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《呼兰河传》读书推荐课教案教学目标1.在好书推荐活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
2.在活动中，潜移默化地进行读书方法的指导，培养学生的语言表达能力、想象能力，形成初步的鉴赏能力。
教学重难点让学生认识小说《呼兰河传》，了解作家萧红快乐童年，激发阅读的欲望。
教学过程：一、导入新课在每个人记忆的小匣子里，定有一处存放了自己金色的童年。
鲁迅的《从百草园到三味书屋》为我们描绘了一个妙趣横生的童心世界，沈复的《幼时记趣》将自己童年时的物外之趣诉诸笔端。
今天我们学习一位女作家在30岁时写下的回忆童年生活的文章，看看她为我们呈现了一幅怎样的童年画卷。
二、解读封面1.看封面(出示书的封面)，引导观察，你看到什么？学生描述看到的画面2.认识作者（出示萧红照片与作者简介）首先，我们来了解一下这本书的作者萧红：中国现代女小说家。
原名张乃莹。
生于地主家庭，幼年丧母，1928年在哈尔滨读中学，接触五四以来的进步思想和中外文学，尤受鲁迅、茅盾和美国作家辛克莱作品的影响。
因反抗包办婚姻，1930年离家出走。
1932年在哈尔滨与萧军相识，并开始为报刊写稿。
1933年自费出版与萧军合著的小说散文集《跋涉》。
1934年与萧军一起到上海，与鲁迅交往密切。
鲁迅为她的《生死场》校阅并写序言。
1936年只身东渡日本养病。
这时期出版散文集《商市街》《桥》，短篇小说集《牛车上》等。
1937年初归国。
抗日战争爆发后，曾在山西临汾民族革命大学任教，并随同西北战地服务团辗转各地，写有短篇小说集《旷野的呼唤》，散文集《回忆鲁迅先生》和《萧红散文》。
1940年与端木蕻良同去香港，在贫病交迫中坚持创作，出版中篇小说《马伯乐》，长篇小说《呼兰河传》。
1941年12月日军占领香港，因病重无法回内地，次年病逝。
代表作为《生死场》和《呼兰河传》。
（1）出示著名作家矛盾对这本书的评价“一部叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。
《呼兰河传》教学设计《呼兰河传》教学设计（精选5篇）作为一名教职工，时常需要准备好教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的《呼兰河传》教学设计（精选5篇），希望对大家有所帮助。
《呼兰河传》教学设计1教学目标：1、赏析清新活泼而充满灵气的语言，品味作者对童年生活状态的描写。
2、理解作者赞美人性和自然的思想感情。
教学重点：1、品味生动贴切的景物描写，体会“我”自由自在的童年生活。
2、理解作者所表达的思想感情。
教学难点：领会作者的内心情怀，理解文章深层的寓意。
教学时数：1课时教学过程：一、导入新课（播放歌曲《那些花儿》）同学们，在我们成长的路上，你觉得最美好的是哪一段时光呢？（童年）你记忆中的童年是什么样子的？巴尔扎克曾说：“童年原是一生最美妙的阶段，那时的孩子是一朵花，也是一颗果子，是一片懵懵懂懂的聪明，一种永远不息的活动，一股强烈的欲望。
”下面让我们随萧红的《呼兰河传（节选）》走入一片让人怀想的馨香园地，回到一段自由快乐的童年时光。
二、作者及作品介绍让学生介绍，老师补充：萧红（1911—1942）：原名张乃莹，笔名萧红，悄吟，出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭，幼年丧母，父亲性格暴戾。
19岁时因反对包办婚姻离家出走，困窘间向报社投稿，并因此结识萧军，两人相爱，萧红也从此走上写作之路，她与萧军合著的小说散文集《跋涉》于1933年自费出版。
1934年与鲁迅相识，同年完成她的代表作《生死场》。
鲁迅亲自为《生死场》校阅、作序，并列入他主编的“奴隶丛书”。
萧红由此成为30年代文坛上活跃的女作家。
萧红与萧军的情缘，在结识六年后的1938年最终走到尽头。
之后，萧红遇上端木蕻良。
1940年，国难之际，萧红与端木蕻良同去香港，在贫病交迫中依然坚持文学创作，长篇小说《呼兰河传》便是此时写的，1941出版。
她说“若是那时能回呼兰我的家乡去该多好啊！”而故乡已经在日本侵略者的铁蹄下。
呼兰河传阅读教学设计教学目标：1.了解呼兰河流域的地理位置和基本情况；2.了解历史上呼兰河的起源和发展；3.通过阅读《呼兰河传》这本书，了解乡村变迁的历史背景和人民生活的变化；4.提高学生的阅读理解和批判性思维能力；5.培养学生的表达和创造能力。
教学内容：1.呼兰河流域的地理位置和基本情况；2.《呼兰河传》的背景和目的；3.《呼兰河传》中的乡村变迁；4.人物性格和命运的变化；5.故事中的冲突和思考。
教学过程：第一节：呼兰河的地理位置与基本情况（20分钟）1.通过图片或地图，让学生了解呼兰河的地理位置，并简要介绍呼兰河流域的面积、主要支流等基本情况。
2.引导学生思考，为什么呼兰河在历史上被称为“北国塞外的母亲河”？第二节：《呼兰河传》的背景和目的（30分钟）1.简要介绍《呼兰河传》的作者、出版时间、写作动机和主要内容。
2.分发《呼兰河传》的部分章节或选段，让学生阅读，并回答相关问题。
第三节：《呼兰河传》中的乡村变迁（30分钟）1.引导学生分析《呼兰河传》中乡村社会的变迁，包括农业生产方式、农村人口变迁等方面。
