检测：1、亲子间的相似性叫。
亲子间及子代个体之间的差异，叫。
2、生物不同的特征、特性和方式，就是生物的性状。
3、同种生物的同一性状的不同表现形式叫。
教学目标：1.描述染色体、DNA和基因之间的关系。
2.描述生殖过程中染色体的变化。
3.说出基因经生殖细胞在亲子代间的'传递。
重点难点：1、相对性状2、基因控制生物的性状教学设计：一、基因和染色体细胞核→染色体（成对）→DNA→基因（成对）例：（P29页图）人的体细胞中含有23对染色体，46条DNA分子，数万对基因。
成对的基因位于成对的两条染色体上。
二、基因经精子和卵细胞在亲子代间传递。
1、1883年，比利时胚胎学家毕耐登在研究马会充实发现马蛔虫的精子和卵细胞中都只有2条染色体（由每对里的一条组成），而受精卵了则又恢复成2对。
2、1890年德国细胞学家鲍维里，1891年德国动物学家亨金通过对多种生物的观察研究，证实了在形成精子和卵细胞的分裂过程中，染色体都要减少一半，而且不是任意的一半，使每对染色体中各有一条进入精子和卵细胞。
3、以人为例：父亲（23对）→ 精子（23条）↘受精卵（23对）→新个体母亲（23对）→ 卵细胞（23条）↗4、P31填图5、总结：①精子和卵细胞是基因在亲子代间传递的桥梁。
基因以染色体为载体在亲子代间传递。
②子代的每一对染色体都是一般来自父方，一半来自母方，所以子代具有父母双方的遗传特性。
基因在亲子代间的传递教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解基因在亲子代间传递的基本概念。
让学生理解基因在生物进化中的作用。
1.2 教学内容介绍基因的定义和特点。
解释基因在亲子代间传递的意义。
1.3 教学方法使用PPT展示基因的图像和模型。
通过举例说明基因在亲子代间的传递过程。
1.4 教学评估学生能够回答基因的定义和特点。
学生能够解释基因在亲子代间传递的意义。
第二章：基因的组成和结构2.1 教学目标让学生了解基因的组成和结构。
让学生理解基因编码蛋白质的过程。
2.2 教学内容介绍基因的组成和结构，包括DNA和基因序列。
解释基因编码蛋白质的过程。
2.3 教学方法使用PPT展示基因的图像和模型，包括DNA和基因序列。
通过举例说明基因编码蛋白质的过程。
2.4 教学评估学生能够回答基因的组成和结构。
学生能够解释基因编码蛋白质的过程。
第三章：基因的遗传规律3.1 教学目标让学生了解基因的遗传规律。
让学生理解基因的显性和隐性遗传。
3.2 教学内容介绍基因的遗传规律，包括孟德尔遗传定律。
解释基因的显性和隐性遗传。
3.3 教学方法使用PPT展示基因的遗传规律的图像和模型。
通过举例说明基因的显性和隐性遗传。
3.4 教学评估学生能够回答基因的遗传规律。
学生能够解释基因的显性和隐性遗传。
第四章：基因在亲子代间的传递过程4.1 教学目标让学生了解基因在亲子代间的传递过程。
让学生理解基因的遗传变异和重组。
4.2 教学内容介绍基因在亲子代间的传递过程，包括精子和卵子的形成。
解释基因的遗传变异和重组。
4.3 教学方法使用PPT展示基因在亲子代间传递的图像和模型，包括精子和卵子的形成。
通过举例说明基因的遗传变异和重组。
4.4 教学评估学生能够回答基因在亲子代间的传递过程。
学生能够解释基因的遗传变异和重组。
第五章：基因突变和遗传病5.1 教学目标让学生了解基因突变和遗传病。
让学生理解基因突变对生物体的影响。
5.2 教学内容介绍基因突变的定义和原因。
《基因在亲子代间的传递》教案设计模板一、教学目标：1. 理解基因在亲子代间的传递原理；2. 掌握基因的显性与隐性；3. 能够运用基因传递的原理分析实际问题。
