季风水田农业 第一课时

3.2 以种植业为主的农业地域类型
一、三维目标
知识与技能：
掌握季风水田特点，影响因素，学习农业区位分析的方法。

过程与方法:
结合文字资料与图示资料的阅读，初步掌握提取地理信息的基本方法。

情感态度价值观：
理解世界和我国粮食问题的重要性，初步形成农业的可持续发展观念。

二、教学重点
农业区位因素分析的方法，季风水田农业的特点。

三、教学难点
1. 农业区位因素分析的方法和主导因素。

2.通过资料初步掌握提取地理信息的基本方法。

四、教具准备
多媒体辅助教学，自学指导法
五、课时安排
1课时
六、教学过程
通过使用地理比较的学习方法和案例教学的方法的指导教学，并且通过大量的学生活动，有助于培养学生掌握区位分析的思维方法。

注意引导学生发言，启发学生读图思考。

她能以低起点、小步子的问题和环环相扣的发问方式引导学生明白地理概念、地理原理的深刻含义及其实践应用。

清城区源潭中学新授课地理科导学案第三章第二节以种植业为主的地域类型第一课时季风水田农业【自研课导学】一、温故复习：1、农业区位因素及其变化2、农业地域的形成二、研读预习：1、了解季风区水田农业地域类型的特点2、形成的主要区位因素。

三、学习目标：1、掌握季风水田的分布范围。

2、理解该农业地域类型的特点。

3、能运用季风水田地域类型形成因素解释生活中的农业地域形成问题。

【展示课导学】一．季风区水田农业：1、概况：水田农业主要分布在洲的季风气候区，农业以为主，作物以为主，国是世界上最大的稻米生产国家。

2、特点：①，②，③，④。

3、①小农经营：季风水田区的水稻生产是以单位。

②单位面积产量高，商品率低。

受的制约，农民将收上来的稻谷相当一部分留作自用，而送到市场上的出售的稻谷是有限的。

③机械化和科技水平比较（高、低）水利工程大：是水稻生产的基础，季风区的水寒灾害频繁，对水稻生产威胁很大。

小④农经营无力进行建设水利工程，需要。

【训练课导学】单选题：1．季风水田农业生产景观多见于我国的（）A．东北地区 B．南方地区 C．华北地区 D．西北地区2．季风水田农业农业生产活动一般具有（）特点A．单产高、商品率高 B．机械化和科技水平高C．生产规模大、单产高 D．水利工程量大联合国粮农组织（FAO）发出呼吁，要求亚洲大米生产大国大力刺激大米生产，帮助农民加大水稻种植面积，防止因人口增长带来的国内外粮食短缺。

据FAO估计，世界粮食生产到2050年需要增长70%才能满足全球需求，而发展中国家的需求量将增加一倍。

全世界约90%的大米产自亚洲，而且大部分都用于自我消费。

据此回答3-5题。

3．目前我国水稻生产商品率低的最主要原因是（）A．水稻良种研究成果落后 B．机械化水平低 C．气候条件差 D．人均耕地少4．全世界90%的大米产自亚洲，主要原因是（）A．亚洲人均耕地面积大 B．气候条件适合水稻生产C．居民喜食大米 D．亚洲水稻种植历史悠久水稻被称为“亚洲的食粮”。

季风水田农业公开课教案第一篇：季风水田农业公开课教案《季风水田农业》教学设计【设计思路】本节课主要学习季风水田农业的区位因素和特点。

在分析其区位因素时是结合水稻的生长习性分析图3.10，分析气候、地形、劳动力对水稻分布的影响。

最后以季风水田农业为例，引导总结分析农业地域类型区位因素和特点的思路，为以后学习其他农业地域类型打下基础。

【三维目标】1、知识与能力目标（1）了解季风水田农业地域类型的分布及特点。

（2）能运用已学的知识分析季风水田农业地域类型形成的主要区位条件2、过程与方法目标：（1）加强学生的读图分析能力训练(2)分析亚洲水稻生产商品率低的原因，找出这些区位因素之间的关系，学会分析问题和解决问题。

3、情感态度价值观目标(1)教育学生要珍惜粮食；(2)培养学生顺应自然、尊重客观规律的观念；【教学重点】1、理解农业地域类型的区位因素。

2、提高利用资料分析问题、解决问题的能力。

【教学难点】农业地域类型特点的归纳。

【课时安排】一课时【教学过程】导入新课：在上节课中，我们学习了农业的区位因素，了解了农业地域的形成，农业地域的形成，是因地制宜发展农业、合理利用土地的结果。

由于自然条件和社会经济条件的地域差异，所以在世界上形成了多种农业地域类型。

我们上节课已经认识了一种农业地域类型——澳大利亚的混合农业，下面我们就来继续认识世界上另一种农业地域类型——以种植业为主的农业地域类型。

板书：第二节以种植业为主的农业地域类型活动一：师生看图探究水稻的生长习性、种植过程以及分布地区，开题季风水田农业。

师：请同学们欣赏这张图片，如此美丽的景象同学们知道这是什么景观吗？生：略师：请同学们再仔细观察这张图片，梯田没什么稀奇，梯田里种水稻同学们听说过吗，这里梯田里种的就是水稻，那么关于水稻以及它的种植过程同学们又了解多少呢？下面让我们共同来了解一下（播放水稻种植过程的幻灯片）师：看了这几幅图片无法不让我们被劳动人民艰辛所感动，不禁让我想起了一首古诗，锄禾日当午，汗滴禾下土；谁知盘中餐，粒粒皆辛苦（师生共背），在感动之余相信同学们对水稻种植业也有了初步的了解，请同学们结合录像及你们的调研谈谈你对水稻及水稻种植的了解。

