优秀班主任教育故事ppt课件

案例分析： 1.通过小纸条，班主任把棘手的问题很轻松 地解决了，而且效果很好。 2.班主任应该多动脑筋，用学生乐于接受的 方式进行沟通，会事半功倍。如在作业本上 写评语、班主任和家长用交流本进行交流等 等。
案例十八：接受也是一种美德
案例分析： 1.接受是对别人的馈赠和帮助的一种尊重和肯定。 一味地拒绝别人真诚的帮助反而会伤害人们善良的 心！ 2.孩子给班主任让座，需要勇气和关爱的心。接受 那颗关爱的心，并把这份关爱不断地传递下去。 3.通过这件事，班主任可以进行适时的教育。
案例二：面对“早恋”
案例分析： 1.中学生早恋问题一直是热门话题，更是 老师和家长教育的难题。早恋教育关键在预 防，预防的重点应该在于青春期健康教育、 尊重教育、幸福观教育，让学生明确自身的 特点，男女同学之间要互相尊重。 2. 一旦产生问题，应多方面寻找问题产生 的原因，抓住问题的关键，与家长及时沟通， 把问题顺利解决。
怎样做一名优秀的不累的班主任？
中学生自我教育与自我管理
班主任的“五个一”：
1.一身正气 2.一腔热情 3.一视同仁 4.一马当先 5.一手绝活
作业题目：
1.根据你自己的班主任经历，写出对你影响 最大的一件事，你是怎样做的？效果如何？ 2.通过两天的学习，你有什么收获？你认为 应该有怎样的改进？
案例七： 1.爱自己的孩子是天性，爱别人的孩子是美 德，爱特殊的孩子是伟大。 2.这位班主任用心和学生以及学生的父母交 朋友，尊重他们，平等真诚相待，最终换回 孩子的笑脸和对未来的美好期待，换来家长 无限的感激、信任和期望，值得我们学习和 借鉴。
案例八：别样的奖品。
案例十六：别用劳动惩罚学生
案例分析： 1.班主任一定要树立这样的思想：劳动是最光荣的！ 2.班主任针对这一问题召开了班会，同学们进行了 讨论，得出“通过合法劳动谋生，任何情况下都是 光荣的”结论。对劳动有了正确的认识。 3.和学生一同劳动，教师和学生都会有不同的感受。

分析部分泛泛而谈，或者引用学者专家的理论代替自 己的分析。（原因：没有结合事件进行个性化分析， 理论积淀不够，或者盲目崇尚学者的理论贬低自己的 思想。）
仅供参考 谢谢！
题目改为《班级贴吧的一场风波》
1、明确“问题”； 聚焦问题：当贴吧争论偏离理性时，该怎么办？ 2、以“问题”为线索组织材料； 风波因“删贴”而起——“删贴”引来学生质疑、
家长质问。 我为什么“删贴”——回顾事件经过 ，历史考试
中一女生疑似作弊引起贴吧非理性争论，为平息 争端而删贴。 “删贴”并未平息事态——面对学生质疑、家长 质问怎么办？ 仅靠“删贴”是不够的——采取进一步措施：调 查事实、合理判断、发贴澄清、与家长沟通； 事态平息——各方回应，学生受到教育
小李迟到以后满不在乎，显示他对学校教育有一种麻木和 抵触。这时候是弄清小李迟到的真相重要呢，还是唤回他 对学校教育的认同更重要呢？显然是后者。所以，在教育 实践领域，我们所追求的育人价值，即“激励学生成长”， 是比“事实真相”的价值更为重要的。
三种教育案例的价值
描述型案例 适宜于教师积累原始素材，为进一步反思做准备。 反思型案例 适宜于教师作自我反思，促进自我的专业成长。 研究型案例 用于创新教育理论，一般是学者、专家深入研究
描述型案例
叙述了一个完整的教育事件,或者描写了 一个教育情景。
反思型案例
不仅叙述了教育事件或者描写了一个教 育情景,而且对其中所包含的问题进行了 理性分析，探究成功或失败的因果联系。
研究型案例
在叙述教育事件或描写教育情景的基础 上, 能从中提炼具有普遍意义的教育命题, 进入哲学层面进行思辩和分析。
应该把教育案例划分为“成功案例”和“问 题案例”。
所谓“问题案例”，就是“教育没有成功的 案例”。包括“失败的案例”，还包括“没 有对策的案例”和“貌似成功、实质有问题

