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第七章教学理论第一节教学概述一、教学的概念（一）国外有代表性的教学定义教学是什么，答案形形色色，目前，国外比较有代表性的有影响的观点主要有七种1、教学即传授知识、技能2、从教与学相互作用的关系去定义，教学即成功3、教学是一项有意向的活动4、教学是一项教师依照学生的心智、理性和判断，遵循某些道德规则，友善对待学生的问题以及为学生理解做出探索的活动5、科学的教学定义应该是一个命题组合英国的彼得斯和赫斯特认为教学必须符合三个条件：一是教师有目的的引起学生学习的意图；二是说明适当的学习内容；三是选择恰当的认知方式。
6、教学与发展的观点主要代表是赞科夫等以教育心理学理论为依托的教育实验家，他们深人研究教学的整体过程、教学内容和教学方法的重要材料后，发现人类经验知识的迅速增长，而教学的时间期限却没有发生根本的变化，因此他们提出了新的教学的概念。
他们认为，“教学就是旨在加速个人心理发展，加速掌握对周围世界已知的规律而精心组织的认识活动，教学就是帮助学生在智、情、意三个方面得到发展。
7、教学是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程，是教师的教与学生的学的统一活动（二）我国关于教学的基本观点1、教学是教师的教和学生的学2、教学是由教师、学生相互作用以课程为中介而专门组织起来的教育活动3、教学的定义可以根据不同适应范围有多种（三）现代教学概念教学是以课程为中介的教师与学生的交往活动;教学以学生为主体，师生是平等的，教师是平等中的首席;教学将促进教师与学生共同发展。
二、教学的意义与任务（二）教学的意义1、教学是学校的中心工作，学校工作必须坚持以教学为中心2、教学是促进个体发展的最有效的形式3、教学是社会延续发展不可缺少的条件（二）教学的任务1、引导学生掌握各门学科课程的科学文化基础知识，形成基本技能和技巧2、发展学生的智力、培养学生的能力和增强学生的体力3、培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础三、教学理论流派（一）行为主义的教学流派1913年美国心理学家华生发表了《从一个行为主义者眼光中所看的心理学》，标志着行为主义的诞生。
《个性的概述》作业设计方案一、教学目标：1.了解个性的观点和意义，掌握个性的形成因素和特点。
2.培养学生对自己个性的认识和理解，提高个体的自我认知和自我调节能力。
3.激发学生对个性发展的兴趣，增进学生积极主动地发展自己的个性特点。
二、教学内容：1.个性的观点和意义2.个性的形成因素3.个性的特点和表现形式4.个性的发展与培养三、教学方法：1.讲授结合案例分析：通过讲解个性的观点和意义，引导学生思考个性对人的影响，结合实际案例分析个性在生活中的表现。
2.小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享自己对个性的理解和体会，增进学生之间的交流和思想碰撞。
3.角色扮演：设计角色扮演活动，让学生通过模拟不同个性的情境，体验和感受不同个性带来的影响。
4.教室互动：利用教室互动环节，引导学生积极参与，提出问题和观点，增进学生思维的碰撞和交流。
四、教学过程：1.导入：通过一个小故事或问题引入个性的主题，激发学生的兴趣和好奇心。
2.讲解：介绍个性的观点和意义，分析个性的形成因素和特点，引导学生深入理解个性的重要性。
3.案例分析：结合实际案例，让学生思考个性对人的影响，分析个性在不同情境下的表现形式。
4.小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享自己对个性的认识和体会，增进学生之间的交流和思想碰撞。
5.角色扮演：设计角色扮演活动，让学生通过模拟不同个性的情境，感受和体验不同个性带来的影响。
6.教室互动：利用教室互动环节，引导学生积极参与，提出问题和观点，增进学生思维的碰撞和交流。
7.总结：对本节课的内容进行总结，强调个性对人的重要性，鼓励学生积极发展自己的个性特点。
五、作业要求：1.写一篇关于自己个性的概述，包括个性的形成因素、特点和表现形式，以及个性发展的思考和规划。
2.选择一个身边的人，分析其个性特点和表现形式，思考个性对其生活和工作的影响。
