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《文言文阅读之断句技巧》教学设计教学目标1.了解断句的重要性，掌握断句的基本方法，正确断句。
2.通过练习文言断句，学会总结归纳断句的方法，进一步提高阅读浅易文言文的能力。
3.培养探索精神，养成勤于思考的习惯，寻找解决问题的途径，摸索文言断句的规律。
教学重难点1.了解断句的重要性，掌握断句的基本方法，正确断句。
2.通过练习文言断句，学会总结归纳断句的方法，进一步提高阅读浅易文言文的能力。
学情分析对文言文断句方法的归纳高二学段的学生只是通过平时的文言文学习有所了解，并没有深入的认识、总结、归纳。
通过本课的学习可以加深学生对文言文断句方法的理解，学会总结归纳断句的方法，从而进一步提高阅读浅易文言文的能力。
教学方法学生自主阅读、思考、讨论，交流学习成果，教师启发、引导，总结。
教学过程与教学内容一、导入由祝枝山对联及一封未加标点的书信导入。
二、学习断句（一）考纲简介近几年，考题看重对文言断句能力的考查。
2014年全国有八套试题考查了断句，其中包含全国课标卷两套试题，都出现了文言断句。
（二）小练身手，总结方法1.首先对课本内的语句进行分析，并据此得出方法结论。
第一步，课前发放学案，布置学生做课前热身部分，由此让学生探索断句的依据；第二步，课中各小组充分交流，并派出发言人陈述自己的断句依据；第三步，教师总结归纳并强调断句先从课本做起，这样既容易把握又有助于学生对课本的重视。
明确：学习断句，课本是最好的依托与凭借。
这样既容易把握又有助于学生对课本的重视。
总结几种断句方法：找名代定句读抓虚词定句读据修辞定句读辨句式定句读察对话定句读2.习题训练（运用以上断句方法为下面的习题断句）：（1）刻削之道鼻莫如大目莫如小鼻大可小小不可大也目小可大大不可小也举事亦然为其后可复者也则事寡败矣《韩非子•说林下》（2）凡人各贤其所说而说其所快世莫不举贤或以治或以乱非自遁求同乎己者也己未必得贤而求与己同者而欲得贤亦不几矣使尧度舜则可使桀度尧是犹以升量石也《淮南子·缪称训》（3）天不为人之恶寒也辍冬地不为人之恶辽远也辍广君子不为小人之匈匈也辍行天有常道矣地有常数矣君子有常体矣君子道其常而小人计其功诗曰礼义之不愆何恤人之言兮此之谓也《庄子·天地》运用上面学到的断句方法，指导学生尝试断句，并尽量阐释断句理由，以期达到强化认知的效果。
【人教版】高中语文选修“中国文化经典研读”《经典常谈》教学设计【人教版】高中语文选修“中国文化经典研读”读经典品文化观当代强自信——《经典常谈》导读及学习教材分析：《中国文化经典研读》是体现高中语文课程改革精神的教材内容，对其进行深入研读是提高学生语文能力和素养的重要途径。
《经典常谈》是人教版普通高中课程标准实验教科书选修教材《中国文化经典研读》第一单元“入门四问”叶圣陶先生的推介书籍，其主要内容为中国古代文学的发展与历史脉络、及对经典作品的系统介绍。
开展本课教学工作，不仅要帮助学生从整体上了解书籍的体例，激发民族自豪感和语文学习兴趣，更应注重指导学生探究的方法，培养学生的合作能力、实践能力和创新精神，树立文化自信。
学情分析：从知识储备来看，作为高一的学生，他们对经典内容有一定的了解，但仅仅是零碎的知识，可能在某方面有较为深入的认识，只是还不够系统。
从学习能力来看，高一学生有一定自己收集资料并分析的能力，但这种能力还不够强，需要教师的引导和帮助；他们能够也愿意表达自己的感受与思想，能与同学们合作交流。
从学习习惯来讲，他们习惯于先听老师讲授，再完成相关练习，缺乏自主学习和探究学习的习惯。
教学目标：1、语言构建与运用：能联系已有知识，在初读经典的基础上围绕“姓氏”、“婚恋”、“修身”、“学习”四个关键词进行自主合作学习，并能表达出来。
2、思维发展与提升：找寻阅读规律和方法，提升对经典的独立分析探究能力。
3、审美鉴赏与创造：在交流讨论中力求抓住四个鉴赏点，探究文化意蕴，欣赏汉字之美，提高学生的审美情趣；认识学习经典的重要性，激发阅读中国古代文化经典的兴趣和热情。
4、文化传承与理解：在感受书美和文美中，增强文化自信；明确优秀传统文化思想在当今社会的意义，主动传承；联系自身实际，明白为学和创业需“迈稳步子、夯实根基、久久为功”的道理。
教学重点：借助朱自清《经典常谈》读经典，在了解《诗经》、《周易》等经典的基础上有侧重地研读。
