人教版高中生物必修2第3章第3节 DNA的复制教案

DNA的复制课题：《 DNA的复制》教学设计科目：高中生物教学对象：高二年级课时：1课时一、教学内容分析本节是人教版高中生物必修二第三单元第三节的内容。

对于这本书而言，是非常关键的章节，是学习遗传与进化的基础。

因此，学生学好这一节课的内容显得尤为重要。

二、教学目标知识目标：记住DNA复制的概念。

能力目标：简述DNA复制的过程并归纳出DNA复制过程的特点。

情感、态度与价值观目标：培养学生的协作意识和科学态度。

三、学习者特征分析通过以前的学习，学生对DNA有了初步的认识，这就为这节课的学习打下了良好的基础；但是，本堂课的知识较为抽象，学生理解起来会有一定的难度，这就需要教师用一些特殊的教学手段，比如借助一些教具等等帮助学生理解。

四、教学策略选择与设计教师创设情境启发、引导，通过自制教具、游戏等形式激发学生的学习兴趣。

五、教学重点及难点重点：DNA复制的过程及特点。

难点：半保留复制的特点及应用。

六、教学过程教师活动学生活动设计意图【导课】先引导学生回忆以前所学过的关于DNA的学生回答：1、4钟脱氧核苷酸复习导入，让学生巩固旧知识，知识：1、DNA的基本组成单位：4钟脱氧核苷酸2、DNA的结构特点：双链双螺旋，反向平行3、DNA的分布：主要在细胞核（线粒体、叶绿体中也有）4、DNA在什么时候复制：有丝分裂间期、件数第一次分裂前的间期关于DNA的知识，同学们是否还有什么疑问呢？（DNA的作用，DNA复制的具体过程等）从而引出这节课的内容——DNA的复制。

2、双链双螺旋，反向平行3、主要在细胞核（线粒体、叶绿体中也有）4、有丝分裂间期、件数第一次分裂前的间期引出新知识。

一、对DNA分子复制的推测1、沃森和克里克的推测：（半保留复制）2、另一种观点：（全保留复制）讨论问题。

到底哪一种观点是正确的呢？通过对两种复制方式的介绍，引导学生去思考二、DNA半保留复制的实验证据实验材料：大肠杆菌实验的技术手段：同位素示踪技术（同位素标记法）用15N标记DNA（思考：如何使大肠杆菌的DNA被标记上？）实验过程：第一步：将大肠杆菌放入含15NH4Cl的培养液中培养若干代，得到DNA中只含15N的大肠杆菌，提取DNA离心。

“DNA的复制”一节的教学设计【摘要】教师利用科学史上的经典实验围绕DNA复制的方式、条件、过程和应用四个方面创设三个探究任务，学生以小组为单位，通过分组讨论、合作学习完成各组的探究任务，并通过师生互动，实现知识的建构、深化和拓展。

【关键词】DNA的复制探究师生互动1 教材分析“DNA的复制”是人教版高中生物学教材《遗传与进化》第三章第三节，本节内容是遗传的分子基础部分的重点内容之一，是继续学习遗传信息表达和中心法则的必要基础，对于学生深刻认识遗传的本质是非常重要。

本节内容主要包括对DNA分子复制的推测、DNA半保留复制的实验证据和DNA分子复制的过程三部分内容。

DNA半保留复制的实验证据虽然是选学内容，但可作为体验生物学实验思想和进行科学研究方法教育的良好载体，教师可将此经典实验与学生的探究活动相结合，在教学过程中，让学生尝试对DNA复制的方式作出假设、演绎推理、实验验证、得出结论，再次体验假说—演绎法的应用，同时培养严谨的科学态度和严密的逻辑思维。

2 教学目标2.1 知识目标概述DNA分子复制的条件、过程和特点；说出DNA分子复制的生物学意义。

2.2 能力目标培养小组合作与探究能力，尝试运用假说—演绎法分析探究DNA复制的方式。

2.3 情感目标通过探究DNA的复制方式和复制条件，体验科学家严谨的探究思维和科学研究的方法，培养积极探索的精神和科学严谨的态度。

3 教学重点和难点3.1 教学重点 DNA分子复制的条件、过程和特点。

3.2 教学难点对半保留复制的推理与验证。

4 教材过程4.1 创设疑问，导入新课教师：（展示一张有关减数分裂的图片）一个亲代细胞经过一次减数分裂产生了四个子细胞，而每个子细胞的DNA数只减少了一半？这是为什么？基于之前的学习，学生很快就联想到：由于DNA发生了复制。

