高中数学中素质教育

最新数学素质教育心得体会五篇高中(5篇)我们得到了一些心得体会以后，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样能够给人努力向前的动力。

那么你知道心得体会如何写吗？下面小编给大家带来关于学习心得体会范文，希望会对大家的工作与学习有所帮助。

数学素质教育心得体会五篇高中篇一一、备课。

在备课时，不但备学生而且备教材教法，根据教学学内容及学生实际，设计课型，拟定采用的教学方法，每一课做到“有备而来”，对学期教学内容做到心中有数，掌握每一部分知识在单元中、在整册书中的地位、作用。

思考学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决。

在备课本中体现教师的引导，学生的主动学习过程。

充分理解课后习题的作用，设计好练习。

二、上课.1、创设各种情境，激发学生思考。

然后，放手让学生探究，动手、动口、动眼、动脑。

针对教学重、难点，选择学生的探究结果，学生进行比较、交流、讨论，从中掌握知识，培养能力。

接着，学生练习不同坡度，不同层次的题目，巩固知识，形成能力，发展思维。

最后，尽量让学生自己小结学到的知识以及方法。

现在学生普遍对数学课感兴趣，参与性高，为学好数学迈出了坚实的一步。

2、增强上课技能，提高上课质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化。

做到条理清晰、层次分明、言简意赅、深入浅出、在课堂上注重调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主动性。

加强师生交流，让学生学得容易、学得轻松、学得愉快、注意精讲精练，在课堂上尽量讲得少，学生动口动手尽量多，同时照顾各个层次的学习能力，让各层次的学生得到提高。

3、及时复习。

根据爱宾浩斯遗忘规律，新知识的遗忘随时间的延长而减慢。

因此，我的做法是：新授知识基本是当天复习或第二天复习，以后再逐渐延长复习时间。

这项措施非常适合低年级学生遗忘快、不会复习的特点。

三、认真批改作业。

针对不同的练习错误，教师面批，指出个性问题，集体订正共性问题。

批改作业时，教师点出错题，不指明错处，让学生自己查找错误，增强学生的分析能力。

简析素质教育在高中数学教学中的体现摘要：观之时下社会，教育的发展日渐成为增强国力的重要基础，作为教育学科中的主要科目——数学，如何在数学教学中努力贯彻素质教育理念、充分发挥素质教育的优点，如何培养出新一代创新人才等很多问题都处于教育改革大潮的风口浪尖。

关键词：素质教育；高中数学教学；创新素质教育的本质，在于恢复教育的本来意义和价值，即养成学生健康人格，促进学生全面发展。

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》这样表述实施素质教育：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德、智、体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

”新课标的高中数学过程也要求培养学生的全方面能力，以学生为中心进行素质培养，加强学生观察、解决问题的能力，激发学生学习数学的动机和兴趣。

在学习数学知识的同时，培养其能够运用数学的原理和方法去解决实际问题的意识、兴趣、能力以及思维方式。

一、当下高中数学课堂的低效现象数学是一门集实用性、创新性为一体的学科，是衡量学生动手动脑能力的重要标准，也是大学在选拔人才时必不可少的一项。

题海战术、挑灯夜战，只重数量不重质量，结果呢？事倍而功半，离预想中的目标总是差了不止一点点。

那么，出现这种情况的原因何在呢？很多人就会说“孩子笨”“没天赋”“智商低”等话，但就我个人而言，这是一种极不负责的解释。

它以一种偏激的方式，否决了孩子们的努力，否定了孩子们的潜能，极大地挫败了孩子们的自信心和积极学习、努力钻研的积极性。

高中数学课堂低效的根本原因，是学生没有掌握正确的自主学习的方法，这与老师教授的方式有很大的联系。

教育学家夸美纽斯曾说过：“教育不仅不应该使学生厌恶学习，而且应该使学生有被一种不可抵挡的力量吸引诱导着学习。

”而现今的高中数学课堂却恰恰与这个事实相反。

受中国教育现状的影响，老师采用的教学方式可谓相当不明智，“满堂灌”、讲得多练得少、抱着学生走，这些做法的确充分利用了课堂上的每分每秒，但教师花了力气、学生费了时间，教学目标却并不一定能达成，导致了课堂教育的低效。

