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大班幼儿阅读活动的形式及指导策略一、引言在大班幼儿教育中，阅读活动是促进幼儿阅读兴趣和提高阅读能力的重要途径。
本文将介绍大班幼儿阅读活动的形式和指导策略，旨在帮助教师更好地组织和引导幼儿的阅读活动。
二、大班幼儿阅读活动的形式1. 故事会故事会是大班幼儿阅读活动中常见的形式。
教师可以选择适合幼儿年龄的故事书，通过生动有趣的讲述方式吸引幼儿的注意力，培养他们的阅读兴趣。
在故事会中，教师还可以提问、让幼儿参与其中，增强他们的阅读理解能力。
2. 图书角设置一个专门的图书角，摆放丰富多样的绘本、图画书等阅读材料。
教师可以定期引导幼儿前往图书角，选择自己喜欢的书籍进行阅读。
同时，教师还可以组织一些小组活动，让幼儿在小组中互相分享自己喜欢的故事。
3. 亲子阅读活动鼓励家长参与到幼儿的阅读活动中，可以组织一些亲子阅读活动，让家长和幼儿一起阅读、讨论故事情节，增进亲子关系的同时培养幼儿的阅读习惯和能力。
4. 制作书籍通过手工制作的方式，让幼儿参与到书籍的制作过程中。
教师可以引导幼儿绘制自己的故事绘本，或者制作一本属于自己的读物。
这样的活动不仅可以培养幼儿的创造力，还能增强他们对书籍的喜爱和阅读的主动性。
三、大班幼儿阅读活动的指导策略1. 营造良好的阅读环境教师应该为幼儿创造一个安静、温馨的阅读环境。
保持教室的整洁，让幼儿能够集中注意力进行阅读。
同时，教师还可以设置一些阅读角落，提供舒适的坐具和适合幼儿阅读的书籍。
2. 激发幼儿的阅读兴趣教师可以通过讲述有趣的故事、展示精美的绘本等方式激发幼儿的阅读兴趣。
同时，教师还可以根据幼儿的兴趣爱好，选择适合他们的阅读材料，让他们能够主动参与到阅读活动中。
3. 引导幼儿正确阅读教师应该引导幼儿养成良好的阅读习惯，如正确握持书籍、逐行阅读、理解故事情节等。
同时，教师还可以通过提问、讨论等方式帮助幼儿提高阅读理解能力，培养他们的批判性思维。
4. 鼓励幼儿分享阅读体验教师应该鼓励幼儿分享自己的阅读体验，可以组织小组讨论、展示等活动，让幼儿互相借鉴、交流，进一步激发他们的阅读热情和思考能力。
幼儿园大班阅读指导大全幼儿园大班阅读指导大全一、引言阅读是幼儿园教育中非常重要的一个环节。
通过阅读，幼儿不仅能够培养良好的阅读习惯，还能丰富自己的知识和情感，培养语言能力和逻辑思维能力。
为了更好地指导幼儿园大班的阅读活动，我们整理了以下全面详细的指导方案。
二、目标1. 培养幼儿对阅读的兴趣和热爱。
2. 建立正确的阅读态度和习惯。
3. 丰富幼儿的阅读内容和能力。
4. 培养幼儿的语言表达和逻辑思维能力。
5. 提高幼儿的想象力和创造力。
三、指导内容1. 建立阅读环境为了激发幼儿的阅读兴趣，我们应该在幼儿园建立良好的阅读环境。
可以设置专门的阅读角，摆放丰富的图书和故事书，并根据季节或主题定期更换书籍。
还可以邀请家长或专业人士定期来幼儿园讲故事，激发幼儿对阅读的兴趣。
2. 培养阅读习惯为了建立正确的阅读态度和习惯，我们应该鼓励孩子每天保持一定的阅读时间。
可以制定阅读计划，每天安排一段固定的时间进行自主阅读。
同时，教师要给予认可和赞赏，激励幼儿坚持阅读。
3. 提供丰富的阅读材料为了丰富幼儿的阅读内容和能力，我们需要提供丰富多样的阅读材料。
包括绘本、故事书、儿童杂志等。
