五年级数学小数的大小比较教案

小数的大小比较（教学设计）苏教版数学五年级上册一、教学目标1.知道小数的定义及表达方式；2.掌握小数的大小比较方法；3.能够灵活运用小数的大小比较方法。

二、教学重难点1.小数的大小比较方法；2.灵活运用小数的大小比较方法。

三、教学过程设计1. 师生互动1.让学生自己举例说明小数的定义以及小数的表达方式；2.引入小数的大小比较，让学生思考一下，如何比较两个小数的大小。

2. 案例分析1.给学生列举一些小数的例子，例如0.35、0.64、1.05、2.4等；2.在黑板上写下这些小数，让学生自己比较这些小数的大小；3.让学生自己总结一下小数的大小比较方法。

3. 教学讲解1.介绍小数的大小比较方法，首先比较小数的整数部分的大小，如果相等，则比较小数的小数部分；2.举例说明小数的大小比较方法：比如要比较0.35和0.4的大小，首先比较整数部分，发现它们的整数部分都是0，然后比较小数部分，小数4大于小数3，所以0.4大于0.35。

4. 练习巩固1.给学生发放小练习，让学生互相比较大小；2.收集学生练习的正确率和完成时间，进行分析和归纳。

五、教学总结1.让学生自己总结小数的定义、小数的表达方式以及小数的大小比较方法；2.总结本节课的重点和难点，以及自己最容易出错的地方，然后告诉学生需要注意的点；3.发放课后作业并提醒学生认真完成，然后进行回答和讲解。

六、教学反思1.整个教学过程设计比较简单，学生反应也比较积极；2.学生对小数比较问题掌握得比较好，但还是有一部分学生会混淆小数的大小，需要进一步加强巩固和练习；3.教学过程中时间掌握比较紧，下次要适当调整教学计划，增加练习环节，多让学生进行小组合作，提高学生的实践能力。

小数的大小比较教案一、教学目标1. 能正确使用大于、小于和等于符号进行小数的大小比较。

2. 能够运用所学知识解决小数大小比较的实际问题。

二、教学重点掌握小数的大小比较方法和使用大于、小于和等于符号进行比较的技能。

三、教学难点辨别小数中位数和小数点的作用，正确比较大小。

四、教学步骤1. 导入新课教师可以通过简单的游戏或图片展示等方式调动学生积极性，吸引学生的注意，引入小数的大小比较的学习内容。

2. 概念讲解先让学生回顾一下分数的大小比较，提高他们在数值大小和数学符号上的意识。

教师再向学生阐明小数的定义和它与分数的区别。

通过具体实例，例如 Amenda 花了4.5美元买了一杯咖啡，Clare花了3.98美元买了一杯卡布奇诺，询问哪个人花的钱更多，从而切入小数的大小比较的讲解。

3. 操作技巧教师操作技巧的讲解，主要让学生学会比较小数的大小，并记住比较符号的规则。

比如说，小数点后位数一样时，比较它们最高位的数字即可。

4. 实例演练针对比较和运用上的技巧，教师可以通过例子演示，让学生参与讨论，深入理解和掌握小数的大小比较和应用。

以购买东西的场景为例，让学生在最小金额的限制下选购物品并完成对商品价格的大小比较。

5. 练习检测在教学结束前，老师可以带领学生进行相关练习，考察学生掌握情况。

通过不同形式的练习，例如口算、填空、选择、解决实际情况等，来检测学生的掌握情况。

五、教学效果通过理论课的介绍和实际操作，学生可以对比较小数大小的方法和操作技巧有了更深的理解，可以运用所学知识更好地解决实际问题。

教师和学生的互动和教育方法的变化使学生的学习过程更富有趣味和活力，从而提高学生的学习热情和效果。

小数大小的比较數學教案設計
教案设计：小数大小的比较
一、教学目标：
1. 学生能够理解并掌握小数的概念和性质。

2. 学生能够正确地比较两个或多个小数的大小，并能进行简单的排序。

3. 通过实际操作，提高学生的实践能力和逻辑思维能力。

二、教学内容：
1. 小数的基本概念和性质
2. 小数的比较方法
三、教学步骤：
（一）导入新课（5分钟）
教师可以通过生活中的例子引出小数的概念，如价格、温度等，让学生感受到小数在日常生活中的应用。

