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第1篇一、案例背景小明，男，10岁，小学四年级学生。
他性格内向，学习成绩一般，但在班级中表现出一定的艺术天赋。
然而，由于家庭环境、性格特点等因素，小明在学校中遇到了一系列教育问题。
二、案例分析1. 家庭教育因素小明的家庭环境较为复杂。
父亲在外地工作，母亲忙于家务，很少有时间陪伴小明。
这使得小明在家庭中缺乏关爱和指导，导致他在学习上缺乏动力。
此外，母亲对小明过于溺爱，使得小明养成了任性、依赖的性格。
2. 学校教育因素（1）教学方式单一。
小明所在班级的教学方式较为传统，以讲授为主，缺乏互动和趣味性。
这使得小明对学习缺乏兴趣，难以提高学习效果。
（2）师生关系紧张。
由于小明性格内向，不善言辞，与同学之间的交流较少。
这导致他在课堂上不敢发言，与老师的关系也较为紧张。
3. 学生自身因素（1）学习习惯差。
小明缺乏良好的学习习惯，如不及时复习、做作业拖延等。
这使得他的学习成绩难以提高。
（2）心理素质差。
小明在面对挫折和困难时，容易产生焦虑、自卑等情绪，难以克服困难。
三、教育对策1. 家庭教育方面（1）加强亲子沟通。
家长应多关注小明的学习生活，了解他的需求，给予他足够的关爱和支持。
（2）培养良好的家庭氛围。
家长应以身作则，为孩子树立良好的榜样，营造和谐、温馨的家庭环境。
2. 学校教育方面（1）改进教学方式。
教师应采用多种教学方法，如小组合作、探究式学习等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
（2）建立良好的师生关系。
教师应关心学生，尊重学生，与学生建立信任和友谊，帮助学生树立自信。
3. 学生自身方面（1）培养良好的学习习惯。
小明应养成良好的学习习惯，如按时复习、认真完成作业等。
（2）提高心理素质。
小明应学会面对挫折和困难，树立自信，勇敢地克服困难。
四、实施效果经过一段时间的努力，小明在各方面都取得了显著的进步。
他在学习上更加努力，成绩有所提高；在人际交往方面，他逐渐变得开朗、自信；在心理素质方面，他能够更好地面对挫折和困难。
第1篇一、背景介绍小明是一名小学四年级的学生，性格开朗，热爱学习。
然而，在数学学习上，小明却遇到了难题。
他的数学成绩一直徘徊在及格线边缘，这让小明倍感困扰。
在一次偶然的机会下，小明遇到了一位富有经验的数学老师，这位老师运用独特的教学方法，让小明逐渐对数学产生了浓厚的兴趣，并取得了显著的进步。
本文将以“小明与数学的邂逅”为例，分析小学教育故事案例。
二、案例描述1. 小明学习数学的现状小明在学习数学的过程中，遇到了以下问题：（1）对数学知识理解不透彻，常常死记硬背，导致应用能力较差。
（2）缺乏学习兴趣，认为数学枯燥乏味，导致学习积极性不高。
（3）遇到难题时，容易产生挫败感，缺乏解决问题的信心。
2. 数学老师的介入小明所在的班级换了一位数学老师，这位老师名叫李老师。
李老师了解到小明的情况后，决定采取以下措施：（1）关注小明的学习兴趣，激发其学习动机。
（2）针对小明的薄弱环节，进行有针对性的辅导。
（3）鼓励小明积极参与课堂互动，提高其自信心。
3. 案例发展（1）激发学习兴趣李老师通过讲述数学故事、开展数学游戏等方式，让小明感受到数学的魅力。
在一次数学课上，李老师讲述了一个有趣的数学故事，小明听得津津有味，从此对数学产生了浓厚的兴趣。
（2）针对性辅导针对小明的薄弱环节，李老师制定了详细的学习计划。
在课堂上，李老师耐心地解答小明的疑问，帮助他理解数学知识。
课后，李老师还安排了额外的辅导，确保小明掌握知识点。
（3）积极参与课堂互动李老师鼓励小明积极参与课堂互动，提高他的自信心。
在课堂上，小明逐渐变得敢于发言，与同学们一起探讨数学问题。
这种互动让小明感受到了学习的乐趣，也提高了他的数学成绩。
