小学数学生命课堂之我见

小学数学课堂教学之我见作者：杨胜平来源：《文理导航·教育研究与实践》 2014年第5期贵州省遵义市凤冈县王寨乡王寨小学杨胜平一、精心设计教案，激发学生的学习兴趣向课堂要质量是教学的核心任务，一节课的成功与否取决于课前的准备，备课要做到三备，即备教材、备课堂、备学生，备学生就是根据学生的年龄特征和个性差异制定不同的教学方法。

兴趣是学生最好的老师，学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，学习起来就会乐此不疲，课堂教学就会发生可喜的变化，学生思维活跃，敢于质疑，愿意与同学、老师交流，勇于发表不同见解，乐于表现自己。

一个体现师生交往互动、学生自主探究学习的新的课堂教学模式就会逐步形成。

二、改变传统教学，将科学性新颖性融入教学传统的教学方法陈旧了，完全不适应教学，在教学改革的今天，把科学、新颖的教学方法用在课堂上。

在数学教学中要从学生已有的知识和生活经验出发，引导学生积极主动地进行探索，在实践中体会到数学的奥秘，获得对数学知识的独特体验，并感受到数学学习的乐趣，构建一个生动活泼的数学学习环境。

从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，提供观察和实践的机会，能够充分发挥学生学习的主观能动性，激发自主探索的欲望。

小学生学习数学，老师不要面面俱到，要敢于放手，做到边放边扶，有时还应让他们亲自动手操作，动手操作可促进思维，也是学生主动参与教学过程的一种体现。

如教学“三角形的面积的计算”时，我引导学生去思考，怎样求三角形的面积？把新的课堂交给学生，给他们思考的空间，如困难大老师加以诱导，出示教具给予点拨，让学生自己导出三角形的面积公式，难点就突破了。

三、合作探究，培养学生学习的能力小组合作交流是学生学习的重要方式，教学时要有意识地为学生创设合作交流的情境，鼓励学生发表自己的见解，并与同学互相交流。

在小组合作学习之前，一定要给学生留足独立思考的时间，学生必须对研究的问题形成初步的认识，然后再进行小组合作学习。

小学数学课堂教学之我见小学是义务教育的基础阶段，是学生学习的基础时期，小学教育直接影响学生的发展。

数学是小学的一门重要学科，对学生素质的培养发挥着重要作用。

数学新课标指出：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

作为小学数学教师，我们在新课程改革的实践中如何驾驭课堂教学呢？我就此谈些自己的看法。

一、提高学生对数学学科的认识水平学生对所学学科的认识水平，会受到“先入为主”的心理影响，这决定了学习过程的态度。

而单纯依靠教材内容来提高学生的数学认识是远远不够的。

我们的教材是理论的抽象内容，教师对教材的讲解会让学生感到枯燥，很难使学生有新的感受，不能吸引学生。

如果学生对数学能有全新的认识，理解数学的应用价值及对社会生产和日常生活的深刻影响，则能激发他们对数学的学习兴趣，激发学习的动力，有学习的欲望，从而产生“我要学”的学习需要。

数学课标指出：要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。

因此，教师要让学生善于从生活中发现数学，使学生感到亲切、自然。

当学习内容与学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，从而进一步加深了对数学的了解，保证了学习过程端正的学习态度。

二、营造轻松的课堂教学氛围轻松和谐的教学氛围是教师成功教学的关键，教学是教师和学生的互动过程，学生的学习是一个生动活泼、主动而富有个性的过程。

小学生天性活泼好动，教师要从学生的心理出发才能增强学生的学习动机，使学生积极参与学习活动。

轻松的学习环境有助于开放学生的潜能，启迪思维，充分发挥学生的主体地位，获得各方面素质的培养。

（一）加强师生情感沟通教师是课堂教学的主导，教师对学生的情感会让学生产生心理迁移，影响学生对学习的兴趣。

教师用民主、平等、友好的情感加强与学生的沟通，使师生如朋友，学生就会喜欢教师，愿意与教师交流，积极融入课堂，与教师互动，敢于发言，活跃了课堂气氛，从而愉快地学习数学。

（二）生动的语言讲解语言是教学的主要途径，语言的巧妙运用与否会影响课堂教学气氛，而教师的语言表达方式和质量将直接影响到学生对知识的接受。

小学数学课堂教学之我见摘要：在小学特教数学教学中，课堂中的“意外”会经常出现，所以要求教师要随机调控课堂，提高教学效率。

关键词：学生；课堂；调整一、根据学生的“学习状态”调整课堂教学学生在课堂中是否全身心参与学习，师生关系是否和谐融洽十分重要，只有使学生保持最佳学习状态，才能唤醒学生的自主意识，促使每一位学生敢想、敢说、畅所欲言，这样的课堂才会有生机和活力。

在讲《长度比较》一课时，因为我教的学生的特殊性，我精心为学生准备了笔、吸管、丝带、彩纸等学具，预设学生根据教师安排，一种一种地拿出事先准备好的物品，按照要求来“探究”长度比较的方法。