试论我国高中数学教学中的素质教育摘要：素质教育是我国教育体制改革的发展，也是符合我国长期人才战略发展规划的。

在我国课程改革实施十余年以来，我国高中数学教学的素质教育取得了一定的成绩，也暴露出了一点的问题。

笔者立足于这一时代背景下，结合自身多年数学教学经验，对我国高中数学中的素质教育进行详细论述。

关键词：高中数学教学素质教育关于“素质教育”这个概念的科学性及其内涵的科学界定，目前学术界仍在作积极的探讨。

但是，它作为我国教育改革，尤其是基础教育改革的思路已基本上被确立。

要正确理解素质教育，首先必须知道什么是素质。

据研究表明，人的素质既指先天通过遗传获得的一系列自然的生理解剖特点，又指后天通过环境和教育形成的一系列社会品质。

素质教育中的素质可以理解为人在后天通过环境影响和教育训练所获得的稳定的、长期发挥作用的基本品质结构，包括人的思想、知识、身体、心理品质等等。

素质教育正是要通过科学的教育途径，在人的天赋条件的基础上，融进社会的新质，使人的自然素质得到改造，提高人的各种素质水平，使其得到全面、充分、和谐的发展，实现社会需要和个人价值的统一。

具体地说，素质教育就是培养学生爱国爱党、奉献社会的优秀品格，养成正确的世界观、人生观、价值观。

培养并提高学生的学习能力，使其能主动获取知识、开发智力、激发智慧、提高能力(尤其是创新能力和实践能力)的教育。

一、高中数学教育中的素质教育应用注意的问题第一，高中数学素质教育的前提是学生的素质，如情感、意志方面的素质和基本的数学知识和数学能力素质。

目前社会对学历，特别是高学历的过分追求，家长们都希望自己的子女在接受九年义务教育后，能继续接受高中教育，以便将来能接受更高一级的教育。

另一方面，很多高中学校为了满足广大家长和学生的要求，这几年也不断地扩招学生，不断扩大办学规模，于是造成生源素质的差异较大，这给高中数学素质教育提出新的挑战。

第二，高中数学素质教育的核心是能力的培养，特别是创新能力的培养。

试谈高中数学教学中怎样实施高中数学学科的素质教育相对于应试教育来讲，高中数学学科的素质教育是符合教育规律的更高层次、更高水平、更高质量的教育。

我们教育工作者应努力追求高中数学学科的素质教育的目标，用符合教育规律和学生身心发展规律的办法去培养全面发展的高素质人才。

在学科教育中如何实施高中数学学科的素质教育，我们要结合学科教育，来实施高中数学学科的素质教育。

在学科教育中，应重视学生、教师及教学方法的重要性。

下面就高中数学教学中怎样实施学科的素质教育谈谈几点设想。

一、实施高中数学学科的素质教育的重要性在目前的教育中，实施高中数学学科的素质教育是必要的、也是非常重要的，下面就从四个要点来谈谈实施高中数学学科的素质教育的重要性。

（一）高中数学学科的素质教育是以提高人的素质为目的的教育。

应试教育是以应付考试，特别是应付升学考试，追求升学率为目的的教育。

高中数学学科的素质教育是一种全面发展的教育，涉及到思想道德、文化科学、心理、身体健康、劳动技能等方面，而每一方面又因时代不同、需求不同而有不同的侧重点。

例如，现阶段文化科学素养方面，除文化科学知识外，还要加强科学方法、科学思维的训练和科学态度、科学精神的培养。

应试教育在全面贯彻教育方针方面是突出智育，忽视其他方面，以文化课考试代替了素质的全方位要求。

（二）高中数学学科的素质教育是面向全体学生的教育，是教育的平等。

现代的教育质量观是“卓越教育”，既求公平又求效率，所以基础教育的重心应从少数“重点校”转向大批“薄弱校”，办好每一所学校，培养好每一个学生，应成为我们实现基础教育公平与效率的最完美的途径。