2.通过小组讨论，让学生总结和归纳出乡村变迁的主要原因和影响。
第四节：人物性格和命运的变化（30分钟）1.引导学生分析《呼兰河传》中主要人物的性格和变化，例如王胜利、王耀武等。
2.让学生思考人物性格和命运的变化与乡村变迁的关系。
第五节：故事中的冲突和思考（30分钟）1.选取《呼兰河传》中的故事片段，让学生分析其中的冲突和思考问题。
2.引导学生思考，为什么《呼兰河传》成为了一部群众喜闻乐见的作品？教学反思：通过这样的教学设计，学生能够在了解呼兰河的地理位置和基本情况的基础上，通过阅读《呼兰河传》这本书，了解乡村变迁的历史背景和人民生活的变化。
通过分析人物性格和命运的变化以及故事中的冲突和思考问题，培养学生的批判性思维能力。
通过讨论和思考问题，提高学生的表达和创造能力。
同时，教师应根据学生的实际情况和不同阶段的学习需要进行适当的调整和拓展，确保教学效果的最大化。
普通高中课程标准实验教科书-[新人教版选修]11《呼兰河传》教案[教学目标]1、了解作者萧红及其作品2、把握《呼兰河传》的基本内容和主要特色。
3、分析人物形象，把握作品主题，体会作者的思想感情。
[教学重点]通过分析人物形象和故事情节，揭示小说的深刻主题[教学难点]理解作者对善良的呼兰河人身上所表现的国民的麻木、愚昧、残忍的劣根性的批判，体会作品所揭示的旧的传统意识对善良人民的束缚与戕害[课前准备]课前板书〔左〕：女性的天空是低的负担是重的而自己又被过多的自我牺牲所累这种自我牺牲是被迫成那样的我虽然想高高飞翔但我总觉得是要掉下来一样------我将与蓝天碧海永处留下那半部红楼给世人看生平受尽白眼冷遇身先死不甘 !不甘!——萧红课前板书〔右〕：她的文字有时有点啰嗦，像个喜欢说话以引起别人注意，又常常表达不清的孩子，充满了儿童式的奇特想象和信马由缰的思路。
[教学过程]一、导入新课有这样一位作家，她和张爱玲被称作是20世纪中国文学史上最为耀眼的女作家“双子星座〞，鲁迅与她有着深厚的忘年之交，还称赞她是“当今中国最有前途的女作家〞，这个人就是《呼兰河传》的作者萧红。
二、关于作者及其作品1、作者萧红板书设计：萧红，1911年出生于呼兰县的一个地主家庭，民国四大才女之一生活阶段一〔1911-1931〕：离家出走，王恩甲，被抛弃——被爱情蒙骗生活阶段二〔1932-1938〕：写作投稿，萧军，被殴打、背叛——不平等的命运姿态生活阶段三〔1938-1940〕：寂寞苦闷，端木蕻良，被冷漠、受折磨——寻找安全感生活阶段四〔1940-1942〕：完成《呼兰河传》，患病去世——一个需要保护的孩子她的一生基本上在漂泊中度过，没有一个固定的温暖的家庭。
尽管曾经与三个男人共同生活过，但她说：“我总是一个人走路。
〞〔引用萧红的遗言：女性的天空是低的〕萧红〔1911年6月2日─1942年1月22日〕，中国现代著名女作家。
黑龙江省呼兰县人，原名张乃莹，笔名悄吟、玲玲、田娣。
《呼兰河传》教案教学设计一、教学目标：1. 通过阅读《呼兰河传》，了解呼兰河的历史背景和地域特色。
2. 分析小说中的主要人物形象，理解其性格特点和命运走向。
3. 领悟作者萧红的艺术手法和创作风格，体会其对家乡的热爱与怀念。
4. 培养学生的文学素养，提高阅读理解和文学鉴赏能力。
二、教学内容：1. 让学生阅读《呼兰河传》原著，了解呼兰河的自然风光、历史变迁和风土人情。
2. 分析小说中的主要人物，如呼兰河、小团圆、冯歪嘴等，理解其性格特点、命运走向和与其他人物的关系。
3. 鉴赏小说中的艺术手法，如象征、暗示、讽刺等，领悟作者的写作技巧和创作风格。
4. 通过讨论、写作等方式，让学生表达自己对小说的感悟和思考。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：通过阅读《呼兰河传》，了解呼兰河的历史背景和地域特色；分析小说中的主要人物形象，理解其性格特点和命运走向；领悟作者萧红的艺术手法和创作风格。
2. 教学难点：深入理解小说中的人物关系和象征意义，鉴赏小说的艺术手法和创作风格。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生关注小说中的关键信息和人物形象。
2. 运用案例分析法，深入剖析小说的艺术手法和创作风格。
3. 采用小组讨论法，让学生在讨论中碰撞出思维的火花，提高文学鉴赏能力。
4. 运用写作指导法，鼓励学生表达自己的感悟和思考。
五、教学安排：1. 第一课时：介绍呼兰河的历史背景和地域特色，激发学生的阅读兴趣。
2. 第二课时：分析小说中的主要人物形象，理解其性格特点和命运走向。
3. 第三课时：鉴赏小说中的艺术手法，领悟作者的写作技巧和创作风格。
4. 第四课时：小组讨论，让学生表达自己对小说的感悟和思考。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答的积极性以及小组讨论的表现，了解学生的学习状态和合作能力。
2. 阅读理解评价：通过课后作业和课堂提问，检查学生对《呼兰河传》故事情节、人物关系和象征意义的理解程度。