（二）讲解新知（20分钟）
1. 教师首先介绍小数的基本概念和性质，包括小数点、整数部分、小数部分等，然后引导学生了解小数与分数的关系。

2. 教师接着讲解如何比较小数的大小。

可以通过画图的方式，使学生形象直观地理解小数的大小关系。

例如，可以将一个小数表示为一个长度，长度越长，小数越大。

（三）实践操作（20分钟）
1. 教师给出一些小数，让学生自己动手比较它们的大小，并写出比较的结果。

2. 教师还可以组织小组活动，让每个小组自己设计一些小数，然后与其他小组的小数进行比较，看哪个小组的设计更有创意。

（四）总结归纳（10分钟）
教师对本节课的内容进行总结，强调小数大小比较的方法和技巧，鼓励学生在日常生活中运用所学知识。

四、作业布置：
1. 完成课本上的练习题，巩固小数大小比较的知识。

2. 观察生活中的小数，记录下来并尝试比较它们的大小。

五、教学反思：
教师在教学过程中应关注学生的反应，及时调整教学策略。

对于学习有困难的学生，应给予更多的关注和帮助，确保他们也能掌握小数大小比较的知识。

小学五年级数学教案小数的大小比较9篇小数的大小比较 1一、说教材本节课的教学内容是苏教版小学数学第九册第三单元认识小数中“小数的大小比较”（课本第36-37页，例7）。

本课时内容是在学生初步理解小数的意义，认识了小数的特征，并掌握了小数基本性质的基础上进行教学的。

本课时内容的教学要从学生已有的生活经验出发，让学生在经历购买学习用品这一简单的生活实际情况来获取知识，从而提高学生对数学的学习兴趣。

二、学情分析学生在以前已经学习了“整数大小比较”，那时比较一、两位数大小，一般不脱离现实情景和具体的量来抽象地比较数大小的，且仅限于整数。

而本节课是在此基础上深入探究小数的大小比较方法，不仅不受小数位数的限制，而且还要求学生渐渐脱离具体内容采用不同的策略来比较小数的大小。

本课中安排了一个“购买学习用品”的生活情境，结合生活经验比较小数的大小，并得出小数大小比较的一般方法。

这样使学生的学习热情日益高涨，自主学习的能力也在不断地提高。

三、说教学目标：1、知识技能目标：使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。

2、过程与方法目标：通过小组合作交流等活动，培养学生的数学应用意识，合作交流意识；培养学生有顺序地思考、讨论问题的能力。

3、情感态度目标：让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生探索数学的兴趣，获取成功的喜悦。

四、说教法、学法情境教学，在例题的教学中创设符合学生生活情境的学习环境，引导学生投入到学习当中。

自主探索、合作交流的学习方法。

学生们经通过观察、比较和交流等学习活动，自主探索小数大小的比较方法。

五、教学重、难点：比较两个小数大小的方法。

六、教学过程：一、情境导入：师：新学期开始了，同学们都需要买一些文具，今天老师就给你们介绍这家文具店——“奇奇文具店”。

现在我们就请文具店的售货员分别给我们介绍商品的价钱，请同学们注意听，看看你们能发现什么？（由一个同学扮演售货员，分别介绍商品的价钱。

）师：听完售货员的介绍，你们发现了什么？生1：这家商店都有练习本、三角板等文具，但价钱不一样。

小学五年级数学教案比较小数的大小9篇比较小数的大小 1教学片断：师：三角尺和练习簿，哪个贵一些？生：三角尺。

师：你是怎样比较的？生1：0.6元可以看成是6角，0.48元可以看成是4角8分。

6角大于4角8分，所以0.6元＞0.48元。

师：联系实际思考问题，不错！生2：我是将0.6的末尾添上一个0，使0.6变成0.60，这样它也成为了一个两位小数，直接比这两个小数的小数部分，60大于48，所以0.6元＞0.48元。

师肯定：将不同数位的小数先转换成相同数位的小数再进行比较也是个不错的办法。

生3：我也是将0.6当作0.60，可以这样想，0.60里面有60个0.01，而0.48里只有48个0.01，所以0.6元＞0.48元。

师肯定：你的基础知识掌握的很扎实，这有助于我们的学习。

鼓励学生用自己喜欢的办法比较试一试中两组数字的大小。

板书：7.96（） 8.32 0.13 （） 0.129学生独立作业后，交流。

师：你是如何比较第一组数的大小的？生1：我是这样想的，7.96里面有796个0.001，8.32里面有832个0.001，796小于832，所以7.96＜8.32。