应试教育是只抓少数尖子学生，放弃整体学生的“精英主义教育”，既谈不上公平，更谈不上效率。

高中数学学科的素质教育的价值正是我们所期待的。

因为少数的精英可以引进，但整个国民的素质是无法引进的。

（三）高中数学学科的素质教育是人的终身教育。

随着终身学习社会的到来，基础教育不过是“终身教育”的一个环节，而非“终结教育”。

高中数学核心素养的内涵及教育价值高中数学核心素养是指高中阶段学生在数学学习中所应具备的基本素养，包括数学知识、数学思维、数学方法和数学情感等方面的能力。

这些素养的培养是高中数学教育的重要目标，也是培养学生终身学习的基础。

高中数学核心素养的内涵主要包括以下几个方面：一、数学知识：包括数学基本概念、基本原理和基本方法的掌握，以及数学基本技能的培养。

这些知识包括代数、几何、数学分析、数论等各个方面。

在数学知识的学习中，应注重学生对知识的理解和运用能力的培养，而不仅仅是知识的死记硬背。

二、数学思维：包括逻辑思维、数学推理和创新思维等方面的能力。

数学思维是高中数学学习的核心，它对学生的认知能力、分析能力和解决问题的能力有着重要的影响。

培养学生的数学思维需要注重数学问题的提出和解决过程，注重培养学生的问题意识和数学探究的兴趣。

三、数学方法：包括数学建模、信息技术应用和数学实践等方面的能力。

数学方法是数学知识和数学思维在实际问题中的运用，它对学生的实际应用能力和创新能力具有重要的价值。

高中数学教育应注重培养学生的数学建模能力和信息技术应用能力，引导学生将所学的数学知识和方法运用到实际生活和科学研究中去。

一、为学生未来的学习和工作奠定基础：高中数学核心素养的培养不仅仅是为了应付高考，更重要的是为学生今后的学习和工作奠定扎实的数学基础。

现代社会对于数学素养的要求越来越高，高中数学核心素养的培养将有助于学生在未来的学习和工作中更加游刃有余。

二、促进学生综合能力的提高：高中数学核心素养的培养是对学生综合能力的全面培养。

在数学学习中，学生不仅要掌握数学知识和技能，更要培养逻辑思维、创新能力和实际应用能力。

这些能力的提高将有利于学生在其他学科和领域中的学习和成长。

三、培养学生的问题意识和解决问题的能力：高中数学核心素养的培养有助于学生培养问题意识和解决问题的能力。

数学学习是培养学生解决实际问题能力的重要途径，培养学生的问题意识和解决问题的能力将有利于学生在未来的生活和工作中更好地应对各种挑战。

浅谈高中数学教学中的素质教育【摘要】提倡素质教育已经很长一段时间了，但是各地的教育效果却是参差不齐。

素质教育的目的在于促进学生的全面发展。

相对于根深蒂固的应试教育，素质教育还是一个需要不断探索的课题。

本文从建立新型教育关系、将数学知识的传输与素质教育相结合、应用数学能力的培养等方面探讨如何推行高中数学教学中的素质教育。

【关键词】高中数学素质教育推行提倡素质教育已经很长一段时间了，但是各地的教育效果却是参差不齐。

素质教育的目的在于促进学生的全面发展。

相对于根深蒂固的应试教育，素质教育还是一个需要不断探索的课题。

那么如何进一步推行高中数学教学中的素质教育，我具体探讨以下几点：一、建立新型教育关系新型的教与学的关系体现在学生主动参与、师生双向互动。

目前，它已成为教学科研的一个热点问题。

显然，它对于优化课堂教学，促进学生主体发展有十分重要的作用。

在教学活动中，学生的主体性是指学生在教师的引导下，经历自主活动，通过新旧经验间的相互作用，来充实、丰富和改造自己的认知结构，具体表现为以下三个特征：（1）自主性学生在教学活动中的自主性，主要表现在具有独立的主体意识和明确的学习目标，能自我调控，主动接受教育影响。