《呼兰河传》整本书阅读教学设计(精选2篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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呼兰河传教案呼兰河传教案教材分析本文节选自长篇小说《呼兰河传》，节选的文字是写童年的“我”与祖父在蜂蝶飞舞的后花园的一段生活，是一篇独立完整的文章。
教学应主要抓住文中的童真童趣、祖父的为人来理解课文，要注意对文中那些充满感情色彩语句的理解和品析，特别是文中表现作者童年美好生活的语句体悟，并且透过文本要能够进一步挖掘、形成自己独特的感悟，品出自己独到见解。
基于以上分析，确立以下教学目标和重难点：【教学目标】1.引领学生感受作者童年时的自由快乐生活，体会作者精彩的语言描写。
2.引导学生在阅读中善于发现问题，培养学生对疑难问题展开自主探究能力。
3.让学生从看似平常的生活中感悟人生，感悟真善美，热爱生活。
【教学重点】1.引领学生感受作者童年时的自由快乐生活，体会作者精彩的语言描写。
2.引导学生在阅读中善于发现问题，培养学生对疑难问题展开自主探究能力。
【教学难点】整体把握文章的内容，学会个性化解读文本。
教学方法：百度搜索、多媒体展示、创设情境、师生互动、探究阅读、赏析品味教学过程一、创设情境，复习导入播放歌曲《那些花儿》。
1.同学们，舒缓的音乐流淌在记忆的角角落落，曼妙的歌声使我们又回到了祖父的后花园，上节课我们初步领略了祖父后花园的魅力，欣赏了一幅幅生机勃勃、旺盛灿烂的生命画面，祖父的后园给你留下怎样的印象？2.这节课让我们再次跟随作者萧红去细细地看一看后园的景致，用心聆听那美妙的生命之音。
二、进入新课，研读文本板块一：我为课文重命名《呼兰河传》是为整个呼兰城的人情风习作传。
这里面有活泼的“我”和慈爱的祖父，但这里更有着悲苦的人生。
所以单看课文节选部分的内容，题目定为《呼兰河传》是不妥当的。
如请你给重新取个名字，你觉得取怎样的合适？能说说你这样取的理由吗？1.我思故我在教师点拨:快速浏览文本，力争有自己的想法并记录在笔记本上，为小组交流做好充分的准备。
2.集体我最好借助小组合作的力量，大家互相交流，取长补短，尝试着修改并整理出本组最好的一个或几个题目并且要附上推荐理由，以备在全班交流时使用。
一、教案分析：教案名称：《呼兰河传》优秀教案分析课时安排：2课时教学目标：1. 让学生了解《呼兰河传》的作者、背景及作品特点。
2. 分析小说中的主要人物、情节和主题。
3. 提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
教学内容：1. 简介《呼兰河传》的作者萧红及其作品特点。
2. 分析小说中的主要人物及其性格特点。
3. 探讨小说的主题思想及现实意义。
4. 培养学生对文学作品的独立见解和批判精神。
教学方法：1. 讲授法：讲解作者背景、作品特点、主题思想等。
2. 互动讨论法：分组讨论小说中的情节、人物和主题。
3. 案例分析法：分析小说中的典型人物和事件。
教学评价：1. 课堂参与度：学生参与讨论、提问的积极性。
2. 理解程度：学生对《呼兰河传》的内容、主题和手法的掌握。
二、教案探究：教案名称：《呼兰河传》主题思想探究课时安排：2课时1. 让学生深入理解《呼兰河传》的主题思想。
2. 培养学生对文学作品的批判性思维。
3. 提高学生的文学鉴赏能力。
教学内容：1. 分析《呼兰河传》中的主题思想。
2. 探讨小说中的现实意义。
3. 培养学生对作品的独立见解和批判精神。
教学方法：1. 讲授法：讲解小说的主题思想和现实意义。
2. 互动讨论法：分组讨论小说中的主题思想。
3. 案例分析法：分析小说中的典型人物和事件，联系现实生活。
教学评价：1. 课堂参与度：学生参与讨论、提问的积极性。
2. 理解程度：学生对《呼兰河传》的主题思想和现实意义的掌握。
三、教案分析：教案名称：《呼兰河传》人物性格分析课时安排：2课时教学目标：1. 让学生了解《呼兰河传》中的主要人物。
2. 分析人物的性格特点及其对情节的影响。
3. 提高学生的文学鉴赏能力。
1. 介绍《呼兰河传》中的主要人物。
2. 分析人物的性格特点及其对情节的影响。
3. 培养学生对文学作品人物性格的鉴赏能力。
教学方法：1. 讲授法：讲解小说中的人物及其性格特点。
2. 互动讨论法：分组讨论人物的性格特点及其对情节的影响。
?小团圆媳妇之死?教学设计一、教学目标1、了解作者萧红及其作品2、把握?呼兰河传?的根本内容和主要特色。
3、分析人物形象，把握作品主题，体会作者的思想感情。
二、[教学重点]通过分析人物形象和故事情节，揭示小说的深刻主题三、[教学难点]理解作者对善良的呼兰河人身上所表现的国民的麻木、愚昧、残忍的劣根性的批判，体会作品所揭示的旧的传统意识对善良人民的束缚与戕害四、教学过程：一〕作者及作品介绍幻灯片显示：?呼兰河传?一部＿＿＿＿、＿＿＿＿的小说。
作者以她惯用的散文手法，疏疏落落地写出儿时难忘的记忆，它打破了以＿＿＿＿为中心的传统小说模式，而以呼兰城的＿＿＿＿、＿＿＿＿公众生活和环境为中心，辐射出生活的种种方面，正如书名所示，它是为整个小城的人情风习作传。
〔二〕文本解读：1、文中哪几个关键词能概括小团圆媳妇的人生过程？幻灯片显示;生病洗澡死2、小团圆媳妇身边有哪些人？和小团圆媳妇有着怎样的关联性？幻灯片显示:帮助洗澡的人、大神、婆婆、看客、我3、“周围〞的人在对小团圆媳妇进行“关注〞的过程中小说中哪些语段〔语句〕深深地触动了你的心灵，请有感情地朗读出来，并谈谈你的感受。
