论我国职业教育发展思路——基于经济转轨和产业结构调整的分析

论职业教育课程设置的目标与途径摘要:国际经济一体化对我国社会经济发展产生了巨大的影响,使社会对人才的需求发生了很大的变化,从目前我国职业教育与社会发展需求上看,许多职业院校还没有形成与社会人才需求紧密联系的科学系统的职业教育课程体系,课程设置目标定位存在问题。

因此,对职业教育课程设置继续探索与改革,是摆在我们面前的一项重要任务。

关键词:职业教育社会需求课程设置改革开发以来,职业教育蓬勃发展,许多职业院校不断借鉴一些发达国家的职业教育经验,不断对职业教育课程进行调整,取得了一些成效,为我国社会转型和市场经济发展培养了大批人才。

但是,随着国际经济的影响,我国社会主义经济也随之发生重大变化,社会分工不断分化和融合,出现了新的职业需求,并对职业学院人才培养方向和人才素质与能力不断提出新的要求。

为了实现社会人才需求与职业教育培养目标对接,不断提高在校生的职业素质与能力,课程设置已经成为职业学院教学建设的重要工作。

当前,确定科学的职业教育课程设置目标,构建与社会人才需求相适应的职业教育课程体系,仍然是我国职业教育改革和职业教育工作发展的新课题。

本文对职业教育课程设置的目标提出自己思路与设想。

1 把握职业教育的本质,科学定位课程设置目标职业教育从其本质上讲,是社会生产力生成的实践载体,是以市场和社会需求为导向,为社会培养不同层次具有相应职业素质与职业能力、职位专项技能、具备就业和创业潜能等人才,这也是职业教育区别于普通教育的一条很重要原则。

所以,各类职业教育的首要目的应该是满足社会对其职业长期发展的需要,其课程设置目标的定位应该与社会人才需求及其职业生涯和职业工作战略发展目标紧密联系。

但是,由于有些院校没有把握住职业教育的本质,在课程设置目标上出现了一些问题:一是课程设置在一定程度上滞后与社会需求,缺乏创新理念;二是职业能力标准的牵引力度不够,薄弱环节明显,课程设置需要优化;三是利益驱动,为最求经济效益、招生数量等,在课程设置上标新立异,新的职业理念、能力概念没有真正进入课程设置中;四是基础课程设置与专业课程设置不能自然衔接;五是课程设置没有形成科学的职业教育课程体系,对职业教育体制和机制产生了一定的制约。

产业结构升级与高职教育的协调发展研究张丽萍谢俊围(广东轻工职业技术学院，广东广州510300)教育教学[}裔耍]区域经济发展过程中企业用人机制必将随之发生变化，在某些领域淘汰一些就业岗位，同时另一些领域产生新的就业岗位。

因此．产业结构升级对高职教育提供发展新初遇的同时，也带来了一系列企业用工结构性问题。

陕键词]高职院校；产业结构升级；人才培养全国以及全省职业技术教育工作会议所确定的战略目标任务、所出台的政策措施以及所营造的社会氛围，必将掀起职!止教育大发展的浪潮。

帼家中长期教育改革和发展规划纲吾9即是我国经济改革发展的重大机遇，也是高职教育提升发展水平的重大契机。

本文从高职教育人才培养模式的实际出发，研究社会经济与高职教育协调发展的方向和对策，为高职教育进—步的发展提供新的视觉和平台。

一、产业结构升级对人才需求变化的影响过去的1O多年企业主要以劳动密集型与资金密集型为形式，企业用工集中在制造业生产第一线的技术、技能型人才，现今，随着社会经济发展，产业向技术密集型、知识密集型转化，企业用工需求臼益走向多元化，转向中高端制造业生产、管理第一线的技术人员，第三产业尤其是高端服务业的技术应用人才，以及能将知识创新成果应用于工程、生产第一线，并能进行技术、工艺、生产组织形式创新的高层次应用型人才。