整理版课件

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班主任工作的30个典型案例
• 本书由华东师范大学出版社 出版，精选了30个来自全国 骨干班主任的典型案例，涉 及班主任工作的思想品德教 育、心理健康教育及班级管 理等五个重要方面。每个案 例来源于实际，对班主任工 作具有指导意义，既附有教 师同行的讨论与点评，还有 专家的深入分析和解答。但 其意图并不是要给出标准答 案，而是希望引发思考，给 班主任以启迪与帮助。

详细描述：班主任注重实践育人的教育方式，通过组织 各种实践活动，让学生在实践中体验、感悟和成长。通 过实践育人，培养学生的社会责任感和实践能力。
04
德育教育的反思与展望
对当前德育教育的反思
德育教育内容过于陈旧
当前的德育教育内容往往过于陈旧，缺乏时代感和创新性，难以 引起学生的兴趣和共鸣。
德育教育方式单一
实用性。
丰富德育教育方式
02
采用多种教育方式，如案例分析、角色扮演、小组讨论等，提
高教育的互动性和参与度。
完善德育教育评价体系
03
建立科学的评价体系，注重实际效果和反馈，及时调整教育方
式和内容。
05
结语
德育教育对个人成长的影响
培养良好品德
德育教育有助于学生形成正确的价值观、人生观和道德观，塑造 良好的品德和道德修养。
实践性和互动性增强
德育教育将更加注重实践性和互动性，鼓励学生 参与其中，通过亲身体验和实践来提高德育素养 。
科技手段的运用
科技手段在德育教育中将得到更广泛的运用，如 利用大数据、人工智能等技术提高教育效果和针 对性。
提高德育教育效果的建议
创新德育教育内容
01
更新德育教育内容，结合时代背景和学生需求，增加新颖性和
Байду номын сангаас
传承优秀文化
德育教育通过传承和弘扬 中华优秀传统文化，增强 民族文化自信和民族凝聚 力。
推动社会道德风尚
德育教育有助于提高社会 整体道德水平，引领社会 道德风尚，形成良好的社 会风气。
德育教育在教育体系中的地位
核心课程之一
教育评价的重要指标
德育课程是学校教育体系中的核心课 程之一，贯穿于各级各类学校教育的 始终。

最大的尊重确实 班主任工作做好 不教不导要变坏
三位一体的互促法
班主任带班育人方略 随着社 会的开展，班主任工作的定位
也渐渐发生了变化
开展成为同授课一样是教师工 作
P1
P4
P2
P3
班主任在日常的班级生活中扮 演着实施德育、管理和引领， 促进学生健康全面开展的角色
显示出你愿意帮助学生求学而 没有一丝一毫的不耐烦。
三位一体的互促法
积极向上努力学习开展教育和教学活动
三位一体的互促法
教育教学
狠抓学生容易出问题的薄弱环节，在班级走上正轨前，班主任手把 手地教，勤勉地督查，且责任到人，实行班干局部工管理
全班学生轮流值日协助管理，不 出一个月，学生就慢慢地形成了
习惯。制度不 变，重点突出
三位一体的互促法
教育是一门艺术，教育是心灵的耕耘，必须讲究教育有艺术
培养良好的班集体
积极向上努力学习开展教育和教学活动
培养良好的班集体
01 良好的班集体 能否形成一个积极向上，努力学习，团结和睦的集体是至关重要的
02 良好的班集体 只有在良好的班集体中，教师开展教育和教学活动，才能收到较好效果。
在培养班集体方面，本学期我主要从以下几方面入手：
注重教室文化的建设 ，开学初，由于班级教室的重新调整，我组织全班学生把教 室布置好，让教室的每一块壁，每一个角落都具有教育内容，富有教育意义。
进入高一以后，班干部换届重新选举，由学生民 主投票，产生了一支能力较强，有一定影响力的 班干部队伍。
重新选举
对待班干部，我积级引导，大胆使用，定期培训， 注意培养他们的工作能力，要求他们以身作那么， 各守其位，各司其职，各尽其责 。
突出重点抓好开头

