浅谈初三英语复习 刘伟高

浅谈如何上好初三英语复习课屯昌县西昌镇晨星学校邢亚兰【摘要】复习课是英语教学中的一个重要环节。

为了让复习课保持新鲜感。

教师要努力做到加强学生对所学知识的记忆，通过游戏方式提高复习课的趣味性，有目的地对学生所学的知识进行整合和点拨指导，帮助学生完成课后练习，拓展运用本堂课所复习的内容。

【关键字】英语复习记忆整合拓展运用初三是整个初中阶段最关键的一年，尤其是在初三的下学期，随着新课的结束，各学科准备进入复习阶段。

上好英语复习课是保证教学质量的重要前提，对于初中英语来说，单词量大、课文长、语法多、时间紧，任务重。

英语复习课既要查漏补缺，更要复习基础知识，并对所学的知识点进行归纳整理，加深理解，巩固记忆，尤其要注重交际，提高综合运用语言的能力。

根据这两年来的初三英语教学实践，我认为要上好英语复习课，要做到如下几点：一、帮助学生树立信心，明确目标。

信心是动力，目标是方向。

新教材英语生词多，课文长且难，对听、说、读、写要求高，学生在学习中会遇到许多困难。

因此，信心十足，目标明确是成功进行英语教学的一个重要因素。

因此，我在复习之前布置每个学生给自己定一个目标，帮助学生制订复习计划，让学生朝着这一目标去努力，同时加大检查力度，并及时进行总结评价和鼓励。

兴趣是最好的老师。

如果学生对复习课有浓厚兴趣，那么就能够调动他们学习的动力。

有了学习的动力，他们才会去努力。

因此，在上复习课的时候，我利用直观教具和电化教学设备，把教学活动尽可能寓于语言情景中去进行，这样既能加深学生的理解，又能强化学生的记忆，增强学习兴趣。

二、加强知识记忆、提高学习兴趣。

在教学过程中，我发现学生经常是学前忘后，一段时间过去后，对前面所学的知识就再也没有什么印象了。

因此，在复习的时候，我以生动有趣的教学方式唤醒学生对以前所学知识的记忆，让学生乐于记，记得快，记得牢。

如；我复习Why do you like pandas?这一单元时，首先，在复习这课之前，我布置学生回去收集有关动物的名称。

浅谈如何提高九年级英语复习课的课堂效率作者：郝蕾来源：《散文百家·下旬刊》2019年第03期九年级是整个初中阶段最关键的一年，随着新课的结束，各学科相继进入复习阶段。

中考前的英语总复习，是一个重要的教学环节，初中英语，语言知识复杂，内容繁多，时间紧，任务重。

一提到英语复习课，我们很多老师会想到大量的练习题，老师不辞辛苦的出题，做题，把自己投入到题海里，然而这样的工作方法不仅使得我们老师自己觉得疲惫不堪，效果不尽人意。

对于学生来说这种做法也会使他们失去兴趣，厌烦学习，甚至想放弃这门功课。

因此我们老师要在课堂的设计上下工夫，复习课应尽量设计一些新的，别致的复习方法来吸引学生，引导学生多动脑、多动手、多参加课堂活动，使学生学习的激情总保持在兴奋状态。

英语复习课既要查漏补缺，更要复习基础知识，并对所学知识归纳整理，加深理解，巩固记忆，尤其要注重交际，提高实际运用语言的能力。

怎样上好初中英语复习课，是一个很值得研究的问题，因为它在课堂教学系统中占有很重要的地位。

一、加强复习的计划性先根据复习的内容和复习课时制定出切实可行的总复习计划，详细的写出复习课教案。

第一、基础知识，第二、专项训练，第三是综合及模拟训练。

计划时，规划出每一轮复习的时间，并列出详细的复习进度表，具体落实到每一课时复习的内容及需处理的相关习题，在复习过程中，注重以学生为主体，教师为主导的教学原则。

培养学生的能力，加强学法指导，做题的技巧性指导。

二、整合、建构系统初三的复习工作，就总体来说，一是查漏补缺，二是把所学知识重新加以归纳整合，从而帮助学生建立一个完整系统的知識体系。

在教材复习中，必须首先紧紧围绕中考说明，围绕教材，把学生所学的知识按词汇、语法、句型、课文、阅读、理解等横向理一遍，再进行整理归类，找出问题和难点，并加以整合归纳，扩大复习课的容量。