生2：我把7.96看成7元9角6分，把8.32看成8元3角2分。

7元9角6分小于8元3角2分。

所以7.96＜8.32。

生3（有些急不可耐）：老师，我又发现了一种更好的办法！可以直接比较这两个小数的整数部分，谁的整数部分大，谁就大！师：哦？你是怎样想到用这个办法来比较小数的大小的？生3：比较整数的大小的时候就是用的这个办法，先比较两个整数的数位，如果数位相同就比较最高位，如果最高位相同再比次高位……我想这样的办法用在小数的比较上也可以。

师询问众生：这个方法可以吗？让我们一起来感受一下这个方法。

引导学生用这个办法共同来比较一下7.96 和8.32 。

发现只要比一次整数部分就可以了，特别方便。

在另一组题的比较中，已有很多学生采纳了这样的比较方法。

反思：我想，教学的过程应该是一个动态生成的过程，学生在课堂上的自主学习，自主探究还是应该放在首位。

小数的比较教案。

一、教学目标
1.理解小数的大小，并将其转化为分数进行比较；
2.学会找到小数的规律，快速地进行比较；
3.提升对小数的理解，运用数学思维解决小数比较问题。

二、教学过程
1.小数的大小比较
（1）将小数转换为分数，将分母统一，之后通过分子大小比较大小。

（2）当小数位数相同时，从左至右进行比较，第一位大的整数就大。

2.找规律比较
（1）小数转换为百分数，之后快速比较百分数大小。

（2）取小数的整数部分进行比较，整数部分相同再比较小数部分。

（3）通过计算小数的差来确定大小。

3.扩展练习
（1）练习反比较
让学生通过判断确定被比较小数与比较小数的大小关系。

举例：小数A小于小数B，那小数B大于小数A。

（2）练习大比小
让学生把小数与整数进行比较。

举个例子，小数0.2和整数2比较时，可以把0.2转换成0.2/1，与2/1进行比较。

4.总结与归纳
通过不同方式，学生可以对小数大小进行比较。

同时，学生应该了解转换为分数和找规律进行比较的重要性，并灵活使用这些技能进行小数比较。

三、教学评估
1.通过小练习考查学生掌握上述技能的程度，强化学生对小
数大小的灵敏度；
2.鼓励学生在小数比较中积极思考，帮助学生建立常识和规
律，提高对小数的理解程度。

四、教学反思
小数比较是小学数学中的必修内容，老师应该通过实际例子的比较，让学生掌握不同的比较方式。

这样，学生将能够理解并运用数学思维解决小数比较问题。

同时，任务型学习方法可以加强学生对小数比较技巧的掌握，培养学生的解决问题的能力。

小数的大小比较教案一、教学目标：1.理解小数的大小比较的概念；2.掌握小数的大小比较的方法；3.能够运用所学知识解决实际问题。

二、教学内容：1.小数的大小比较定义及意义；2.小数大小比较的方法；3.实例分析及解决。

三、教学重点：掌握小数大小比较的方法。

四、教学难点：实际问题的分析及解决。

五、教学准备：1.教学用具：白板、黑板、彩色粉笔；2.教学材料：小学数学教材、练习题。

六、教学过程：1. 导入教师可以通过提问引入小数大小比较的概念，并让学生回顾和总结小数的基本知识。

2. 介绍教师简明扼要地介绍小数大小比较的定义及意义，并与学生一起讨论小数在生活中的应用场景。

3. 方法讲解教师通过教材中的示例，引导学生探讨小数大小比较的方法。

主要方法有： - 整数部分相同，比较小数部分的大小； - 整数部分不同，比较整数部分的大小。

4. 实例分析教师选取一些实际问题，让学生运用所学方法进行分析和解决。

例如，玩家比赛成绩中有多名选手的小数成绩，如何确定他们的排名？5. 练习训练教师分发小数大小比较的练习题，让学生独立完成，并进行批改讲解。

6. 拓展应用教师提供一些小数大小比较的应用问题，让学生应用所学知识解决。

7. 总结归纳教师与学生共同总结小数大小比较的方法和应用场景，并让学生回答相关问题。

七、教学延伸：学生可通过参加趣味游戏、发布小组任务等方式深化对小数大小比较的理解，并扩展应用能力。

八、教学评价：1.教师观察学生在教学过程中的参与程度和问题解决能力；2.练习题的批改和个别指导。

九、课后作业：完成课堂练习题，并列举5个实际生活中的小数大小比较问题。

十、教学反思：根据学生的反馈和表现情况，调整教学策略，提高教学质量。

同时，与其他教师分享教学经验，共同进步。

小数的比较大小教学设计【教材和学情分析】：学生在三年级下册已经学习了“简单的小数大小比较”，那时比较一、两位简单的小数大小，一般不得脱离现实情景和具体的量来抽象地比较小数大小的，且小数部分仅限于两位小数。

