八年级生物上册 第二节 细菌学案() 人教新课标版

第二节细菌一、教学目的：1．知识与技能方面⑴知道细菌发现经历了几个阶段、每个阶段的代表人物是谁？⑵通过观察并能区分不同细菌种类的形态、特征和大小。

⑶能够说出细菌的营养方式和生殖方式，并知道不同细菌其营养方式和生活方式的差异。

2．过程与方法方面⑴通过阅读教科书和小组合作学习，提高学生发现问题、解决问题的能力。

⑵通过多媒体演示和教师讲解，给学生提供比较直观、形象的认识，有利于吸引学生的注意力、激发其学习兴趣、提高其观察、分析、推理能力。

3．情感、态度与价值观方面⑴培养学生树立正确的科学研究观念，让学生感受到科学发现不仅仅需要知识的积累，还有毅力、自信心的考验。

⑵通过小组合作，培养合作意识，完善学生的人格品质⑶通过细菌分裂的相关知识的学习，明白讲究个人卫生的道理，并养成勤洗手的良好卫生习惯。

二、教学重难点1、细菌形态结构的特点。

2、细菌的营养方式和生殖。

三、教学策略及教法设计利用多媒体进行教学，促使学生主动探究、合作学习，达到自主建构的目的。

四、课前准备教师：收集有关细菌发现过程、细菌形态、结构和生殖等有关的图片资料，制作多媒体课件。

放大镜学生：课前对本节内容进行预习。

五、教学过程教师活动环节和内容学生活动教学意图一．导入利用生活中的例子提出相关问题：我们为什么样吃饭前总是要洗手呢？由此引入课题。

学生回答讲卫生，洗掉手中的细菌等等。

学生积极回答激发学生的学习兴趣。

二、学生实验用手中放大镜观察手中有没有细菌学生认真做通过学生自己动手做实验提高学生的观察能力和动脑能力同时让学生养成讲卫生的好习惯。

三、细菌的发现1、要求学生阅读教材第58—59页，然后根据探究实验的步骤，剖析科学家的实验过程——变质肉汤中的细菌是由原有的细菌产1、阅读教材第58—59页。

2、通过教师引导及自己思考、讨论，了解到细菌并不是自然发生的，而是由原来已经存在的细菌产生的。

使学生初步了解细菌的发现，让学生认同科学的发展与科学技术的进步是密切相关的，从而培养学生热爱科学、关心科学的态度。

第二节《细菌》教学设计一、教学目标（一）知识目标1、描述细菌的形态和结构特征；2、说出细菌与人类生活的关系。

（二）能力目标1．运用实验设计、观察、结果分析、得出结论等技能，分析巴斯德的实验。

2．通过观察与思考：比较细菌与动、植物细胞的结构，尝试推测出细菌的营养方式。

（三）情感态度价值观目标1、通过了解细菌发现的过程和巴斯德的实验，认同发现细菌过程中理性的怀疑和科学的研究对科学技术的进步起到重要作用。

2、通过本节的学习，形成重要概念：细菌细胞中没有成形细胞核，是原核生物，它们靠分裂进行生殖。

二、教学重点1、细菌形态结构的特点。

2、细菌的营养方式和生殖。

三、教学难点“观察与思考”活动：比较细菌与植物细胞的主要区别，推测细菌的营养方式。

四、教学内容分析1、本节的“想一想，议一议”提供了引起人患破伤风的破伤风杆菌的实例，可让学生通过实例的分析对破伤风杆菌的形态、生活特点有初步的了解，同时结合上一节中提到的知识“细菌和真菌的生存需要一定的条件。

有的还需求某些特定的条件，如有些细菌必须在无氧条件下生存”。

本实例中的破伤风杆菌就对必须在无氧条件下生存的细菌的实例呈现。

教材编写的目的是使学生利用已有知识分析问题，建立新旧知识间的联系。

2、从细菌的发现史，可让学生了解巴斯德和巴斯德实验。

学生可运用实验设计、观察、结果分析、得出结论等技能，分析巴斯德的实验，也为下阶段“食物保存”“食物腐败”等知识的学习提供实验依据。

3、在介绍细菌的结构时，教材的编写突出了直观性，一是文字的直观，一是图片的直观。

如“观察与思考”引导学生从回忆“动植物细胞结构”入手，在观察时思考与动植物细胞结构的异同点。

这样使学生带着问题去观察，启动学生的思维，在此基础上总结归纳出细菌的结构特点，进而推测细菌的营养方式。

4、此外，教材在阐述细菌的结构、细菌的生殖时注重知识的联系，引导学生利用已有知识加深对重要概念的理解。

五、教学策略：1、课前分配学习任务：列文虎克是怎样发现细菌的，以小组为单位通过收集、分析、整理资料，并利用课前一分钟进行演讲。

第二节细菌学案
一、学习目标
知识与能力
1、概述细菌的主要特征
二、通过与动植物细胞的比较，推测细菌的营养方式。

3、通过了解细菌和真菌的发现过程和巴斯德的实验，认同科学的发展与技术的进步密切相关。

二、学习重、难点
重点：1）、细菌的形态特点和细菌的结构特征以及营养方式
2）、细菌的生殖方式
难点：1）、巴斯德实验的理解
2）、细菌的结构及其与动植物的比较：细菌的生殖及分布广泛的原因。