然后，各个单元有各自不同的教学目标、要求及重点，在复习课中，要将平时数节课、数个单元或不同阶段的知识前后联系，有机地整合在一起，形成一个系统的知识体系。

如何提高初三学生英语复习质量作者：王利亚来源：《新课程·中旬》2012年第10期摘要：初三学生的英语复习是一个对之前所学英语的系统研究过程，是对运用英语知识能力的强化。

引导学生高效地进行合理复习是教师需要认真思考的一个问题。

分析了初三英语复习存在的问题，探讨了提高英语复习质量的措施。

关键词：初三英语；复习；中考近几年的中考试题正在向交际能力测试、听力测试、写作能力测试、阅读能力测试等方面倾斜，不再高度重视英语的基础知识，而是英语应用能力和基础知识综合应用，更加突出情境语言、理解能力、综合运用能力、分析能力的考核。

因此，在初三英语的复习上既要抓紧英语基础知识的复习，更要提高学生运用知识的能力，加强学生写作能力、阅读能力培养，扩大学生英语的知识面，提高初三学生运用英语的水平。

一、初三英语复习教学中存在的问题由于初三面临着中考的压力，教学任务繁重，教师为了使学生能够取得较高的中考成绩，片面地追求英语基础知识的讲解，对于考试中涉及的内容加强训练，对于考试一般不涉及的知识则会忽略，将初三的复习完全模式化，单调地复习英语基础知识，忽视英语应用能力的培养；英语复习资料有的偏难，过于追求难度，甚至出现一些怪题、偏题，不适合初三学生使用，偏离了正常的知识考查范围，不利于学生能力的提高；有些教师的教学方法过于单调，只是以讲解题目为主，不能够了解学生的掌握情况，也就没有办法采取有针对性的知识巩固及漏洞补救方法。

二、提高初三英语复习质量的措施1.营造宽松的学习氛围，帮助学生树立学习的信心有些学生的成绩一直无法提高，有一部分原因是学习的压力和负担太大。

教师应针对这种情况，想办法减轻学生的学习负担，营造宽松的学习氛围，让学生敢于发言，树立学习自信。

据我多年的教学经验可知，随着英语学习的逐渐深入，教师应该注意关注这部分学生，加强对他们知识的查缺补漏，并要及时巩固和归纳总结，多与他们沟通，发现他们身上的优点，因材施教，帮助他们树立自信心。

浅析新课标九年级英语总复习中的素质教育作者：马春兰来源：《中学生英语·中旬刊》 2020年第1期马春兰对于九年级学生而言，即将面临中考，是否需要在总复习阶段融入素质教育呢？当前，关于这个问题，有两种说法。

一种认为：“九年级英语总复习中应当注重素质教育。

其原因是教师除了担负学生的教学任务和考试压力以外，还需要引导学生总结三年以来的英语知识，以此提升学生的英语应试能力，同时，也可以为学生后期学习英语打下良好的基础。

”另一种说法，认为应当以考试为主，引导学生进行复习，帮助学生顺利完成考试。

但是，根据某些数据信息显示，九年级总复习的教学中，应当注重素质方面的教育，帮助学生建立良好的复习心态，从而提高学生的复习效率。

1. 加强听说能力的训练根据上述说法，为了更好地提升学生的素质，应当加强听说方面的训练，主要可以从以下几点进行：第一，坚持5分钟自由口述时间。

在每一次课堂复习过程中，教师可以提供给学生5分钟自由口述的时间，或者，教师可以利用这5分钟的时间，用英语口语的方式讲述一些英语小故事，或者教师可以规定，在英语课堂期间，每一个学生都需要用英语口述进行交流，比如，“Hello；good morning”等等。

又或者，教师可以让学生在日常交流中，尽可能运用英语交流，而学生之间互相聆听，发掘学生中发音的问题，或者表述错误等等，同时，进行及时纠正，如果学生无法纠正，则可以在课堂上问教师。

这样，既可以将英语融入到学生的生活中，也能够有效地加强学生的口语表达能力。

第二，在复习课文之前，教师可以播放课文录音，让学生聆听英美人的发音方式以及语调，以此提升学生的听力能力。

第三，根据学生的听力情况，适当加大学生的听力难度，帮助学生强化训练。

2. 听写训练应当贯穿于整个英语教学过程在传统应试的教育中，很多教师对听写方面的训练并不是很重视，过于注重词汇和语法，阅读等方面的训练，导致学生的听力能力和写作能力都较差。