3.结合实际案例，分析个性在不同情境下的表现，思考如何更好地发挥个性优势。
六、评判标准：1.作业内容全面，包含个性观点、形成因素、特点和表现形式等方面的内容。
《个性的概述》作业设计方案
一、作业背景
个性是每个人奇特的特质和行为方式，是人们在社会交往和生活中展现出来的奇特品质。
了解个性对于人际干系、情绪管理和自我认识都具有重要意义。
因此，本次作业旨在帮助学生深入了解个性的观点及其在平时生活中的表现，从而提高他们的人际交往能力和自我认识水平。
二、作业目标
1. 了解个性的观点和特点；
2. 掌握个性与性格的区别；
3. 分析个性在平时生活中的表现；
4. 提高学生的人际交往能力和自我认识水平。
三、作业内容
1. 理论进修：学生通过阅读相关教材或网络资料，了解个性的定义、特点和分类，以及个性与性格的区别。
2. 实地观察：学生在平时生活中观察他人的行为表现，分析其中体现的个性特点，例如外向、内向、开放、保守等。
3. 个性测试：学生进行个性测试，了解自己的个性特点和倾向，探索自我认识的深度。
4. 小组讨论：学生分组讨论个性在人际交往中的作用，分享自己的观点和体会，增进思想交流和成长。
5. 作业撰写：学生根据理论进修、实地观察、个性测试和小组讨论的内容，撰写一篇关于个性概述的综合性作业报告。
四、作业要求
1. 作业报告格式规范，包括封面、目录、正文、。
《个性的概述》作业设计方案第一课时一、课程背景《个性的概述》是一门针对高校生开设的心理学课程，旨在援助同砚了解个性的观点、特点、形成因素以及对个体行为和心理进步的影响。
通过本课程的进修，同砚将能够更好地熟识自己和他人，提高个体的自我认知和人际交往能力。
二、课程目标1. 了解个性的定义和特点；2. 精通个性的理论模型和探究方法；3. 理解个性的形成因素和进步过程；4. 探讨个性对个体行为和心理进步的影响；5. 提高同砚的自我认知和人际交往能力。
三、教学内容1. 个性的观点和特点；2. 个性心理学的理论模型；3. 个性的测量方法和探究设计；4. 个性的形成因素和进步过程；5. 个性与心理健康的干系；6. 个性与人际干系的影响；7. 个性与职业选择的关联。
四、教学方法1. 讲授：通过老师讲解、课件展示等方式，向同砚介绍个性心理学的相关知识；2. 谈论：组织同砚进行小组谈论，分享个人看法和阅历，增进同砚之间的沟通和互动；3. 实践：设计实践性任务和案例分析，让同砚通过实际操作来应用所学知识；4. 探究：要求同砚进行个性相关主题的探究报告，培育同砚的独立沉思和探究能力。
五、作业设计1. 个性测试：要求同砚完成一份经典的个性测试问卷，如MBTI、DISC等，并依据结果撰写一份个性分析报告；2. 个性案例分析：选取一位有代表性的大众人物，对其个性特点进行深度分析，并撰写一份个性案例分析报告；3. 个性访谈：同砚自行选择一位亲友进行个性访谈，了解其个性特点和行为习惯，撰写一份访谈报告；4. 个性探究报告：同砚自行选择一个个性心理学的探究课题，进行文献综述和实证探究，并撰写一份探究报告。
六、评估方式1. 个性测试报告：包括测试结果和个性分析，占总效果的20%；2. 个性案例分析报告：对大众人物个性特点的深度分析，占总效果的30%；3. 个性访谈报告：对亲友个性特点的访谈和分析，占总效果的20%；4. 个性探究报告：独立完成的个性心理学探究报告，占总效果的30%。
《个性的概述》导学案导学目标：通过本节课的进修，学生能够了解个性的观点、特点、形成因素以及对个人发展的影响，进一步认识自己和他人，提高自我认知和人际交往能力。
一、导入1. 讲故事：请学生听一段关于个性的故事，引起学生对个性的思考和兴趣。
2. 提出问题：请学生思考，个性是什么？它是如何影响我们的生活和发展的？二、观点诠释1. 定义个性：个性是指个体在认知、情感和行为方面表现出来的奇特特征，是人格的核心组成部分。
2. 个性的特点：奇特性、稳定性、一致性、发展性。
三、个性的形成因素1. 遗传因素：遗传基因决定了个体的生理和心理特征，对个性的形成起到决定性作用。
2. 环境因素：家庭、学校、社会等环境对个性的形成也有重要影响，如家庭教育、社会文化等。
3. 自我认识：个体的自我认识、自我评判和自我认知也会影响个性的形成。