教师可以根据幼儿的兴趣和阅读水平提供适宜的阅读材料，并引导他们选择适合自己的书籍。
同时，定期更新阅读材料，让孩子有更多的选择。
4. 阅读指导技巧为了培养幼儿的语言表达和逻辑思维能力，我们需要教授一些阅读指导技巧。
包括精读和泛读的区别，阅读时应该注意的细节，如何提取文章中的关键信息等。
教师可以通过讲解、示范和练习等方式，逐步引导孩子学会运用这些技巧。
5. 探究阅读为了提高幼儿的想象力和创造力，我们可以引导他们进行探究阅读。
可以选取一些富有想象力和独特创意的故事书，鼓励幼儿在阅读过程中思考、提问和表达自己的想法。
同时，可以组织一些阅读分享活动，让孩子们与同伴交流阅读心得和体验。
四、指导策略1. 渐进式指导在幼儿园大班阅读指导中，教师应该采用渐进式指导的策略。
大班幼儿阅读活动的形式及指导策略一、阅读活动的形式1.故事讲述在大班幼儿阅读活动中，故事讲述是最常见的形式。
教师可以选择适合幼儿年龄特点的故事，通过生动、形象的语言，引导幼儿进入故事情节，培养他们的注意力、记忆力和理解力。
2.角色扮演让幼儿参与到故事中，扮演不同的角色，可以增强他们对故事的理解和记忆。
角色扮演还可以锻炼幼儿的表演能力，提高他们的自信心。
3.看图讲述通过观察图片，让幼儿发挥想象力，用自己的语言描述图片中的内容。
这种形式可以培养幼儿的观察力、表达力和想象力。
4.互动式阅读教师与幼儿进行互动，引导幼儿参与到阅读过程中。
例如，教师可以提问幼儿关于故事的问题，让幼儿发表自己的看法，从而提高他们的阅读兴趣和思考能力。
5.绘本阅读绘本作为一种图文并茂的阅读材料，非常适合大班幼儿。
通过阅读绘本，幼儿可以培养审美情趣，提高语言表达能力。
二、阅读活动的指导策略1.选择合适的阅读材料针对大班幼儿的年龄特点和兴趣，选择适合他们的阅读材料。
材料应具有图文并茂、生动有趣、寓意深刻等特点，能够吸引幼儿的注意力。
为幼儿提供一个安静、舒适的阅读环境，有利于他们专注于阅读。
同时，教师还可以在阅读区域布置一些与阅读相关的装饰，营造浓厚的阅读氛围。
3.引导幼儿观察与思考在阅读过程中，教师应引导幼儿观察图片、文字，培养他们的观察力和思考能力。
例如，可以让幼儿观察故事中人物的表情、动作，推断他们的心理活动。
4.激发幼儿的想象力通过提问、讨论等方式，引导幼儿发挥想象力，对故事进行延伸和创编。
这有助于培养幼儿的创造力。
5.鼓励幼儿表达与分享让幼儿在阅读后，用自己的语言表达对故事的理解和感受，与同伴分享阅读心得。
这有助于提高幼儿的表达能力和人际交往能力。
6.定期举办阅读活动为了培养幼儿的阅读习惯，教师可以定期举办阅读活动，如阅读分享会、绘本剧表演等，让幼儿在活动中感受到阅读的乐趣。
7.家园合作大班幼儿阅读活动的形式和指导策略应多样化，注重培养幼儿的阅读兴趣、观察力、想象力、表达力和思考能力。
大班幼儿阅读活动的形式及指导策略引言：大班幼儿阅读活动是促进幼儿阅读兴趣和提升阅读能力的重要环节。
通过多样化的阅读活动形式和有效的指导策略，可以激发幼儿对阅读的兴趣，培养他们的阅读习惯和阅读技能。
本文将探讨大班幼儿阅读活动的形式以及相应的指导策略。
一、大班幼儿阅读活动的形式1. 故事时间：故事时间是大班幼儿阅读活动中最常见的形式之一。
教师可以选择富有趣味性和教育性的绘本或故事书，通过朗读或讲故事的方式，引导幼儿进入故事情境，提高他们的阅读理解能力和想象力。
在故事时间中，可以设置互动环节，如提问、角色扮演等，让幼儿积极参与其中。