所以，在复习过程中，教师需要坚持听写训练，比如，听写词汇、短语，划分音标等等，或者筛选某篇文章的段落进行听写。

谈如何提高初三英语复习效率作者：刘玉花来源：《中学教学参考·语英版》2010年第12期初三中考前的英语总复习是对初中阶段所有英语知识的归纳和总结，在教学过程中，如何指导复习，提高效率，对学生的中考起着至关重要的作用。

考前复习工作得当有序，就会取得满意的成绩；反之，则会事倍功半。

那么如何提高初三英语复习效率呢？现我将自己多年的教学经验与同仁们共赏。

一、抓住“纲”、“本”，有效复习（阶段复习）复习前，教师应当认真钻研大纲、考纲，让学生明确中考的方向、内容和题型，明确复习内容，指导学生合理分配复习时间，根据学生的实际情况，确定复习进度，目的是让师生在复习过程中都能做到“有的放矢”。

复习时，应以教材为主线，把初中英语1—6册分为5个阶段，即第1、2册为一个阶段，第3、4册为两个阶段，第5、6册为两个阶段，重点复习4、5、6册，四月底以前复习完第一轮。

这一阶段的复习主要是抓基础知识。

课堂上，我坚持以学生为主体来进行“操练”、“练习”、“巩固”。

我通过小黑板（或幻灯）把这一阶段要掌握的词汇（组）、短语、重点句型、难点、考点、疑点和语法细目进行归纳、对比、综合，同时编辑配套练习，多层次地进行有效复习；以学生自学为主，教师解疑检查为辅；精讲多练，突出重点，突破难点，让不同层次的学生参加不同形式、不同要求、不同难度的复习活动，面向大多数，使每个学生都有所得。

复习时，我常围绕某个语言功能项目，附以新意，用旧的语言知识创设新的情境和注入新的活力，往往可以达到事半功倍的效果，更好地培养了学生的综合语言运用能力。

二、专项练习，系统归纳，突出重点（分类复习）（一）听力训练：我严格按照中考题型来选用听力材料，形式多样、内容丰富、劳逸结合，努力提高学生听的兴趣，尽量为学生提供安静的听力环境，提高听的质量。

具体操作如下：①第一次限时训练学生，要求学生先用2分钟快速浏览听力试题，做到“心中有数”。

学生答题结束后，及时检查答案，并记录每题效果，加以分析。

浅谈如何提高初三英语复习课的有效性邓丽娜发布时间：2022-02-28T14:06:36.827Z 来源：《教育研究》2021年12期作者：邓丽娜[导读] 随着素质教育的全面推广，“提高效率”逐渐成为广大教育工作者共同的课堂教学追求，相应的教学理念和方法也应运而生。

昆山市民办珠江学校邓丽娜 215300摘要：随着素质教育的全面推广，“提高效率”逐渐成为广大教育工作者共同的课堂教学追求，相应的教学理念和方法也应运而生。

初三是初中、高中衔接的关键阶段，初三英语的复习也是帮助学生实现中考前快速提分的重要工作，如何能够在初三英语复习中带领学生实现知识、技能和最终考试分数的有效提升是所有初中英语教师共同的目标。

围绕这一话题，笔者将结合个人经验，试从分层教学、高维整合教学和主题讨论活动等三个方面入手撰写此文，以期为各位同仁的复习工作提供些许帮助。

关键词：初三；英语；复习课；有效性进入初中阶段之后，英语学习的教学重点开始从小学简单的单词和句式记忆转化为具有一定综合属性的信息处理与文字表达，而基础部分的单词和语法内容在数量和难度上也大幅度增加。

因此经过两年多的学习后，初三学生在复习时将要面临的任务也是相当繁巨的，如果没有科学的指导和正确的方法必然会事倍功半。

为进一步提高初三学生英语复习的质量和效率，初中英语教师应当充分结合初三英语教学和复习的整体规律，从具体方法上体现出初三英语复习的个性需求，并借助以下几方面策略完善复习指导教学效果：1. 利用分层教学模式进行个性化复习指导初三的学生经历着身心发育的高峰期——青春期，各项学习条件正发生着剧烈而快速的变化；再加上各种先天和后天因素的影响，每个初三学生在知识基础、学习条件、思维方式和行为习惯等方面均存在着巨大的个体差异，且这种差异很难通过人为手段去消除。

初中英语教师要认识并尊重这一点，在带领学生进行复习时应当首先对每个学生的具体学情做充分而详尽的了解，分析出每个学生的学习档位以及对应的知识和技能短板、优势，并把握学生们的学习习惯和课堂思路，而后再根据这些标准设计出若干套各具针对性的复习指导策略，从内容、形式和评价标准上对不同的学生做区分，以此来实现复习指导工作的“因材施教”和“有的放矢”。