比如，在金融危机背景下的珠三角缺工就发生了明显的变化，已不再是单纯缺乏普工，而是在专业人才方面形成了“结构性缺工”，其中最主要的就是由经济转型引发的设计、研发、营销人才的短缺。

据调查这种结构性缺工也影响到缺工的区域性分布，如加工制造业比较集中的番禹、花都、增城等地，结构性缺工较明显，而越秀、荔湾等商贸业较集中的地区，结构性缺工就没那么明显。

二、高职教育应探索区域性与国际化相结合的办学思路产业转型升级的关键要素是人的转型升级，高职教育是整个职业技术教育体系的重要组成部分，在职业技术教育活动中扮演重要角色并发挥作用，应以国务院发布的徊家中长期教育改革和发展规划纲詈》为指导，秉承高职院校“高素质为本，高技能为重，高就业导向，创新促发展”的办学理念。

产业结构论文经济发展论文：我国当前产业结构特点及演化方向探讨摘要：产业结构一直是困扰我国经济发展的主要问题，从目前的经济发展现状来看，产业结构的调整和优化势在必行。

针对我国产业结构现状和特点进行分析，面向我国产业结构调整中所出现的问题展开思考，提出了可行的产业结构调整发展方向，具有较强的现实意义。

关键词：产业结构;经济发展;结构调整产业结构是指国民经济各部门之间以及内部的构成，我国目前采用三次产业分类法。

“三次产业”，体现了不同产业的发展特点及其各次产业之间的内在联系及发展规律，同时也蕴涵着人类社会发展进程从基本生存需求向更高级的生活需求的发展过程。

1 当前产业结构的问题建国初期，我国优先发展重工业，为我国在短期内建立起完备的工业体系奠定了坚实基础，但也造成了产业结构的严重失衡，制约了经济长期增长的速度和质量。

进入改革开放时期时，产业结构失衡问题已经十分严重。

之后，产业结构政策作用十分有限。

政策推行二十多年来，长期困扰我国的三次产业结构失衡问题未能得到根本解决，结构失衡问题愈加严重。

1.1 三次产业结构不协调，产业构成比例不合理我国产业结构中，存在着第一﹑二产业比重偏高，第三产业比重偏低的问题。

2010年我国三产产值比重为：10.2∶46.8∶43.0。

同国际比较，我国第一产业的产值构成和从业人数的比重都远高于其他国家，而第三产业的产值构成和从业人数的比重又太低。

我国农业基础薄弱，“三农”问题一直困扰着我国的现代化进程，迅速成长的工业并没有对农业提供应有的技术改造和服务，第三产业发展严重滞后，对第一、二产业的制约也相当突出。