2. 图书角：图书角是为幼儿提供阅读自主性的场所。
在图书角中，教师可以精心布置书架，摆放各类图书，包括绘本、图画书、启蒙读物等。
幼儿可以根据自己的兴趣选择适合自己阅读水平的图书，并在这个角落里安静地阅读。
教师可以定期更换图书，保持幼儿的新鲜感和好奇心。
3. 阅读角：阅读角是创设阅读氛围的重要环节。
在阅读角中，教师可以设置舒适的座位和阅读灯，提供适合幼儿的阅读材料，如杂志、报纸、图片书等。
同时，可在阅读角周围布置与图书内容相关的装饰品，如海洋主题、动物主题等，以激发幼儿的阅读兴趣。
4. 亲子阅读活动：亲子阅读活动是促进家庭阅读的重要环节。
教师可以组织亲子阅读活动，邀请幼儿的家长参与其中。
通过亲子阅读活动，可以增强家长对幼儿阅读的重视程度，培养家庭阅读氛围，促进家庭与学校的合作。
5. 朗读比赛：朗读比赛是激发幼儿阅读兴趣和提高朗读技能的有效形式。
教师可以组织朗读比赛，鼓励幼儿用自己的声音和表情来演绎故事。
通过比赛，可以增强幼儿的自信心和表达能力，同时提高他们的阅读理解和语言表达能力。
二、大班幼儿阅读活动的指导策略1. 营造良好的阅读环境：教师应该创造一个安静、温馨的阅读环境，提供舒适的座位和适合的阅读材料。
同时，教师要示范正确的阅读姿势和阅读技巧，引导幼儿养成良好的阅读习惯。
2. 选择适合幼儿的图书：教师在选择图书时要根据幼儿的年龄、兴趣和阅读水平进行合理的搭配。
幼儿园是小朋友学习的起点，文学阅读在幼儿园教育中扮演着至关重要的角色。
对于幼儿园大班来说，文学阅读指导更是需要针对他们特定的年龄特点和认知水平进行针对性的指导。
本文将探讨幼儿园大班文学阅读指导的方法，希望能够对幼儿园教师们提供一些参考和帮助。
一、营造良好的阅读氛围幼儿园大班是处于幼儿教育的关键阶段，教师们需要通过营造良好的阅读氛围来激发孩子们对阅读的兴趣，并为他们打下良好的阅读基础。
1. 设立阅读角为了让孩子们能够在愉悦的环境中进行阅读，教室中可以专门设立一个阅读角，装饰得温馨舒适，摆放上各种丰富多彩的图书和阅读材料。
孩子们在自由活动时间或者课余时间可以自由选择在这里阅读，激发他们对阅读的热情。
2. 丰富多彩的图书教室中的图书种类要丰富多样，既有教科书和启蒙读物，又有图画故事书、漫画书等等，尽量满足孩子们不同的阅读需求。
有条件的学校可以购买拼音图书、数字故事书等，帮助孩子们更好地学习语言和数学。
3. 指导家长参与教师可以鼓励家长们多陪伴孩子阅读，可以通过家长会、家长课等形式向家长传达阅读的重要性，教导家长们如何在家里营造良好的阅读氛围。
二、精心选择适合幼儿园大班的文学读物幼儿园大班的孩子们年龄较小，对于文学读物的选择有其独特性，教师们需要仔细斟酌，选择适合他们的文学读物。
1. 图画书图画书适合幼儿园大班的孩子，因为它既有生动的图画，又有简单易懂的故事情节，能够吸引孩子们的注意力，提高他们的观察力和想象力。
比如《大卫，不可以！》、《小熊和小猫》等图画书都是不错的选择。
2. 童话故事经典的童话故事也是幼儿园大班孩子们喜欢阅读的文学读物，这类故事情节简单，富有想象力，能够满足孩子们对奇幻故事的向往。
比如《三只小猪》、《睡美人》等都是经典的童话故事。
3. 部分儿童文学作品对于幼儿园大班的一些优秀学生，可以适当引导他们接触一些儿童文学作品，比如《》、《神奇校车》等，这样有助于拓展孩子们的阅读广度和深度。