◦外语教学与研究温故而知东斤—浅谈如何提高九年级英语复习效率张柳根(福建省三明市建宁县均口中学，福建三明354505)摘要：本文介绍了九年级英语复习的方法；运用教学规律，培养学生能力，激发学习兴趣；重视并科学地安排复现；及时进 行测试、取得反馈信息、调节教学过程；寓教于乐，创设情境，寻找方法，避免混淆。

关键词：九年级英语；复习方法一、运用教学规律，培养学生能力，激发学习兴趣为了让学生对学过的词汇进行巩固学习，在阅读之后教 师还要让学生完成各种练习，其中常见的词汇巩固练习有复述课文或者词汇编故事等方式。

复述课文可以让学生更加深入地理解其中的内容，同时还能够锻炼学生书写和记忆。

教师可以让学生先使用学到的词汇对课文进行复述，以此检 查学生的发音以及对词汇的掌握量。

对一些基础比较好的学生，教师可以指导其把词汇串联起来讲故事。

比如在教学 When is your birthday?这个章节的时候，里面有一篇有关喜欢的演员的阅读材料，这里面包含的词汇有my favor-te...;has a....;movie以及actor等.于是，我选择了让学生进行英汉词汇的配对，然后让学生选择词汇进行造句。

通过组织学习小组的方式，让成员自己编写对话或者故事.学生在完成任务的过程中，就会加深对词汇和相关语法的了解。

其不仅能够实现复习词汇的效果，同时还能够培养学生 的想象和写作能力。

二、重视并科学地安排复现由于学生学习英语缺乏很好的语言环境，不能经常地应 用所学的语言知识，所以学习后很容易忘记，因此在教学中 应有计划地分散难点，最大限度地提高旧知识的复现率，做 到经常出现，时时复习。

如果我们认真研究一下教材，就会 发现许多语法知识及功能项目是经常重复的。

在语法方面：九年级复现了七年级的一般现在时，一般将来时，一般过去时和现在进行时。

语言功能方面：九年级复现了借东西、打 电话、请求或提供帮助、购物、问路和指路看病等内容。

由此 我们可以看出，教材的编者在有意识地帮助学生不断地复习已学过的内容。

浅谈中考英语书面表达复习的有效教学书面表达是中考英语复习的一个必不可少的重要专项，是学生英语基础知识和语言综合运用能力的重要体现。

书面表达的有效复习对学生的词汇、语法、阅读等方面的知识和技能既能起到很好的巩固作用，又能起到积极的促进作用。

如何使已具备不同程度英语基础知识和基本技能的学生达到书面表达复习的最优化，是一个值得深思和探讨的问题。

我们应该从学生、教师、学法和教法等多个方面分析和研究，来寻求中考英语书面表达复习的有效教学途径。

一、学生在书面表达上存在的几个突出问题（一）词汇、语法错误频现在基础年级，多数学生在新单词习得时仅仅从单词的语音、语意和拼写等简单层面掌握一个单词，忽视对单词用法的思考、词性的辨别，同义词、反义词的联想归纳记忆；在语法学习方面过于淡化语法知识，没有形成系统的语法知识的知识网络结构。

所以，在许多学生的书面表达中，会经常出现单词拼写错误，同词不当，词类混用，时态和语态使用错误，主谓不一致等现象。

例如，学生经常混淆effect, affect和afford；hard和hardly；expect和except；so和such等词。

在表述“昨天雨下的很大”时，有的学生翻译为It was rained hardly yesterday.这既是由于对英语句子结构不熟又是因为词类混用所致。

（二）语篇结构和句式结构错误较为普遍由于受到书面表达词数要求的限制，汉语提示内容简单且段落模糊或对图画、图表内容不会分析表述等因素的影响，一部分学生会经常出现忽视文体结构、文章题目，语句支离破碎、缺乏衔接，语篇结构组织松散，一逗到底，一段到底的现象。

在句式结构上表达死板、简单，不能根据表达的需要灵活的选择并列句、复合句、分词结构等表达方式。

（三）汉语式表达时有发生由于学生缺乏对英语使用国家风俗文化的了解，缺乏对英语表达习惯的正确认识，会不自觉的受到母语习得的影响，用汉语思维方式来生搬硬套，谴词造句。