通过一系列自主的学习活动，积极地把书本上介绍的科学知识转化为自己的精神财富，并能用于实践。

（2）能动性学生在教学活动中的能动性，主要表现在能够主动地运用自己已有的知识和认知结构，去吸收、改造、加工新的客体，将所学的新旧知识进行重新组合，有选择地把它们纳入已有认知结构中去。

（3）创造性学生在教学活动中的创造性，与人们平时所说的创造性有所不同，它首先强调的是人格，而不是其成就。

它强调的是性格上的品质，例如大胆、勇敢、自主性、明晰、自我认可等等，即强调创造性的态度和创造性的人。

二、将数学知识的传输与素质教育相结合各学科都有本学科特定的科学知识体系和特点。

高中数学具有内容的抽象性、应用的广泛性、推理的严谨性和结论的明确性等特点。

浅谈高中数学的素质教育【摘要】“教学有法，但无定法，贵要得法”在高中数学的教育教学中，要结合学科自身特点，以现代教育观念为指导，在教育教学过程中更新教育内容、教育模式、教育评价方法，对学生进行素质教育。

【关键词】高中数学；素质教育在科技高速发展，对高素质人才迫切需求的今天，人们都在寻找提高学生综合素质的途径与方法，需要教师不断反思自己的教学行为是否有利于学生素质的提高，是否有利于学生的发展。

同时，也要求学生能改变学习方式，不断反思自己的学习方法，提高学习效率。

作为高中数学教师，笔者认为应主要注意以下几个方面。

一、根据具体内容,选择恰当的教学方法每一堂课都有每一堂课的教学任务,目标要求。

所谓“教学有法,但无定法”,教师要能随着教学内容的变化,教学对象的变化,教学设备的变化,灵活应用教学方法。

数学教学的方法很多,对于新授课,我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。

而在立体几何中,我们还时常穿插演示法,来向学生展示几何模型,或者验证几何结论。

如在教授立体几何之前,要求每位学生回去后都要拿一个萝卜用刀切三下看能把萝卜切成几块。

此外,我们还可以结合课堂内容,灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。

有时,在一堂课上,要同时使用多种教学方法。

“教无定法,贵要得法”。

只要能激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性,有助于学生思维能力的培养,有利于所学知识的掌握和运用,都是好的教学方法。

二、切实重视基础知识、基本技能和基本方法众所周知,近年来数学试题特别是高考试题的新颖性、灵活性越来越强,不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上,认为只有通过解决难题才能培养能力,因而相对地忽视了基础知识、基本技能、基本方法的教学。

教学中急急忙忙把公式、定理推证拿出来,或草草讲一道例题就通过大量的题目来训练学生，进行所谓的题海战术。

其实定理、公式推证的过程就蕴含着重要的解题方法和规律,教师没有充分暴露思维过程,没有发掘其内在的规律,就让学生去做题,试图通过让学生大量地做题去“悟”出某些道理。

新课标下高中数学教学中如何渗透素质教育所谓素质教育实质是指以受教育者的素质实际为出发点,充分开发其身心潜能,完善和提高受教育者的综合素质,促进其个性充分自由的发展并成为特定社会成员的教育活动。

其相应的高中数学素质教育的目的是：使学生学好从事向现代化建设和进一步学习现代科学技术所必需的数学基础知识和基本技能，培养学生的运算能力，逻辑思维能力和空间想象能力，已逐步形成运用数学知识来分析和解决实际问题的能力。

要培养对数学的兴趣，培养良好的学习习惯，激励学生为实现四个现代化学好数学的积极性，培养科学的态度和辩证唯物主义观点。

根据素质教育的目的要求，现行的”注入式”的教学方法必须予以改革，近年来，人们通过不断的探索总结，创立了许许多多的数学教学方法，而其指导思想基本上都突出了启发式，所谓启发式，就是教师根据学生的认识规律和思维规律，结合教材和学生的实际，从创设和诱发问题思绪的情境，启发学生追求新知识的欲望，获取新知识的思维方法以及探索解决问题的途径。

