中职语文《拿来主义》课后“练习与思考”参考答案

《拿来主义》课后习题及答案一、基础知识训练1. 下列各组词语中加点字注音完全正确的一项是（）。

A. 倘．使（chǎnɡ）针砭．（biǎn）冠．冕（ɡuàn）自诩．（xǔ）B. 犀．利（xī）脑髓．（suǐ）残羹．（ɡēnɡ）蹩．进（bié）C. 存膏．（ɡāo）玄．虚（xián）国粹．（cuì）孱．头（chàn）D. 掘．起（jué）糟粕．（pó）吝啬．（sè）冷炙．（zhì）2. 下列对词语及加点字的解释有误的一项是（）。

A. 自诩．：自夸。

诩，夸耀。

B. 残羹冷炙．：吃剩的饭菜，借指权贵的施舍。

炙，生肉。

C. 冠冕．：“冠冕堂皇”的略语，意思是很体面、很气派。

冕，古代帝王的礼帽。

D. 礼尚．往来：礼节上重在有来有往。

尚，崇尚、重视。

3. 下列句子中对课文的分析说法不准确的一项是（）。

A. 本文旨在论述如何正确对待外国文化的问题，对于为什么要“拿来”，怎样“拿来”，都做了明确而又深刻的阐述。

B. 文章先破后立，有力地阐明了“没有拿来的，人不能自成为新人，没有拿来的，文艺不能自成为新文艺”的观点。

C. 本文综合运用了比喻、对比、举例、类比等论证方法，增强了文章的论证效果。

D. 本文开宗明义，直接从“拿来主义”入手进行论述，很有说服力。

4. 文中“抛来”与“抛给”在实质上的主要区别是（）。

A. “抛来”动机良好，“抛给”动机较坏。

B. “抛来”和“抛给”都是不怀好意的。

C. “抛来”一般不带有坏的动机和目的，“抛给”是有目的、有企图的。

D.“抛来”和“抛给”的说法表面似有区别，但本质其实一样，都是“赠与”的意思。

5. 《拿来主义》一开始就写“闭关主义”和“送去主义”，对这样写的目的分析不正确的一项是（）。

A. 对两种主义的否定，就是从反面论证了“拿来主义”的正确，起到了对比烘托的作用。

B. 从历史的经验教训说起，增强文章说服力。

8 拿来主义学校班级学生完成时间（30分钟)一、基础训练1．下列加点字的注音完全正确的一项是( ）A．自诩．(xǔ）吝．啬（lìn）倘．使（tǎng）礼尚．往来（shàng）B．譬．如（bì）蹩．进（bié）糟粕．（pò）勃．然大怒（bó）C．国粹．（chuì）孱．头（càn）徘徊．（huí）残羹．冷炙(gēng）D．脑髓．（suǐ）玄．虚（xuán）魂．灵(hún）冠．冕堂皇（guàn）2．下列词语没有错别字的一项是（）A．辨别摩登羡幕鞠躬尽瘁B．欣然倘若蹩脚高屋建瓴C．挖掘磕头针炙呼天抢地D．烟俱鼓吹糟粕默守成规3．依次填入下列横线处的词语，最恰当的一项是（）①近几年，我国森林病虫害年发生面积都在1亿亩左右，非常严峻。

②以美国的标准要求中国企业家和富人苛刻了一些。

③最新调查显示，德国五分之一的企业在圣诞节庆祝活动方面表现过于，而企业老板说绝不会在培训员工方面金钱.A．形式不免吝啬吝惜B．形势未免吝啬吝惜C。

形式未免吝惜吝啬D．形势不免吝惜吝啬4．下列关于文学文化常识的表述不正确的一项是（）A．冕，古代帝王、诸侯及卿大夫在举行祭祀等大典时所戴的大礼冠。

南北朝以后，只有帝王可以戴冕，因而用以专称皇帝的礼冠。

B．杂文是一种直接、迅速反映社会事变或动向的文艺性论文，特点是“杂而有文",短小、锋利、隽永，富于文艺工作者色彩和诗的语言，具有独特的艺术感染力.C．鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，代表作有：散文集《呐喊》《彷徨》、小说集《朝花夕拾》、杂文集《坟》《华盖集》等。