三、开展多种形式的阅读活动在幼儿园大班中，可以通过开展多种形式的阅读活动，激发孩子们的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。
二、活动目标：1. 培养幼儿热爱阅读的兴趣，提高阅读能力。
2. 增强幼儿的语言表达能力，培养良好的口语交际习惯。
3. 拓宽幼儿的知识面，提高综合素质。
4. 培养幼儿良好的阅读习惯，为今后的学习奠定基础。
三、活动时间：2022年3月-2022年6月四、活动对象：大班全体幼儿五、活动内容：1. 制定读书计划，确定每月阅读书目。
2. 开展读书分享会，让幼儿交流阅读心得。
3. 开展亲子阅读活动，增进亲子关系。
4. 开展阅读比赛，激发幼儿阅读兴趣。
5. 开展阅读表演活动，提高幼儿语言表达能力。
六、活动措施：1. 制定读书计划：（1）教师根据幼儿年龄特点和兴趣爱好，制定每月阅读书目。
（2）幼儿和家长共同参与制定读书计划，明确阅读目标和进度。
2. 开展读书分享会：（1）每周五下午，组织幼儿分享阅读心得，鼓励幼儿用简洁明了的语言表达自己的观点。
（2）教师对幼儿的分享进行点评，引导幼儿深入思考。
3. 开展亲子阅读活动：（1）每周六下午，组织家长参与亲子阅读活动，共同阅读一本好书。
（2）教师对亲子阅读活动进行指导，帮助家长掌握正确的阅读方法。
4. 开展阅读比赛：（1）每学期末，举办阅读比赛，包括知识问答、阅读理解、阅读表演等环节。
（2）评选出优秀选手，给予奖励，激发幼儿阅读兴趣。
5. 开展阅读表演活动：（1）组织幼儿自选书籍，进行阅读表演。
（2）教师对表演进行指导，提高幼儿的语言表达能力和舞台表现力。
七、活动评价：1. 观察幼儿在活动中的参与程度，了解阅读兴趣的提高情况。
2. 收集幼儿的阅读心得，了解阅读能力的提升情况。
3. 调查家长对亲子阅读活动的满意度，了解亲子关系的增进情况。
八、活动总结：1. 对活动进行总结，分析活动的成功之处和不足之处。
2. 针对不足之处，提出改进措施，为今后的活动提供参考。
3. 鼓励幼儿继续阅读，养成良好的阅读习惯，为今后的学习奠定基础。
标题：幼儿园大班语文阅读指导教案一、引言在幼儿园大班阶段，语文阅读的指导至关重要。
通过有针对性的教案设计，可以有效提高幼儿的阅读能力，培养他们的阅读兴趣和习惯。
本文将从阅读目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面，为您详细介绍幼儿园大班语文阅读指导教案。
二、阅读目标1. 培养幼儿对语文阅读的兴趣和爱好。
2. 提高幼儿的语言表达能力和阅读理解能力。
3. 培养幼儿良好的阅读习惯和方法。
三、教学内容1. 带领幼儿认识汉字和词语，掌握一定的基本词汇。
2. 培养幼儿对图画和文章的感知和理解能力。
3. 指导幼儿进行简单的朗读和表演，培养语言表达能力。
四、教学方法1. 听读结合：通过听故事、听诗歌等方式激发幼儿的阅读兴趣，提高他们的语言理解能力。
2. 观察感知：利用图画书、图画故事等教具，引导幼儿观察、感知、理解图画和文字的含义。
3. 朗读表演：组织幼儿进行简短的朗读表演，培养他们的语言表达能力和表现欲。
五、评价方式1. 定期组织阅读比赛，激发幼儿的阅读热情，同时提高他们的阅读速度和准确性。
2. 观察幼儿的阅读表现，包括阅读姿势、情感表达和语言流畅度等方面进行评价，并及时给予肯定和指导。