幻灯片显示：愚昧、麻木、残忍、冷漠、无助4、萧红曾说：“现在或者过去，作家们写作的出发点是对着人类的愚昧！〞就节选局部而言，引发了你怎样的思考？学生自由发言总结：1、唤醒女性性别意识与性别自觉。
以女性的眼光洞悉自我，2、向这“温暖〞和“爱〞的方面，怀着永久的憧憬和追求。
3、停滞、刻板、卑琐平淡的灰色生活4、反思生命自身存在的本质、生命的意义。
〔三〕布置作业：阅读?呼兰河传?。
呼兰河传教学设计【1】教学目标1.了解呼兰河地理位置和特点，培养学生对本土文化的兴趣和热爱。
2.了解呼兰河的历史传统和宗教信仰，培养学生对传统文化和宗教的尊重和理解。
3.能够正确表达自己对呼兰河的认识和感受，培养学生的观察和表达能力。
【2】教学内容呼兰河是我国黑龙江省的一条重要河流，也是黑龙江流域最大的一条支流。
呼兰河流域自古以来就有多民族聚居，丰富的历史传统和宗教信仰是呼兰河的文化特点。
通过学习呼兰河的地理位置、历史传统和宗教信仰，使学生了解呼兰河的文化底蕴和特色。
【3】教学步骤一、激发学生的学习兴趣1.准备一些呼兰河的图片和视频素材，引导学生观看并展开讨论。
2.提出问题：你们了解呼兰河吗？对呼兰河有什么印象？二、呼兰河的地理位置和特点1.学生观察并描述呼兰河的地理位置。
2.介绍呼兰河的流域面积、水量等特点。
3.让学生根据课前准备的资料，形成简单的地理报告，介绍呼兰河的地理特点以及对当地人民的影响。
三、呼兰河的历史传统1.学生观察并描述呼兰河的历史变迁。
2.介绍呼兰河的历史河道、历史事件等。
3.邀请当地居民或历史学家给学生上一堂关于呼兰河历史的讲座或讲故事，学生可以提问并展开讨论。
四、呼兰河的宗教信仰1.学生观察并描述呼兰河的宗教建筑和宗教活动。
2.介绍呼兰河的宗教信仰，如佛教、道教、伊斯兰教等。
3.邀请宗教专家或当地宗教领袖给学生讲解呼兰河的宗教信仰，学生可以提问并展开讨论。
五、总结和展示1.学生通过观察和学习，总结呼兰河的地理位置、历史传统和宗教信仰对当地人民的影响。
2.学生可以用诗歌、图片、绘画等形式，展示自己对呼兰河的理解和感受。
3.班级内进行展示，学生互相欣赏和交流。
【4】教学方法1.观察法：通过呼兰河的图片和视频素材，让学生观察并形成对呼兰河特点的认识。
2.提问法：引导学生思考和讨论，激发学生的学习兴趣和参与度。
3.讲座法：邀请当地居民、历史学家和宗教专家给学生上课，让学生从专业人士口中了解呼兰河的历史传统和宗教信仰。
《呼兰河传》教学设计教学目标：1.知识与能力目标：①了解作者萧红及其作品；②把握《呼兰河传——小团圆媳妇之死》的基本内容；③分析人物形象，把握作品主题，体会作者的思想感情。
2.过程与方法：本着课堂上以教师为主导、学生为主体的教学原则，这节课的教学主要采用教师展示课件、指导点拨，学生合作探究，师生共同学习等策略，为了达到课堂的最佳效果，在策略实施过程中关键是营造探究氛围，激发学生思维。
具体方法①依托文本理清情节线索；②通过情节分析人物形象理解作品主旨；③透过主旨引出课后作业《写给萧红的一封信》；④通过交流写作话题挖掘现代女性形象，增强学生爱国意识。
3.情感、态度与价值观目标：①能客观分析小团圆媳妇之死的原因，培养学生客观分析问题的学习态度；②感受现代社会优越性，增强爱国意识，树立现代女性独立自由的形象，培养并激发学生的学习动力。
学情分析：本文语言通俗，故事情节生动，曲折，写的是一出令人心痛的人间惨剧，学生的阅读兴趣会很高，同时学生也都具备一定的文学修养和鉴赏小说的能力，所以不存在阅读障碍。
但是由于文章是节选部分，学生对小说内容缺乏全面了解和把握，再加上学生没有经历过那个时代，所以学生会在分析、鉴赏人物形象、深刻理解作品主旨上出现认识不够全面、深刻的现象。
重点难点：1.教学重点：①学会在阅读中迅速捕捉信息，了解故事发生的时间、地点、人物的活动以及表现出来的情感。
②了解作家作品以及小说故事情节，理解作者对善良的呼兰河人身上所表现的国民的麻木、愚昧、残忍的劣根性的批判，体会作品所揭示的旧的传统意识对善良人民的束缚与戕害.2.教学难点：①分析小团圆媳妇之死的原因，培养学生客观分析问题的学习态度；②感受现代社会优越性，增强爱国意识，树立现代女性自由、独立的形象，培养并激发学生的学习动力。
教学过程：活动1【导入】活动一：导入教师评价并引用矛盾的话导入新课，同时提出问题：“同学们从课文中获得了几点信息？”。
学生交流从题目中获得的信息，明确故事发生的地点在呼兰河后，集体朗P72页第一自然段读并感悟到呼兰河是一个封建、落后的小地方。
一、教案教学设计概述1. 教学目标：通过阅读《呼兰河传》，使学生了解作者萧红及其作品背景，深入解读小说主题，掌握小说中的重要人物形象、情节结构和语言特色，提高学生的文学鉴赏能力和批评性思维能力。
2. 教学内容：（1）作者简介及作品背景（2）小说情节梳理（3）人物形象分析（4）小说主题探讨（5）语言特色鉴赏3. 教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等多种教学方法，引导学生主动探究、积极思考。
4. 教学准备：教材《呼兰河传》，相关参考资料，多媒体教学设备。