三、预习检测
1、17世纪荷兰人制成了能放大200——300倍的显微镜，让世人知道了细菌的存在。

2、19世纪法国科学家巴斯德采用了瓶来做实验，向世人证实了细菌不是，
而是的细菌造成了肉汤的腐败。

他还提出了保存酒和牛奶的
以及防止手术感染的方法。

后人称他为“”。

3、细菌细胞内不含，大多数细菌只能利用现成的生活，它们是生态系统中的。

四、学思园地
1、细菌的形态是怎样的？
2、细菌的结构有哪些？
3、动、植物细胞结构和细菌的结构比较
比较项目细菌细胞动物细胞植物细胞
基本结构细胞壁细胞膜细胞核细胞质
特有结构荚膜、鞭毛大液泡、叶
绿体
4、细菌的荚膜、鞭毛各有什么作用？
5、从细菌的结构上看，细菌体内没有叶绿体，你能推测细菌的营养方式
吗？
6、细菌的生殖方式是什么？
7、芽孢是怎样形成的？芽孢的形成对细菌有什么意义？
五、课堂检测同步训练六、反思总结。

八年级生物上册《细菌》教案设计•相关推荐人教版八年级生物上册《细菌》教案设计一、说教材：分四个方面（一）首先是教材地位分析本节内容是第五单元生物圈中的其他生物第四章《细菌和真菌》的第二节，本章教材的引入是从细菌和真菌的分布开始的，是在学生学习了植物和动物以及生态系统的组成之后进行的教学，为后面真菌的学习作了铺垫，起到承前启后的作用。

（二）其次是教材内容虽然学生对某些细菌引起的疾病等有一定的了解，但对细菌的繁殖、结构特点、营养方式的知识，缺乏认识，难以理解。

因此，教学内容是按照从宏观到微观的顺序呈现的，从学生最熟悉的环境启发他们进入微观的环境中去。

教材在本节以科学探究的过程为脉络安排内容，讲述细菌的发现过程，引导学生了解细菌的形态结构特征，侧重引导学生自己通过与动植物细胞进行比较，来归纳出细菌的主要特征，让学生在主动参与教学活动中获得基础知识，发展相关的情感、态度和价值观。

同时，学习本节课是为后面讨论细菌在自然界中的作用起了铺垫的作用。

（三）再是课程标准：生物课程的基本理念是面向全体学生、倡导探究性学习、提高生物科学的核心素养，而生物科学的核心素养是生命观念、理性思维、科学探究、社会责任，这是生物科学的最终目标，《细菌》是初中生物课程标准十大一级主题下的第八个一级主题生物多样性的内容，课程标准指出，教师要指导学生通过调查和资料的收集、处理、交流等活动，帮助学生领悟各类生物和人类生活的密切关系，并积极参与保护生物多样性的活动，在二级主题《生物的`多样性》中，课程标准是这样要求的：描述病毒和细菌的主要特征以及它们与人类生活的关系。

（四）最后是教学目标：根据课程标准和以上内容，把课程目标转化为课时目标制定了如下教学目标1.知识目标（1）描述细菌的形态和结构。

（2）关注细菌与人类生活的关系2.能力目标通过与动植物细胞的比较，尝试推测细菌的营养方式3.情感目标通过了解细菌的发现过程和巴斯德实验，认同科学的发展与技术的进步密切相关。

第四章细菌和真菌第2节细菌教学设计一、教学目标1. 描述细菌的形态结构特点2. 说出细菌的营养方式、生殖方式及运动方式。

二、教学重难点1、教学重点（1）细菌的形态结构特点。

（2）细菌的营养方式。

2、教学难点细菌的营养方式。

三、教学步骤1、新课导入导语：在侵华战争中，日本侵略者制造了很多惨无人道的杀戮事件，其中最臭名昭著的就是“黑太阳731”部队的“细菌战”。

他们抓取了大量的中国人做活体实验，在中国犯下了滔天大罪。

那么，细菌究竟是怎样的？它有哪些结构？课件展示“想一想，议一议”。

提问：为什么伤口较深时才会感染破伤风杆菌，皮肤划破却不会呢？教师：今天，就让我们走近细菌，揭开它的神秘面纱吧！2、新课讲授（一）细菌的发现教师：通过上一节课的学习我们已经知道，细菌个体是十分微小的，这么小的生物是谁第一个发现的呢？17世纪后叶，荷兰人列文·虎克用自己制作的显微镜观察到了细菌。