六、总结幼儿园大班语文阅读指导教案的设计需结合幼儿的认知特点和阅读兴趣，灵活运用各种教学方法，并及时进行评价和激励。
通过良好的指导教案，可以有效提高幼儿的语文阅读能力，促进他们的全面发展。
七、个人观点和理解在幼儿园大班阶段，语文阅读指导对幼儿的成长至关重要。
教师应该因材施教，根据幼儿的个性特点和兴趣爱好，设计丰富多彩的阅读教学活动，激发幼儿对语文阅读的热爱，培养他们的阅读习惯，为日后的学习打下坚实的基础。
通过本篇文章的介绍，您可以全面了解幼儿园大班语文阅读指导教案的内容和要点，对幼儿的语文阅读教学有更清晰的认识和指导。
以上是本次的文章写作，希望对您有所帮助。
幼儿园大班语文阅读指导教案是教师在幼儿园大班阶段针对幼儿的认知特点和阅读兴趣，结合幼儿的个性特点和兴趣爱好，设计丰富多彩的阅读教学活动，激发幼儿对语文阅读的热爱，培养他们的阅读习惯，为日后的学习打下坚实的基础，教师在教学过程中需要根据幼儿的认知特点和阅读兴趣，设计有针对性的教学内容和教学方法，在教学过程中及时进行评价和激励。
大班幼儿阅读活动的形式及指导策略一、形式3.喜爱书籍分享：幼儿可以带着自己喜欢的图书或故事书到班级中与其他幼儿分享。
幼儿可以口头介绍书籍的情节和内容，也可以选择读一段感兴趣的故事。
这种形式可以增加幼儿对阅读的兴趣和参与度，同时也可以增加幼儿之间的交流和合作。
4.阅读角落：教师在教室中设立一个阅读角落，摆放一些适合大班幼儿的图书。
幼儿可以在自由时间选择自己喜欢的图书进行阅读。
教师可以根据幼儿的阅读情况进行跟进指导。
5.诵读活动：教师可以选择一些简单易懂的诗歌或童谣，并通过朗读的方式向幼儿教授。
幼儿可以模仿教师的朗读，一起大声诵读。
这种形式可以提高幼儿的语言表达能力和朗读技巧，同时也能增加幼儿对诗歌的兴趣。
二、指导策略1.提供多样化的图书选择：教师可以根据大班幼儿的年龄特点和兴趣，选择不同题材、不同难度的图书。
既有一些知识性较强的图书，也有一些趣味性较强的图书，以满足幼儿的不同阅读需求。
2.适度引导和解释：在阅读活动中，教师可以适当向幼儿介绍故事情节和角色，提出问题，引导幼儿思考和参与。
同时，对于幼儿不理解的词汇、句子也可以进行解释和说明，提高幼儿的阅读理解能力。
3.注重阅读技巧的培养：教师可以向幼儿介绍一些阅读技巧，如注意在阅读中调整语音、语调、节奏等，识别并理解标点符号的作用等。
通过培养阅读技巧，可以提高幼儿的朗读和理解能力。
4.提供示范和模仿机会：教师可以用自己的阅读示范引导幼儿，并鼓励他们模仿。
示范和模仿可以提高幼儿的语言表达能力、朗读技巧和阅读理解能力。
5.创设浸入式的阅读环境：教师可以在教室中设置各种与图书有关的环境和活动，如图书角、阅读角落、听书区等。
通过创设这些环境，可以为幼儿提供更多的阅读机会和体验，增强幼儿对阅读的感知和兴趣。
6.鼓励幼儿参与口头表达：幼儿在阅读活动中可以进行故事复述、故事连环、问答等口头表达。
教师可以鼓励幼儿积极参与，并给予及时的表扬和鼓励，增强幼儿的自信心和积极性。
大班幼儿阅读活动的形式及指导策略一、大班幼儿的阅读特点大班幼儿经过两年的阅读培养，对阅读已产生了较为浓厚的兴趣，并掌握了一定的阅读方法。
如：能较自主地阅读图画故事书；能将故事的前后画面联系起来理解内容等。