1.2 各次产业内部发展不平衡，产业内部结构升级比较缓慢在第一产业内部，产业结构虽有所优化，但升级缓慢。

农业生产条件没有太大改善，投入不足；农业经营规模小，农产品科技含量不高；农业社会化服务体系不健全，农民缺乏有效的流通组织。

第二产业内部，产业总量虽有扩张，但生产结构不够合理，经济增长质量不高；缺乏具有国际竞争力的品牌产品。

职业教育_供给侧结构性改革职业教育：供给侧结构性改革随着中国经济的持续发展和转型升级，职业教育在促进就业、提高人才供给质量方面发挥着重要作用。

然而，长期以来，我国职业教育供给侧结构存在一些问题，制约了其进一步发展。

为此，我国开始了供给侧结构性改革，以加强职业教育的能力和质量，满足经济社会发展的需求。

一、问题分析1. 教育结构不合理在以高等教育为主导的教育体系中，职业教育的地位相对较低。

学生和家长普遍追求高等学历，而忽视了职业教育的价值。

这导致职业教育吸引力不足，导致人才供给与市场需求之间的不匹配。

2. 课程设置不合理传统的职业教育课程设置与实际需求脱节，过于注重理论知识的传授，与市场需求不相符。

职业教育应该更加注重实践和技能培养，帮助学生提高就业竞争力。

3. 师资力量不足现有的职业教育师资力量相对不足，导致教学质量参差不齐。

一些教师缺乏实际工作经验和行业知识，无法满足学生的实际需求。

二、改革措施1. 加强职业教育宣传和引导要改变学生和家长对职业教育的认识，加强对职业教育价值的宣传，提高职业教育的社会地位。

同时，要加大对学生的职业规划教育，引导他们根据自身兴趣和能力选择适合的职业教育路径，提高就业质量。

2. 优化课程设置职业教育课程设置应根据市场需求和行业发展趋势进行调整，注重实践和技能培养，提高学生的实际应用能力。

与行业密切合作，将实际工作经验和行业知识融入教学，提高学生的就业竞争力。

3. 提高师资水平加大对职业教育师资的培养力度，提高其实践经验和行业知识。

建立师资培训机制，提供更多的培训机会和实践平台，帮助教师不断提升教学水平。

4. 加强职业教育与产业结合建立和完善产教融合机制，加强学校与企业的合作，开展校企联合培养。

通过实习、实训等方式，提供学生更多接触实际工作的机会，提高他们的就业能力和竞争力。

5. 加强评价体系建设建立科学合理的职业教育评价体系，注重对学生实际技能和能力的评价，培养实用型人才。

理性认识中国三次产业结构及其调整方向宋立着力推动三次产业结构优化升级与竞争力提升总体来看，虽然我国当前一产比例略高于理论预期值，二、三次产业比例略低于理论预期水平，但偏离程度处于合理区间。

据此判断，我国现阶段三次产业结构已趋于基本合理，产业结构调整的阶段性任务基本完成。

“十二五”后期到“十三五”时期，要将产业结构调整重点从三次产业比例关系调整转变为三次产业内部结构优化上来。

面对世界产能过剩、竞争加剧等问题和挑战，要在稳步发展现代农业的基础上，加快发展战略性新兴产业和生产性服务业，积极推动二、三次产业内部结构调整优化，同时要提高产业创新能力、市场竞争力和长期可持续发展能力，构建全球产能过剩背景下的竞争新优势。

积极发展前瞻性战略性新兴产业，推动工业结构优化升级。

我国当前二次产业比例虽然基本适当，但其中包含了个别传统产业产能过剩等虚胖现象和新兴产业发展不足等因素。

下一步要加减法并举，推动工业结构优化升级。

一方面要推动传统产业改造升级和新兴产业培育发展。

加快推动传统优势产业设备更新改造和技术创新，保持动态竞争力。

积极发展前瞻性战略性新型产业，着力培育产业发展新增长点。

另一方面要推动过剩行业产能调整，适应全球化高峰期过后世界经济发展和分工与布局变化新特点，改造提升周期性过剩产能，加快转移成本制约型过剩产能，坚决淘汰绝对过剩型产能，在延续传统比较优势的同时培育新的竞争优势。

加快发展现代服务业，推动服务业结构调整优化。

近年来服务业比例缺口有所缩小，既包含了奢侈性生活服务业过度发展因素，也在一定程度上掩盖了生产性和人本生活性服务业发展不足。

推动服务业结构调整优化，一方面要适应工业化和信息化发展需要，大力发展现代生产性服务业，尤其是要加快发展电信、运输、金融等因受管制而相对滞后的生产性服务业，着力提高生产性服务业竞争力，推动服务业出口与走出去，努力改善服务贸易逆差局面。

另一方面要在抑制个别生活性服务业过度发展的同时，积极发展人本型生活服务业。

关于职业教育供给侧结构性改革的几点思考职业教育供给侧结构性是指对职业教育供给端的，即通过优化资源配置、完善治理机制、提升办学水平等手段，推动职业教育的发展。

以下是我对职业教育供给侧结构性的几点思考。

首先，职业教育供给侧结构性需要加强政府的引导和规范。

政府应该加大对职业教育的投入，推动职业教育资源的合理配置，健全职业教育法律法规，加强职业教育管理和监督。

同时，政府还应该建立多元化的职业教育供给主体，鼓励社会力量参与职业教育，推动多元化办学主体的竞争和合作，提高职业教育的整体质量。

其次，在职业教育供给侧结构性中，高等职业教育的发展应该成为重点。

高等职业教育具有职业素质要求高、技能操作性强、终身学习能力强等特点，对于提高国民素质和培养现代化人才具有重要意义。

因此，在中应该加大高等职业教育的投入力度，扩大高等职业教育的规模，提高高等职业教育的质量，推动高等职业教育与普通本科教育的有机融合，构建多层次、多领域、多样化的高等职业教育体系。

