九下语文第11课《送东阳马生序》课件PPT

赏析写法 细读全文，分析文章对比写法
本文最突出的写作手法是对比，作者在对比中 突出了自己的观点。例如在生活上，吃的方面，“ 日再食”“无鲜肥滋味之享”与“廪稍之供”对比； 穿的方面，“缊袍敝衣”与“裘葛之遗”对比；在 学习上，读书方面，“行深山巨谷中”与“坐大厦 之下而诵诗书”对比；老师方面，“尝趋百里外， 从乡之先达执经叩问”“未尝稍降辞色”与“有司 业、博士为之师,未有问而不告”对比；书本方面， “假借于藏书之家，手自笔录”与“凡所宜有之书， 皆集于此”对比。
学前准备 1.读一读，写一写
嗜(shì)学 容臭(xiù) 曳屣(xǐ) 烨(yè)然 稍(shāo)
俟(sì)
衾(qīn)
叱咄(chì duō) 负箧(qiè)
皲(jūn)裂 媵(yìnɡ)人
缊(yùn)袍 廪(lǐn)
冻馁(něi) 耄(mào)老
2.题目解读
学前准备
序：本文是一篇赠序，其中的“序”， 并非“序言”，而是“赠言”的意思。赠 序始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离 别时的某种思想感情，往往因人立论，阐 明某些观点，相当于议论性散文。
写法赏析
本文的写作特点
（1）结构严谨，详略有致。 详写自己青少年时求学的艰难和勤奋，略写太学生的 求学条件。 （2）用对比说理。 先是将自己的缊袍敞衣和同舍生的华丽穿戴对比，又 将自己求学的艰难与太学生优越的求 学条件对比。通 过对比，道理不言自明。 （3）注重细节描写。 本文以叙事为主，在叙事中穿插细节描绘，生动感人 。
作者态度：恭敬——“色愈恭礼愈至，俟其欣 悦，则又请焉。”
效果：“卒获有所闻。” 作者是一个刻苦学习、尊敬老师之人。
分段赏析
5.作者“虽愚，卒获有所闻”的根本原因是什么？
他有强烈的求知欲，为获得知识，学问，他不辞 辛苦，不怕困难，非常虚心虔诚地求教。
分段赏析 细读第二段，思考下列问题
1.作者“跋涉难”难在何处？作者达成目标了吗？ 收到了怎样的效果？可见作者是个什么样的人？ 2.作者运用了什么手法体现“生活苦”的？作者的 内心是如何看待这份苦难的？ 3.作者对“同舍生”的豪华生活毫不羡慕的原因是 什么？联系实际，谈谈你的感受或体会。 4.第2段对“同舍生”的穿戴作了详细的描写，其 作用是什么？
整体把握 划分文章层次结构。
第一部分(1-2)：写自己求学之难和用 心之专。
第二部分(3)：写当前住在太学里的学 生们的优越的学习条件。
第三部分(4)：赞扬鼓励马生，点明这 篇赠序的写作背景和意图。
分段赏析 细读第一段，思考下列问题
1.作者幼时最喜欢做什么事情，遇到了哪些困难， 如何解决的，收到了什么效果？ 2.从作者借书、抄书、还书这些叙述中，我们该学 习他哪些品质或者方法？ 3.作者“加冠”后求学的艰难表现在哪些方面？ 4.作者“叩问难”难在何处？作者的态度如何？收 到了怎样的效果？可见作者是个什么样的人？ 5.作者“虽愚，卒获有所闻”的根本原因是什么？
小组讨论，全班展示
分段赏析
1.作者幼时最喜欢做什么事情，遇到了哪些困难 ，如何解决的，收到了什么效果？
最喜欢做的事：读书。 遇到的困难：家贫，无书以观。 解决方法：借书，计日还——天寒笔录。 收到的效果：遍观群书。
分段赏析
2.从作者借书、抄书、还书这些叙述中，我们该 学习他哪些品质或者方法？
勤奋好学，不怕吃苦；持之以恒 ；诚实守信；
抄书的读书方法--俗话“好记性 不如烂笔头”
分段赏析 细读第一部分，思考下列问题
3.作者“加冠”后求学的艰难表现在哪些方面？
叩问难、跋涉难、生活难。
分段赏析
4.作者“叩问难”难在何处？作者的态度如何？收到
了怎样的效果？可见作者是个什么样的人？
“叩问难”：①“趋百里”说明路之远。②“门人 弟子填其室”说明人之多，竞争激烈。③“未尝稍 降辞色 叱咄”说明老师严厉。
突出了“同舍生”服饰的华贵，与“我”“缊 袍敝衣”形成鲜明对比，凸现“我”的志趣所在， 突出作者成年后求学的艰难、勤奋及其战胜困苦的 精神动力。
分段赏析 对比阅读二、三段，完成表格
序号 方面
宋濂年轻时
现在的太学
1
衣
余则缊袍敝衣处其间
（父母岁有裘葛之遗） 无冻馁之患
2
食
日再食，无鲜肥滋味之享
（县官日有廪稍之供） 无冻馁之患
作者从读书中得到精神上的快乐，不在意生活 的贫困(或：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也 )。
现在的不少青少年特别讲究吃穿，穿名牌衣服， 戴首饰，玩手机，无心向学。因此，我们应向作者 学习：①排除不利于学习的环境的干扰；②在物质 上不盲目攀比；③坚定人生追求，刻苦勤奋学习。
分段赏析
4.第2段对“同舍生”的穿戴作了详细的描写， 其作用是什么？
送东阳马生序
宋濂
宋濂（1310─1381）字景濂，号潜 溪，明初著名文学家。少时家贫， 勤奋好学。著作以传记小品和记叙 性散文为代表，质朴简洁或雍容典 雅。朱元璋称他为“开国文臣之 首”，刘基赞许他为“当今文章第 一”。
文学常识
写作背景
明洪武十一年(1378)，宋濂告老还乡的第二 年，应诏从家乡浦江(浙江省浦江县)到应天(今 江苏南京)去朝见，同乡晚辈马君则前来拜访， 宋濂写下了此篇赠序，介绍自己的学习经历和 学习态度，以勉励晚辈珍惜良好的读书环境， 专心治学。
写法赏析 找出文中的细节描写，谈谈感受