由于大班幼儿的求知欲强，自选的阅读材料已超越了那些情节简单的童话故事类书籍，而以那些篇幅较长、情节曲折的图画故事书《兔子智斗老虎》、《火焰》等；综合杂志如《好儿童》、《看图说话》；报纸如《小青蛙报》；知识百科类如《幼儿知识百科》、《儿童十万个为什么》等为主。
他们的阅读现状是：1、出现阅读理解的断层现象，表现为：大班幼儿虽能将前后画面联系起来阅读大部分的故事内容，但对故事情节的几个重要转折点难以解读。
主要原因是幼儿缺乏对这些画面细致的观察以及合理的想象。
这种阅读理解的“断层”阻碍了幼儿对整个故事的解读。
2、大班幼儿的思维较之中班有序，表现为:大班幼儿在阅读那些篇幅长且情节点多的图画故事书时能将故事中相同的几个情节点加以初步的归纳理解，但不能对故事的主题进行概括。
3、大班幼儿有极强的求知欲，经常会生成许多问题。
但他们不知怎么寻找相关的阅读材料，通过解读并运用阅读信息来解决这些问题，找到答案。
4、识字的欲望不断增强。
表现为：大班幼儿开始对文字产生兴趣，他们在书中或广告招牌中看到自己认识的汉字时会非常兴奋，还时常缠着成人教他们认字，识字的积极性很高。
5、阅读的个性化趋于明显，表现为：大班幼儿经过两年的阅读培养，阅读能力逐渐显示出了差异。
每位幼儿阅读理解的方式也因人而异，各不一样。
有的喜欢用绘画、歌舞表现自己理解的内容；有的喜欢用戏剧表演的方式进行表达表现……针对以上特点，大班幼儿阅读的指导要点是：指导幼儿能对故事情节转折处的画面进行细致的观察并对故事情节发展进行合理想象；帮助幼儿提升对阅读情节归纳以及故事主题概括的能力；鼓励幼儿尝试与同伴合作阅读，用各种方式表达阅读信息，提高解决问题的能力；促进幼儿主动积极地认识常见的汉字；拓展多种阅读样式，推进幼儿阅读个性化的发展。
二、大班幼儿阅读活动的主要样式两年的阅读培养，使大班幼儿的阅读越来越呈现个性化。
有的幼儿喜欢静静的阅读图书；有的喜欢用绘画、歌舞、表演的方式表达理解的阅读信息；有的喜欢在生活中阅读标志、海报等。
因此，要有效地提高阅读活动的质量，就必须根据大班幼儿的年龄特征以及阅读材料的特点，运用恰当的组织形式有针对性地开展阅读活动。
正如《纲要》中所指出的：“教育活动的组织形式应根据需要合理安排，同时，因地、因内容、因材料灵活地运用。
我们建立多元的阅读样式有：”（一）个别化阅读活动教师在阅读区内投放各类阅读材料，有童话故事类的、有科学类的、有生活类的、有世界儿童名著、有幼儿自编的图书等等。
幼儿根据自己的兴趣爱好选择图书，自主地进行感知、体验、探索，教师主要观察，了解幼儿感知体验的水平，通过最少的干预，鼓励幼儿自主阅读。
孩子们自在又愉悦，每每享受到的是私密阅读空间所带来的那份独有的宁静以及来自于教师最亲密与直接的关注和指导。
（二）集体阅读活动伴随着熟悉而悠扬音乐，属于大家的“共读好时光”开始了。
教师拿出自制的大型图画故事书与孩子们一起阅读，有时孩子们手上会人手一本小图书。
这种阅读活动主要是帮助养成良好的有序阅读图书的习惯，引导幼儿学会观察画面内容并能进行归纳，获得自主阅读图书的经验。
集体图书阅读活动能充分发挥幼儿互相感染、互相影响的作用。
如果分小组进行，则更便于教师全面观察和个别指导。
总之，这样的阅读活动，幼儿获得了师生、生生共享阅读时刻的愉快体验。
（三）小组探索性阅读大班幼儿对周围世界有着积极的求知探索态度，经常会生成很多问题，小组探索性合作阅读能帮助幼儿探索并理解阅读信息，提高解决问题的能力。