4. 案例结果经过一段时间的努力，小明的数学成绩有了显著提高。
他不仅掌握了数学知识，还学会了如何运用数学思维解决问题。
更重要的是，小明对数学产生了浓厚的兴趣，愿意主动去学习。
三、案例分析1. 教师角色的转变在这个案例中，李老师充分发挥了教师的主导作用。
小学语文典型教学案例（优秀10篇）小学语文教学案例篇一《树和喜鹊》教学目标：一、知识与技能：复习巩固生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
二、过程与方法：1、多种方法反复诵读中复习生字、词语，奠定牢固的语文基础。
2、通过观察图画，结合生活实际，与小组伙伴共同交流等方法来领会课文内涵，同时获得阅读方法的渗透。
三、情感态度价值观：使学生明白有朋友才有快乐，同学之间要团结友爱。
教学重点：理解课文内容，知道团结友爱会使同学的相处更加快乐。
教学难点：学生在自主学习中领会阅读的方法。
教学过程：一、出示谜语。
今天老师给大家带来一个谜语。
看看谁的小脑瓜最聪明，第一个猜出来。
二、复习旧知：这节课我们继续学习第6课：《树与喜鹊》，跟着老师写课题。
1、读课题。
2、同学们想不想知道在树和喜鹊身上到底发生了什么故事？那就让老师看看大家准备工作做好了吗？3、考察字词掌握情况：（1）开火车领读不带拼音的字宝宝。
（2）男女同学赛读词语。
（3）挑战读含有生词的句子。
4、听故事录音。
5、自由读课文：（1）数一数共有几个自然段？标上序号。
（2）提出自己不懂的问题。
三、品读课文：1、齐读第一、二自然段，思考：什么是孤单？为什么树和喜鹊都很孤单？体会“只有”的意思（相机板书：一棵树——一个鸟窝——一只喜鹊(孤单）2、你有过这种经历吗？周围没有朋友，没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？3、看图体会树和喜鹊的心情然后有感情的朗读。
4、树和喜鹊会一直这样孤单下去吗？让我们自语阅读后面的课文找出答案吧。
出示自读要求：（1）树和喜鹊后来有了什么变化？（2）是什么原因让他们产生变化的？（边读边用笔画出相关的句子）5、四人小组合作交流上面两个问题。
6、汇报交流结果：7、是啊，树和喜鹊都有了朋友他们很快乐，同学们，你们快乐吗？能不能把你和朋友在一起的快乐事情给大家分享一下？（四人小组交流自己的快乐） 8、让我们来看看树和喜鹊与他的朋友们是怎样在一起快乐生活的？（学生找出课文中的相关段落）9、出示第五自然段：（1）这段共有几句话？分别写的什么事？（2）“叽叽喳喳”“安安静静”照样子说词语。
⼩学语⽂教学案例分析（精选10篇）⼩学语⽂教学案例分析 ⼩学语⽂教学案例分析（精选10篇） 语⽂是⼩学教育的基本课程，语⽂课是所有学科中的⼀门基础性学科,强化⼩学语⽂知识,不仅可以锻炼学⽣的语⾔表达能⼒,⽽且可以为其他学科的学习奠定良好的基础。
⼩学语⽂课教学案例有哪些呢?下⾯是的⼩学语⽂教学案例分析（精选10篇），欢迎阅读。
⼩学语⽂教学案例分析1 ⼀、案例背景 《义务教育语⽂课程标准》(20xx年版)指出，积极倡导⾃主、合作、探究的学习⽅式，发现语⾔规律，逐步掌握语⾔知识和语⾔技能。
课堂中利⽤⼩组合作学习能够提⾼单位时间中学⽣学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学⽣⼝语交际和解决问题本事的发展。
可是合作学习在具体的实施过程中往往达不到预期的效果，经常会流于形式。
所以，合作学习的有效性需要亟待解决。
在这⼀背景下，我校语⽂教研组开展了《合作学习对⼩学⽣语⽂学习本事提⾼的影响研究》这⼀课题，有效的合作学习在我校得以推⼴。
⼆、案例的观察描述 本节课是苏教版五年级上册《厄运打不垮的信念》第⼆课时教学。
课前把学⽣按4⼈⼀⼩组，分成12组，以⼩组合作的形式，在教师的指导下，经过组内学⽣的探究和互助活动共同完成学习任务，同时对学⽣的认知、情感、⾃信⼼、同伴关系等产⽣积极影响。