教师：DNA分子是如何进行复制？从而进入本节的学习。

4.2分组讨论，合作探究双链DNA 分子全保留复制半保留复制教师利用经典实验围绕DNA 复制的方式、条件、过程和应用四个方面创设三个探究任务，学生以小组为单位，通过分组讨论、合作学习完成各组的探究任务。

DNA的复制【教学目标】一、知识目标1．回顾细胞分裂的知识，说出DNA分子复制的时期和场所。

2．观察DNA分子复制的动画，概述DNA分子复制的过程、进而总结DNA分子复制特点，准确复制的原因及意义。

二、能力目标1．通过介绍康贝格的实验和梅赛尔-斯特尔的实验，引导学生分析、比较、推理、归纳，培养科学的思维。

2．尝试设计实验验证DNA分子复制的特点，发展科学探究能力。

三、情感目标通过学生对DNA复制的条件、特点及实验的分析，养成科学的素养和学习科学家持之以恒、坚忍不拔的探索精神。

【教学重难点】1．重点：DNA分子复制的条件、特点及过程。

2．难点：DNA复制过程，半保留实验的分析。

【教学过程】1．复习旧知，引入新课关于DNA分子的复制的教学，教师首先利用课件复习DNA双螺旋结构，提出问题：①DNA化学组成的基本单位是什么？②DNA双螺旋结构的特点什么？总结学生的回答之后，引出DNA复制的课题。

“根据DNA分子的结构，你猜想一下DNA是如何复制的呢？”，激起学生和兴趣，引入新课。

2．引导回忆，发现问题首先向学生介绍DNA复制的概念， DNA分子的复制是指以亲代DNA分子为模板来合成子代DNA的过程。

然后让学生回顾以前学过的有关DNA复制的内容（复制的场所，复制的时间）。

3．介绍并分析科学家Kornbe的试验此时教师指出：“随着DNA双螺旋的建立，很多学者都在试图揭示DNA复制的奥秘。

”然后不失时机地向学生介绍康贝格实验：1956年，美国生物化学家首次在试管中人工合成了DNA，他将从大肠杆菌中提取的DNA聚合酶加入含有4种脱氧核苷酸的人工合成体系中发现没有发生DNA的合成，当加入了少量噬菌体的单链DNA以及ATP后，再放在适宜的温度和pH条件下培养，发现其中DNA的含量增加。

并且这些DNA的A＋T/G＋C的比值与所加入的DNA单链相同，与DNA聚合酶的来源无关。

同时，教师提出问题，启发学生思维：①为什么要调节人工合成体系的温度和pH值？②加入的4种脱氧核苷酸的用途是什么？③大肠杆菌的DNA聚合酶起什么作用？④加入的ATP的作用是什么？⑤为什么在加入单链DNA之前没有DNA的合成，A＋T/G＋C的比值说明了什么？在老师的启发引导下，学生分析、推理，得出结论，即DNA可以进行复制，复制时必需具备四个基本条件——原料、模板、能量、酶。

《DNA的复制》教学设计一、教材分析和设计思路“DNA的复制”是人教版高中生物学教材《遗传与进化》第3章第3节的内容。

本节内容包括对DNA分子复制的推测、DNA半保留复制的实验证据(选学)和DNA分子复制的过程3部分内容。

DNA分子复制的推测，旨在使学生了解沃森和克里克在制作DNA模型后，推测了DNA分子的自我复制的机制这一事实，更重要的是使学生理解结构与功能的内在联系。

DNA半保留复制的实验证据很好地揭示生物学研究必须源于实证，并体现了假说—演绎法的科学研究方法，但由于证明DNA半保留复制实验的难度较大，教材将这部分内容安排为选学。

按就近发展区原则，可增加一个密度梯度离心的模拟实验作为铺垫，再引出半保留复制和全保留复制方式，然后引导学生设计实验，演绎推理实验结果，最终理解DNA半保留复制的实验验证。

二、教学目标1.运用假说--演绎法探究DNA的复制方式，概述DNA通过半保留方式进行复制。

2.概述DNA复制的条件、过程和特点。

3.通过对DNA半保留方复制方式的学习，理解DNA的准确复制是遗传信息稳定传递的基础。

三、教学重难点1.教学重点（1）运用假说--演绎法探究DNA的复制方式。

（2）DNA复制的条件、过程和特点。

2.教学难点（1）运用假说--演绎法探究DNA的复制方式。

（2）DNA复制的过程分析和相关计算。

四、教学过程教学环节主要教学活动设计意图引入新课结合假说演绎法，对DNA复制进行问题探讨：沃森和克里克在发表DNA双螺旋结构的那篇著名短文的结尾处写道：“值得注意的是，我们提出的这种碱基特异性配对方式，暗示着遗传物质进行复制的一种可能的机制。