它是指：教师根据幼儿当前的兴趣、热点问题，提供多种阅读材料，鼓励幼儿自行选择阅读内容，并与同伴组成小组进行合作探索研究，解决生成的问题并用多元的方式仅信不过表达表现。
这种样式的流程为：教师或幼儿提供多种阅读材料——幼儿自行选择阅读材料——有共同阅读兴趣的幼儿组成小组——小组共同探索研究阅读材料——与其他组分享阅读成果（运用多种方式进行表达表现）。
如大班初期，教师迎合国庆节展开了主题活动《我是中国人》。
主题开展中幼儿生成了许多热点话题：中国古代的四大发明是什么？中国最伟大的人是谁？中国的国花是什么？……教师根据幼儿的这些问题，首先从网上收集并制作了一本本图书：《了不起的中国人》、《中国的骄傲》、《中国知多少》将之放在图书区里，并鼓励幼儿根据自己的兴趣与朋友结伴选择相应的图书进行阅读；其次教师全程关注幼儿的合作阅读，并给予相应的指导。
如“你们在小组阅读中有什么困难吗？”、“这些图书资料能帮助你们解决问题了吗？”、“你们准备用什么方式向大家介绍研究的成果？”等；再次教师搭设交流的平台，让每组成员用最擅长的方式向大家展示小组研究的阅读成果。
如:星星组用小品表演《铁杵磨成针》的故事向大家展现了了不起的中国古代人；钻石组则用快板的方式向大家讲述了中国之最；美少女组则用歌舞的形式展现了奥运会、世博会、兵马俑等中国值得骄傲的事情和遗迹。
幼儿的多元表达得到了同伴的积极的响应，同时大量的阅读信息提高了幼儿认识社会的能力，也萌发了幼儿爱国的情感以及更加深了幼儿作为一名中国人的自豪感。
小组探索性阅读突破了以往教师教幼儿学的教学模式，它以小组合作的方式，让幼儿运用已有的阅读经验，在与同伴共同自主的阅读研究中，主动积极地建构新的阅读经验。
它不仅让让幼儿在合作阅读中分享阅读的快乐，更让幼儿明白了在生活中遇到问题，可以通过阅读的方式帮助问题的解决。
（四）戏剧表演阅读活动即教师鼓励幼儿将熟悉的阅读材料进行二次创造后，用肢体语言予以表达表现的一种阅读活动样式。
这种阅读样式特别适合喜欢用表演形式表达阅读信息的幼儿。
它的流程为：幼儿结伴对阅读材料进行二次创作（改编）——协商分工——合作排演戏剧——在舞台上进行“公演”。
如：故事《没有牙齿的大老虎》，幼儿结伴成小组进行改编。
然后根据自己的特长分工合作（一般有导演、演员；还有负责道具制作、剧本汇编的人员等）并进行一幕幕的排练，最后在“哈哈剧场”进行公演。
戏剧表演游戏是符合幼儿意愿的自主活动，是幼儿对阅读多样化表达最好的方式之一。
（五）角色扮演阅读活动角色扮演阅读是让孩子在关注自己周围的社会、生活信息的基础上，通过自己、选择并模仿自己喜欢的角色，予以传递与表达对信息理解的过程。
特别适合喜欢用绘画、歌舞等形式表达阅读信息的幼儿。
它的样式为：幼儿选择喜欢的角色——用以有的阅读经验结合多种方式表达所扮演的角色。
并如“小博士编辑部”是幼儿在积累生活经验、阅读经验的基础上，用名片、小报、海报、小图书编辑等图画符号表征自己的生活经验，体验自由表达与创造的乐趣。
还如小精灵电视台是孩子扮演电视台节目主持人、采访记者等开展一系例活动的过程。
孩子们会他们借用电视广告一些语言，绘声绘色地介绍等，这种阅读轻松、灵活，让幼儿在关注生活的同时，通过社会角色的扮演进而阅读生活，体验生活，并逐渐进入社会化。
（六）音乐想象阅读活动即让幼儿运用已有的阅读经验，通过对画面、音乐的大胆想象，运用擅长的方式进行表达表现的一种阅读活动样式。
这种样式的流程为：教师提供材料（图画书中的某一页或一段音乐）——幼儿根据故事画面或音乐展开丰富的想象——幼儿编出故事、诗歌或散文。