但是一直到19世纪中叶，一些著名的科学家还认为细菌是自然发生的；后来，法国科学家巴斯德进行了著名的鹅颈瓶实验。

课件展示鹅颈瓶实验。

提问：你能通过实验结果得出结论吗？细菌来自于哪里？学生：细菌来自于空气中而不是自然发生的。

教师：是的，巴斯德用事实驳倒了“自然发生说”。

同时，巴斯德还发现了乳酸菌和酵母菌，并提出了巴氏消毒法以及防止手术感染的方法，被后人称作微生物学之父。

提问：从巴斯德的实验过程中，你学到了什么？学生：表达自己的观点。

（二）细菌的形态和结构教师：细菌的个体十分微小，小到什么程度呢？让我们来观察几幅图片：放大3000倍的细菌，放大70000倍的细菌，大约10亿个细菌堆积起来，才有一颗小米粒那么大。

看完图片资料，你有什么感觉？学生：细菌太小了。

教师：是，细菌的确太小了，虽然它很小，但是却有很多的形态。

根据外部形态的不同，细菌大致可以分为三类。

请同学们自学教材P72内容，说一说细菌可以大致分为哪三类？并根据你所掌握的知识，完成下面一道思考题。

第二节细菌年级：八年级课型：新授课班级：姓名：学习目标：1、描述细菌的形态和结构特征。

2.说出细菌鱼人类的关系。

3.认同发现细菌的过程中理性的怀疑和技术的进步起到的作用。

学习重点：细菌的形态和结构学习难点：“观察与思考”活动：比较细菌与植物细胞的主要区别，推测细菌的营养方式。

预习案一、预习提纲：1.细菌有哪些形态结构特征？2.细菌是这样进行生殖的？二、预习检测：1．世界上最先发现细菌的人是国家的。

2.被称作“微生物学之父”的人是国家的。

他通过著名的“鹅颈瓶实验”向世人证明了引起鹅颈瓶中肉汤变质细菌是由来自的细菌在瓶中大量生长繁殖造成的。

实验结果，向世人证实3、按照细菌的形态可分为形、形和形细菌。

4、细菌的基本结构从外到内依次是、、和。

有的细菌外面还有可以运动的，有的细菌外面还有起到根号保护作用的。

5. 细菌通常的生殖方式。

6.有的细菌在生长繁殖的后期，个体缩小，细胞壁增厚，形成。

踏实细菌的休眠体，不是细菌的繁殖方式。

【展示交流】分小组交流以上内容行课案【合作探究】1．破伤风易感染较深的伤口，皮肤滑坡不易感染，为什么？2．细菌有哪些基本结构？有哪些特殊结构？3．细菌结构与植物细胞相比有哪些区别和联系？推测细菌的营养方式是自养还是异养？依据是什么？4．细菌分布广泛的原因是：（1）生殖方式是，简单、成功率高；（2）环境干燥（缺水）、低温时（温度不适宜）或食物匮乏（缺有机物）时，个体缩小，细胞壁增厚，能形成；（3）细菌或芽孢个体都，质量（重量）都，可以随风飘散，传播能力强；（4）条件适宜时，细菌繁殖速度。

5.同学感冒后，为什么不能对着别人咳嗽或打喷嚏？检测案一、课堂检测1、下列关于细菌的说法，正确的是（）A．细菌能够引发人的疾病，细菌是对人类有害的一种生物B．细菌没有成行的细胞核，就是没有细胞核C．细菌在自然界中帆布广泛，无处不有，不出不在D．细菌可以通过产生芽孢繁殖后代。

2、手术器械和罐头食品的消毒，都要以能够杀死什么为标准？（）A 球菌B 杆菌C 螺旋菌D 芽孢3、对细菌芽孢的描述，正确的是（）A芽孢的含水量高，抗热性弱B 细菌以形成芽孢的形式进行繁殖C 芽孢从结构上看实质还是细菌D 芽孢是由细菌细胞壁裹上厚壁而成4、细菌的发现得益于（）A 科学家的勤奋观察B 观察者的细C 显微镜的出D 细菌分布十分广泛5、右图为细菌结构示意图，据图回答问题：（1）细菌与动植物细胞在结构上的最主要不同是___ _。