四、个性对个人发展的影响1. 情绪稳定性：个性稳定的人更容易保持情绪稳定，有利于身心健康。
2. 自我认知：个性对自我认知和自我发展有重要影响，有利于个体更好地认识自己、发展自己。
3. 人际交往：个性也影响个体与他人的交往方式和效果，个性开朗的人更容易建立良好的人际干系。
五、小结通过本节课的进修，我们了解了个性的观点、特点、形成因素以及对个人发展的影响，希望同砚们能够进一步认识自己和他人，提高自我认知和人际交往能力。
六、课后作业1. 思考：你认为个性对你的生活和发展有何影响？请写一篇作文进行思考。
2. 实践：观察身边的人，分析他们的个性特点及其对他们的影响。
3. 反思：你在平时生活中如何更好地发挥自己的个性优势？如何克服个性缺陷？请做一份个性发展计划。
第七章教学（上）第一节教学概述一、教学的概念教学是指在一定教育目的规范下的，教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。
在这一活动中，学生在教师有计划地组织与引导下，能动地想也许、掌握系统的科学文化基础知识，发展自身的智能与体力，养成良好的品行与美感，逐步形成全面发展的个性。
简言之教学乃是在教师引导下学生能动地学习知识以获得个性发展的活动。
教学是由教与学两方面统一组成的双边活动，知识与方法同样重要。
二、教学的意义（一）教学是传播系统知识、促进学生发展最有效的形式（二）教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径（三）教学是学校教育的主要工作三、教学的任务（一）掌握科学文化基础知识、基本技能和技巧（二）发展体力、智力、能力和创造才能（三）培养正确的思想、价值观、情感与态度第二节教学过程理论的发展一、古代教学过程的萌芽孔子提出“学而不思则罔，思而不学则殆”，并注重“躬行”，即身体力行，初步形成了把“学”、“思”、“行”看做统一的学习过程的思想。
这是我国最早的以学为主的教学过程思想。
《中庸》提出了“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”的学习过程理论。
思孟学派的《学记》是我国和世界教育史上最早的，比较系统完整的教育论专著。
阐述了“教学相长”、“长善救失”等教学原则与方法朱熹比较强调学与思，提出了著名的循序渐进，熟读精思，虚心涵养，切己体察，居敬持志的读书法，但他对行有所忽视。
苏格拉底的教学过程思想被称为“产婆术”是通过对话、诘问，让学生陷入矛盾的困境中。
然后引导学生经过自己的思考去获得真知。
昆体良提出了“模仿、理论、练习”三个循序递进的教学过程理论二、近代教学过程理论的形成夸美纽斯认为“秩序是把一切事物教给一切人们的教学艺术的主导原则”，因而教学艺术的根本指导思想就是模仿和遵循自然的秩序，卢梭极力主张自然教育，卢梭所谓的自然教育是指儿童内在的身心发展，教育必须遵循儿童发展的规律。
并首创发现教学赫尔巴特重视全面而系统的知识教学，是他教学理论的一个重要特点。
《个性的概述》导学案第一课时导学目标：1. 了解个性的观点和特点；2. 精通个性形成的影响因素；3. 分析个性对人的影响；4. 沉思如何进步和培育乐观的个性特点。
导学内容：一、个性的观点和特点1. 个性是指每个人奇特的心理特征和行为方式，是人格的核心组成部分。
2. 个性具有多样性、稳定性和一致性的特点，同时也受到环境和遗传等因素的影响。
二、个性形成的影响因素1. 遗传因素：遗传基因对个性的形成起着决定性作用。
2. 环境因素：家庭、社会、学校等环境对个性的进步起到重要作用。
3. 社会文化因素：不同文化背景下的人们形成不同的个性特征。
三、个性对人的影响1. 个性决定了一个人的行为方式和处事风格，影响着人与人之间的相处干系。
2. 乐观的个性特点有助于个人的成长和进步，而消极的个性特点则会阻碍个人的进步。
四、如何进步和培育乐观的个性特点1. 培育自大心和自尊心，提高自我认知和自我控制能力。
2. 培育乐观向上的态度，学会乐观应对挑战和困难。
3. 重视与他人的沟通和合作，培育良好的人际干系和团队精神。
导学活动：1. 小组谈论：请同砚们就自己的个性特点进行沟通，分析个性对自己的影响。
2. 观看视频：观看相关视频，了解个性形成的影响因素和进步路径。
3. 案例分析：分析一些成功人士的个性特点，探讨如何培育和进步乐观的个性特点。