如：《小兔和大灰狼》的音乐。
幼儿根据音乐，创编不同情节的故事来表现音乐所表达的意境。
它是幼儿原有经验的延续和提升，一般放在低结构或高结构活动中。
想象阅读不仅发展幼儿的合作、思维、语言能力，更帮助幼儿提升阅读经验。
（七）标志阅读活动即让幼儿运用已有的阅读经验对图书或生活中的各种标志进行解读的一种阅读活动样式。
特别适合喜欢阅读生活的幼儿。
它的流程为：解读生活素材——获取有用的信息。
如：迎新活动，教师鼓励幼儿阅读游园活动室的平面图，通过解读去了解各个活动室的地点以及安排的内容。
标志阅读活动不限时间和地点，可在幼儿的一日活动中进行。
它扩充了幼儿阅读的内容，提高了幼儿对社会信息的敏感度，为他们将来成为社会人奠定了基础。
三、大班幼儿阅读活动的指导（一）转折联想大班幼儿感兴趣的图书大多有跌宕起伏的情节。
整个故事由多个转折情节串起。
由于图书是以图画的方式来呈现一个个的情节的，而静态的图片不能很明了的向读者交代情节的转折和发展，因此情节转折的画面大都有画家精心埋下的“伏笔”。
而转折联想法就是指导幼儿通过对这些转折画面作细致的观察并大胆想象画面中的空白情节点，解读一个个的情节从而理解故事。
《火焰》就是这样一本典型的图画故事书。
故事中有好几个情节转折点。
如:图3狐狸妈妈火焰带着两个宝宝斑点和红毛在森林里过着幸福的生活。
而图4狐狸妈妈火焰却带着两个宝宝迅速的逃离森林。
这里的就有一个情节转折点：为什么火焰要带着宝宝逃离森林？教师借助多媒体（火车的轰隆声、砍树的嚓嚓声）让幼儿听森林里传来了的奇怪声音，并鼓励幼儿大胆猜想火焰为什么听到这个声音要带着宝宝逃离呢？让幼儿感悟森林环境的巨变是导致火焰带着一家逃离的主要原因。
还如：图8、9这两幅又隐藏着一个重要的故事转折情节点。
画面的左上角是火焰悄悄地推开了围墙的门；画面的中间是两个大大的木屋，木屋的墙壁上挂着一张动物的皮毛，一间屋子的门透出了门里的一把猎枪；在画面的右上角是两只凶悍的大猎狗警觉地观察着周围；画面的右下角是关在笼子里的斑点。
这幅画面有许多作者埋下的“伏笔”。
看了这幅画面第一反应只是：火焰想去救斑点。
可见幼儿并未对这幅画面进行细致的解读。
于是，教师问：“斑点被关在了哪里？火焰能救出斑点吗？请你仔细的观察画面后来说说理由。
”幼儿在教师的引导下，仔细对画面的细节进行了观察，发现了作者精心预置的“伏笔”。
如：从两座木屋的装饰来看这是猎人的家；从这幅画面可以看出火焰要救斑点困难重重：斑点被关在离院门最远的屋子后面，火焰要救斑点必须躲过猎人的枪，绕过两只凶悍警觉地大猎狗……对转折情节的细致观察帮助幼儿对后面故事的理解奠定了基础。
正是通过对这些转折情节画面的细致观察和大胆想象，解决了阅读理解“断层”的问题，有助于对整个故事的理解。
（二）归纳理解即阅读教学中，让幼儿在自主阅读的基础上学着归纳图画故事中相同的情节点，感知故事的线索以及发展的过程。
如：《兔子智斗老虎》就是一个长达50幅且情节点多的故事。
在阅读教学活动中，教师先让幼儿自主阅读，然后引发大家进行讨论“谁能说说，这个故事主要讲了几件事？”、“讲了哪三件事？”、“兔子第一次智斗老虎的事是哪几幅图片？兔子第二次智斗老虎的事是哪些图片？”教师通过引导幼儿寻找相关情节点的图片，使幼儿对故事的脉络及其情节发展更为清晰。
在30分钟的教学活动中，有效的提高了幼儿对故事的归纳理解力。
