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Unit 6 I’m watching TVSection B 2a-2c (period four)Learning GoalsIn this lesson, the students will read the TV repoert in 2b and know the structure of the report: Zhu Hui’s family; Zhu Hui’s host family Then they can retell the passage and write a similar passage. By learning the passage, they will know about the differences of culture between western countries and China. And they will realize they should love their own country and parents.Pre-reading activitiesWarm up and lead inT: Boys and girls, Do you like watching videos? Let’s enjoy a video.T: Who’s the video about? What festival is it about?T: Please look at the pictures. And answer the questions.Show the pictures to students and ask them discuss the following questions.1.What time is it in Beijing? What are they doing in picture one?Let Ss answer the questions:S1:It’s 9:00am in Beijing.S2: It’s the Dragon Boat Festival.S3: They’re making zongzi.S4: They are watching the boat races on TV.2.What time is it in New York? What are they doing in picture two?SI: It’s 9:00 pm in New York, the night before the Dragon Boat Festival.S2:The mother is telling a story to her child.S3:The father is watching the soccer game on TV.S4:The boy is talking on the phone.T: Show another picture to the students, Look at the picture:What’s he doing? Who is he?Today’s story is about Zhu Hui, a student (来自) Shen Zhen.… …Today we’ll read a story about Zhu Hui. It is the Dragon Boat Festival. Where is he? What is he doing? What are his family doing? Let’s learn 2b together, then we’ll know the answers.【设计意图】通过让学生根据图片讨论问题、老师提出问题设置悬念，可以让学生初步了解短文内容，激发学生的阅读欲望。
ImwatchingTV教学设计及教学反思（5篇范例）第一篇：Im watching TV教学设计及教学反思I'm watching TV教学设计及教学反思一、知识目标主要掌握以下词汇watch TV, do homework, eating dinner, talking on the phone等和一些日常交际用语：What are you / they doing ?I'm / We're/ They're watching TV.Is he/ she watching TV?Yes, he/ she is.No, he/ she isn't.二、技能目标（1）能用现在进行时的各种形式准确的描述和表达正在发生的动作。
（2）能掌握现在进行时态及一些表示具体动作的词组搭配，如：watch TV, read books, play soccer, talk with/ to , go to the movies, want to do sth.等。
（3）能在日常生活中恰当理解和运用本单元的话题范围内的单词和习惯用语。
三、教学的重、难点词汇、词组搭配和现在进行时的用法。
四、教学过程1、开始说几句英语引入这节课的重点：现在进行时态。
然后问What am I doing?(学生回答You are speaking English.)We are having an English class.接着出示几张图片问：what is he doing?/What are they doing?让学生回答（He is writing/reading./talking on the phone/They are eating dinner）.2、叫一位学生到前面做几个动作，问What is he doing?让学生回答。
并把这些短语写在黑板上。
然后出示图片让学生两人一组进行对话。
教学案例Unit 6 I'm watching TV一、教材分析Unit 6 I'm watching TV.这个单元的主要话题就是谈论人们正在干的事情。
这个话题对初一学生来说非常贴近生活，因此学生们应该对本课感兴趣。
通过科学合理的教学设计，使学生掌握本课的主要内容，要为学生创设较真实的语言环境，引导学生在情境中学习语言。
开展多种类型的任务活动，为学生提供合作交流的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作，培养学生的合作意识。
通过对本单元的学习，要求学生能熟练地描述自己和他人正在做的事情。