而这种启发式的教学思想要求贯穿于整个教学过程中,新课导入是课堂教学的先导,良好的开端是成功的一半,怎样在课堂教学中培养学生的学习兴趣、激活情感、启迪智慧、诱发思维呢？我们要紧紧抓住新课导入这一环节，教师从实际出发的精心安排的新课导入，可以为新课创设教学意境，使学生迅速进入角色，按教师的要求进行学习、思索，可以为新课的教学需要激起学生的探索欲望，从而形成良好的心理动态，可以为新课突出重点、突破难点、埋设教学措施的引线，成为新课启发教学的先导。

下面谈一谈我们根据数学素质教育的要求，在高中数学新课导入中的几种尝试。

一、直接导入法直接导入法又叫”开门见山”导入法，我们谈话写文章习惯于”开门见山”，这样主体突出，论点鲜明。

当一些新授的数学知识难以借助旧知识引入时，可开门见山的点出课题，立即唤起学生的学习兴趣。

例如，在讲《二面角》的内容时，可这样引入：”两条直线所成的角，直线和平面所成的角，我们已经掌握了它们的度量方法，那么两个平面所成的角怎样度量呢？这节课我们就来学习这个内容——二面角和它的平面角！”（板书课题），这样导入，直截了当，促使学生迅速集中到新知识的探索追求中。

试论高中数学教学中如何实施素质教育摘要：高中数学是重要的基础学科，在推进素质教育的过程中肩负着自身的历史重任，对培养和发展中学生素质意义重大。

在数学教学中，如何面向21世纪，培养和提高中学生数学素质，适应社会主义现代化建设的需要，是广大数学教育工作者面临的重大课题。

本文围绕这个热点课题，就数学教学中如何培养中学生数学素质做些探讨。

关键词：高中数学；素质教育；实施实施素质教育是基础教育改革和发展的迫切要求，是社会的呼唤，是适应时代的步伐。

素质教育的主阵地是课堂教学，如何在高中数学教学中实施素质教育，提高学生的数学素养，是摆在高中数学教师面前的一个重要问题。

高中数学教学是提高学生思维能力的一个重要途径。

随着社会的发展，人们对数学教育的要求越来越高，我们要在高中数学教学中全面推进素质教育，就要高度重视教师角色和课堂教学诸方面的改革和转变。

那么，如何在数学课堂教学中实施素质教育呢？我们在教学中应当从以下几方面进行努力。

一、教师要转变教育观念教育不仅具有生产力等经济功能和价值，而且这种价值和功能要与人精神世界的丰富、道德品质的提高、人与自然的和谐、人文精神的培养相协调。

教师是教育实践的直接承担者和教育变革的实施者，一切教育变革和发展离不开教师的参与，而教师的专业水平又直接决定了教育改革的成败。

我们原来的一些教育方法与学生个性心理的发展以及创新素质的培养格格不入。

针对这一客观事实，教师的职能应该做相应的改变，我们要清醒地认识到自己在课程改革中的作用和地位，认识到课程改革的必要性、重要性及紧迫性，要以饱满的热情投身到课程改革中。

我们要由封闭式的教学改为指导学生“开放式学习”，教师应树立以“学生的发展为本”的教育观念。

我们要真正理解“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的真正内涵，关注每一位学生的身心发展，促进学生个性的发展，这就要求我们摆脱旧的教育观念的束缚，更新教育理念，树立正确的人才观、价值观。

高中数学核心素养的内涵及教育价值高中数学核心素养的内涵：1. 数学思维数学思维是解决数学问题的关键。

它包括逻辑思维、抽象思维、直观思维等多种思维方式。

高中数学教育应该培养学生的数学思维，使其学会通过逻辑推理和抽象概念来解决实际问题，在解答问题时能够灵活运用数学知识，发现问题本质，可以运用适当的数学原理和方法解决问题，这是数学思维的基本内涵。