第三，职业教育供给侧结构性需要注重学校与企业的合作。

职业教育的目的是培养与市场需求相适应的专业人才，因此，学校与企业之间的合作应该成为的重点。

一方面，学校应该与企业建立紧密的合作关系，开展实训基地建设、校企合作办学等活动，充分利用企业资源、企业需求和企业环境，提高职业教育的实践教学能力。

另一方面，企业也应该加大对职业教育的支持力度，参与职业教育的规划、教材编写和人才培养等环节，与学校共同培养符合市场需求的专业人才。

第四，职业教育供给侧结构性需要加强师资队伍建设。

优秀的教师是职业教育质量的关键因素，因此，教师队伍建设应该成为的重点。

首先，政府应该加大对职业教育教师的培养和选拔力度，提高教师的专业素质和教学能力。

同时，学校也应该加强对教师的培训和职业发展支持，提高教师的教学水平和科研能力。

此外，还可以借鉴国外的经验，引进高水平的职业教育教师，并建立国际化的师资交流机制，促进职业教育与国际接轨。

中等职业学校专业设置与区域产业转型升级的研究作者：傅明娣来源：《广西教育·B版》2020年第03期【摘要】本文以江苏省淮安市金湖县的中职发展情况为例，阐述中职学校专业设置的原则及其与区域产业结构的关系，从金湖县中职学校专业设置现状出发，论述基于区域产业转型升级的中职学校专业设置对策。

【关键词】中职学校专业设置产业转型升级对策近年来，国家对职业教育的重视程度不断提高，经费投入和师资水平也得到一定程度的提升，使得中职学校更加有针对性地解决学生的学习和就业问题。

然而就现阶段而言，中职学校在专业设置上还存在着一定的问题。

以江苏省淮安市金湖县为例，中职学校服务于当地产业经济这一点体现得并不明显。

产业转型升级在今天已显得非常重要，中职学校的专业设置也要紧跟步伐，结合区域的产业变化情况制订合理的专业布局。

一、中职学校专业设置原则中等职业学校是我国职业教育的重要组成部分。

在专业设置上，要求以就业为基本设置导向，以服务学生、服务社会为宗旨，同时注意与区域经济发展相适应，满足各行各业对高素质技能型劳动人才的市场需要。

即：第一，中职学校的专业设置必须符合产业结构的均衡调整，且服务于区域经济的健康发展;第二，中职学校作为专门培养行业专业人才的教育机构，在专业设置上必须坚持以学生为主体，以学生的全面发展为核心任务;第三，根据教学中出现的实际情况和学生的具体特点对专业设置进行全方位的考量，以此制订既符合学生健康发展又满足区域对学生的社会需要的专业设置，达到帮助学生更高效、高质地实现就业，同时推进区域产业革新的双赢目的。

二、中职学校专业设置与区域产业结构的关系职业教育具有很强的就业导向性，为专业人才市场注入源源不断的新活力，同时满足不同产业对职业人才的需求。

中等职业学校是职业教育的起点，也是专业人才的培养基础。

因此，中等职业学校的专业设置，既依赖于区域产业的不断转型升级，又在一定程度上反映当地区域产业的机构分布，二者之间有着密不可分的、互相影响的深刻联系。

职业院校的专业设置与产业结构适配性的供给侧分析摘要：文章从职业教育供给侧结构性改革的视角出发，结合当前职业院校的专业设置与区域产业结构发展之间的关系，为提升专业设置与产业结构的适配性提出了切实可行的措施。