二、教学章节安排第一章：作者简介及作品背景1. 教学目标：使学生了解《呼兰河传》的作者萧红及其生平，掌握作品创作背景。
2. 教学内容：介绍萧红的生平事迹、创作风格及《呼兰河传》的创作背景。
3. 教学方法：讲解法、案例分析法。
4. 教学活动：（1）教师讲解萧红的生平事迹及创作风格。
（2）学生阅读教材，了解《呼兰河传》的创作背景。
第二章：小说情节梳理1. 教学目标：使学生熟悉《呼兰河传》的基本情节，把握小说线索。
2. 教学内容：梳理小说情节，分析小说线索。
3. 教学方法：讲解法、线索分析法。
4. 教学活动：（1）教师讲解小说情节，引导学生关注小说线索。
（2）学生跟随教师分析小说情节，梳理线索。
第三章：人物形象分析1. 教学目标：使学生掌握《呼兰河传》中的人物形象，理解人物性格特点。
2. 教学内容：分析小说中的主要人物形象，探讨人物性格特点。
3. 教学方法：案例分析法、小组讨论法。
4. 教学活动：（1）教师展示人物案例，引导学生分析人物形象。
（2）学生分组讨论，分享人物性格特点。
第四章：小说主题探讨1. 教学目标：使学生深入理解《呼兰河传》的主题思想。
2. 教学内容：探讨小说的主题思想，联系现实生活进行思考。
3. 教学方法：问题驱动法、小组讨论法。
4. 教学活动：（1）教师提出问题，引导学生关注小说主题。
（2）学生分组讨论，分享对小说主题的思考。
课题：《呼兰河传》
课例分析：
《呼兰河传》写作于战火纷飞的年代，是萧红在生命的尽头，对故乡与童年所作的奇异而深情的眷顾。
教学目的：
知识与能力：
1.了解萧红生平和创作。
2.了解《呼兰河传》的主要内容。
过程与方法：
阅读节选部分《小团圆媳妇之死》，并赏析其场景描写、叙事风格、表现主题及语言特色。
情感态度与价值观：
感受作者在温暖和悲凉两极叙述中所体现的悲悯情怀与国民批判。
教学重点：
1.了解《呼兰河传》，并体会萧红独特的风格。
2.体会《小团圆媳妇之死》所表现的深层内涵。
教学难点：
1.作者在温暖和悲凉两极叙述中所体现的悲悯情怀与国民批判。
2.作者独特叙述角度所引发的审美感受。
教学准备：
1.指导学生课前通过网络、图书等途径，搜集背景资料。
2.指导学生课前阅读全文，了解基本故事情节和人物形象。
教学时间：
一课时。
板书设计：
呼兰河传
萧红
一．了解萧红。
二．了解《呼兰河传》及文风。
三．欣赏《小团圆媳妇之死》。
教后反思：。
《呼兰河传》阅读教学设计一、引言《呼兰河传》是一部描写中国东北地区农村生活的文学作品，作者萧红通过生动的语言和细腻的描写，展现了农民的艰辛生活和追求幸福的心理。
本篇教学设计旨在通过阅读《呼兰河传》，帮助学生深入理解作品主题，培养学生的阅读理解能力和思辨思维。
二、教学目标1.了解作者及作品背景，明确作品的主题和意义。
2.掌握作品的基本情节和人物形象，能够用准确的语言描述作品内容。
3.分析作品中的人物形象和情节发展，理解作者的写作意图和思想内涵。
4.运用阅读理解和思辨思维，深入思考作品中的价值观和社会问题。
5.提高学生的写作能力，培养对文学作品的欣赏和批判意识。
三、教学内容及步骤1.导入（10分钟）介绍作者萧红的生平和创作背景，引发学生对《呼兰河传》的兴趣。
提问：你了解东北地区的农村生活吗？你对农民的生活有什么了解？2.阅读准备（10分钟）向学生介绍《呼兰河传》的基本情节和人物形象，为阅读做好准备。
分发阅读材料，在课堂上指导学生快速通读全文，了解主要情节。
3.阅读理解（30分钟）学生独立阅读《呼兰河传》，并回答相关问题。
问题示例：a) 作品的主题是什么？为什么作者选择这个主题？b) 描述一下作品中的主要人物形象，他们有什么特点？c) 从作品中找出表达农民艰辛生活的片段。
d) 探讨作者通过作品传递给读者的思想和价值观。
4.讨论与总结（20分钟）集体讨论学生对作品的理解和观点，鼓励学生从不同角度发表自己的见解。
引导学生思考作品中的社会问题和人性困境，展开深入讨论。
5.作文撰写（30分钟）要求学生就作品中的社会问题或人性困境撰写一篇观点表达的文章。
提示：可以围绕主题展开，阐述自己的观点并支持你的观点。
6.分享与展示（10分钟）随机抽取几位学生分享自己的作文，进行展示与点评。
学生互相评价，提出自己的建议和问题。
四、教学评估1.阅读理解题评查。
2.作文评估。
五、拓展延伸1.组织学生分角色扮演，演绎作品中的情节和对话。
呼兰河传(人教版高二选修) 教案教学设计知识与技能：1、了解作者萧红及其作品2、把握《呼兰河传》的基本内容和主要特色。
3、赏析所选片断的场景描写、叙事风格和语言特色。
过程与方法：仔细阅读课文，小组合作探究作品中表现出的对国民性的批判表现在哪里。
情感态度与价值观：体会作者融在作品中的深沉的情感。
体会作品所揭示的旧的传统意识对善良人民的束缚与戕害。
教学过程：一、导入有这样一个人，一生惨淡岁月极多，但一直施舍贫弱者。
没饭吃了，刚当了一件衣服换了几个铜板她就分给了乞丐一个；临死时她还教导身边的人说：“如果你身上还有一个铜板遇到一个乞丐你就要给，不要问这一个铜板对他会有多大用处。
”这个些行为与话语充满了对底层穷苦人的深切同情。
这个人就是《呼兰河传》的作者萧红。
今天咱们就来学习萧红的一部作品《呼兰河传》节选的一部分《小团圆媳妇之死》。
二、知识积累作者：萧红：萧红，原名张迺莹，笔名悄吟、玲玲、田娣，1911年出生于黑龙江省呼兰县。