二、教学内容：1. 基因的定义与组成；2. 基因的显性与隐性；3. 基因在亲子代间的传递方式；4. 实际案例分析。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：基因的传递原理，基因的显性与隐性；2. 教学难点：基因的显性与隐性的表现，基因传递的实际应用。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解基因的定义、组成、显性与隐性；2. 案例分析法：分析实际案例，理解基因在亲子代间的传递；3. 小组讨论法：分组讨论基因的显性与隐性在实际生活中的应用。
五、教学准备：1. 教学PPT：包含基因的定义、组成、显性与隐性等内容；2. 实际案例：准备相关的实际案例用于教学分析；3. 小组讨论材料：准备相关的问题和资料，供学生分组讨论。
教案设计模板：1. 导入：通过引入实际案例，引发学生对基因在亲子代间传递的思考；2. 新课导入：介绍基因的定义、组成、显性与隐性；3. 课堂讲解：详细讲解基因的传递原理，通过PPT展示相关内容；4. 案例分析：分析实际案例，让学生理解基因在亲子代间的传递；5. 小组讨论：布置相关问题，让学生分组讨论基因的显性与隐性在实际生活中的应用；6. 总结：回顾本节课的内容，强调基因的传递原理和显性与隐性的重要性；7. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学内容。
六、教学过程：1. 导入案例：介绍一个具体的遗传病案例，如色盲，引导学生思考遗传病的传递方式；2. 基因定义：讲解基因的概念，解释基因是控制生物性状的基本单位；3. 基因组成：介绍基因的组成，包括编码区和非编码区；4. 显性与隐性：讲解基因的显性与隐性，通过PPT展示相关示意图；5. 基因传递：讲解基因在亲子代间的传递方式，包括孟德尔遗传定律；6. 遗传病分析：分析导入案例中的遗传病，讲解其遗传方式和基因型；7. 小组讨论：布置相关问题，让学生分组讨论基因的显性与隐性在实际生活中的应用；8. 案例分析：分析其他遗传病案例，让学生运用基因传递原理进行分析和判断。
一、教案基本信息《基因在亲子代间的传递》教案课时安排：2课时教学对象：八年级教学目标：1. 理解基因在亲子代间的传递过程；2. 掌握基因的显性与隐性以及它们在遗传中的作用；3. 能够运用基因遗传图解分析基因的传递规律。
二、教学重点与难点重点：1. 基因在亲子代间的传递过程；2. 基因的显性与隐性以及它们在遗传中的作用。
难点：1. 基因遗传图解的制作与分析。
三、教学方法采用讲授法、案例分析法、小组讨论法等多种教学方法，引导学生主动探究、积极思考，提高学生分析问题和解决问题的能力。
四、教学准备教学课件、遗传图解实例、练习题。
五、教学过程第一课时：1. 导入新课通过一个生活中的实例，如“种瓜得瓜，种豆得豆”，引发学生对基因在亲子代间传递的思考。
2. 讲解基因的定义和特点讲解基因的概念、基因位于染色体上，以及基因的显性与隐性特点。
3. 基因在亲子代间的传递过程利用遗传图解，讲解基因在亲子代间的传递规律，如孟德尔遗传定律。
4. 小组讨论让学生分组讨论身边的遗传现象，如身高、眼皮等，分析其基因传递规律。
5. 课堂小结总结本节课的主要内容，强调基因在亲子代间的传递规律。
第二课时：1. 复习导入复习上节课的内容，引入新的知识点。
2. 讲解基因的显性与隐性通过实例讲解基因的显性与隐性以及它们在遗传中的作用。
3. 遗传图解的制作与分析讲解如何制作遗传图解，并分析遗传图解中的基因传递规律。
4. 练习与讲解布置一些遗传相关的练习题，让学生独立完成，讲解答案。
5. 课堂小结总结本节课的主要内容，强调基因的显性与隐性在遗传中的作用。
6. 课后作业布置一些关于基因遗传的练习题，巩固所学知识。
六、教学评估通过课堂提问、练习题和课后作业等方式评估学生对基因在亲子代间传递的理解程度，以及他们运用基因遗传图解分析问题的能力。
七、教学反思在教学过程中，及时收集学生的反馈信息，根据学生的实际情况调整教学节奏和内容，确保教学目标的实现。
反思教学方法的有效性，不断改进教学方法，提高教学效果。
《基因在亲子代间的传递》教学设计（人教版八年级下册第七单元第二章）一、教学目标1.描述基因、DNA和染色体之间的关系。