关键词：高职教育专业设置供给侧改革一、专业设置与产业结构的内在关系1.区域产业结构决定职业院校的专业设置。

当前，我国职业教育进入了一个快速发展的时期，无论是院校数量，还是在校生规模都取得了历史性突破。

随着院校数量增加，势必会造成职业院校在生源上存在激烈的竞争。

在市场经济条件下，生源的优劣直接影响了职业院校的人才培养质量，而毕业生的质量又在一定程度上决定了一所院校的生存与发展。

可见，职业院校只有培养出适合区域经济发展的人才，才能在激烈的教育格局竞争中占得先机，而使毕业生实现“毕业即就业”的关键要素则是院校的专业设置。

2.职业院校的专业设置影响区域产业结构发展。

为了紧跟时代发展潮流，区域产业要进行经济结构转型升级，而产业结构转型升级的最核心要素就是人才。

如果缺少数量充足、能力全面、创新意识和进取意识较强的高素质人才，那么产业结构升级不仅难以为继，而且连维持现状也会成为一种奢望。

简言之，人才兴，产业兴。

二、职业院校专业设置的结构性矛盾1.专业设置相对集中，定位重复，缺乏特色。

据教育部2017年7月的一份数据显示，全国1100余所职业院校中，设置数量较多的专业是土木建设大类、交通运输大类、电子信息大类、制造大类以及财经大类等。

很多院校不考虑自身的办学定位、专业特色和师资力量，对上述热门专业“照单全收”，致使热门专业毕业生远远供大于求，在个别地区，某些专业的供需比甚至达到了惊人的7∶1，导致了严峻的就业压力和社会压力。

2.专业设置调整不灵活，不能适应区域产业发展要求。

专业院校的合理定位能为区域发展提供源源不断的人才支撑。

当区域经济产业结构进行调整时，势必会产生新行业、新部门、新产业，而这些领域所需要的人才就需要职业院校来提供。

浅谈国家职业教育发展的趋势随着中国国家经济的快速发展，越来越多的人走向城市，劳动力市场也越来越成熟。

在这种背景下，职业教育逐渐成为一个茁壮成长的领域。

随着教育改革的推进，国家将继续加强职业教育的发展，推动其在经济和社会发展中的作用。

本文将探讨国家职业教育发展的趋势。

一、体系化发展随着国家政策的不断完善，职业教育的发展也逐渐进入了一个规范化、体系化的阶段。

国家将职业教育纳入到国家教育体系之中，建立了一系列的规范标准。

在教育机构、教师、课程、教学质量等环节都加强了管理和监督，促进了职业教育的规范化和科学化发展。

这不仅提高了职业教育的话语权，还增强了社会对职业教育的认可。

二、多元化发展在人才培养方面，国家将着力推进职业教育的多样化和多元化发展。

当前，要求职业教育突破专业限制，开设具有国际化视野的学科，加强各企业行业和大专院校的联系，深入挖掘产教融合的潜力，增加实训环节，扩张全球化合作。

这样可以大大拓宽学生的职业发展空间，进一步提高职业教育的社会效益。

三、产教融合产业的需求是职业教育发展的重要推动力之一。

国家将促进产教融合，通过政策引导和资金支持，加强教育和行业的对接，建立产学研一体化的教育体系，以实现企业和学校的共赢。

这样，可以更好地培养有用技能型人才，并使学生有更多的就业机会。

四、职业教育人才队伍建设职业教育生源的改变，要求教育机构、教师队伍和教学内容都要随之改变。

随着国家职业教育的提升和发展，不断有高素质的师资人员涌现。

政府将在师资培养方面加强投入，通过招聘、鼓励多途径成长的教师，全面提高职业教育教师的教学水平和教学水平，为行业储备新的教育人才。

总之，随着国家重视职业教育的深入推动，中国职业教育的发展前景将不断向好。

要充分发挥行业的优势和特点，在完善职业教育的基础上，同时也应该注意发展多样化的职业教育，建立产学研一体化的教育体系，引进更多的教育专家和行业精英，实现职业教育的长足发展。