3.2 以种植业为主的农业地域类型第一课时季风水田农业【课标要求】分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。

【学习目标】1、结合有关资料，总结季风水田农业主要分布地区并能分析其形成的区位条件；2、识记季风水田区的水稻种植业的特点；【自主学习】1、季风水田农业主要分布在什么地区？主要作物是什么？最大的稻米生产国是哪国？【问题探究】1、根据材料分析季风水田农业形成的区位条件。

材料一：水稻是好暖喜湿的短日照作物，在生长季节需水量很大，要求田地平整，排灌方便。

与其他农业类型相比，水稻种植生产过程复杂，劳动强度大，需要投入大量的劳动力来精耕细作。

水稻单产很高。

材料二：亚洲季风水田农业主要分布区、气候分布图、人口密度分布图、地形分布图（见课本图3.11）（1）水稻种植主要分布在亚洲的哪些气候区？该种气候有什么特点？对季风水田农业有何影响？（2）水稻主要分布在哪些地形区？地形对水稻种植有何影响？（3）水稻分布区人口密度情况是怎样的、人口分布对季风水田农业有何影响？（4）季风水田农业的形成还可能受到哪些因素的影响？2、总结农业地域类型区位条件分析的方法【反馈检查】一、选择题1．季风水田区发展水稻种植业的优势条件是A.大面积可供开发的土地B.人口稠密、劳动力丰富C.终年高温多雨的气候D.便利的交通运输条件季风水田农业主要分布在亚洲季风区。

农业以种植业为主，作物以水稻为主，水稻被称为“亚洲的粮食”。

据此回答2——3题。

2．水稻种植可缓解某些地区人口对土地的压力的根本原因是A.水稻地区适应性强B.水稻种植技术简单C.水稻的单位面积产量高D.水稻种植很适合于小农经营3．“杂交水稻”的开发应用说明了我国农业发展必须坚持A.发展高产优质高效的农业B.不断增加国家对农业的投入C.贯彻土地承包责任制30年不变的政策D.千方百计地增加农民收入4．与我国南方同处亚热带的地中海沿岸地区仅有零星的水稻种植，其原因是A.光热条件不足，不宜水稻生长B.年降水量太少，缺水制约水稻生产C.夏季降水少，又无充足的水源以满足灌溉需求D.粮食过剩，不需要种植水稻二、综合题（１）写出水稻的主要分布区ＡＢＣ（２）这些地区人口，劳动力，为发展水稻种植提供了有利条件。

高中地理-《季风水田农业》教学设计-新人教版必修2《季风水田农业》教学设计教学内容本教学设计的内容是《普通高中课程标准数学教科书·地理（必修2）》（人教版），第三章《农业地域的形成与发展》，第二节《以种植业为主的农业地域类型》第一课时——季风水田农业。

农业是发展历史最悠久，也是受自然区位因素影响最大的国民经济生产部门，本节第一课时以季风水田农业为代表，主要体现了自然因素的影响，让身处农村的学生了解农业十分有必要，体现了地理新课程的时代性、生活性。

本节内容是第一节《农业的区位选择》的延伸和具体运用，教材用案例的形式说明典型农业地域类型的特点及其形成条件，在本章中起着延伸、承接的作用，通过本节的学习，学生还能够掌握分析农业地域类型特点及其形成条件的一般方法，并可能运用该方法自主学习第三节以畜牧业为主的农业地域类型。

本节内容季风水田农业的形成条件方面，教材大量提供地图（分布图、气候图、地形图、人口分布图）力图引导学生发现其中的密切关系，其他因素则以较短篇幅的文字描述；季风水田农业的特点方面则以文字描述为主，兼两幅景观图和“阅读”部分。

教材文字内容不多，配置了更多的地图和景观图片，可见编者的意图是让学生通过视觉信息去推导、掌握本节主要内容，同时也提高了学生读图分析能力。

学生学习情况分析认知起点：学生为高一学生，有一定地理基础知识，但较为零散不能形成系统。

学习兴趣：本校学生大部分生活在农村，农业是他们所熟悉的，多联系生活很容易调动其学习兴趣。

学习障碍：高一学生知识面较窄；读图分析和提取信息的能力低；语言表达能力不强。

学习难度：对专业性术语如：商品率、机械化水平、小农经营等日常生活接触不多，理解可能感到吃力。

设计思想由于本校是农村学校，学生又大部分来自农村，因此学习本章内容感性材料丰富，学生的感性认识基础好，课堂设计可以较好地切合新课程改革调动学生自主学习热情的理念；再结合现代教育技术以及多种媒体的信息传授，使学生能够改变传统接受知识的方式，利于掌握和记忆知识。