优秀班主任教育故事
• 学生：张永祥
• 性别：男
• 问题：上课不专心，课间动不动就欺负同学；
• 措施：教育谈话无数次，但总管不住自己的手；
找家长谈话，也无济于事；
• 转机：上课期间在课本上作画，虽然不对，但是画得相 当不错。后让其负责班级的班报，一连两周后，班报焕 然一新。并当着他的面向其父母报喜，进一步提出如果 在学习上也能这样出色就更好了。还推荐参加学校橱窗 设计，
们最需要爱的时候。错过学生的一个教育时机，说不定 认班识主： 任爱应是该教对育他的们前给提予，更没多有的爱教就育没引有导教和育关。爱，最大限度地理解、宽容、善待所谓的“问题学生〞。
那后些让学 其习负、责思班想级、的行班为报等，方一面连存两在周一后定，程班度报偏焕差然的一学新生。，所谓的“问题学生〞，他们往往被无视、被冷落。
师德的组成局部，更是师德建立的需要。 结作论为： 教给师所，谓更的作为“问班题主学任生，〞只多有一热点爱的自关己注的，学发生挥，他特们别的是“闪尊光重点、〞保，护使、其信感任到学教生师，时使刻学关生注真他正、感保受护到他来，自增教强师他的的温自暖信与心呵和护自，觉教性育，才让能他富获有得实更效
大。的进步。
会错过他们的一辈子。班主任应该对他们给予更多的教 育引导和关爱，最大限度地理解、宽容、善待所谓的 “问题学生〞。
不管是“好孩子〞还是所谓的“坏孩子〞，他们同样是含 苞待放的花蕾，只要我们用爱心和赏识，用理解和宽容 精心浇灌，这些含苞待放的花蕾同样能绽放成美丽的花 朵。
好孩子只要稍加引导，使其养成良好的行为习惯。 找转家变长 ：谈上话课，认也真无、济课于间事与；同学和睦相处、学习劲头十足、成绩进步神速
班那主些任 学应习该、对思他想们、给行予为更等多方的面教存育在引一导定和程关度爱偏，差最的大学限生度，地所理谓解的、“问宽题容学、生善〞待，所他谓们的往“往问被题无学视生、〞被。冷落。 那结些论学 ：习给、所思谓想的、“问行题为学等生方〞面多存一在点一的定关程注度，偏发差挥的他学们生的，“闪所光谓点的〞“问，题使学其生感〞到，教他师们时往刻往关被注无他视、、保被护冷他落，。增强他的自信心和自觉性，让他获得更

5、我不愿意做这样的老师，以为老师就是“奉献”的
代名词。我知道我的工作需要付出爱和努力，但是教 师的工作本质上与其他的工作并无不同。我拥有神圣 的法律赋予我的权利，正如我同样拥有法律赋予我的 义务，我有权拒绝来自权威的任何额外的说教和要求， 即使最后我无法抗拒，但是至少我抗拒过。
结语
面对严酷的现实、诸多的挑战，唯有 不断学习、勇于开拓、团结合作，激发自 我潜能和智慧的灵光，才能在班主任和教 育教学工作岗位上走得更远、有所作为， 从而获得由衷的幸福感。
必须从 改变家庭 教育家长
开始
关键词二：智慧
领悟大政方针
充满期待 生命化教育
读懂学生
会爱学生
关于岗位职责
• • 教书育人
育人
根本职责
• 带班育人
•育
•管
领
班主任通过日常的班级生活实施德育、管理和引领学生健康 全面发
展。
育——根本性职责
管——前提性职责 领——方向性职责
“育”是什么？
• 明理说道
我会承认：有很多我没有教好的学生，更有很多我教不好的学生。
把学生看作魔鬼， 教育问题学生是治标，教育问题家长是治本。
工作中相信学生，培养学生干部，适当放手，“懒”一点。 我们要具备“健康”的心理素质
工作中相信学生，培养学生干部，适当放手，“懒”一点。
教师便生活在地狱中。 把学生看作魔鬼，
教师便生活在地狱中。
一位优秀的班主任，可能一次不
经意的谈话开启了学生蒙昧的心扉，
对他产生决定性的影响；也可能一个鼓励 的眼神唤醒了学生心灵深处真善美的基因，
从而成就他一生的美德……
关键词一：挑战
1、市场经济时代。 2、互联网时代，充满诱惑。 3、家庭教育的诸多问题。