【合作⼀】学⽣⾃由朗读第⼀⾃然段，边读边思考“为了编写这部明史，谈迁付出了怎样的努⼒”，并⽤笔圈划出相关的语句，并在旁边写体会，然后组内交流，最终全班以⼩组汇报。
组内成员都找出来关键词语，⼩组汇报后，教师引导学⽣体会这些数字背后的艰⾟，都凝聚着谈迁⼀腔的⼼⾎。
【合作⼆】学⽣在教师引导下学习第⼆⾃然段，《国榷》原稿被盗，对于这对于年近六旬、体弱多病的谈迁来说，简直就是飞来横祸、⼀场厄运。
学⽣⼩组合作交流探究“是什么样的信念让他重新站⽴起来”“假如你是谈迁，你会对⾃我说些什么”⼩组交流探究中，学⽣们想到了许多的名⾔警句以及应对困难决不退缩的历史⼈物。
第1篇一、案例背景我国小学教育正处于快速发展阶段，广大教师们不断探索和实践，以提高教育教学质量。
在此背景下，本案例以一位小学教师关爱每一个学生，助力学生健康成长的过程为线索，探讨如何做好小学教育工作。
二、案例描述1. 案例背景某小学三年级学生小明，家庭条件较为贫困，父母都是农民工，常年在外打工。
小明性格内向，不善言辞，学习成绩一般，与同学交往较少。
在班级中，小明经常受到同学嘲笑，心理压力较大。
2. 案例过程（1）发现问题在一次数学考试中，小明只得了60分，与全班平均分相差甚远。
班主任老师发现小明上课注意力不集中，作业完成质量不高。
在了解情况后，老师意识到小明可能存在学习困难。
（2）关爱学生为了帮助小明克服学习困难，班主任老师采取了以下措施：①关心生活，关爱成长老师了解到小明家庭条件较差，生活较为艰苦。
于是，老师主动关心小明的日常生活，经常询问他的生活状况，帮助他解决生活中的困难。
同时，老师还鼓励小明积极参加学校组织的文体活动，丰富他的课余生活。
②耐心辅导，提升成绩针对小明的学习问题，老师利用课余时间对他进行一对一辅导。
在辅导过程中，老师耐心地解答小明的疑问，帮助他掌握学习方法和技巧。
此外，老师还鼓励小明多参加课堂讨论，提高他的自信心。
③加强沟通，增进友谊为了帮助小明融入集体，老师积极组织班级活动，让小明有机会与同学们互动。
在活动中，小明逐渐展现出自己的特长，赢得了同学们的尊重和喜爱。
（3）成果展示经过一段时间的努力，小明的学习成绩有了明显提高，他变得更加自信、开朗。
在班级中，小明与同学们的关系也越来越融洽，成为了一个受欢迎的孩子。
三、案例反思1. 关爱每一个学生，关注学生的全面发展作为一名教师，我们要关注学生的全面发展，不仅关注他们的学习成绩，还要关心他们的生活、心理和品德等方面。
在本案例中，班主任老师通过关爱小明，使他克服了学习困难，同时也关注了他的生活、心理和品德等方面，促进了他的健康成长。
第1篇一、案例背景近年来，随着我国经济的快速发展，校园安全问题日益凸显。
小学生作为国家的未来，他们的安全问题是全社会关注的焦点。
某小学位于我国中部地区，近年来该校在安全教育方面采取了一系列措施，但仍发生了一起令人痛心的安全事故。
以下是对该事件的案例分析。
二、案例描述2022年3月15日，某小学五年级学生在课间休息时，在操场玩耍。
一名学生（以下简称甲）在追逐另一名同学（以下简称乙）的过程中，不慎摔倒，头部撞到了操场上的石头。
甲同学受伤严重，被送往医院治疗。
经诊断，甲同学头部受到重创，需进行手术治疗。
事故发生后，学校领导和家长高度重视，积极处理善后事宜。
三、案例分析1. 安全教育缺失（1）学校层面：该校在安全教育方面存在一定程度的缺失。
首先，学校未将安全教育纳入课程体系，导致学生缺乏系统的安全知识。
其次，学校在安全教育活动中，过分强调理论知识，忽视实践操作，使学生难以将安全知识应用于实际生活中。
（2）教师层面：部分教师对安全教育的重要性认识不足，未将安全教育融入日常教学。
在课堂教学中，教师对安全知识的讲解不够深入，导致学生安全意识淡薄。