”1. 碱基互补配对原则暗示DNA的复制机制可能是怎样的？2. 这句话中为什么要用“可能”二字？这反映科学研究具有什么特点?复习前概念，提出新问题，引发学习兴趣。

新知学习对DNA复制的推测1.引入沃森和克里克论文部分内容，提问：碱基互补配对原则暗示DNA的复制机制可能是怎样的？2.提问：除了半保留的方式之外，DNA复制的方式还可能有哪些？出示科学家提出的DNA全保留和半保留复制的两种假说图解，提示学生全保留复制是指母链DNA分开，分别复制形成两条子链DNA，此后两条母链DNA彼此结合，恢复原状，新合成的两条子链彼此互补结合形成一条新的双链DNA分子。

《DNA的复制》教学设计【优秀5篇】《DNA的复制》教学设计篇一一、说教材1.教材地位和作用《dna的复制》这一部分内容也是第三章的重点内容之一。

它既是对前面已学习的孟德尔遗传定律和减数分裂知识进一步的深化理解，也是整个遗传的基础。

2.教学目标(1)知识目标：概述dna分子的复制；探讨dna复制的生物学意义(2)能力目标：培养学生自学能力，观察能力、分析理解能力(3)德育目标：激发学生学科学、用科学、爱科学的求知欲3.教学重点、难点(1)教学重点：dna复制的条件、过程及特点。

(2)教学难点：dna复制的过程，特别是半保留复制。

4.教材处理及课时安排根据教材的重难点以及学生的实际情况，本节内容只安排一个课时。

教学顺序是推测-实验证据-复制过程进行。

二、说学法：学生应通过观察、分析、讨论与教师讲授相结合来学习本课内容三、说教法：充分利用多媒体的功能，把dna复制过程编制成动态过程，使难点知识变静为动、变抽像为形象，转化为易于吸收的知识。

并指导学生进行讨论交流，通过提高学生的识图能力、思维能力，且适当配合练习，将知识化难为易。

四、说具体的教学过程关于dna分子的复制的教学，教师首先可以通过课题下的，北京奥运会的会幑中国印舞动的北京导及问题探讨，激起学生和兴趣。

然后让学生回顾以前学过的有关有丝分裂和减数分裂过程中dna复制的时间。

接下来设置问题：dna是如何复制的?让学生积极讨论。

然后才引出沃森和克里克对dna复制过程的推测，从而得出dna 的半保留复制过程。

其次，指导学生阅读课本，充分利用课本的彩图来分析、学习科学家对dna复制过程所做的经典实验，通过这个实验使学生掌握科学研究的思想，领悟科学探究的魅力，也掌握一种生物学实验常用的方法-放射性同位素标记法，分析用cscl密度梯度离心后重带、中带、轻带表示的dna分子的双链构成怎样的，在整个实验亲代、子一代、子二代细胞中提取出的dna离心结果说明了什么。

课题名称第3章第3节DNA分子的复制（1）教师姓名学生年级高一下课时 1 课程标准描述概述DNA分子通过半保留方式进行复制。

考试大纲描述《DNA分子的复制》高考测试等级Ⅱ级：理解所列知识和其他相关知识见的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。

教材内容分析《DNA的复制》是人教版教材高中生物必修二第三章第三节内容。

在此之前，学生们已经学习了孟德尔遗传定律和减数分裂知识,这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。

因此，本节内容在遗传学中具有的重要的地位。

据课程目标,本节内容的要求“概述DNA分子的复制”,是属于“理解水平”的要求。

学生分析学生特征，生理上表现少年好动，注意力易分散。

从能力方面分析，他们有一定的观察推理能力，能够掌握基本的思维方法，逻辑思维、创造思维有了较大的发展，认知能力也在不断完善。

从知识准备情况看，学生已经具有了DNA 双螺旋结构、有丝分裂、减数分裂的基本知识。

在此基础上，本课将要从分子水平来探讨生命的本质，由于这一课时内容具有较深的抽象性，属于肉眼看不到的抽象知识，学生们会感到困难，因此在教学中，除了通过启发式教学，设置问题情境看教学动画以外，还引导学生自主、探索、合作学习，来激发学生的学习兴趣和进一步培养他们探究、合作能力。