然而，事情并不如预想的顺利，这些学生远没我想的那么好，由于天资缺陷，学生不能按计划探究，而是自己拿起来瞎比划。

试想，如果此时停下课来生气，势必会让学生的探究欲望大打折扣，而且《长度比较》一课的教学内容比较简单，学生也有足够的生活经验，为什么不趁着学生兴趣正浓放手让学生自己探究呢？因此，我重新组织教学，将学生分成4人小组，合作探究每一种物品长度比较的方法，然后再进行汇报总结得出结论。

事实证明，那堂课收到了意想不到的效果。

二、根据学生的“矛盾冲突”调整课堂教学我们特教数学的课堂随时都有可能出现新奇问题。

这就要求教师以平和的心态，用平等的交流方式虚心听取学生的发言，顺应学生思维的方向，调整自己的应对方式。

在《三角形的分类》教学中，有位学生突然举手提问：“为什么有一个直角的三角形就是直角三角形；有一个钝角的三角形就是钝角三角形，而必须有三个锐角才是锐角三角形呢？能不能凭一个锐角就判断是锐角三角形呢？”这时，其他学生的情绪一下子被激发，有的学生说可以，有的学生说不可以。

教师没有直接给出答案，这是一次多么好的突破难点的机会啊！“那你们就分成两队，分别说说你们的想法吧！”教师充分重视了学生的需求，提供给学生充分思考和表达的空间，营造了民主、自由的课堂氛围，激发了学生主动参与的热情，在交流探讨中不知不觉地突破了教学难点。

追寻有生命的小学数学课堂理想的课堂，能激活生命的潜能，用教育的理想，则能提升生命的意义。

在教学过程中，应该重视对学生人文精神的培养，通过对学生精神世界的探寻，帮助学生树立正确的人生观和世界观，让数学课堂充满情感和智慧的魅力，让我们的课堂焕发出生命的活力，让我们的课堂成为学生放飞个性的殿堂。

一、课堂，因生命而美丽课堂，因为有了学生——这活生生的生命，而显得生机勃勃。

每一个生命的存在都具有其独一无二的价值，而课堂中的学生作为一个具有尊严属性的个性主体，本身的学习和生活就是一个完整的过程。

可以说，只有在宽松和谐的课堂环境中，学生才有可能进行自我思考，体现出必要的创新精神。

这就要求教师必须重视对学生的引导，通过构建和谐的课堂气氛来保证学生在学习过程中充满活力。

如：在教学《正方形》时，通过正方形性质的介绍，我为学生提供了一个展示的平台，让学生自己作为一个正方形进行自我介绍，给我印象最深刻的介绍是这样的：“我叫正方形，四边长度都相等，四个角都是直角，我是长方形生下来的，所以是特殊的长方形。

”学生把自己当做正方形进行介绍时，课堂上的气氛十分活跃。

又如：在教学《三角形》时，我让学生分成几组，彼此之间充当记者和三角形进行访问，通过这种形式，学生更好地掌握了三角形的特点和性质，学习的兴趣也有所提升，课堂教学任务完成的同时，学生的自主创新能力也得到相应的提升。

可以说，课堂教学正是在这些绚烂多彩的奇思妙想中，为学生打开了一扇数学的大门，为学生的学习和生活提供了丰富的素材。

二、数学，因感悟而精彩数学课堂教学过程，无论是对于教师还是对于学生，都是一个复杂的过程。

这一过程中，感悟对于课堂教学质量的提升具有非常重要的意义。

笔者通过长时间的课堂教学实践认为：课堂教学是一个动态的过程，充满了各种思想，而不是一成不变的静态环境。

正如知名教育学家弗赖登塔尔说：“通过学生自主地发掘，是学习的最佳方式。

”可以说数学课堂教学过程，正是一个通过教师的引导而帮助学生掌握这些知识的过程，每一个学生作为课堂学习的主体，都是一个单独的个体，不会产生相同的思维。

小学数学生成性课堂之我见“动态生成”是新课程改革的核心理念之一。

新的课程理念认为，课堂教学不是简单的知识学习过程，它是师生共同成长的生命历程，它五彩斑斓，生机勃勃，活力无限。

新课程呼唤生成性课堂，如何让生成性课堂更精彩？笔者拟从五个方面谈一点自己的思考。

一、提升教学理念，树立学生主体意识叶澜教授说：“要把教学过程看作是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话、沟通和合作活动，产生交互影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程。

”这也就是要我们教师更新观念，提升理念，才能促使我们深入研究促进学生有效发展的策略，从而激发、培养学生主动、健康发展的意识与能力，使教学焕发出生命的活力，具有生命色彩的动态生成一定能得以活跃在教学过程中。