2. 安全设施不完善（1）操场地面：该校操场地面较为硬实，且存在多处凸起石头，为学生玩耍时造成安全隐患。
（2）警示标志：操场周边警示标志不足，未能有效提醒学生注意安全。
3. 学生安全意识淡薄（1）学生自身：部分学生安全意识淡薄，不懂得在玩耍时注意自身安全，导致事故发生。
（2）家庭因素：家长对孩子的安全教育重视程度不够，未能及时纠正孩子的错误行为。
四、案例启示1. 加强安全教育（1）学校层面：将安全教育纳入课程体系，开展形式多样的安全教育活动，提高学生的安全意识。
（2）教师层面：将安全教育融入日常教学，注重理论与实践相结合，提高学生的安全技能。
2. 完善安全设施（1）操场地面：对操场地面进行整改，消除安全隐患。
（2）警示标志：在操场周边增设警示标志，提醒学生注意安全。
3. 家校合作（1）学校与家长加强沟通，共同关注学生的安全教育。
第1篇一、案例背景小明是一名小学四年级的学生，性格开朗，但学习成绩一直不尽如人意。
在语文、数学等学科上，他总是表现出对学习的抵触情绪，课堂上注意力不集中，课后作业完成质量不高。
家长和老师都对此十分担忧，希望找到合适的方法激发小明的学习兴趣，提高他的学习成绩。
二、案例分析1. 问题分析（1）学习兴趣不足：小明对学习缺乏兴趣，导致他在课堂上注意力不集中，无法有效吸收知识。
（2）学习方法不当：小明没有找到适合自己的学习方法，导致学习效率低下。
（3）家庭教育缺失：家长对小明学习上的关心不够，未能给予正确的指导和支持。
2. 教育策略（1）激发学习兴趣① 丰富课堂形式：教师可以通过游戏、故事、实验等多种形式，使课堂变得生动有趣，激发学生的学习兴趣。
② 营造良好氛围：在课堂上，教师应关注每个学生的表现，给予他们充分的肯定和鼓励，营造一个积极向上的学习氛围。
③ 个性化辅导：针对小明的兴趣和特长，教师可以为他设计个性化的学习任务，让他感受到学习的乐趣。
（2）培养自主学习能力① 培养学习习惯：教师和家长要共同帮助小明养成良好的学习习惯，如按时完成作业、预习、复习等。
② 教会学习方法：教师应教授小明科学的学习方法，如归纳总结、思维导图等，提高他的学习效率。
③ 增强自信心：通过小明的努力，及时给予表扬和鼓励，增强他的自信心，激发他主动学习的动力。
（3）加强家庭教育① 家长要关注孩子的学习情况，及时与老师沟通，共同帮助孩子解决学习上的问题。
② 家长要为孩子创造一个良好的学习环境，如提供一个安静的学习空间、合理规划作息时间等。
③ 家长要以身作则，树立良好的榜样，引导孩子养成良好的学习习惯。
三、实施效果经过一段时间的努力，小明在课堂上逐渐变得积极主动，对学习产生了浓厚的兴趣。
他的学习成绩也有了明显的提高，作业完成质量明显提升。
家长和老师都对他的进步表示欣慰。
四、启示1. 教师要关注每个学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣。
9个小学生教育案例 个案一：学生小田，老师，家长都反映他是个“不开窍”的孩子，一道应用题，
老师课堂上讲过，家长又复习过，可做起来就是错误百出，一到考试就更不行了，别的同学背课文，一下子背出了，可他读了好多遍，还是记不住，丢三落四，常用字常会错，渐渐地学习提不起兴趣。
评析：“不开窍”只是一个通俗的说法，揭开它的面纱其实都与心理因素相关，当学生学习上出现困难的时候，教师不可不考虑：是不是存在学习心理问题？在设法提高孩子学习成绩的时候，一定要设法培养学生良好的学习心理品质，孩子做事丢三落四，对老师、家长的某些要求置之脑后，学习内容难以入脑，并非是头脑、智力的问题，而是他在记忆时注意力不集中；记忆时茫无目的，不知道记什么，记了有何用，记多长时间、多少内容；记忆时不讲究方法，或死记硬背或支零片断地记忆……
方法：1、教会小田记忆的技巧与方法，如理解记忆，趣味记忆即把记忆内容编成有趣的生活现象，让他乐于记。