D．羹,汉族传统食物，指以蒸煮等方法做成的糊状、冻状食物,如肉羹等。

炙，烧烤，把去毛的兽肉串起来在火上薰烤，后可指烤熟的肉食。

5．依次填入下列横线处的关联词语，正确的一项是（)他占有，挑选。

拿来主义课后练习题及答案(2)《拿来主义》课后练习答案1.解析;这里列举的都是多音字或形近字，不注意，容易误读。

答案：(1)zhì;jiǔ.(2)ɡuān、ɡuàn。

(3)sè、qiánɡ。

(4)si、cè。

(5)càn、chán。

(6)bié、bì。

2.解析：学习一篇课文，特别是重要的课文，对文章的基本观点，一定要有清晰的了解，并能熟记在心。

本题概括了《拿来主义》一文的基本内容。

答案：怕给他的东西染污了，徘徊不敢走进门;勃然大怒，放一把火烧光，算是保存自己的清白;接受一切，欣欣然的蹩进卧室，大吸剩下的鸦片。

使用，存放，毁灭;人不能自成为新人，文艺不能自成为新文艺;沉着，勇猛，有辨别，不自私。

3.解析：这是一道关联词语填空题，做这种练习题，主要是有助于训练句子与句子之间的连贯，使文章思路畅通。

本题出自课文，切忌照搬照抄，简单从事，务必学会分析，探求解题方法。

解答此类题目，(1)要求对常见的关联词语及其所表示的关系非常熟悉，(2)要求对所提供的语段或语句前后意义上的关系进行认真分析。

①前说是太阳，后说不是太阳，前后语意转折。

②这是一个转折关系的倒装句，唯有这样才可以使上下文自然衔接。

“中国也不是”紧承了上句的“尼采究竟不是太阳”，“足够全世界几百年之用”与下句形成转折。

③④是对“化为魂灵”的补充说明。

⑤前说“化为魂灵”，后说“子孙还在”，前后转折。

⑥是从“子孙还在”推出结论。

⑦前文是从正面讲道理，下面则是进一步从反面讲道理，意思是“如果不这样，那么……”，句中有文言虚字“则”呼应，所以不宜用“如果”。

答案：然而，虽然，或、或，但，所以，要不然。

4.(1)解析：比喻说理是本文的特点，有的用明喻，比喻义一见就明，但多数是借喻，要读者根据文意自行琢磨，本题列出的便属此类情况。

答案：“鱼翅”喻外国文化中的精华。

“萝卜白菜”喻中国文化。

十五拿来主义练习与思考一、根据下列词语中的拼音写出汉字。

1.自(xǔ)2.残羹冷(zhì)3. (càn) 头4.冠(miǎn)参考答案：1.自(xǔ)诩 2.残羹冷(zhì)炙 3.(càn)孱头 4.冠(miǎn)冕二、请在下列句子横线上加上恰当的标点。

1.但我们没有人根据了礼尚往来的仪节，说道拿来参考答案：“”：！2.譬如罢，我们之中的一个穷青年，因为祖上的阴功姑且让我这么说说罢，得了一所大宅子，且不问他是骗来的抢来的或合法继承的或是做了女婿换来的。

参考答案：（），，，3.中国一向是所谓闭关主义自己不去，别人也不许来。

参考答案：“”，三、仔细阅读课文，完成下列各题。

1.请在课文中画出表明作者观点的句子，并解释其含义。

参考答案：“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”。

独立思考，鉴别精华与精粕，独立自主地选择。

2.请在课文中找出“孱头”“昏蛋”‘废物”各自不同的表现，并说说他们各以怎样的态度对待文化遗产。

参考答案：“孱头”的表现是“怕给他的东西染污了，徘徊不敢走进门”;态度是“不敢接受外国文化”。

“昏蛋”的表现是，“勃然大怒，放一把火烧光”;态度是“完全否定外国文化”。

“废物”的表现是“接受一切，欣欣然的整进卧室，大吸剩下的鸦片”;态度是“全盘接受外国文化”。

3.联系上下文，说说“看见鱼翅”“也和朋友们像萝卜白菜一样的吃掉，只不用它来宴大宾”的内涵。

参考答案：应当恰如其分地利用它。

4.为了论述如何对待外国文化这一问题，课文中运用了大量生动形象的比喻，例如作者用“大宅子”来比喻外国文化。

请结合课文的内容以及下列各词的本义，说一说它们在文中分别比喻什么。

(1)鱼翅:参考答案：鱼翅———鱼翅比喻外国文化中的精华;(2)鸦片:参考答案：鸦片———鸦片比喻外国文化中精华与糟粕并存，需区别对待并加以批判吸收的部分。

(3)烟枪和烟灯:参考答案：烟枪烟灯——比喻文化遗产中的糟粕，原则上应予以毁弃。

拿来主义阅读答案【篇一：《拿来主义》阅读答案】8．“还有几位‘大师’们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去”，其中能否将“捧”“挂”分别改为“拿着”“展览”？说说你的理由。