1935年在上海出版成名作《生死场》时，开始用萧红作笔名，鲁迅为书作序，序言中称赞萧红所描写的“北方人民对于生的坚强，对于死的挣扎却往往已经力透纸背；女性作品的细致的观察和越轨的笔致，又增加了不少明丽和新鲜”。
从而奠定了萧红在中国现代文学史上最初的地位。
在萧红不到十年的创作生涯中，主要作品有小说《生死场》（1935）《马伯乐》（1941）《呼兰河传》（1942），散文集《商市街》（1936）《回忆鲁迅先生》（1940）等。
萧红一生生活动荡，情感也遭受挫折。
寂寞的童年生活以及成年后在战乱中颠沛流离的岁月强化了她性格中的敏感和坚韧倔强，同时，女性所独有的纤细、敏锐的艺术感觉和艺术感悟能力，使她成为一位体验型、情绪型的作家，“她是凭个人的天才和感觉在创作”。
在萧红生命的最后两年里，她远离故土，索居香港，在艰苦的生活环境和孤寂的心境中度过。
1942年12月20日，萧红在寂寞、怀旧的心情中，完成了长篇小说《呼兰河传》。
一、教案内容1.1 教学目标知识与技能：让学生了解《呼兰河传》的作者、背景及故事情节，提高阅读理解能力。
过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，培养学生的文学素养和批判性思维。
情感态度与价值观：引导学生感受作品的真实性、善良性和美好性，树立正确的价值观。
1.2 教学重点与难点重点：掌握《呼兰河传》的故事情节、人物形象和主题思想。
难点：分析作品的艺术特色，培养学生的文学鉴赏能力。
1.3 教学准备教材：《呼兰河传》原著及教学辅导资料。
教学设备：投影仪、电脑、白板等。
1.4 教学过程1.4.1 导入教师简要介绍《呼兰河传》的作者萧红及其作品特点。
提问：“你们对呼兰河有什么了解？你们认为这是一部怎样的作品？”1.4.2 阅读与讨论学生阅读原著中第一至第四章内容，了解故事背景及主要人物。
教师组织学生进行分组讨论，分享阅读心得，提出问题。
1.4.3 作品分析教师引导学生分析作品中的真实性与善良性。
学生举例说明，教师点评。
1.4.4 写作练习教师布置写作任务：以“我心中的呼兰河”为主题，写一篇短文。
学生现场写作，教师巡回指导。
1.4.5 课堂小结学生分享写作心得，教师点评。
二、教学反思2.1 教学效果学生对《呼兰河传》的作者、故事情节有了初步了解，能够分析作品中的真实性与善良性。
2.2 教学改进在阅读环节，可以适当增加问题引导，帮助学生更深入地理解作品。
在写作环节，可以适当增加时间，让学生更加充分地表达自己的观点。
在课堂小结环节，可以邀请学生分享更多的心得体会，提高课堂互动性。
2.3 教学收获通过本节课的教学，学生对《呼兰河传》有了初步了解，培养了阅读兴趣。
教师对教学方法和策略进行了实践探索，为后续教学积累了经验。
六、教案内容6.1 教学目标知识与技能：让学生理解《呼兰河传》中的人物关系和冲突，提高阅读理解能力。
过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，培养学生的文学素养和批判性思维。
情感态度与价值观：引导学生感悟作品的深刻内涵，树立正确的价值观。
一、教案内容1.1 教学目标通过阅读《呼兰河传》，使学生了解作品的基本情节和人物形象，感受作者对家乡的热爱和对生活的感悟。
1.2 教学重点（1）分析《呼兰河传》的基本情节和人物形象。
（2）理解作者对家乡的热爱和对生活的感悟。
1.3 教学难点（1）深入剖析《呼兰河传》中的人物性格和命运。
（2）引导学生从作品中感悟生活，珍惜当下。
1.4 教学准备教材《呼兰河传》、多媒体设备。
1.5 教学过程Step 1：导入新课简要介绍《呼兰河传》的作者萧红及其作品特点，引导学生关注本节课的学习内容。
Step 2：阅读交流让学生自主阅读《呼兰河传》第一至第四章，分享阅读心得，交流对作品的基本情节和人物形象的理解。
Step 3：课堂讲解结合学生的分享，详细讲解《呼兰河传》的第一至第四章内容，分析作品的基本情节和人物形象。
Step 4：深入探讨引导学生深入剖析《呼兰河传》中的人物性格和命运，思考作者对家乡的热爱和对生活的感悟。
Step 5：总结拓展总结本节课的学习内容，布置课后作业，鼓励学生从作品中感悟生活，珍惜当下。
二、教学反思2.1 教学效果通过本节课的教学，学生对《呼兰河传》的基本情节和人物形象有了较为深刻的理解，能够感受到作者对家乡的热爱和对生活的感悟。
2.2 教学改进在今后的教学中，可以适当增加对作者生平和创作背景的介绍，帮助学生更好地理解作品。
注重培养学生的阅读兴趣，激发他们主动探索作品的内在意义。
三、教案内容3.1 教学目标通过阅读《呼兰河传》，使学生了解作品的基本情节和人物形象，感受作者对家乡的热爱和对生活的感悟。
3.2 教学重点（1）分析《呼兰河传》的基本情节和人物形象。
（2）理解作者对家乡的热爱和对生活的感悟。
3.3 教学难点（1）深入剖析《呼兰河传》中的人物性格和命运。
（2）引导学生从作品中感悟生活，珍惜当下。
3.4 教学准备教材《呼兰河传》、多媒体设备。
3.5 教学过程Step 1：导入新课简要介绍《呼兰河传》的作者萧红及其作品特点，引导学生关注本节课的学习内容。
呼兰河传(人教版高二选修) 教案教学设计知识与技能：1、了解作者萧红及其作品2、把握《呼兰河传》的基本内容和主要特色。