2、培养小田良好的思维习惯，独立、灵活、敏捷才是健康的思维。3帮助小田树立自信心，经常是人云亦云，总怀疑自己是错，永远也品尝不到学习的成功和甜头，再之家长切不可以“笨蛋”批评、责骂他，这样使他对自己自暴自弃，不再努力，设想：思维之泉缺乏了内部动力，是不可能充分喷涌的，多给小田一些鼓励，“试试你一定能行”，“啊，你进步了！”……变“你能行”为“我能行”。
个案二：小毛的妈妈经常为孩子急得哭：小毛迷上了游戏机，一次，一次，又一次，妈妈把小毛从游戏机房拽回来；一次，一次，又一次，小毛挡不住游戏机的诱惑，偷偷溜进游戏机房，急得没法子，小毛妈妈只得每天提前到校接小毛，回家看书做作业；双休日更是形影不离。
评析：表面上看，孩子没有去玩游戏机了，实际上孩子的注意力并没有真正转过来，因为小毛学习时仍三心二意，成绩依然如故，从客观上讲，游戏机动感强烈，内容新奇多变，色彩鲜明，极容易吸引孩子们的注意力，从主观上讲，小毛缺乏对学习的兴趣，缺乏对学习目的性的认识，缺乏良好的意志品质，因而他很容易将注意离开学习而指向于游戏机，这就造成了，小毛对学习三心二意，对游戏机可却是一心一意；学习时注意力分散，玩游戏机注意力可集中了！
第1篇案例背景：小明，一个活泼好动的小男孩，今年10岁，就读于我国某小学四年级。
他聪明伶俐，但注意力不集中，容易分心。
在课堂上，他经常做小动作，与同学窃窃私语，影响他人学习。
课后，他作业完成得也不够认真，经常出错。
尽管老师多次进行教育，但小明的这些问题依然存在。
案例分析：一、案例分析1. 问题识别（1）小明在课堂上注意力不集中，容易分心，影响他人学习。
（2）小明课后作业完成不认真，经常出错。
2. 原因分析（1）家庭教育因素：小明父母工作繁忙，陪伴时间较少，导致他在家庭中缺乏关爱和指导。
（2）学校教育因素：教师在课堂上对小明的关注度不够，没有针对他的特点进行教育。
（3）个人因素：小明自身性格活泼，容易受到外界干扰，缺乏自律能力。
3. 解决方案（1）加强家庭教育：鼓励家长多陪伴小明，关注他的成长，给予关爱和支持。
（2）改进学校教育：教师应针对小明的特点，采用灵活多样的教学方法，提高他的学习兴趣。
（3）培养自律能力：通过游戏、竞赛等方式，培养小明的自律意识，让他自觉遵守纪律。
二、教育教学策略1. 激发兴趣，提高学习动力（1）根据小明的兴趣，设计富有挑战性的学习任务，激发他的学习热情。
（2）运用多媒体教学手段，使课堂内容生动有趣，吸引小明的注意力。
2. 关注个体差异，实施分层教学（1）针对小明的特点，制定个性化的学习计划，帮助他逐步提高学习成绩。
（2）在课堂教学中，关注小明的学习进度，及时给予帮助和指导。
3. 培养自律意识，树立正确价值观（1）通过开展主题班会、德育活动等，培养小明的自律意识。
（2）教育小明尊重他人，遵守纪律，树立正确的人生观、价值观。
三、案例分析总结通过以上分析，我们可以看到，小明的问题并非单一因素导致，而是家庭教育、学校教育和个人因素共同作用的结果。
因此，在解决小明的问题时，需要从多个方面入手，采取综合性的教育策略。
首先，要加强家庭教育，让家长关注小明的成长，给予他关爱和支持。
其次，学校教育要针对小明的特点，采用灵活多样的教学方法，提高他的学习兴趣。
第1篇一、案例分析背景随着我国社会经济的快速发展，素质教育逐渐成为我国教育改革的重要方向。
小学作为基础教育阶段的重要环节，承担着培养学生全面发展的重要任务。
本文将以某小学为例，分析其素质教育实施过程中的成功经验与不足，为我国小学素质教育提供借鉴。
二、案例介绍某小学是一所位于我国中部的六年制小学，现有在校生1500余人，教职工100余人。
近年来，该校在素质教育方面取得了一定的成绩，但同时也存在一些问题。
（一）成功经验1. 构建多元化课程体系该校以国家课程为基础，开设了丰富的校本课程，如：传统文化、科技制作、体育竞技、艺术欣赏等。
这些课程旨在培养学生的兴趣爱好，提高学生的综合素质。
