10.3周新奎：如何评课

小学骨干教师培训个人总结6篇小学骨干教师培训个人总结1教育局教研室组织的暑期语文骨干教师培训活动，内容充实, 安排有序。

通过讲座、课例展示、评课交流等活动，对如何上好阅读课，转变教育观念，搞好教学研究进行了深入探究，提高了广大骨干教师的专业素养，对骨干教师的成长，起到了重要的推进作用。

我校五名骨干教师参加了培训，在学习与交流活动中，大家增长了知识，提高了认识，实现了假期中学习充电、自励自强的目标。

朱老师的讲座，立足实际，针对广大一线教师在课堂操作、落实教学策略的过程中出现的问题，遇到的难题做了翔实的解读。

特别是中高年级在品读环节的教学实践，存在着误区和难点。

朱老师结合课例，引导大家以教学策略为指导，关注学生的课堂体验，培育学生听说读写能力，全面落实素质教育目标。

陈忠杰科长高屋建领，理论与实践相结合，对如何构建高效的语文课堂做了清晰的阐述。

深入解读文本，抓住中心内容、重点句子和关键词语，引领学生体验语文，培育综合的.语文素养。

在文本的解读方面，陈科长作了细致的分析。

不但要掌握分析文本的能力，还要掌握引领学生分析文本、体验情境的能力。

教学程，重点谈到我的深刻体会：是一次学习的革命，是教学观念的全面洗礼，教学理论水平得到提高，知识素养有更厚的积淀，教学技艺得到增长。

在成果展示中，全体学员进行了教学录像课观摩、研讨活动，展示了整个学习阶段所取得的成果。

在论文答辩阶段，我把我所撰写的《培养农村小学生阅读兴趣的实践与研究》一文进行了介绍和答辩，得到了指导老师的一致肯定。

专家的讲座更是高屋建驱、精彩纷呈。

9月23日下午，我们有幸听了特级教师，省教育成果创新奖特等奖获得者张云鹰老师《自主创新式语文课堂教学的理论与实践》的精彩讲座。

张云鹰老师精彩的演讲，不仅能给我思想以启示，更重要的是这些理论，能务实的指引、指导我现实的教学教学实践。

为期一年的骨干教师培训，不论从教育教学的理论还是实践上，都是一个锻炼和进步的有效良机。

如何进行有效性评课作者：周兴国来源：《教育教学论坛》2013年第23期摘要：评课是教研活动中一个重要的环节。

我们要积极评价一节课的优点，也要中肯地指出一节课的不足，这样实事求是的态度才能真正起到促进教研活动开展、提高教学水平的作用。

我们要以科学的态度去认真学习总结某一节课，心平气和、气氛热烈、科学认真地评价一节课，才能体现出对授课人的应有的尊重和评课人应有的谦谨，这样也才是有效的、有意义的评课工作。

关键词：观课；议课；中小学中图分类号：G630 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）23-0071-02一、提出问题评课，是指对课堂教学的成败得失及其原因做出切实中肯的分析和评价，并且能够从教育理论的高度对一些现象做出正确的解释。

它是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断，是中小学教研活动中一个重要的环节。

由于受种种因素的影响，目前在听评课的问题上，还存在许多不尽如人意的地方。

二、研究方法（一）问卷调查运用中小学教师课堂教学“评好课”活动问卷调查表进行问卷调查。

该调查表针对当前教学教研现状从八个方面对中小学一线教师进行问卷调查。

附：中小学教师课堂教学“评好课”活动问卷调查问卷1.您现在听课的主要目的是（？摇？摇）。

A.完成学校布置的任务？摇？摇？摇？摇B.个人发展需要？摇？摇？摇？摇C.帮助同行教师2.您在听课前做好的准备工作是（？摇？摇）。

（可多项）A.熟悉教材，感知教学内容的重难点和教学要求？摇？摇？摇？摇B.了解一下教者的教学设计C.基本了解一下学生学习情况？摇？摇？摇？摇D.一般不准备，到时就去听3.您认为一堂好课哪些要素最关键？（？摇？摇）（可多项）A.课堂气氛？摇B.教学形式？摇C.教学方法？摇D.教学手段？摇E.教学过程？摇F.教学效果4.您听课时的关注点是（？摇？摇）。

（可多选）A.教师如何讲？摇B.学生如何学？摇C.课堂气氛？摇D.目标达成度？摇E.情境设计F.问题设置？摇G.教学程序？摇H.课程资源？摇I.学困生的情况5.听完课后评课。

小学教师科学培训总结8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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新课程理念下如何进行评课作者：赵勇伟来源：《教师·上》2016年第10期摘要：新理念的评课就是一种对课堂上以师生活动过程和活动方式为材料的评价，是一种他评与自评相结合的互动评价，其目的在于把理想的教学目标与实际教学进行比较，进一步理解新的教学理念，反思自己的教学实践行为，从而形成有效的教学策略，具有促进学生发展和教师专业化成长的双重功能。

