而 且 学 生 在 实 践 时 如 果 未 完 全 掌 握 理 论 课 中 的 知 识 ,就 会
材进 行 了适 当删减 、补 充 ,授 课 内容得 到 了扩 展 ,但 仍 然 造 成 实践课 不 会动 手或 不敢动 手操 作 ,教 师在指 导 实践 时
还要重 复进 行 讲解 理论 ,介绍元 器 件结 构 、功 能及 使用 知 了 多媒体 技术 ,上课 时 大多 采用 多媒 体课 件辅 以 电器 元 件 识 ,造成学 生 实 际动手操 作训 练 时间被 缩 短 ,实践 效果 不
宁秋 平 :项 目教 学法在 电气控制技 术课程 中的 实践
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3 、考核 方 法单一 ,学生全 凭死记硬 背参加考 试
标 准逐 渐 提高 。 比如 对 学生 电气 线路 接 线工 艺考 核 过 程 ,
Байду номын сангаас
传统教 学模式 的考 核方 式基本 上是靠 一 张理论 试卷 来 在 最初 的项 目进行 中 ,虽然 电气控 制电路 比较 简单 ,但是
法 的探索 实践上 大致 经历 了三个 阶段 。
掌握必 要 的理论 知识 。
一
、
传统 教学 模式 与方法存 在 的问题
前 两个 阶段 从 教学模 式上 来说 ,都 可 以归 结为 传统 教 学模 式与方 法 ,已经不适 应高 等教 育教 学 发展 ,其 主要 问
1 、理 论 与 实 践 分 离 ,教 学 效 果 不 理 想
索 课 程 教 学 模 式 和 教 学 方 法 的 改 革 ,在 教 学 模 式 和 教 学 方 题 有 以 下 几 方 面 。
第 一 个 阶段是 传统模 式 和方 法 阶段 。 “ 门课 程 、一 一 本 教材 ” ,基 本 上是 按 照教 材 章 节 顺 序授 课 ,理 论 与 实 践