浅谈新课标下九年级英语第一轮复习 (2)上传: 郭艳华更新时间：2012-5-23 10:18:11九年级英语总复习教学时间紧、任务重、要求高。

如何提高复习质量，是每一位九年级英语老师必须面对的问题。

而第一轮复习起着承上起下的作用，因此显得尤为重要。

从近几年我省的中考英语试题来看，其试题不仅加强了对基础知识的考察，更突出了对运用知识能力和理解能力的考察。

如何制定一套科学的第一轮复习方案，在短时间内引导学生扎扎实实夯实基础，为下一轮复习做好准备，成为教师甚为关注的问题。

笔者就自己在这一轮复习中的一些做法与大家分享。

•以课本为基础，分册复习英语第一轮复习属基础知识复习阶段，笔者认为，无论采用什么形式，课本永远是第一位的,而且这一轮的复习不应是对已学知识的简单重复和强化，而是一个再学习、再认识、提高运用能力和理解能力的过程。

具体做法如下：从三月初开始着手复习，抓住课本，从七年级开始，上册一次讲完，下册分两次讲完；从八年级开始，每一次讲三单元，九年级就两单元一次。

这样安排的原因是七年级内容较简单；第二册内容增加，语法知识较多，出现了几种时态和从句；第三册内容是初中阶段的重中之重。

无论是哪一册，笔者都编写了一些讲义，笔者将单元的重要内容分门别类地整理出来，再配以各种形式的练习让学生训练，培养学生运用英语知识的能力。

讲义上罗列出一些重要单词、词组、句子，对各单元知识点进行梳理，在课堂上发给学生，让学生对照着去复习，同时教师在课堂上把语法总结复习一下，复习各语言点时将其题型化，可使学生兴趣更浓，印象更深刻。

当然，在复习过程中还要注意以下两点：1、要注意调动学生的学习兴趣。

复习时间长了，学生难免会觉得枯燥无味，这时教师要善于组织一些竞赛活动经常性地穿插其中，在竞赛中强化记忆，促进运用。

竞赛内容可以有对话、习惯用语和句型的复习。

竞赛方式可以多种多样，如个人抢答、小组竞赛、男女竞赛等。

2、要注意采取一些必要的措施来巩固和增强复习效果。

浅谈初三英语复习的有效策略浅谈初三英语复习的有效策略翟艺闻泾县稼祥中学摘要：初三英语的复习工作是一个简单而又复杂的过程,初三英语总复习即是对三年来所学知识的再,再认识的过程。

由于加大了对学生语言运用能力的考查力度,并尽可能体现学生成绩的客观公正性。

初三英语总复习时间历来相当有限,如何在有限的单位时间内提高复习效率是每一个初三英语教师都需要思考和面对的问题。

关键词;英语;复习;有效策略1前言对于如何上好初三英语复习课,是现在每个初中英语教师值得关注的一点。

因为优秀的英语复习课是保证教学质量的基本前提。

在复习的过程中，学生可以更好地检查不足之处，弥补遗漏，也可以重新复习基础知识，对所学的知识进行巩固,加深印象,做到精益求精。

在整个复习的过程中,不仅能够提升学生学习英语的语感,还能够锻炼学生的听、说、读、写的能力,让学生提升对英语学习的兴趣。

复习在整个英语学习过程中起着至关重要的作用,如何更有效的上好英语复习课是英语教师最为关注的一点,同时也是我们所有老师在初三复习过程中一直考虑的问题。

初三年级的英语复习是对三年学习内容的整合与完善，是总结原有知识、拓展新知识、培养和提高综合英语技能的阶段，是中考成败的关键。

如果采取新课讲授的方法,老师讲,学生听,学生会觉得枯燥、课堂缺乏吸引力。

因此,在初三复习教学中,老师应引导学生对所学知识的掌握情况进行反思和总结,找出教学的盲点和弱点,并实施有效的教学方法,引导学生自主学习，充分发挥学生的主观能动性与团队作用，有效地积累和巩固语言知识，巩固语言基础，提高语言感知能力和应用能力，从而提高学生的综合语言能力，满足学生英语学习的需要，以及对中考语言能力的考试要求。

本研究的目的是通过研究,提升初三英语复习课的课堂效率，提升学生的英语语言与综合能力，为之后的学习奠定基础，实现学习的持续发展性，让学生热爱学习，培养学生的自主学习能力。

2初三英语复习课现状2.1复习内容只针对考试要点面对繁重的教学压力和目标任务,一些教师认为英语教学的目标就是让学生能在中考中取得好成绩,故而片面地追求中考的结果,中考考试内容,怎么考,平时就怎么教。