2. 注重学生个性化发展该校关注学生的个体差异，通过开展各类兴趣小组、社团活动，为学生提供展示自我的平台。
同时，学校还设立“导师制”，让教师与学生建立一对一的关系，关注学生的心理健康和成长。
3. 强化家校合作该校注重家校合作，定期举办家长会、家访等活动，让家长了解学生在校表现，共同关注学生的成长。
此外，学校还通过建立家长委员会，让家长参与到学校管理中来。
4. 重视教师队伍建设该校注重教师专业发展，定期组织教师参加各类培训、教研活动，提高教师的教育教学水平。
同时，学校还设立“名师工作室”，培养一批教育教学骨干。
（二）不足之处1. 素质教育评价体系不完善该校在评价学生时，过分注重考试成绩，忽视学生的综合素质。
这种评价体系不利于学生全面发展。
2. 校本课程资源不足由于经费限制，该校校本课程资源相对匮乏，部分课程难以开展。
3. 家校合作深度不够虽然学校注重家校合作，但部分家长对学校工作的了解程度有限，家校合作仍有待加强。
三、案例分析（一）成功经验分析1. 多元化课程体系有利于学生全面发展。
该校通过开设丰富多样的课程，满足学生个性化需求，提高学生的综合素质。
2. 注重学生个性化发展有助于培养学生的兴趣和特长。
学校关注学生的个体差异，为学生提供展示自我的平台，有助于激发学生的学习兴趣。
精品文档 精品文档 一、刘某同学今年九岁了，由于频繁转学而成为问题学生。在家里是独生子，父母常年外出打工。从小在爷爷奶奶呵护下长大，由于是男孩，更是得到奶奶无微不至的关怀和溺爱，谁也不能碰他一下，谁也不能骂一句，，再加上家庭优越的物质条件，使他养成了固执、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了问题又缺乏责任感，表现出逆反心理。学习缺乏自觉性，老师布置的作业完成了事，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。做了错事，不接受批评，不让人家说，表现出较强的虚荣心和反抗心理。 采取的方法和实施过程 1. 根据刘某的实际情况，我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的。于是我与其父母取得联系，让他们勤与孩子打电话交流沟通。并让他的爷爷奶奶一定要改变对孩子的教育态度，与老师更好的配合，严格管教孩子。 2. 对他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。同时，没有放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。 3. 针对刘某惰性强的缺点，激发他热爱生活，热爱劳动的热情，值日生工作他认真做，就给予鼓励；主动帮助教师拿教具等则给予肯定，经与家长沟通得知，他在家中能帮助父母干力所能及的家务，我则耐心帮助他建立起热爱生活的信心。
二、韩某，男，11岁，小学六年级学生，开学后作业经常少做，甚至不做，母亲、老师批评后干脆不去上学。 首先我认为造成他心理不堪重负的原因主要在于家庭，因此，我加强与其家庭联系，让其父母认识到家庭教育的重要性和责任感，使这个不完整的家庭也承担起教育孩子的重任。 其次爱护、尊重学生。其实，学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。同时，他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己，在师生间、同学间架起爱的桥梁，使他感受到集体的温暖，恢复心理平衡。 再有给以较多的情感关怀，因为对学生而言，学校教学的本身，就是其生活中的主要内容，学生的交际，大部分是围绕其自身的学习生活展开的。人是具有情感的，所以情感关怀在教育中处于相当重要的位置。学生的过分冷漠实际上是一种精神情感的失调，教师给以较多的情感关怀，可以收到明显的调节疗治效果。