一、明确评课的目的评课时要围绕已确定的目的进行。

通过评课，使参与活动的全体教师，从课堂教学实例中吸取经验，学习教学方法，改进不足，达到共同提高教学水平的目的。

二、针对课程本身进行评价1.评教学思想教师的教学思想指导着教学行为。

教学方案的制订、教学内容的确定、教学方法的选择、教学手段的运用等，通常都是由教师的教学思想所决定的。

2.评教材处理教材处理是教师上课的第一步，其评价指标要实现科学性、实效性、拓展性和创新性。

这些指标能够反映教师的处理能力以及业务水平，同时也是教师课堂教学是否充分的重要标志。

3.评教学目标看一节课的教学目标是否达到、怎样达到是评课的一个重点。

就初中知识而言，知识与技能是根基，过程与方法是脊梁，情感态度价值观是灵魂，在操作中要紧紧围绕着根基展开。

即在情境中学习知识与技能，在活动中建构知识与技能，在碰撞中感悟知识与技能，在应用中升华知识与技能。

4.评教学方法从教师对教学方法处理的角度，评议教师在课堂教学中所用教法是否符合学生的心理特点，是否有利于培养学生的能力，是否调动了学生的学习积极性等。

5.评学法指导（1）评教学的灵活性。

教学不可能是一种方法一贯到底，而应该是多种教法的融合。

灵活使用多种方法对学生形成最有效的信息刺激，才是最好的教学方法。

如果能够熟练地运用某种教学方法，形成稳定的教学模式且达到较好的教学效果，那就是教师教学风格的特色。

（2）评学习方法指导的可接受性。

指导学生学会学习、学会思考是对一位教师的较高教学要求，是对教师教学内容之外的“软件”要求。

新课程理念下的评课评课，是教学研究活动的一种重要方式。

美国著名的教育评价学者斯皮尔伯格就教育评价说过一句非常精辟的话：评价的目的不是为了证明，而是为了改进。

评课的目的，一是对课堂教学的优劣作出鉴定。

二是对课堂教学成败的原因作出评析，总结经验教训，提高教学认识。

三是对课堂教学亮点进行交流，相互学习，相互促进。

评课有利于教师端正教学思想，树立正确的教育观和质量观，有利于新课标精神的贯彻，进一步深化教学改革，全面提高教学质量。

一、评课的主要内容（一）评教学思想教学思想支配着教师的教学行为，教学思想正确与否，直接影响着教学的成败，因此，对教师教学思想的评议很重要。

1．看是否体现了“以学生为主体”的思想。

传统的教学反映的是“教师本位”的思想观念，而新课程理念下教师是组织者和引导者的角色。

学生是学习的主人，在课堂教学的一切活动中，教师应为学生主动、积极地学习创造和谐的氛围，为学生探求知识提供良好的条件。

在课堂上应看到学生有足够的活动，有“自主、合作、探究”的机会，使学生在教师必要的点拨、引导下，主动地获取知识。

2．看是否具有“开放教学”意识。

课堂教学应打破原有教学模式的束缚，根据学生学习需要，为学生提供开放的教学内容，开放的教学空间，开放的教学时间等，合理运用资源，开启学生的思维，引导学生探索，激发学生的创新活力。

3．看是否从“权威教学”观念转变为“共同探索”观念。

教师应放下权威的架子，和学生建立平等和谐的关系。

教学中创设一种民主、平等、和谐、自由的教学环境，将教学过程变成师生共同探索的过程。

4．看是否关注学生的成功感受。

教学是为学生的“学”服务的，教师价值的体现也是在学生身上。

一节课下来，如果教师只考虑自己的板书是否完整，教学环节是否完成，而不去考虑学生是否有什么收获，这样的教学就往往是只有“教”而没有“学”的不成功的教学。

我们应注意教师在教学中能否把着眼点放在学生身上，更多地去关注学生学习的收获，尽可能地让每个学生在课堂上都能够有成功感。

落实科学发展观精神
提升市中教科研水平
为全面贯彻落实“十八大”会议精神，以“科学创新”的方式有效推进市中学教育工作，全面提升市中教育形象，创建独具市中特色的校本教科研活动体系，充分借助市中立项的省、区级教研课题的推力，市中教委于2012年12月1日在中心小学召开了课题组全体成员参与的“课题研讨会”。

市教育局教研室周新奎副主任，刘红星科长和区教育局教研室冯志华主任与会进行了现场指导并参观了中心的泥塑活动室，各位领导对市中教育发展给予了充分的肯定和表扬。

区委宣传部李荣欣主任和滨州日报社丁鑫主任对活动进行了现场跟踪报道。

“教科研”课题研究一直是促进教师教育理念转变的“软黄金”，是引领学校教学发展的有效途径，是创建特色学校的关键因素，充分有效利用这一“元素”会使市中教育快速发展，开创崭新的局面。