如“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸”，写严冬 时节抄书的艰苦，简洁生动，如在眼前。又如“俯身 倾耳”，仅用四个字，就写出了作者虚心求教的虔诚 情态。再如对“同舍生”穿着佩戴的细节描写，用了 一连串的动词——“被”“戴”“腰”“佩”“备”， 生动地写出了“同舍生” “烨然若神人”的情态， 颇为传神。
冠，益慕圣贤之道。又患 无硕师名人与游，尝
快步走 向 有道德有学问的前辈
请教
趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望
道德声望高 挤满
拿着 和缓
言辞和脸色
尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
疏通文意
站立陪侍 提出 询问 弯下 侧着
有时
余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇
训斥，呵责 更加
周到
辩解
其叱咄， 色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；
热水
被子
疏通文意
寄居旅店 每天的求学者 华丽的丝绸衣服 宝石装饰
同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉
同“披”
红缨
动词，腰间佩戴
之环， 左佩刀，右备容臭，烨然 若神人；
挂着 香袋
光彩照人的样子
疏通文意
却 乱麻 破 全无，毫无
羡慕 因为内心
将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余
勉励
诋毁，毁谤 际遇好
勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而
在同乡面前显示骄傲
骄乡人者，岂知予者哉！
整体把握 本文主要写了什么内容？
本文以作者自己学习的亲身经历现身 说法，叙述在他青少年时代求学生涯中的 艰苦和勤奋，表现了顽强的学习毅力和勤 苦的学习精神。文章动之以情，晓之以理， 字里行间流露出对马君则的殷切期望。
2.作者通过对比，想说明什么道理?
学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响 。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”， 要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。
分段赏析 细读第四段，思考下列问题
1.作者为什么要将“为学之难以告知”？ 作者和马君则是同乡关系，见他是位勤奋好学得
青年，又以长信为进见礼，是个勤学者。告诉他这些， 是希望他能珍惜优越的条件，学有所成。
2.第四段在文中得作用?
指出作这篇序的目的：“勉乡人以学”
主旨概括 细读全文，概括文章主旨
作者叙述自己早年虚心求教和勤苦学习的经历， 描述了求学条件的艰苦，并与太学生优越的条件作对 比，说明学业能否有所成就，主要在于主观努力，不 在天资的高下和条件的优劣，勉励马生珍惜良好的读 书环境，勤奋求学、不怕吃苦，成为德才兼备的人才 。
等到 神态
最终 所学到的东西
俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
高兴
疏通文意
跟着老师学习
背着书箱，拖着鞋子
当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，
深冬，隆冬
皮肤冻裂
穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至
客舍 同“肢”肢体
旅舍中的仆役 浇
舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥
盖上
僵硬
覆，久而乃和。
分段赏析
2.作者运用了什么手法体现“生活苦”的？作 者的内心是如何看待这份苦难的？
运用对比手法体现生活之苦： 作者：“日再食，无鲜肥滋味之享”——食简， “缊袍敝衣”——衣粗； 同舍生：衣足，食美。 作者想法：“略无慕艳意。”
分段赏析
3.作者对“同舍生”的豪华生活毫不羡慕的原
因是什么？联系实际，谈谈你的感受或体会。
余则 缊袍敝衣处其间， 略无慕艳意， 以中有
指吃穿的供给 如，比得上
足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且
如，好像
艰若此。
疏通文意
年老
参与 指有官位的人 承受
今虽耄老，未有所成，犹幸预 君子之列，而承
恩宠光耀
跟随
接受询问
天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四
不恰当地赞许。谦辞
海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？
3
行 负箧曳屣，行深山巨谷中
无奔走之劳
无从致书以观……不敢稍
4 书籍 违约。
凡所宜有之书皆集于此
5 求师 余立侍左右……则又请焉 未有问而不告，求而不 得者
分段赏析 细读第三段，思考下列问题
1.作者写“今诸生学于太学”的目的是什么？ 诸生无冻馁之患、无奔走之劳、未有问而不告求
而不得者、不必手录书籍，这都是与作者儿时读书所 不同的。其目的是为了劝勉学生在这样的环境中应该 好好珍惜，用心学问，不可荒怠岁月。