2.描述生殖过程中染色体数量的变化。
3.说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。
二、教学重难点（一）教学重点描述基因、DNA和染色体之间的关系。
（二）教学难点亲代的基因怎样传递给子代。
三、教学过程（一）基因、DNA和染色体的关系染色体是由蛋白质和DNA分子构成。
DNA是染色体上的遗传物质，呈双螺旋结构。
DNA分子中含有许多有遗传功能的片段，其中不同的片段含有不同的遗传信息，分别控制着不同的性状。
例如，有的片段决定你是什么血型，有的片段决定你的眼睛是单眼皮还是双眼皮，有的片段决定你虹膜的颜色是黑色还是褐色，等等。
这些片段就是基因。
所以说，基因是具有遗传效应的DNA片段。
因此我们可以得出基因、DNA和染色体的位置关系为：染色体上有DNA，DNA上有基因。
数量关系为，一条染色体上有1个DNA分子，一个DNA分子上有很多个基因。
这是经过整理后的正常女性体细胞内染色体排序图，请思考以下问题。
通过观察我们发现，正常人体细胞内有46条、23对染色体。
所以说染色体在体细胞内是成对存在的，这成对存在的染色体形态和大小很相似。
既然染色体在体细胞内成对存在，那么染色体中的DNA分子，DNA分子上的基因是怎么存在的呢？请大家来看这幅放大图，每一条染色体中只有一个DNA分子，所以染色体成对，DNA分子也成对，在这成对的DNA分子上面有许多个基因，基因也是成对存在的，这成对存在的基因在DNA分子上的位置相同，控制的性状也相同，成对存在的基因决定了生物的相对性状。
请大家对比分析不同生物体细胞的染色体数，我们发现，这些生物体细胞中的染色体也是成对存在的，不同种生物染色体的数目是不同的，由于自然界的生物种类繁多，所以不同种生物染色体的数目也有可能是相同的。
但每一种生物细胞内染色体的形态和数目都是一定的。
染色体的数量或多或少都会对生物产生影响。
《基因在亲子代间的传递》教案人教版第一章：引言1.1 教学目标：让学生了解基因的概念和作用。
引导学生理解基因在亲子代间的传递过程。
1.2 教学内容：基因的定义和特点。
基因在生物体中的作用。
基因在亲子代间的传递方式。
1.3 教学方法：采用讲解法，介绍基因的概念和作用。
采用示例法，解释基因在亲子代间的传递过程。
1.4 教学活动：引导学生思考为什么生物体具有相似性。
通过示例，解释基因在亲子代间的传递方式。
第二章：基因的类型2.1 教学目标：让学生了解不同类型的基因。
引导学生理解不同类型基因的传递方式。
2.2 教学内容：常染色体基因的概念和传递方式。
性染色体基因的概念和传递方式。
线粒体基因的概念和传递方式。
2.3 教学方法：采用讲解法，介绍不同类型基因的概念和传递方式。
采用示例法，解释不同类型基因的传递过程。
2.4 教学活动：引导学生思考为什么男女的性别不同。
通过示例，解释性染色体基因的传递方式。
第三章：基因的分离和组合3.1 教学目标：让学生了解基因的分离和组合规律。
引导学生理解基因的分离和组合在亲子代间的传递过程。
3.2 教学内容：孟德尔定律的概念和原理。
基因的分离和组合规律。
基因的分离和组合在亲子代间的传递过程。
3.3 教学方法：采用讲解法，介绍孟德尔定律的概念和原理。
采用示例法，解释基因的分离和组合规律。
3.4 教学活动：引导学生通过实验观察基因的分离和组合现象。
通过示例，解释基因的分离和组合在亲子代间的传递过程。
第四章：基因突变和变异4.1 教学目标：让学生了解基因突变和变异的概念。
引导学生理解基因突变和变异对亲子代间基因传递的影响。
4.2 教学内容：基因突变的概念和类型。
基因变异的概念和类型。
基因突变和变异对亲子代间基因传递的影响。
4.3 教学方法：采用讲解法，介绍基因突变和变异的概念和类型。
采用示例法，解释基因突变和变异对亲子代间基因传递的影响。
4.4 教学活动：引导学生思考为什么会有遗传疾病的发生。