3、赏析所选片断的场景描写、叙事风格和语言特色。
过程与方法：仔细阅读课文，小组合作探究作品中表现出的对国民性的批判表现在哪里。
情感态度与价值观：体会作者融在作品中的深沉的情感。
体会作品所揭示的旧的传统意识对善良人民的束缚与戕害。
教学过程：一、导入有这样一个人，一生惨淡岁月极多，但一直施舍贫弱者。
没饭吃了，刚当了一件衣服换了几个铜板她就分给了乞丐一个；临死时她还教导身边的人说：“如果你身上还有一个铜板遇到一个乞丐你就要给，不要问这一个铜板对他会有多大用处。
”这个些行为与话语充满了对底层穷苦人的深切同情。
这个人就是《呼兰河传》的作者萧红。
今天咱们就来学习萧红的一部作品《呼兰河传》节选的一部分《小团圆媳妇之死》。
二、知识积累作者：萧红：萧红，原名张迺莹，笔名悄吟、玲玲、田娣，1911年出生于黑龙江省呼兰县。
1935年在上海出版成名作《生死场》时，开始用萧红作笔名，鲁迅为书作序，序言中称赞萧红所描写的“北方人民对于生的坚强，对于死的挣扎却往往已经力透纸背；女性作品的细致的观察和越轨的笔致，又增加了不少明丽和新鲜”。
从而奠定了萧红在中国现代文学史上最初的地位。
在萧红不到十年的创作生涯中，主要作品有小说《生死场》（1935）《马伯乐》（1941）《呼兰河传》（1942），散文集《商市街》（1936）《回忆鲁迅先生》（1940）等。
萧红一生生活动荡，情感也遭受挫折。
寂寞的童年生活以及成年后在战乱中颠沛流离的岁月强化了她性格中的敏感和坚韧倔强，同时，女性所独有的纤细、敏锐的艺术感觉和艺术感悟能力，使她成为一位体验型、情绪型的作家，“她是凭个人的天才和感觉在创作”。
在萧红生命的最后两年里，她远离故土，索居香港，在艰苦的生活环境和孤寂的心境中度过。
1942年12月20日，萧红在寂寞、怀旧的心情中，完成了长篇小说《呼兰河传》。
这部小说可以称得上是其艺术上的颠峰之作。
《呼兰河传》梗概：《呼兰河传》以一个小女孩的眼光观察古老的呼兰河畔的种种人和事。
第一章写呼兰河的自然风光以及它的卑琐平凡的实际生活；第二章写当地人们“精神上的盛举”——风俗民情；第三、四两章写作者的幼年生活，她的慈祥的祖父以及左邻右舍；第五、六、七章分别写三个独立地故事，三个不同的生活悲剧：天真活泼的小团圆媳妇的死，孤苦无依的有二伯遭受凌辱，贫困的磨官冯歪嘴子的不幸。
作品通过这些生活画面，展示了呼兰河小城的风俗人情，表现了当地人民的欢乐与愿望，也反映了他们的迷信、愚昧以及冷漠、麻木。
《呼兰河传》是一部回忆性、自传性的小说。
作者仍以她惯用的散文手法，疏疏落落地写出儿时难忘的记忆。
它再次打破了以人物为中心的传统小说模式，而以呼兰城的公众生活和环境为中心，辐射出生活的种种方面，正如书名所示，它是为整个小城的人情风习作传。
这里面有活泼的“我”和慈爱的祖父，显示出一点天伦之乐，但这里更有着悲苦的人生。
可以说，它实际上是沉默的国民灵魂的别传。
课文节选部分是老胡家的小团圆媳妇的不幸的遭遇。
三．研习课文3、学生速读课文，思考回答下列问题：（1）、“我”在文中是怎样的角色，有什么作用？明确：《呼兰河传》的艺术风格中另外值得一提的是儿童视角的运用，这种叙述视角为读者呈现出一个非常别致的世界，为呼兰小城的存在方式创造了宽阔的空间。
无论从作者的表达还是从读者的接受来看，它都将带来一个意想不到的绝佳效果。
小说的儿童视角呈现给我们一种令人震惊的儿童所固有的原生态的生命情境。
萧红笔下童年之“我”那天真无邪的目光所展示的儿童情趣几乎不受任何文化与意识形态的浸染，从而使《呼兰河传》中的儿童世界表现出具有普泛的人类学意义的生命原初体验，并构成小说中最具有生命和美学认知价值的一部分。
只有在还没被尘世干扰过的孩子们的心灵上，还暂时保留着人际关系的纯正。
“我”和“小团圆媳妇”之间的对视、微笑等有声无声的交流，都是那么的纯净与可贵，是成人世界所不能理解的真实。
儿童那未被污染的纯洁心灵缩短了他们与人人视为异端的人之间的距离，于是成人所无法体察的真实而残忍的细节落入孩子的视界之中：只有“我”说小团圆媳妇“没有病”；只有“我”知道她不是掉了头发的妖怪，她的辫子是“剪刀剪掉的”；只有“我”毫无顾忌地掀开她的棉被，和她玩玻璃球；也只有“我”关心她死去的原因和埋葬的情形……（2）、你认为小团圆媳妇有病吗？（3）、大致说说小团圆媳妇是怎样死去的？（洗澡而死――被众人折磨而死――为愚味所杀）四、课堂小结，延伸思考。
我们对于老胡家的小团圆媳妇的死当然很同情，我们怜惜她，我们为她叫屈，同时我们也憎恨。
憎恨小团圆媳妇的婆婆，憎恨周围的麻木无聊的人们，更憎恨这些国民的愚味。
萧红笔下的小团圆媳妇是死了，鲁迅笔下的祥林嫂在祝福声中也死了。
课下请同学们探讨一下，这两位女性的死因有何相同又有何不同。
五、布置作业。
完成新学案中积累整合部分。
第二课时一、检查作业，温故知新。
1、检查作业，新学案中积累整合部分。
2、听写：涟漪虔诚窗棂欺侮蓦然霓裳二、质疑释疑，探究文本。
著名女作家张爱玲曾写道：生命是一袭华美的袍子，上面爬满了虱子。
是啊，让我们再读文章，讨论小团圆媳妇生命消逝的原因及经过，看上面爬满了哪些虱子。
1、学生再读文本。
2、探究问题一：小团圆媳妇是怎样的一个人？她是如何从一个笑呵呵的小姑娘到一个黄瘦的病人，直到被折磨而死的？小团圆媳妇刚到胡家来的时候单纯、活泼、健康，却因为“吃得多”“走得快”被认为“不知羞”“不像个团圆媳妇”，从而遭到婆婆的打骂。