2. 数学能力数学能力是高中数学核心素养的另一个重要方面。

它包括：数学分析能力、数学证明能力、数学建模能力等多方面的能力。

高中数学教育应该培养学生的数学能力，使其学会利用数学方法进行分析和解决问题，学会运用数学知识进行论证和证明，能够将数学知识应用于实际问题的解决中。

3. 数学情感数学情感是高中数学核心素养的重要内容，它包括：数学兴趣、数学自信、数学意识、数学创新等多方面的情感因素。

高中数学教育应该注重培养学生对数学学科的兴趣和自信心，使学生感受数学的美感和魅力，在学习数学过程中有主动学习的意识，鼓励学生探索数学的未知领域和创新性思维。

4. 数学文化数学文化是高中数学核心素养中重要的组成部分，它涵盖了数学知识、数学方法、数学思想的历史和发展，以及数学在科技、经济、文化等方面的应用。

高中数学教育应该引导学生了解数学的历史和发展，广泛了解数学知识的应用和意义，使学生树立正确的数学文化观念，认识数学文化在人类社会发展中的重要地位。

1. 促进学生全面发展高中数学核心素养教育是对学生综合素质的全面培养和发展，培养学生良好的数学思维和数学能力，提高学生的数学文化素养和创新精神，促进学生全面发展，为学生的终身发展打下坚实的基础。

2. 提高学生学习能力高中数学核心素养的培养是对学生学习能力的提高，培养学生良好的数学思维和解决问题的能力，提高学生的创新能力和自主学习能力，使学生在学业中能够更加独立地思考和解决问题，提高学生的学习效率和学习质量。

3. 培养学生创新意识高中数学核心素养的培养是对学生创新意识和创新精神的培养，提高学生的科学精神和实践能力，在解决实际问题时能够提出新思路和新方法，培养学生成为具有创新能力的人才。

谈高中数学教学与素质教育摘要：如何在高中数学教学中实施素质教育，提高学生的数学素养，是摆在高中数学教师面前的一个重要问题。

高中数学课的教学，是提高学生思维能力的一个重要途径。

随着社会的发展，人们对数学教育的要求越来越高，我们要在高中教学中全面推进素质教育，要高度重视教师角色转变和课堂教学两大方面。

关键词：高中数学素质教育转变教学是实施素质教育的主渠道，而课堂教学则是实施素质教育的主战场。

数学本身具有严密的逻辑性、高度的抽象性和应用上的广泛性。

数学知识的传授是引导学生观察比较、分析综合、分类归纳、抽象概括的过程。

这些活动的展开，不仅可以培养学生的逻辑思维能力、动手操作能力，而且可以促进学生的良好学习习惯、顽强的学习意志等非智力因素的形成与发展。

反之，如果单纯强调数学思想和方法，而忽略基础知识的教学，就会使教学流于形式，学生也难以领略到深层知识的真谛。

数学思想方法的教学应与整个基础知识的讲授融为一体，使学生逐步掌握有关的深层知识，提高数学能力，形成良好的数学素质。

一、转变教师角色教师是教育实践的直接承担者和教育变革的实施者，一切教育变革和发展离不开教师的参与，而教师专业水平又直接决定了教育改革的成败。

我国正在进行的新一轮的课程改革，可以说对数学教师的专业素养的各个方面都提出了更多、更新、更高的要求。

21世纪是知识经济全面到来的时代，是一个科技多元化的脑力密集时代，面对新世纪实施素质教育的要求，数学教学中还存在许多需要解决的问题：如教学内容陈旧、知识层面狭窄、课程结构简单、学生学习方式单一被动、应用意识薄弱等。