浅谈教师应如何听课评课天门市多宝一中周勇听课、评课是教师在平时教课活动中常常性的不行缺乏的教研活动，是促使教课观点更新、教课经验沟通、教课方法商讨、教课艺术展现、研究成就报告、教课水平提升等的重要门路和主要手段。

听课、评课过程，是教师在互动中获取经验、自我提升的过程。

所以，听课、评课是教师研究讲堂教课，提升业务能力最有效的门路。

新课程实行的要点在于教师传统角色的转变和教课方式的转变，进而改变学生的学习方式。

即教师应当成为学生学习的促使者、组织者、指引者，教师成为自我反省者和研究者，成为课程的建设者和开发者。

新课程的价值取向是为了为一个学生的发展，这意味着我国基础教育课程系统一定走出目标单调、过程僵化、方式机械的“生产模式”，让每一个学生的个性获取充足发展。

这类既适应我国素质教育的内在要求，又表现时代精神的新的课程价值观，对新课程听课评课提出了新的要求。

新的知识观要求听课评课关注知识的更新换代，新的学生观要求听课评课促使学生个性发展，新的课程观要求听课评课指引新课程回归生活、自然。

基础教育课程改革的主战场在中小学的讲堂教课中。

要推动讲堂教课改革，使新课程改革的各项要求落到实处，睁开多种形式的听课、评课活动是一种有效的门路。

教课评论标准一、目标与要求教课目的明确，要求适合；从教材内容及学生实质出发教课；讲堂上一直环绕教课目的睁开教课二、教课内容的组织教课内容安排适合，讲解正确、科学，讲堂构造优化；教课要点突出，富裕逻辑联系，奇妙地打破难点；讲堂容量适量。

三、教课方法的选择教课方法适合，注意启示，思想活跃，注意反应，实时调理；正确办理主导与主体的关系；讲、练、自学、谈论等安排合理，富裕实效；直观教课，能运用现代化教课手段。

四、基础与能力学生能正确掌握基本观点、规律和基础知识；学生能灵巧运用基础知识；教给学生学习方法；因材施教，分类指导；能开发学生智力，培育学生能力五、教课成效讲堂教课氛围热情紧张而快乐生动，学生兴趣浓重；教课效率高，节奏快；语言清楚有条理，范； 达成教，稳70%。

新课程标准下小学数学如何评课作者：任浩来源：《神州》2011年第13期新课程改革以来，各种公开课、研究课、观摩课等层出不穷，而评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课，等等。

然而我们平时较多地关注“上课”、“说课”、讨论“好课”的标准、“好课”的设计与落实，较少把我们的视点聚焦于“评课”方面。

那么新课程标准下如何评价数学课呢？我认为评价一节课的效果既要看学生，又要看老师。

一、评课者需要做到的几方面具体来说评课者应该从以下几个方面来说：1.评价教学思想。

（1）教师的主导与学生的主体并重。

教师的主导作用主要体现在科学准确地建构教学内容，依据学生实际选好教法，设计学法；（2）研究教材知识与研究学生并重。

课堂教学应是民主的，是师生“群言堂”，杜绝教师“一言堂”。

2.评三维目标的设计与达成。

（1）教学目标是否全面、具体、明确，是否符合课标、教材、学生的实际；（2）是否突出重点，突破难点；（3）是否重视开发潜能，注意培养学生实践和创新能力。

3.评教学内容。

（1）看教师是否认真研究了学生，是否面向全体学生开展自主学习、合作学习和探究学习，是否让所有的学生都参与讨论、试验、训练等活动；（2）评授课内容是否正确，是否过易过难，是否符合学生的认知心理和已有知识水平；（3）评教学是否做到了重点突出、难点突破、疑点突明、教育点突现；（4）教学在完成既定目标后，是否又引发学生新的思考，进而产生新的问题，激发起学生新的思维兴趣。

4.评价教材处理。

（1）是否正确理解教材，抓住教材特点，思路清晰；（2）是否有开发课程资源意识，资源开发是否合理有效；（3）是否敢于对教材资源从地域、时空等方面作必要的加工调整、活化，使教材呈现有生活性、简约性、整合性、探究性。

5.评价课堂结构。

（1）课堂引入是否引起学生的注意力，是否激发学生的思维，是否与将要教学的内容有密切的联系；（2）课堂讲解是否适时适度、实效，是否导多灌少，是否引发学生思趣，是否创设起良好的教学情境；（3）练习讲评是否体现了学生主体与教师主导，是否注意思维能力的培养，是否有针对性和规律性；（4）课堂时间分配是否恰当，学生活动时间是否给够，教与学的环节是否环环相扣。