而本节课是在此基础上深入探究小数的大小比较方法，不仅不受小数位数的限制，而且还要求学生渐渐脱离具体内容采用不同的策略来比较小数的大小。

教材中安排了一个“给跳远的成绩排名次”的生活情境，结合生活经验比较出小数的大小，并得出小数大小比较的一般方法。

根据课前对本班的调查，学生对于整数和简单的一两位小数的大小比较掌握得都较好，但是比较的方法较单一。

本课以“简单的小数大小比较”、“整数的大小比较”和“小数的意义”为依托，以“抓硬币”的情境为主线，引导学生探究出小数的大小比较的一般方法，但是同整数的大小比较相比，本节课的知识很容易会产生“位数多的小数就大”的负迁移影响，所以如何恰当处理好小数同整数的大小比较关系，是本节课待解决的关键问题。

基于以上的考虑和分析，我将目标做这样的定位：【教学目标定位】1、在具体的问题情境中，经历探究小数的大小比较方法的过程，体验解决问题策略的多样化，并能掌握大小比较的一般方法来解决身边的实际问题。

2、在独立自主、合作交流的活动中，培养了学生猜想、验证、比较、概括的思维能力。

3、进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想，通过多样化的探究材料，提高学生学习数学的兴趣。

【设计理念】教学目标的定位不仅影响着教学预设的质量，而且也左右着教学过程的展开。

如何引导学生自主地探究小数的大小比较呢？在材料的构建上，通过游戏创设了比较小数的教学情境，让学生在比较、判断、分析中落实教学目标；在探究的方式上，引导学生自主探索、合作交流，在师生互动、生生互动中发现小数大小比较的一般方法，让学生在比较中发现，在发现中生成，在生成中突破。

【教学重点】探究并概括小数大小比较的一般方法【教学难点】有效地协调好同整数大小比较的关系【教学过程】一、游戏引入抓硬币游戏：比谁一把抓的多。

苏教版五年级数学——“比较小数的大小”教案和反思教学目标•学生能够掌握小数的大小比较方法•学生能够用扩大或缩小倍数的方法对小数进行比较•学生能够应用小数的比较方法来解决实际问题教学重点•小数的大小比较方法•扩大或缩小倍数的方法教学难点•应用小数的比较方法解决实际问题教学准备•教师准备：课件、黑板笔、文具等•学生准备：课本、笔、作业本教学过程一、导入新知小数与分数的关系是学生在四年级时学到的，那么，在我们研究小数时，都学到了哪些知识呢？让我们先来看看。

在黑板上写出下面两行内容：9: 100 （读作：九分之一）0.25: 1 （读作：零点二五）同学们会发现，这两行数的读法都是用分数表示的，第一行中的 9 表示分子，100 表示分母；第二行中的 0.25 表示分子，1 表示分母。

但是，第二行中的“零点二五”显然比第一行中的“九分之一”更容易理解，这是因为小数在现实生活中使用频率更高，所以学会读小数是非常有必要的。

通过导入新知，我们简单地回顾了小数的基本概念。

二、新知讲解接下来，我们要具体讲解小数的大小比较方法。

1.教师在黑板上写出下面两个小数：0.38 与 0.232.教师指出，我们可以使用比较的方法来判断两个小数的大小，但是，直接进行比较是比较困难的。

这时，我们可以使用扩大或缩小倍数的方法。

例如，可以将两个小数同时扩大 100 倍，那么新的两个数就分别是38 和 23，此时，我们就容易比较大小了，那么扩大 100 倍之后，两个小数的大小关系是什么呢？0.38 * 100 = 380.23 * 100 = 23经比较得知：0.38 > 0.233.那么，如果是比较两个小数中较大的一个，该如何做呢？我们可以将两个小数同时缩小 10 倍，那么新的两个数就分别是 3.8 和 2.3，我们再来比较两个新数的大小：0.38 / 10 = 3.80.23 / 10 = 2.3经比较得知：0.38 > 0.23注意，这里我们用到了相同的倍数，扩大或缩小倍数的原则是可以相对灵活的。