（4分）答：。

9．选文第三段运用什么论证方法？作者写这一段的主要目的是什么？（2分）答：。

10．作者在阐述“拿来主义”之前，为什么先谈“闭关主义”和“送去主义？（4分）答：。

参考答案：7．反语。

当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！8．不能。

“拿着”“展览”属于中性词，而“捧”“挂”则带有一定的奚落意味，从而能够刻画出“送去主义”者的丑恶嘴脸。

9．类比论证。

旨在告诫“送去主义”的危害。

10．一是先不谈“拿来主义”，却大谈“闭关主义”和“送去主义”，表面上绕了个弯子，实际上是先破后立、破中有立；二是“闭关主义”和“送去主义”是作为“拿来主义”的对立物出现的，与“拿来主义”形成鲜明的对比，把“拿来主义”衬托得更加突出。

【篇二：拿来主义活动单答案】的：1.学习本文运用比喻论证等方法把深奥的抽象的道理讲得深入浅出，生动形象的论证艺术；体会鲁迅杂文的语言特点。

2.学习本文，认清对待文化遗产的正确态度------批判地继承，并能运用正确的观点解释一些实际问题。

二、教学设想：1．鲁迅先生的杂文有很强的针对性，文章所针对的事件距今时间较久，所以必须介绍清楚有关的背景，以利于学生理解课文内容。

2．如何促使学生积极思维？杂文是文艺性的议论文。

阅读方法应当与其它议论文大体相同。

3．在学习本文论证艺术时，难免要涉及比喻论证、类比论证、对比论证等有关论证方法的基本概念，对于多数同学来讲。

这些概念并不陌生，但还是比较抽象，因此要力求讲得深入浅出，语言简练、准确而又便于理解记忆。

4．《拿来主义》是鲁迅先生的一篇著名的杂文，对文章主旨、结构的理解历来众说纷纭，教学过程固然必须使学生读懂课文，但更重要的是培养学生的阅读能力。

拿来主义阅读答案
1诩啬粹羹炙蹩髓孱2．A 3．B 4．①③④5、B 6．a．不敢接触(或逃避主义)；b．全盘否定(或虚无主义)；c．全盘接受(或投降主义) 7．B 8．D 9．A：比喻文化遗产中的精华。

B：比喻文化遗产中精华与糟粕互见，须批判吸收的部分。

C：比喻文化遗产中完全微有价值，但可适当保存以教育后代的部
分。

D：比喻文化遗产中的糟粕。

10。

对于精华应全面继承，为我所用。

也要恰如其分地对待，(或对于精华的吸收应有利于“大众化”，不能只供少数人享用) 11．①使用：(鱼翅)吃掉，(鸦片)供治病。

②存放：(鸦片)送到药房去，(烟具)送一点进博物馆。

③毁灭：(烟具) 大可以毁掉；(姨太太)请她们各自走散。

12．沉着、勇猛、有辨别、不自私。

13．“新主人”对“旧主人”而言，就是那个得了一所大宅子的男青年，他实行拿来主义，经过挑选，能使用的使用，该存放的存放，需毁灭的毁灭，改造了旧宅子，焕然一新，穷青年当然不穷了，物质生活精神面貌焕然一新了，不是从前那个样子了，是“新人”了。

14．历史、稳定、前后相继、特定15．①②③／④⑤／⑥⑦16．“传统”和“文化传统”等17．a与B、b与D、c与C、d与A对应18．中国文化基本精神，是指代表中国文化发展的正确方向，体现中华民族蓬勃向上精神的那些主要的思想观念，是在中国文化中起主导作用，处于核心地位的那些基本思想和概念。