二、学情分析学生以前学过一些动词，和以what where开头的特殊疑问句，为本单元的学习做好了铺垫，本单元主要谈论正在做的事情，学生对这个话题比较感兴趣，这样就激发了学生的求知欲。
这一点很重要，它有利于本单元的教学内容的展开。
(一）语言知识目标1、掌握一些动词和动词短语。
3、掌握并会运用目标语4、掌握以what开头的特殊疑问句。
(二)能力目标能够熟练地谈论自己和他人正在做的事情。
然后再从课本中走出来谈论同学和家人正在做的事情。
(三）情感目标1、通过本单元学习，要培养学生会合理安排自己的时间，什么时间做什么事。
做时间的主人，自己的事情自己做。
四、教学重点、难点1、重点掌握一些动词及动词短语。
2、掌握现在进行时的用法。
3、能够用现在进行时谈论照片中的人正在干的事。
五、教学方法充分利用简笔画、教学图片、多媒体等教学的手段和工具，尽量多创设教学情境，使学生有话可说，让学生多动口说、多动手写，培养学生听、说、读、写的综合能力。
六、学习方法充分利用多媒体、录音机来激发学生学习英语的兴趣和求知欲望，让学生们在接近真实的环境中互相交流、互相合作，利用做游戏、猜谜语等多种学习方法，让学生大胆张口说，给学生充分展示的舞台。
七、教学流程Step1 Leading-in首先展示一副图片，然后老师说: Let's talk about the pictures.l老师再问:What's he doing?学生回答:He's talking on the phone.很自然导入新课，教师再询问学生T: What's she doing?s: She is cleaning.T: What are they doing?s: They are listening to a CD.(设计意图:利用多媒体以及图片来导入新课，比较形象、直观，可以激发学生的学习兴趣)Step2 Presentation老师让一个男学生站起来做个游泳的动作，老师问:T: What's he doing?S s :He’s swimming.老师再让一一个女学生站起来做个看书的动作，老师问T: What's she doing?S s: She's reading a book.(设计意图:利用动作教学动词短语，这样，学生学起来不觉得乏味，使他们对所学内容感兴趣，兴趣是最好的老师，使学生在快乐的氛围中获得知识。
教学设计Unit6 I’m watching TV. (Section B 2a-2c)一、教学目标1.知识与能力：1）能运用阅读策略在材料中获取特定信息。
2）能理解并掌握阅读材料中的语言知识。
3）能结合阅读材料进行拓展性语言运用，比如阅读后的课文复述和有关留学话题的讨论。
2.过程与方法1）读前：能通过观看视频了解与阅读相关的背景文化知识，并在语境中呈现部分生词；通过设置与学生生活密切相关的问题，激发学生思考和预测，进一步产生阅读期待。
2）读中：能针对不同的阅读题目采用相应的阅读策略，获取相应信息。
3）读后：能结合阅读材料进行拓展性的语言输出，提高学生的综合语言运用能力。
3.情感态度与价值观：1）通过同位交流，小组合作等方式培养学生的合作意识。
2）通过视频，图片等直观的呈现方式，刺激感官，激发学生的兴趣，使其乐于参与。
3）了解中国传统节日—端午节及拓展的其他节日，对祖国文化有更深刻的理解。
4）领略中西方不同的文化习俗，理解文化差异。
二、教学重难点：1.教学重点：1) 正确运用阅读策略获取目标信息，提高阅读理解能力。
2）掌握阅读材料中的词汇和常用表达等语言知识：比如Dragon Boat Festival, watch boat races, any other, wish to do sth.等。
2.教学难点：拓展性的语言输出：结合思维导图复述课文。
三、阅读思维导图四、教学过程1.读前活动1）教师导入出国留学这个背景话题。
教师可以这样说：“Many Chinese students go to study in America, England or other foreign countries. Maybe some of you will also go to study in America or other countries. Now, let’s watch a video. ” 然后播放视频。
Unit6Iam watching TV
5.学生能独立完成Unit6的单元综合测试。
主题单元规划思维导图
主题单元学习目标
本专题的主要学习设计活动如下：
1、创设问题情景，导入对话交流。
师生对话，导入问题如下：
“What are you doing? What’she/he doing? Is he/she…?”
提问第1个问题以前，利用多媒体呈现几张动作图片：
2、开展阅读活动，实现生本对话。
A.阅读语篇，回答问题。
引导学生运用Skimming阅读方法，快速获取答案。
B. 再读语篇，选择段落大意。
引导学生运用Scanning阅读方法，快速获取有效信息。
新文段的补充，使学生认识到英语学习材料的丰富性，感受英语学习的乐趣。
在阅读过程中，学生的预测、略读、跳读及布局谋篇、遣词造句等技能再次的得到训练和提高。
C.再读文段，画出主要话题功能句。
在语篇情景中，完成对主要功能句的复习和梳理。
学生充分体验归纳、概括等识记策略。
D.提出问题，构建篇章结构。
针对老师提出的问题，学生首先独立思考，之后开展研究性学习，进行小组合作探究。
共分7个小组。
组内异质，组间同质。
3、依据篇章结构图，进行文段复述。
A. 自主朗读，熟悉语篇。
B.小组内复述。
C.小组代表向全班同学复述。
学生在完成任务的过程中，再次感悟体验写作时的布局谋篇；在赏析语言的过程中，感悟遣词造句的方法。
4、借助文段仿写，运用所学，写出开放性写作。
（详见研究性学习设计）
A. 自主学习：学生独立思考，完成书面表达任务的结构框架，写出所用词汇和主要功能句。
B.探究合作：基于独立完成的组内交流、修订，体现生生互助。
C.自主学习：依据讨论后修订的框架和所写词、句，自主完成书面表达。
D.再次合作探究：组内交流、修订，完善作品。
推荐出小组最佳征文。
E. 班级交流：各小组选出1名代表，到讲台朗读小组最佳征文。
老师及其他学生对最佳征文根据评价量规对其进行评价。
通过完成该任务，学生的综合语言运用能力，特别是写的能力得到提升，同时通过交流达成读写课中以读带写的目标。
5、单元综合测试。
从听力、语言知识的掌握和运用、阅读和书面表达几方面对学生本单元的学习情况进行全面检测。