婆婆及其帮众们为了帮助小团圆媳妇成为一个符合传统标准的“小团圆媳妇”而狂热地参与到摧残小团圆媳妇的行列中去，最终导致小团圆媳妇的惨死。
（结合课文乃至全篇小说，抓住关键语言作简要叙述和评点）3、探究问题二：小团圆媳妇的婆婆以及她周围的人留给你的最深印象是什么？4、探究问题三：婆婆为什么这样对待小团圆媳妇，而且还那么理直气壮？周围的人在小团圆媳妇之死中充当了什么角色？你又怎么评价他们？（人人都如此，所以她也这样，她做了大家极认可又极习以为常的一件事，有落后愚昧的民风民俗作支撑；这样残忍的态度，这种冷漠的眼光，还源于对生命的毫不怜惜；这种天经地义的语气，还源于文化的认同：媳妇的地位，媳妇的生存价值不值一提，而婆婆拥有管教的权利；这里还有世俗人心的期待，大家在枯寂的日子里期待着有戏看，哪怕这戏是以别人的生命为代价，人生百无聊赖，精神贫穷，才使得人性淡失。
） 5、探究问题四：你在阅读本文的过程中，感觉到作者叙述时的心境了吗？这是一种什么样的心境，你能从原文中找出佐证吗？（荒寒、冷寂。
觉得心灵落到了一个没有一点人性一点温暖的非人间。
以当众洗澡段落为例。
）6、探究问题五：探讨本文的叙事风格和语言特色。
1．诗化小说按照传统的小说观念，《呼兰河传》不是一部“严格意义的小说”。
它在艺术形式上比较独特，没有贯穿全篇的人物和故事线索，没有波澜起伏的冲突，在叙述上打破成规，以散文笔致和诗歌的抒情格调描写平凡人物、日常生活，于其中显示卓越才华。
全书七章虽然可以各自独立却又俨然是一个整体，从“街头巷尾”到“后花园”，从喜庆殡葬到种种“精神的盛举”，从祖父祖母到我家院里各式各样的人，无不生动形象、诗意盎然。
萧红以她娴熟的叙述技巧、抒情的散文风格、浑重而又轻盈的文笔，造就了她“回忆式”的颠峰之作。
单调而重复使用的句型，复沓回荡的叙述方式，透出儿童的稚拙和朴实，娓娓道来，节奏徐缓，却又内蕴深藏，浑朴醇厚。
作家絮絮叨叨地叙述祖父年龄与自己年龄的变化，流露出对祖父的熟稔、热爱。
年龄的排列之间，省略了许多具体内容，表现出祖父一生的平常。
“主人不见了”“死了”“逃荒去了”，稚拙平淡的语言和口气中蓄积着深厚的沧桑感、失落感。
“忘却不了”“难以忘却”，同义反复中流淌着对故园的脉脉深情。
透过那些有意的复沓，作家正以弦外之音告诉我们人世间生生死死的“单调重复”以及难以言状的人生悲凉。
萧红的这种语言表达方式形成了独特而鲜明的个人风格，它同一字千钧、惜墨如金的精粹风格，完全是两种不同的境界，但却同样具有审美价值和意义，因为，“在萧红这里，语言经由‘组织’不只产生了‘意义’，而且产生了超乎‘意义’之上的东西。
”它拙而有味，情致在焉。
总之，萧红的小说语言清纯童稚，拙朴天成，纯而多韵，拙而能巧；于浑朴中带有隽逸的色彩，在清纯中内蕴醇厚的意韵，从而成为“萧红体”小说叙述风格的重要特征。
2．儿童视角《呼兰河传》的艺术风格中另外值得一提的是儿童视角的运用，这种叙述视角为读者呈现出一个非常别致的世界，为呼兰小城的存在方式创造了宽阔的空间。
无论从作者的表达还是从读者的接受来看，它都将带来一个意想不到的绝佳效果。
作业写一篇小论文，以祥林嫂、翠翠、梅、鸣凤、田小蛾、小团圆媳妇为例探讨中国女性的悲哀，一千字左右。
补充：萧红叫萧军“三郎”，“郎华”是萧军的另一个笔名。
她因为识文断字，所以移了性情，竟抗婚出走，一手砸碎旧婚姻的枷锁，然后一头撞进新情感的桎梏。
她邂逅的如意郎君，我小时候看的报告文学，说正是她抗婚的对象，不知是否以讹传讹。
总之，在出走的路上，她被爱情的蜜汤灌昏了心，在哈尔滨的一家旅馆里同居了很久，以致怀着身孕，被以回家取钱为由的情郎抛弃在旅馆抵债，奄奄一息。
所幸，她是个文学女青年，文学救人的道路看来是行得通的。
她写信给当地报馆求助。
血气方刚的三郎受命“采访”。
在三郎眼里，这个受难的姑娘是极其美丽的，像她的小诗一样清新动人：“那边清溪唱着，这边树叶绿了，姑娘啊！春天到了。
”在洪水袭来的黑夜，旅馆倾颓的前一刻，三郎趁乱救出了悄吟。
他们决定用一个相同的姓，她用火烧云的颜色做自己的名字，他原本有些武术功底，又有满腔报国的慷慨，以“军”为名。
不过，这只是我的揣测。
如果故事到此结束，倒可以用“他们从此过着幸福的生活”煞尾。
可惜那不是童话故事，也不能到此结束。
死里逃生，不过是从一个旅馆逃到另一个旅馆。
他们只能暂时栖身在欧罗巴旅馆。
因为没有钱，店老板抽走了雪白的被褥床垫，他们躺在光秃秃的棕板上，睡眠还可以将就，可是咕咕作响的肚子不能将就，每天早晨挂在对面房门上的大列巴比情人的密语还诱人。
不知道苦捱过了多久，他们终于可以吃饱饭了，不是靠萧军作武术家教来糊口，而是二萧联袂，执笔闯天下。
正是萧军，给了萧红以做人的尊严，生存下去的勇气，开创新生活的希望；而且，萧军身体力行，冒严寒，忍饥饿，外出四处打工授课，养活了产后在家待业的萧红；正是萧军最早看出了萧红潜在的才华（这也是他与萧红结合的前提），并且不断给萧红以鼓励和几近手把手地扶持，才得以使萧红的初作——短篇小说《王阿嫂的死》发表在《国际协报》上，从而使萧红迈入了文坛的门坎……正是萧军率先提议，并且亲自执笔写信给鲁迅先生取得联系，将萧红的成名作《生死场》呈到了鲁迅先生的案头上，使得萧红得以与萧军并驾齐驱蜚声国内外文坛。