十五拿来主义课文分析《拿来主义》最初发表于1934年6月7日《中华日报》副刊《动向》，署名霍冲，后由作者编人《且介亭杂文》。

当时，国民党反动派对外实行屈膝投降的卖国政策，对内采取高压政策，进行反革命的军事“围剿”和文化“围剿”。

文化界反动文人的复古主义逆流，资产阶级买办文人的“全盘西化”思想甚嚣尘上。

为了促进革命文化的健康发展，1934 年前后在左翼文艺队伍中进行了对文艺大众化和文艺新旧形式等问题的讨论。

许多人在如何对待外国文化的问题上，存在着错误认识和糊涂观念。

为了澄清错误认识，鲁迅先生提出了“拿来主义”的主张。

“拿来主义”是鲁迅先生创造的通俗形象的新名词，它反映了鲁迅先生对待外国文化的基本观点和科学态度。

《拿来主义》是鲁迅杂文中的名篇，旨在论述如何正确对待外国文化的问题，对于为什么要“拿来”，怎样“拿来”，都做了明确而又深刻的阐述。

因此为什么要“拿来”和“怎样拿来”是学习的主要内容。

文章先从“闭关主义”谈起，而后引出“送去主义”，作者在对送去主义”的实质及其危害深刻揭露之后，顺理成章地带出了“拿来主义”。

文章先破后立，借助举例、对比、类比、比喻等论证方法，形象生动地告诉我们正确对待外国文化所应采取的原则、态度、方法以反应具备的个人素质，有力地阐明了“没有拿来的，人不能自成为新人，没有拿来的，文艺不能自成为新文艺”的观点。

全文可分为三个部分。

第一部分(第1-6自然段)，论述为什么要实行“拿来主义”第1、2自然段主要指出当时有些人仍在一味宣扬“送出”，而不是提倡“拿来”。

作者从鸦片战争之前的“闭关主义”谈起，指出“闭关主义”的实质就是“自己不去，别人也不许来”，并指出了“闭关主义”的恶果是落后挨打，然后讲到现在的“送去主义”，列举了三个有关“学艺”方面的事例，从历史和现实两个角度说明我们缺乏“拿来”的勇气和精神。

然后笔锋一转，用一个转折连词“但”字引出作者的观点，揭露“我们”身上存在的问题:“没有人根据了‘礼尚往来’的仪节，说道:拿来!”这就从历史和现实两个层面上论述了实行“拿来主义”的必要性。