《细菌》一．课标要求：1.描述细菌的主要特征以及它们与人类生活的关系。

2．知道微生物通常包括病毒、细菌、真菌等类群。

二．教材内容分析：《细菌》是人教版生物学八年级上册第五单元第四章第二节。

本章教材的引入是从细菌和真菌在生物圈中的分布开始的，然后分别介绍细菌和真菌的主要特征及繁殖方式，教学内容是按照从宏观到微观的顺序呈现。

《细菌》一节是在第一节《细菌和真菌的分布》的基础上对细菌进行更为详细的介绍，是第一节相关内容的拓展和延伸；在第三节《真菌》的学习中，又以细菌的相关知识作对比，因此，本节课在本章中起到了承上启下的作用。

三．教学目标：1．通过了解细菌的发现过程和巴斯德实验，认同科学的发展与技术的进步密切相关。

认同饭前便后洗手的必要性。

2．通过观察、比较细菌的形态结构，描述细菌的主要特征；3．理解细菌的营养方式、生殖方式。

教学重点难点：重点：细菌形态结构的特点；细菌的营养方式和生殖。

难点：细菌的生殖及分布广泛的原因。

四．教学设计：（一）新课导入：从生活实例出发，提出一系列问题如在你吃饭前，妈妈总是先让你洗手去，为什么呢？你的课桌上、书上、钢笔上有细菌吗？通过这些简单的问题，让学生体会到细菌并不陌生，其实自己时时刻刻在与细菌打交道，进而又提出问题：那么你了解细菌吗？从而激发学生的求知欲。

（二）新课教学任务一：细菌的发现1.课件展示自学任务，学生阅读课本71页“细菌的发现”。

2.多媒体展现巴斯德实验过程，引导学生分析细菌来自哪里。

任务二：细菌的形态和结构1．用课件显示电子显微镜下三种不同形态细菌的图片，让学生自己去分析归类总结出细菌的形态特点，提出问题，激发学生思考：“细菌的形态不同，那结构也不相同吗？”，2．学生阅读课本73页“观察与思考”中的细菌结构模式图，掌握细菌的结构。

（基本结构和特殊结构）3．课件上呈现细菌结构模式图，让学生一一指认对应的结构名称。

4．课件出示动植物细胞结构图，与细菌结构图对比，学生找出异同点，并设计表格进行归纳。

八年级生物上册第二节细菌教学设计1新人教版第二节细菌教学设计一、教学目标1.描述细菌的主要特征2.通过与动植物细胞的比较，推测细菌的营养方式3.通过了解细菌发现的过程和巴XX实验，认同科学发展与技术的进步密切相关二、教材分析1.教材内容分析细菌是生物界中一类重要的生物，了解细菌有利于更好地认识生物世界。

教材通过细菌发现的过程，阐明了科学发展与技术的进步密切相关这一观点。

通过介绍巴XX实验，对学生进行情感教育：科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的。

细菌的个体很小，观察它的形态需要在高倍显微镜和电镜下才能观察到，教材通过观察与思考让学生了解了细菌结构。

与动植物细胞相比较，细菌突出的特征是没有成形的细胞核。

此外，细菌没有叶绿体，这就决定了细菌只能利用现成的有机物生活。

细菌靠分裂生殖，细菌的快速繁殖和形成芽孢等特点，使其几乎无处不在。

2.教学重点细菌的形态；细菌的结构特征及营养方式；细菌的生殖。

3.教学难点巴XX实验的理解；细菌的结构及其与动植物细胞的比较；细菌的生殖及分布广的原因。

4.课时安排：1课时三、教学准备准备细菌的形态、结构等图片资料，CAI课件，显微镜，细菌永久涂片。

四、教学策略1.教学策略和方法建议本节课的导入可以这样设计：首先从显微镜的作用入手，进而引出显微镜的发明对认识微小生物具有重要意义；然后联系学生的生活经验和生产实践，使学生对这“熟悉但不了解”的细菌产生强烈的求知欲；最后播放一段与细菌有关的录像或引用各种媒体上对细菌的报道等，引入新课。

在学习显微镜的发明和巴斯德实验时，要注重对学生进行情感教育。

在观察细菌的形态时，教师可有目的的介绍一些与学生身体健康有关细菌，如肺炎球菌、大肠杆菌等。

在进行观察与思考活动时，教师要引导学生通过对比细菌与动植物细胞的区别，描述出细菌的基本结构特征。

同时要让学生在讨论中交流对细菌营养方式的推测。

对于细菌的分裂生殖及芽孢的形成，这是一个动态的过程，教材无法将动的过程展示出来，学生可能会感到比较抽象，不易理解，教师可以通过图片展示或用课件画面展示等形式，使之形象化。