学习目标1.阅读课本54页，理解DNA复制的基本过程，能够说出DNA复制的基本环节和基本条件。

2.归纳描述DNA分子的复制过程，总结DNA分子准确复制的原因。

重点 1.DNA复制的过程和特点。

2.DNA复制有关的计算。

难点DNA分子复制有关的计算。

教学过程教师活动学生活动设计意图（备注）导（约2分钟）复习导入：复习DNA分子的结构跟随教师进行DNA分子结构的复习复习DNA分子的结构特点，为本节课的学习打下基础思（约12分钟）★一、DNA分子复制方式的推测和实验证据★阅读教材52-53页，独立思考，完成下列1-2：1.对DNA分子复制的推测DNA自我复制的假说：DNA分子复制时，DNA分子的双螺旋将解开，互补的碱基之间的_______断裂，________________________作为复制的模板，游离的脱氧核苷酸依据_____________原则，通过形成________，结合到作为模板的单链上。

第3节 DNA的复制教学设计
一、教学目标
1.知识方面：（1）理解DNA分子的复制过程；
（2）掌握DNA分子复制所需的条件及复制的特点。

（3）探讨DNA复制的生物学意义。

2.能力目标：
（1）引导学生自主、探索、合作学习。

（2）通过启发式教学，设置大量问题情境，来激发学生的学习兴趣和进一步培养他们分析、归纳、概括能力。

3.情感态度与价值观方面：通过DNA复制的学习，探索生物界丰富多彩的奥秘，
从而激发学生学习生物的兴趣。

二、教学重点和难点
1.教学重点：DNA分子复制的条件、过程和特点。

2.教学难点：DNA分子复制的过程。

三、教学方法：讨论法、演示法、讲授法
板书设计
第三节 DNA的复制
一、对DNA复制的推测：
半保留复制提出假说
二、半保留复制的证据：
演绎推理假说演绎
实验验证
三、复制的过程：
1、概念：指以亲代DNA分子为模板合成子代DNA的过程。

2、时间：有丝分裂间期、减数第一次分裂间期
3、场所：主要在细胞核，还有线粒体、叶绿体
4、条件：模板、酶、原料、能量等
5、复制的过程：解旋——合成子链——螺旋
6、特点：半保留复制
7、结果：1个DNA分子形成2个DNA分子
8、意义：传递遗传信息。

高中生物《DNA的复制》教学设计新人教版必修2第一篇：高中生物《DNA的复制》教学设计新人教版必修2 贵州省遵义市第十七中学高中生物《DNA的复制》教学设计新人教版必修2 遵义市第十七中学李蕙君 2013年4月9日一、教材分析本节内容选自人教版高中生物必修2《遗传与进化》第3章第3节。

DNA复制是生物遗传信息得以世代相传和延续的基础，也是生物变异的基础。

对本节的学习有助于学生更好的认识基因的本质。

本节内容在编排上先讲述科学家对DNA复制的推测，然后介绍DNA半保留复制的实验证据（选学），在此基础上再引导学生学习半保留复制的具体过程。

虽然DNA半保留复制的实验证据属于选学内容，但我根据学生理解层次的不同，进行有选择的介绍和探究学习，本设计即以引导学生对该过程的演绎推理，在帮助学生理解的同时，培养学生科学探究的一般方法和逻辑思维。

二、学生分析本节是新授课，对象是高一年级的学生。

学生在学习本节课之前，已经学习过“DNA的结构”，教师应充分调动学生已有的知识基础进行理解，而DNA的复制过程是一个微观而复杂的内容，学生不易理解，我结合直观形象的示意图或视频动画来辅助教学，帮助学生进行学习和掌握。

三、教学目标知识目标：概述DNA分子的复制。

能力目标：通过学习，培养学生的思维能力、合作交流能力。

情感目标：认同DNA的复制对于生物的重要意义。

四、教学重点和难点1、重点：DNA分子复制的条件、过程和特点2、难点：DNA半保留复制的推理和验证DNA半保留复制的过程。

五、教学过程1、设置问题情景，引入课题2008年5月12日，四川汶川发生了8级地震，地震中死了很多无辜的人，有些人从废墟中清理出来之后已经面目全非无法辨认，为了找到死者的亲人，警方从死者身上提取少量DNA后，利用PCR技术获得大量DNA，再与失踪人员的家属进行DNA比对，从而找到死者的家属。

2、DNA半保留复制的实验证据（1）用示意图表示早期科学家对DNA复制方式的三种推测（全保留复制、半保留复制、分散复制）问题1：你如何判断子代DNA中的两条链是怎样组合的？问题2：如何区分不同密度的DNA分子？（2）讲述实验过程教师讲述：全保留复制离心后出现2条DNA带。