是传统班级管理所追求的目标。在现代教育活动中，班级 活动完全是培养人的实践活动，满足学生发展的需要既是 班级活动的出发点，又是班级活动的最终归宿。班级管理 的实质就是让学生的潜能得到尽可能的开发。 • 2.确立学生在班级中主体地位。 • 发展学生的主体性是学校管理的宗旨。现代班级管理强调 以学生为核心，尊重学生的人格和主体性，充分发挥学生 的聪明才智，发扬学生在班级自我管理中的主人翁精神。 建立一套能够持久地激发学生主动性、积极性的管理机制， 确保学生持久发展。
教育是学校单方面的事的错误观点。
•
2.班主任与任课教师的关系
•
班主任工作对任课教师的教学工作
起着促进作用，任课教师教学工作中的德
育渗透又是对班主任工作强有力的补充又
是沟通学生与任课教师之间的关系。班主
任要主动与任课教师取得联系，互通情况，
共同研究，制定措施，分工合作，指导学
生开展各项有益的活动，同时，班主任还
学生是主体，教师和学生同是管理者，又
同是被管理者。但在目前实际工作中，学
生只处在“被管理者”的地位，管理者的
地位无从体现，老师则只处在“管理者”
的地位，被管理者的身份无从谈起，这就
导致了班主任“孤军奋战”的不良管理局
面。
二、班级管理中存在的问题的解 决策略
• 1.以满足学生的发展为目的。 • 学生的发展是班级管理的核心。纪律、秩序、控制、服从
•
综上，作好职业学校班主任工作。
素质是前提，爱心是保证，强有力的管理
以及处理好与之相应的各种关系是辅助。
只要我们坚特，努力，汲取；宝剑的锋利
一定会在不断地磨砺中得以体现。只要我
们坚持有教无类，永远坚持不歧视，不放
弃的作风，师生融融的班级终会呈现在我

美国著名心理学家杰丝·雷耳所说:“称赞对 鼓励人类的灵魂而言，就像阳光一样，没有他，我 们就无法成长开花。”虽然学生的具体情况千差万 别，但不管个性如何复杂，鼓励对启迪学生思维培 养学生的创造意识，终究起着巨大的作用。
尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。尊重学生 要尊重学生的人格。教师与学生虽然处在教育教学过程中的 不同的地位，但在人格上应该是平等的，这就是要求教师不 能盛气凌人，更不能利用教师的地位和权力污辱学生；理解 学生要从青少年的心理发展特点出发，理解他们的要求和想 法，理解他们幼稚和天真；信任学生要信任他们的潜在能力， 放手让学生在实践中锻炼，在磨练中成长。只有这样，学生 才能与教师缩小心理距离，学生才会对教师产生依赖感。
新学期开学后竞选班干部，为了不挫伤学生的自尊心，我想了个两全其 美的办法：通过竞争，从全体同学中选出一名班长，一名副班长，4名组长。 宣传鼓动之后，学生们纷纷登台“演讲”。很快，两名班长和3名组长尘埃 落定。忽然，一位同学站起来说：“老师，我也想当组长……”，我定睛 一看，原来是班里的“调皮大王”——李鑫。班里有些同学已“嗤嗤”地 笑起来，经常任性、不讲道理耍赖的他也想当组长？“他能胜任吗？”我 质问自己。可我实在没有理由拒绝一个同学进步的正当要求，我应该尊重 他的想法。我望着他，他也望着我，他的眼神告诉我:“我能行，老师，相 信我吧！”我点了点头说：“老师相信你，你能做好的，是吧？” 说来也怪，从那以后，李鑫像变了个人似的，上课专心听讲，回答问题积 极，工作认真负责，性格也变得更随和，他再也不动不动就和同学闹矛盾， 不和同学斤斤计较，开始学会谦让与宽容了。看着他的变化，我想:是一种 什么力量让他脱胎换骨呢？我相信，这就是尊重的力量。
这一切使我更深刻地认识到教师要热爱每一个学生，尤其 是对待调皮的孩子要多给一些温暖，用"爱"字改变他们，理解尊重 信任他们。尊重和理解是培养自主品格的养料。在班上，人人都是 小主人。不用老师叫，地板上纸张就被检到纸篓，每天卫生清洁都 有学生抢着去做，特别是李鑫同学，总是抢在前头；班上有同学遇 到困难，同学们都会主动去关心、帮助……