三、以往历史：家庭经济条件优越。其从小受宠，幼儿园经常想上就上，不上就回家，来**小学之前在私立贵族学校，不爱学习，多次逃课。用家长的话来说，每天都得催着写作业，嘴皮子的都磨破了，没用，照样我行我素。每次打的可狠，过不了多久又逃课。 病因诊断：对学习失去了兴趣。 治疗方案：逐步培养其学习兴趣，唤醒自信心，进取心 转化过程：我试着用常规的谈话、批评、表扬，但收效不大。 唤醒学生的自信
四、邬某某，女，10岁，小学三年级学生，父母离异,和奶奶一起生活。开学一个星期还能正常完成各科作业，但是一周后作业经常少做，甚至不做，说谎，老师批评后，就不想上学，不说话，逃避别人。 一、加强与其家庭的联系，说服其家长要尽到做父母的责任，使他摆脱心理困境。 我认识到造成她心理不堪重负的原因主要在于家庭，因此，我加强与其家庭联系，让其父母认识到家庭教育的重要性和责任感，使这个不完整的家庭也承担起教育孩子的重任。 精品文档 精品文档 二、爱护、尊重学生。 其实，学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。同时，他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。“罗林塔尔效应”告诉我们：只要教师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。 最后，经过家庭与学校共同努力，使孩子的心理发生了微妙的变化，不再逃避，也愿意跟同学们交往了，渐渐地回到学校上课了，成绩也有所提高，人也开朗不少。老师和家长都很欣慰。
小学生素质教育典型案例分析 案例一：学生小田，老师，家长都反映他是个“不开窍”的孩子，一道应用题，老师课堂上讲过，家长又复习过，可做起来就是错误百出，一到考试就更不行了，别的同学背课文，一下子背出了，可他读了好多遍，还是记不住，丢三落四，常用字常会错，渐渐地学习提不起兴趣。 评析：“不开窍”只是一个通俗的说法，揭开它的面纱其实都与心理因素相关，当学生学习上出现困难的时候，教师不可不考虑：是不是存在学习心理问题？在设法提高孩子学习成绩的时候，一定要设法培养学生良好的学习心理品质，孩子做事丢三落四，对老师、家长的某些要求置之脑后，学习内容难以入脑，并非是头脑、智力的问题，而是他在记忆时注意力不集中；记忆时茫无目的，不知道记什么，记了有何用，记多长时间、多少内容；记忆时不讲究方法，或死记硬背或支零片断地记忆…… 方法： 1、教会小田记忆的技巧与方法，如理解记忆，趣味记忆即把记忆内容编成有趣的生活现象，让他乐于记。 2、培养小田良好的思维习惯，独立、灵活、敏捷才是健康的思维。3帮助小田树立自信心，经常是人云亦云，总怀疑自己是错，永远也品尝不到学习的成功和甜头，再之家长切不可以“笨蛋”批评、责骂他，这样使他对自己自暴自弃，不再努力，设想：思维之泉缺乏了内部动力，是不可能充分喷涌的，多给小田一些鼓励，“试试你一定能行”，“啊，你进步了！”……变“你能行”为“我能行”。 案例二：小毛的妈妈经常为孩子急得哭：小毛迷上了游戏机，一次，一次，又一次，妈妈把小毛从游戏机房拽回来；一次，一次，又一次，小毛挡不住游戏机的诱惑，偷偷溜进游戏机房，急得没法子，小毛妈妈只得每天提前到校接小毛，回家看书做作业；双休日更是形影不离。 评析：表面上看，孩子没有去玩游戏机了，实际上孩子的注意力并没有真正转过来，因为小毛学习时仍三心二意，成绩依然如故，从客观上讲，游戏机动感强烈，内容新奇多变，色彩鲜明，极容易吸引孩子们的注意力，从主观上讲，小毛缺乏对学习的兴趣，缺乏对学习目的性的认识，缺乏良好的意志品质，因而他很容易将注意离开学习而指向于游戏机，这就造成了，小毛对学习三心二意，对游戏机可却是一心一意；学习时注意力分散，玩游戏机注意力可集中了！ 