4. 个性测试：进行个性测试，了解自己的个性特点，沉思如何改进和提升。
导学反思：通过本节课的进修，同砚们应该对个性的观点和特点有了更深度的了解，同时也应该熟识到个性对人的进步和成长具有重要影响。
在将来的进修和生活中，期望同砚们能够不息进步和培育自己的乐观个性特点，做一个有品质、有魅力的人。
《个性的概述》作业设计方案一、教学目标：1.了解个性的观点及其在人际干系、职业规划等方面的重要性；2.掌握不同个性类型的特点，了解自己和他人的个性特点；3.培养学生的自我认知能力，提高沟通和合作能力；4.引导学生树立正确的人际干系观念，培养积极向上的个性特质。
二、教学内容：1.个性的观点及分类；2.不同个性类型的特点；3.个性与人际干系的干系；4.个性与职业规划的干系；5.提升个性魅力的方法。
三、教学方法：1.讲授相结合：通过讲解个性观点和分类，引导学生了解个性的重要性；2.案例分析：通过真实案例分析，让学生感受不同个性类型的特点；3.小组讨论：组织学生进行小组讨论，探讨个性与人际干系、职业规划的干系；4.角色扮演：让学生通过角色扮演的方式感受不同个性类型的沟通风格；5.个性测评：引导学生进行个性测评，了解自己的个性特点。
四、教学过程：1.导入（10分钟）：通过引入一个有趣的小故事，引起学生对个性的兴趣；2.讲解个性观点及分类（20分钟）：讲解个性的定义、分类及不同类型的特点；3.案例分析（30分钟）：分组讨论几个真实案例，让学生分析不同个性类型在这些案例中的表现；4.小组讨论（20分钟）：组织学生进行小组讨论，探讨个性与人际干系、职业规划的干系；5.角色扮演（20分钟）：让学生分组进行角色扮演，体验不同个性类型的沟通方式；6.个性测评（20分钟）：引导学生进行个性测评，了解自己的个性特点，并与其他同砚分享。
五、教学评估：1.教室表现：包括主动参与讨论、角色扮演的表现等；2.个性测评结果：学生完成个性测评后，进行结果分析，了解自己的个性特点；3.小组讨论效果：评估小组讨论的效果，看是否能够深入探讨个性与人际干系、职业规划的干系。
六、作业要求：1.完成个性测评，并撰写个性概述报告，包括个性类型、特点及对自己的影响；2.结合个性概述报告，撰写一篇个性与职业规划的干系的文章；3.小组合作完成一个关于个性与人际干系的主题展示，包括案例分析、角色扮演等内容。
第七章教学理论第一节教学工作的意义和任务1.教学的概念近代教学论发展历程出现三次大论争：①“形式教育”学派和“实质教育”学派;②“主知主义”学派和“行动主义”学派;③“科学主义”学派和“人本主义”学派。
“形式教育”学派认为教学是训练人先天具有的官能的过程，即促进人的内在官能显现、成长和完善活动;“实质教育”学派认为教学主要是获得有用的知识、技能的过程，即心理内容不断充实的过程。
“主知主义”学派把教学理解为知识的传授过程和观念运动过程，主要强调教学活动是间接经验的习得。
（赫尔巴特）“行为主义”学派强调教学是学生亲身探索、操作而获得直接经验的活动。
“科学主义”学派主张教学是一种理性活动。
（布鲁纳）“人本主义”学派则认为教学是一种情意活动，是人性的表达。
（罗杰斯非指导性）教学的本质的不同观点：①教学是一种特殊的认识。
以马克思主义认识论为哲学基础，继承和发展传统教学理论的成果。
主要是一个认识过程，是主观能动反映、改造自身的过程。
②教学是一种特殊的交往。
③教学是一种特殊的实践。
教学，是学校进行全面发展教育的基本途径，是教师与学生学的统一活动，学生在教师有目的、有计划的指导下，积极主动地掌握系统的科学文化基础知识和基本技能，发展能力、增强体质，陶冶品德、美德，形成全面发展的个性。
(1)教学是以培养全面发展的人为根本目的：教学和智育是两个互相关联又有区别的概念。
(2)教学由教与学两方面组成。
(3)学生的认识活动是教学的重要活动，具有特殊性。
(4)教学具有多种形态，是共性与多样化的统一。
2.教学的意义教学是学校教育中最基本的活动，不仅是智育的主要途径，也是德育、体育、美育和劳动技术教育的基本途径，在整个教育体系中居于中心地位。
(1)解决个体经验和人类社会历史经验之间矛盾的强有力工具之一。
(2)为个人全面发展提供科学的基础和实践。
(3)教育工作构成的主体部分和教育的基本途径。
学校工作应坚持以教学为主，教学和其他教育形式的结合。