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9年来曲折复杂而又乐趣万千的班主任工作，让 我体味到了做班主任的幸福。作为班主任，我有 一种无法形容的幸福感；更有一种庄严的使命感。 我愿做用爱心点灯的人，在照亮学生未来的同时， 也让自己的人生更加灿烂辉煌。我要用我的爱教 育我的学生，因为只有爱才能让学生进行自我教 育，只有让学生进行自我教育的教育才是真正的 教育！
芳草地爱心耕耘 为师路收获喜悦
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光阴似箭，日月如梭，我站在旗风学校的三尺 讲台上已有9个春秋，同时也拥有了9年的班主 任工作经历。这其中我没有这其中我没有卓越 的成绩，但平淡的教育经历，却时时刻刻激励 着我：
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爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。 9年来我始终怀着满腔热情，和智慧、人 格引领我的学生，茁壮成长。学生因为有 了我的陪伴而快乐，我因为有了学生的的 同行而幸福。在享受这些快乐的同时，我 对教师这一职业有了更深刻的理解；作为 班主任，日常工作中我对学生无微不至的 教育，以自己的热情、坚定的意志，滋润 着每一颗纯洁的心灵，同时也享受着每一 段动人的故事。
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2013年春学期，我们班的何沙同学，平常表现特别好， 不知为什么，国庆节后的那几天她的行为很反常，上 课不专心听讲、爱发呆、一下子变得沉默寡言，不按 时完成作业，于是我找她了解情况，可还没等我开口， 她的眼泪就流出来了，哽咽着对我说，她的爸爸因车 祸去世了。我当时非常震惊，呆呆地看着眼前这个可 怜的孩子，这个年龄，本应享受伟大的父爱，在如山 的父爱中成长，而她却变得那样孤单、无助。孩子仅 有10岁，她的人生才刚刚开始，以后路还很长？该如 何面对现实生活呢？
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我沉默片刻后，拍拍她的肩膀说：爸爸虽然不 在你身边了，但他会在天堂天天看着你，守护 着你，看到你高兴，爸爸会开心，看到你进步， 爸爸会欣慰，你要勇敢，做一个真正女中豪杰 给爸爸看 ，老师相信你能行，你一定能做到的。 随后，我和孩子的妈妈取得了沟通，商量怎样 帮助孩子。还告诉了全班学生，孩子们都被这 个残酷的事实惊呆了。

计划。
明确目标
确保教学计划具有明确的目标， 关注学生知识、技能、情感态度
等方面的发展。
灵活调整
根据教学进展和学生反馈，适时 调整教学计划，确保教学质量。
创新教学方式和手段
多样化教学方法
运用讲授、讨论、案例分析、角色扮演等多种教 学方法，激发学生的学习兴趣。
现代化教学手段
利用多媒体、网络等现代教学手段，丰富教学内 容，提高教学效果。
提供有效心理辅导和干预
个别辅导
针对学生的具体问题，提供个性化的心理辅导，帮助他们解决困 扰，增强自信。
团体辅导
组织心理健康教育、主题班会等活动，让学生在互动中学会面对问 题和调节情绪。
家校合作
与家长保持沟通，共同关注学生的心理健康，提供必要的支持和帮 助。
搭建成长平台，助力学生发展
激发兴趣
通过开展丰富多彩的课 外活动，培养学生的兴 趣爱好，激发他们的内 在动力。
06
总结与展望
回顾本次分享重点内容
班级管理经验
分享了如何制定班级规章制度，建立良好的班级氛围，以及如何处理学生纪律问题等方面 的经验。
教育教学经验
探讨了如何提高学生的学习兴趣，个性化教学，以及如何与家长沟通等方面的经验。
学生心理健康关注
强调了关注学生心理健康的重要性，分享了如何发现学生的心理问题并进行适当干预的经 验。
制定班级公约
与学生共同制定班级公约 ，明确行为规范和奖惩机 制，促进班级秩序和良好 风气的形成。
培养班级凝聚力
组织丰富多彩的班级活动 ，如运动会、文艺比赛等 ，增强班级凝聚力和向心 力。
培养学生自主管理能力
实行值日班长制度
01
轮流担任值日班长，负责班级日常管理和纪律维护，培养学生