正因为如此，我国开始了新一轮的数学课程与教学改革。

其中，课程改革的目标之一是使学生由被动学习向主动探究转变。

要实现这一转变，除了教学评价方式的转变外，笔者认为教师角色也应从观念的转变、教法的转变、知识的更新加以转变才能适应当前的需要。

二、素质教育数学思想方法的分类函数与方程的思想方法。

函数思想的实质是提取问题的数学特征，用联系变化的观点提出数学对象，抽象其数学特征，建立函数关系。

高中数学教学中实施素质教育初探实施素质教育是社会发展的需要，新《国家数学课程标准》从理念到教学实践都提出了更为明确的素质教育的要求。

素质教育对课堂教学提出了较高要求，如何在高中数学教学中实施素质教育，是摆在数学教师面前迫切需要解决的问题。

在强化素质教育的今天,为了全面提高学生的素质，我对高中数学教学中如何实施素质教育进行了一些有益的探索，本文拟就这个问题谈几点粗浅的认识。

一、转变教学观念，树立数学教学的素质观随着时代的发展、社会的进步，我们的教育观念、教学思想也要发展改进。

转变教育观念是深化教育改革、促进教育发展的先导。

素质教育要求我们以人为本，即以学生为主体，全面开发学生的内在潜力，培养学生的综合素质。

要树立以‘学生为主体，老师为主导’的现代教育理念，充分调动学生的积极性，引导学生自主学习。

在这种新的教育思想指导下，数学教学要面向全体学生，不同的人在数学上得到不同的发展。

柳斌同志说：“转变教育思想和教育观念，转变人才观念、质量观念是实施素质教育的前提”。

转变观念的关键在于努力构建学生的主体地位，促成学生主动、全面发展，教育学生学会做人、学会求知、学会办事等等教师要创设条件，因材施教，使每个学生都得到不同程度的发展和提高。

其次，高中数学教师还应关心学生的学习、思想、生活等诸方面的情况，多与学生沟通交流，要以全面发展的眼光看待学生，确保学生的身心健康发展。

当然，高中数学教师还要在自己的课堂中要精心设计，创设情境，充分调动学生学习的积极性，让每个学生都参与教学的全过程，使学生的智慧潜能等到开发，学生的素质在主体发挥的过程中得到提高，树立数学教学的素质观。

二、提高课堂的趣味性，引导学生的参与探索数学内容的枯燥无趣是学生厌学的重要原因之一。

为了使课堂富有情趣，可结合数学内容，适当引入一些相关史实、数学故事、生活中的数学案例等，让学生体味数学知识的妙用；数学知识原是来自于生活，来自于实践，但数学知识从生活实践中脱离出来，往往就只成为训练思维的手段。

浅谈高中数学学科的素质教育摘要：素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质，能力培养，个性发展，身心健康；而应试教育是指脱离社会发展需要，违背人的发展规律，以应付升学考试为目的的教育思想和教育行为，是教育工作所存在弊端的集中表现，对比上述两个教育理念，我们容易发现，素质教育与应试教育基本上是相对立的。

作为一名中学数学教师，下面就如何在高中数学学科中实施素质教育，谈一谈个人的想法和体会。

关键词：高中数学学科；素质教育；应试教育现如今在高中数学课堂中实施素质教育的重要性与迫切性已经得到了越来越多的有识之士们的认可，下面我就结合自己的教育教学经验从以下几个方面具体谈一谈：一、应试教育的弊端众所周知，应试教育是一种较为极端且狭隘的教育模式，它将升学率作为对学生，对老师，甚至对学校，评价好坏的唯一标准，它对素质教育基本上持忽视状态，并且它长时间的将智力教育放在首位，“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根”这一流传甚广的校园顺口溜折射出教育中“唯分数论”的极端情况，试想如果中国的教育全都是为应试而教的老师，和为应试而学的学生，那么中国的教育水平就有可能会更加落后于世界发达国家教育水平。

我国是发展中国家，基本国情是人口众多，底子薄，耕地少，人均资源相对不足，经济社会发展不平衡，虽然国家早于1986年就已经实施九年义务教育，但由于财力有限，教学资源分布不均，就目前而言还无法保证做到让所有的高中毕业生都能够进入到高校学习，还是有一定的淘汰比例，这也就意味着学生们仍然需要通过自己的努力，去争取通过高考这个“独木桥”，为了达成这个目标，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的思想又大受热捧，学生们的竞争也越发残酷，加上中国有近9亿的农民，而他们中大多数还是希望自己的子女能够“鲤鱼跳龙门”走出农村，奔向城市，他们也更加重视子女的文化课学习，他们甚至不让子女干农活，只要求他们一心一意读好书就行，这一点对于应试教育无疑有推波助澜的作用。