第3章基因的本质第3节 DNA的复制教学程序流程图教学过程程序教学活动设计意图教师活动学生活动展示课件并提问：1、DNA化学组成的基本单位是什么？2、DNA双螺旋结构的特点和性质是什么？总结学生的回答之后，引出DNA复制的课题。

思考回答：1、DNA化学组成的基本单位是脱氧核苷酸，每个脱氧核苷酸是由一分子磷酸、一分子脱氧核糖、一分子含氮的碱基组成。

碱基有四种，它们是腺嘌呤（A）、鸟嘌呤（G）、胞嘧啶（C）、学生已有的DNA双螺旋结构的知识是学习DNA复制的基础，同时利用DNA结构与功能的密切关系，培养学生辩证的思维过程。

复习旧知引入新课胸腺嘧啶（T）。

2、DNA双螺旋结构的主要特点是：DNA 分子结构具有稳定性、多样性、特异性。

引导回忆发现问题关于DNA复制，我们已经学习过哪些有关的知识？还有哪些问题没有解决？以次设问引导学生回忆已有知识，发现新的问题。

思考回答1、DNＡ复制发生在有丝分裂间期和减数第一次分裂前的间期2、由于DNA主要存在与细胞核内，因此，DNA复制的场所主要是细胞核。

发现问题关于DNA怎样复制？需要哪些条件？复制的结果怎样？有什么特点？等等是还没有解决的问题。

发现问题是科学研究的第一步。

问题使学生产生了强烈的求知解疑心理，教师此时抓住这一有利时机，提出紧扣主题的具有挑战性、探索性的问题，使学生主动去探索。

自主探分组讨论模引导学生分组自学课本内容和通过模拟试验主动探索DNA的复制过程。

材料：红色、黄色、蓝色、绿色塑料夹子，丝带。

简介材料的用途：塑料夹子有四种学生4人一组，本模拟探索试验的设计和运用，旨在激发学生探索和协作的兴趣，培养学生的动手能力和思维能力。

索提出假设拟探索颜色，分别代表四种脱氧核苷酸，用丝带把它们连起来表示脱氧核苷酸链，两条链之间用夹子连结表示碱基互补配对。

展示教师做的DNA模型。

巡视学生的活动，记录学生出现的问题。

讨论：DNA复制过程中发生的基本变化？合作学习，利用所提供的材料做出DNA的模型，并共同探讨DNA复制的基本过程。

第3节 DNA的复制●从容说课《DNA的复制》内容是本章的一个重点，本课在教材中所占的篇幅不大，但对这节课内容进行合理的拓展和延伸，利用这节内容让学生《DNA的复制》主要内容包括复制所需要的条件、复制过程及特点、领会DNA分子独特的双螺旋结构和碱基互补配对能力与复制的密切关系。

本课不仅与DNA的结构有密切关系，也与有丝分裂、减数分裂、生物的生殖等知识有联系，并且与酶、ATP知识有关，同时也是对遗传规律进行科学解释的基础。

所以在本课的学习过程中可以对选学内容DNA半保留复制的实验进行分析，并且联系生物科学的新进展等热点材料，进行分析、讨论和评价，可以培养学生的综合素质。

●三维目标1.知识与技能（1）概述DNA分子的复制过程；（2）了解梯度离心的原理。

2.过程与方法通过复制过程的实验的分析，学习分析实验的方法。

3.情感态度与价值观分析经典实验，让学生领悟科学探究的魅力。

●教学重点DNA复制的条件、过程和特点。

●教学难点DNA分子的复制过程。

●教具准备DNA复制过程的分步Flash动画。

●课时安排1课时●教学过程［课前准备］学生自找资料了解有关梯度离心的原理。

教师准备有关DNA分子复制的早期推测的资料。

［情境创设］生物亲代和子代之间是通过遗传物质——DNA来连接的，那么亲代的遗传物质如何“多出一份”来传递给下一代呢？［师生互动］1.教师提供如下资料：最早期提出的DNA复制模型有三种：保留型复制（conservative replication）、半保留型复制（semiconservative replication）和分散型复制（dispersive replication）。

在保留型复制的模型中，新复制出的分子直接形成，完全没有旧的部分。

半保留模型是一链旧模板，合成另一链，因此形成的分子是一半新的、一半旧的。

分散模型复制的两个分子也是同时含有旧的和新的部分，但是其分配是随机组合的。

沃森和克里克所推测的是半保留型的复制。