拿来主义。

课后习题及答案1.正确注音的词语：倘使、犀利、掘起、针砭、脑髓、玄虚、糟粕、冠冕、残羹、国粹、吝啬、自诩、蹩进、孱头、冷炙。

2.解释有误的词语：残羹冷炙的解释错误，应该是指吃剩的饭菜，借指权贵的施舍。

炙不是生肉。

3.不准确的分析说法：选项A不准确，文章并不是只论述如何正确对待外国文化，而是探讨拿来主义的理念和应用。

4.抛来与抛给的主要区别：选项C正确，抛来一般没有坏的动机和目的，而抛给则是有目的、有企图的。

5.关于写“闭关主义”和“送去主义”的目的：选项D正确，这两种主义都是当时的错误思潮，必须先驳倒，从而为“拿来主义”提供更有说服力的论证。

6.“自己不去，别人也不许来”一句的正确理解：选项A正确，这句话指的是中国不去研究别国的先进经验，也不允许别人来传播。

本文没有明显的格式错误和有问题的段落。

改写：一）在这篇名为《拿来主义》的杂文中，作者通过比喻来区分文化遗产中的不同部分。

他认为，对于拥有鱼翅、鸦片等贵重物品的人来说，并不需要将其抛弃或者毁灭，而是可以像吃萝卜白菜一样食用，或者将其送到药房以供治病之用，而不是出售存膏售完即止。

至于烟枪和烟灯，虽然形式不同于印度、波斯和XXX的烟具，但也可以算是一种国粹，但作者认为大可毁掉。

此外，他还提到了一群姨太太，认为最好让她们各自走散，以避免“拿来主义”带来的危机。

总之，拿来是必要的。

只有拥有了文化遗产，才能成为新人，才能创造新的文艺。

但是，实行“拿来主义”需要具备沉着、勇猛、有辨别力、不自私等条件。

只有这样，才能成为真正的新主人，拥有新的宅子。

1.《拿来主义》是XXX的一篇杂文，他原名XXX，是中国的文学家和革命家。

B项的阐释有误，正确的是“首先要这人沉着，勇猛，有辨别，不自私。

”是实行“拿来主义”的前提条件。

2.在选文第①段中，作者通过比喻来区分文化遗产中的不同部分。

其中，“鱼翅”指的是贵重的物品，“鸦片”指的是有争议的物品，“烟枪和烟灯”指的是国粹，而“姨太太”则指的是可能带来危机的物品。

拿来主义一、基础知识1．下列词语中，加点字注音和解释有错误的一组是（）A.残羹．（gěng 肉汤）冷炙．（zhì烤肉）自诩．（xǔ谦虚）B.礼尚．（shàng 崇尚、重视）往来）脑髓．（suǐ脑筋C.冠冕．（mian 古代帝王的礼帽）勃然．．（bó rán 脸色大变，怒气冲天的样子）大怒D.玄．（xuán 指用来遮盖真相，使人迷惑的手段）虚蹩进．．（bié jìn 躲躲闪闪地走进）2．下列词语中，没有错别字的一组是（）A.冠冕堂皇窒闷寥廓迫不急待B.残羹冷炙豁免激励贻笑大方C.像征主义献媚自栩礼尚往来D.滥芋充数磕头雅片勃然大怒3．下列句子中，括号使用没有错误的一句是（）A．这次作文特别强调文面整洁、字迹工整，不少于800字（一律用方格纸誊清）。

B.传说伊欧斯是希腊神话中“黎明”（其实，指的是晨曦和朝霞。

）的化身，是希腊神泰坦的女儿。

C.譬如罢，我们之中的一个穷青年，因为祖上的阴功，（姑且让我这么说说罢，）得了一所大宅子，且不问他是骗来的，抢来的，或合法继承的，或是做了女婿换来的。

D.陆游，字务观，号放翁，山阴（今浙江省绍兴市）人。

4．下列句子中，没有使用反语修辞手法的一句是（）A.总之，活人替代了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了。

B.这种奖赏，不要误解为“抛来”的东西，这是“抛给”的，说得冠冕些，可以称之为“送来”，我在这里不想举出实例。

C.所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿。

D.要不然，则当佳节大典之际，他们拿不出东西来，只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏。

5．在横线处填入恰当的内容。

《拿来主义》的作者是，原名，是我国现代伟大的家、家、家。

他的小说集有《》《》，散文集有《》，散文诗集有《》，杂文集有《》《》《》等。

二、阅读题阅读下面课文中的文字，完成6-7题。

当然，能够只是送出去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者见得大度。

拿来主义同步练习（解析版）4.在下面一段文字的空白处填写恰当的语句，使整段文字语意连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过20个字。

鲁迅对中国传统文化的批判是深刻的、激烈的，①____________________。

他的一些专著，像《中国小说史略》，现在还是学术界的经典。

②____________________，但又对传统文化进行研究，分析整理，往往有独到的眼光，他其实是____________________。

③那些笼统批评鲁迅偏激和割裂传统的人，其实并不真正了解鲁迅的独特价值。

【答案】①但他对传统文化的整理研究又具有很高的水准（或：但他对传统文化的整理研究又是开拓性的）②鲁迅批判中国的传统文化③传统文化最有见地的继承者、价值重估者【解析】①处，前文是肯定鲁迅对中国传统文化的批判，后文则是肯定鲁迅对传统文化的研究和贡献，所以①处应填写一个表转折的句子。

②处，由“但”字可知，②处所填内容应与后面的分句构成转折，故应填写“鲁迅批判中国的传统文化”。

③处是对前面的分析所作的小结，再联系后文，可知此处应填写“传统文化最有见地的继承者、价值重估者”。

5.将下面的一组短句改写成一个长句。

但我们被“送来”的东西吓怕了。

先有英国的鸦片，德国的废枪炮，后有法国的香粉，美国的电影，日本的印着“完全国货”的各种小东西。

【答案】但我们被英国的鸦片、德国的废枪炮、法国的香粉、美国的电影、日本的印着“完全国货”的这些“送来”的东西吓怕了。

【解析】该题的这一组短句很显然是总分关系，第一句是中心句，后几句是围绕着“‘送来’的东西”展开的。

所以可以以第一句为基准句，后面的句子作为“‘送来’的东西”的定语，然后词语稍作调整即可。

6.阅读下面一段新闻，谈谈你的观点：近日，人民教育出版社新版的中学语文教材中，鲁迅的作品《药》和《为了忘却的纪念》不见了，只保留他的《拿来主义》、《祝福》和《纪念刘和珍君》。

与此同时，“一怕文言文、二怕写作文、三怕周树人”的顺口溜也在中学校园流传，鲁迅作品已成课堂“鸡肋”之说日上。