笔者教学求“最大公因数”一课，进行巩固练习时安排了求下列各组数的最大公因数：36和54、6和12、24和36、18和63。

反馈时，发现少数学生把18和63的最大公因数做错。

在了解一位同学做错的原因时，同桌抢着插嘴道：“他说用短除法求两个数的最大公因数太麻烦，只要把两个数相减，所得的差就是它们的最大公因数。

”话音刚落，全班学生一阵哄笑。

我及时制止，并请这位同学具体介绍一下想法。

他涨红着脸说：“从36和 54、6和12、24和36的最大公因数中，我发现它们的最大公约数是18、 6、12，正好分别是每组数中两个数的差。

所以，我在求18和63的最大公因数时，直接把63减去18，结果却错了。

”这一番解释，使我突然想到了用“辗转相除法”求两个数的最大公因数的方法。

“他的想法是有一定道理的，在数学上还有一种求最大公因数的方法，叫做辗转相除法。

”随后，我简单介绍了一下如何用辗转相除法来求最大公因数，并大大表扬了这位善于思考的同学。

让意外生成精彩的关键在于教师要有一颗宽容的心，要学会倾听不同的声音，要用心呵护学生的每一个创新的萌芽。

如果不用宽容的态度来让学生发表自己的看法，让他在学生的哄笑声中坐下，不仅不会生成“辗转相除法”这一知识点，拓宽学生的视野，而且更严重的是扼杀了学生探究意识。

小学数学教学方法之我见首先，教师应该采用情感化的方式来教授数学。

数学不应该是只能靠记忆的知识点，而是应该由情感表达出来。

教师应该为学生创造一个积极、舒适、放松和愉悦的学习环境。

通过用真实的例子，让学生体会到数学问题和日常生活中的联系，引导学生在情感上认同数学，激发他们的学习兴趣。

其次，教师在课堂上应该鼓励学生自主学习，让学生成为问题的解决者。

推动学生分析问题，展示解决问题的想法，鼓励他们提出自己的解决方案。

即使有错误，教师也应该引导学生去发现、分析错误，并帮助他们改正。

这样不仅可以让学生在课堂上的学习效果更好，而且还可以增强学生对学习的积极性。

再者，在课堂上，教师应该全方位地考虑学生们的学习情况，建立不同的教学方式和教学方案，注重培养学生掌握数学知识的能力。

针对不同的学生，可以采用不同的教学策略，如教学游戏、教学小组等。

这些活动不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生合作与探究的能力。

最后，教师应该注重思考数学教育的终极目标是什么。

数学的学习不仅是因为将来有考试，而是要让学生在接下来的学习和生活中应用知识。

因此，教师应该注重数学的应用，让学生知道数学知识与生活实践之间的联系，从而使学习过程更加轻松、感性和成功.综上，小学数学教师应该采用情感化的方式，让学生在情感上认同和热爱数学知识；在课堂上，让学生成为问题的解决者，掌握与应用数学知识的能力；建立不同的教学方式和教学方案，注重培养学生掌握数学知识的能力；注重数学知识与实际应用之间的联系，让学生明白数学知识在生活中的应用，这样才能让学生真正体验到学习数学的乐趣，让数学变成一个有趣而有用的学科。

创造高效小学数学课堂之我见摘要：在素质教育的今天，要想实现课堂教学的有效性，不仅要看教师教，还要看学生学，只有将两者结合，遵循学生的发展规律，才能实现预期的目标。

关键词：课堂教学，小学数学，课堂中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）12-067-01在素质教育的今天，课改后，教学更注重“自主探究、合作交流”，让学生借助手、脑等器官，自己总结结论，真正成为课堂的主人，而教师只是组织者，辅导者。

在课堂教学中如何既考虑教师教的有效行为，又考虑学生学的有效行为，打造高效的数学课堂呢？我认为小学数学教师要打造高效的课堂应该做到以下几点：一、准确把握教材，减轻学生课业负担就目前的数学教学来看，往往会出现教材吃不透，理解不到位，课堂中出现热热闹闹，看似一堂成功的课，其实仔细分析，偏离了重点、难点，学生凑了热闹，基础性的知识都没有学好。

比如：教学一年级《认识物体》，这一单元要求学生直观认识正方体、长方体、圆柱和球，对它们形状、特点有整体的、笼统的感知，形成初步的表象，只要能识别这些物体，能找出生活中的这些形状的物体即可，不要对物体的特征做规范的语言描述。

而有的教师，特别是青年教师在讲课时，往往归纳出特征并板书出来，过高要求学生记住，提高了教学要求，这样做往往使学生失去学习兴趣。

二、注重培养学生良好的数学学习习惯1、行为习惯养成：包括读、写、说、听等各种习惯养成，要求教师在一年级就开始培养。

学生只要会听讲、会学习了，也就是掌握一定的学习方法，“授人以鱼不如授人以渔”。

2、培养学生良好的思维习惯.数学课堂教学关键是要让学生会思维，因而思维习惯的培养显得尤为重要，这就要求让学生在课堂上“动”起来。

教学中教师要根据儿童的年龄特点，掌握儿童的认识规律，通过数一数、摆一摆、想一想、说一说、写一写等活动，让学生进行思维训练，教学中，特别是大班额的课堂教学中，教师往往嫌麻烦，而只是照本宣科，限制了学生思维的发展。