方法： 1用有吸引力的刺激物吸引孩子，即转移孩子的注意力，如带孩子上公园走走，踢踢足球，买些孩子喜欢的读物，把孩子的注意力从游戏机引开去，不要急着硬逼孩子学习，因为孩子本身就不爱学习，正如你“强按牛头”，牛仍然不会饮水一样。 2、引导孩子逐渐明确学习的目的和任务，开始时可以提出少量学习任务，以后逐渐提高要求，逐步让学生学会自己提出学习任务，自己完成，自己督促检查。 3教给孩子一些调控注意力的方法，学习时间过长，可以听听舒缓的音乐，远眺绿色，休息精品文档 精品文档 一会儿，再来学习，另外可在书桌旁贴上由孩子自己撰写的自警语录，如“有志者事竞成”、“战胜自己、挑战自己”等，增强自我控制能力。 案例三：小平有事没事老爱说谎，考试没考好，回家怕挨打，只好编些谎话搪塞，作业没做完却说做完了，没带忘在家了，看到其他小伙伴有美丽的风筝，为争点面子，免不了说谎：“我家有，比你的更漂亮。”其实家里并没有风筝。 评析：大部分孩子的谎言和大人恶意的谎言完全不同，所以不必过于紧张，应查明孩子说谎的原因，如：为了达到某种目的而采取手段，为了避免惩罚而说谎，为了在各方面超过别人，为了争得面子，孩子也经常下意识地编些谎话欺骗同伴，孩子多少都会说谎，如果在说谎之后完全不觉羞耻，那才是真正的无药可救。 方法： 1、 父母试着与孩子多沟通，经常反省自己的管教方式，及时与老师取得联系，避免过于严格稍有过失就被严厉处罚现象。 2、 开展“猜猜我的心”的教育活动，孩子与孩子之间，孩子与老师之间，相互猜猜对方在想什么，对方有什么感受，经过一段时间持之以恒的训练，更多的学生将会体验到新视野，新境界，新心情，新思维，新收获。 案例四：小李，男，9岁，小学三年级学生，在幼儿园里就比其他孩子明显好动，上小学后，这种情况有增无减，主要表现在：上课时不遵守纪律，坐不了多长时间就晃动椅子，经常惹周围的同学；注意力不集中，东张西望；课余活动爱搞“恶作剧”，在家表现得任性、冲动，稍不顺口，就大喊大叫，甚至在地上打滚，此外精力特别充沛。 评析：多动症的特征为：注意力不集中，偶有集中注意的时候也是短暂的，且很容易受外界的影响而转移，多动是该症比较突出的症状之一，“多动”不仅是活动过多，而且活动时动作不协调，学习困难，任性冲动情绪不稳定均是症状之一，而且老师反映，小李脑子并不笨，当他专心时比一般同学学得还快，就是因为好动分心，使得学习成绩只能屈居中游，纵上所述，小李具有较多的多动症表现，但是，具有较多的多动症表现并不一定说是多动症 方法： 1、对于好动的孩子，老师最需要的是爱心、关心和耐心，从培养良好行为习惯入手，耐心纠正孩子的好动行为。 2、纠正中要坚持下面鼓励，积极强化，当孩子有一些自制行为的时候，当孩子能持续一定时间稳定注意的时候……老师要及时肯定，并循序渐进对孩子提出要求。3、让孩子适当进行一些手脚协调、左右手协调、手脚与身体其他部位协调之类的活动，对纠正孩子好动行为有明显的效果。 案例五：小冬圆圆的脑袋，大大的眼睛在许多技能上，表现得超出11岁孩子的水平，不但会骑自行车，还学会驾驶“小木兰”，讲起故事来眉飞色舞，活灵活现，动画片过目不忘，就是这样一个样样行的孩子就是学习成绩不好，这孩子什么都不怕，就是怕上学，怕上课，怕看书，怕做作业。 评析：小冬对学习的厌恶情绪称为厌学，造成厌学的原因有：学校教育因素，如：学风、学业负担，和谐的师生关系；家庭教育的因素，如破损家庭，严厉的教育方法，家长的期望值；交往伙伴的因素和孩子自身因素，究小冬厌学之原因来看他骑小木兰摔伤腿，在家休养一个月，爸爸怕他寂寞，给他买了两台手掌机，于是小冬每日乐此不疲，越玩越有劲，上学后，连续三次单元测验均是倒数第一，父亲一气之下摔坏了手掌机，妈妈买了一本又一本练习册，除了做还是做，几个月的变化太大了，小冬把一切都归罪于“学习”，对学习的厌恶，导致学业的不良；学业不良的后果，强化了他对学习的厌恶，如此恶性循环，聪明的小冬成了有名的“后进生”。 方法：
