阅读教学中自主学习方法探究

阅读教学中如何培养学生的自主学习能力阅读是语文教学中最基本、最重要的训练之一。

阅读教学既能培养学生独立阅读的能力又能培养学生认真阅读的习惯。

如何培养学生的自主学习能力呢？这就要求教师要激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习活动中去，激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。

1.激发学生阅读的兴趣1.1 针对教材实际，激发学生阅读的兴趣。

我在语文教学时，针对教材实际，有时在课前，让学生以搜集资料为目的，开展课外自主阅读。

如：我在教学《翻越远方的大山》时，我先安排学生查资料，了解刘翔与约翰逊比赛的记录；刘翔成功翻越远方的大山有哪些原因？课堂上，学生阅读3-7自然段时，兴趣特别浓，有的说：“刘翔是靠自己的拼搏一步一步来到大山脚下的。

”有的说：“我发现刘翔跨栏的成绩进步很大。

”有的说：“我从刘翔与约翰逊比赛的记录发现，刘翔的信心在增长。

”有的说；“刘翔成功翻越远方的大山主要靠的是他的拼搏、坚持、毅力、努力。

”然后，我指导学生带着敬佩的心情阅读课文，整堂课上，学生情绪高昂，阅读的有声有色，兴趣浓厚。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就会产生极强的学习动机。

在这种情况下，学生能够表现出超常的勇气、毅力和智慧。

1.2 抓住精读片段，培养学生阅读兴趣。

在阅读教学中，我们要抓住精彩片段，想方设法引导和帮助学生实实在在地读好课文，让学生在自己读懂课文的过程中，去理解内容，增长知识，陶冶情操，发展语言，提高阅读兴趣。

比如我在教学《雪儿》一课时，我引导学生围绕两个问题以小组合作的形式开展自主探究学习：雪儿是只怎样的鸽子？“我”对鸽子有着怎样的感情？学生在自学交流时，我引导学生抓住“雪白”“不怕任何艰难险阻”“飞越千山万水”“蓝天信使”等词句，同时结合课件展示，学生兴趣浓厚，读得神情并茂，愉快轻松地理解了课文内容。

2.培养良好的阅读习惯良好的阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读效率，顺利地达到目的有着重要的作用。

阅读教学中自主学习方法探究随着教学模式的不断更新，现代教育注重学生的自主学习，这种学习方式通过鼓励并帮助学生发掘自己的能力，让学生参与到学习过程中，提高学生的学习兴趣和学习效果。

在阅读教学中，如何引导学生采用自主学习方法，是教育工作者需要深入探讨的问题。

自主学习方法是指学生能够主动地进行学习，不需要外在的援助和指导。

它适用于各个学科的学习，尤其是阅读教学。

在阅读教学中，我们可以采用以下自主学习方法：1. 让学生阅读自己感兴趣的内容学生可能对某一主题比较感兴趣，如果老师能够找到相关的书籍或杂志，鼓励学生自主阅读，这会让学生更加投入，提高学习的积极性和效果。

同时这种学习方式，能够增强学生的阅读兴趣和阅读习惯。

2. 让学生在阅读中自主思考阅读不仅是获取知识，还需要理解并加以运用。

通过让学生在阅读中进行自主思考，可以提升学生的思维能力和判断能力。

比如，通过提供问题或表格，鼓励学生自己寻找答案，或者通过学生自己编写摘要和总结，帮助学生发现文章的重点，并归纳总结。

3. 让学生交流阅读心得阅读具有开放性和多样性，每个人从不同的角度、出发点和理解方式去理解同一篇文章，因此在阅读学习中，让学生交流阅读心得和体会，可以增强学生对阅读的兴趣，并且可以开心的交流其中的故事感受，使学生的阅读视野更为广泛、丰富。

4. 注重丰富阅读素材丰富的阅读素材可以激发学生的学习兴趣，将学习和生活中的各种信息作为素材来进行阅读，引导学生通过阅读感知和认识世界，从中获取自己感兴趣的事物和学习成果。

同时，也要注意阅读素材的质量和适宜程度，给学生提供优质的、能够吸引学生的阅读内容，而不是无聊的内容。

5. 采取多种方式开展阅读活动交替性的阅读模式，可以让学生在不同的角度去理解同一篇文章，比如对于难以理解的词语，老师可以为其讲解；对于看起来简单的文章，老师可以提出更深入的思考等方面，采用多种方式可以让阅读更加生动有趣，提高学生的阅读兴趣。

总体来说，自主学习是激发学生学习兴趣和主动性的有效方法。

阅读教学中自主学习方法探究随着教育理念的不断更新，教学中的自主学习方法越来越被重视。

自主学习是指学生在教师的指导下，按照自己的节奏、风格和能力，通过主动积极的学习策略，独立完成学习任务，并反思和评价学习成果的过程。

自主学习方法的探究，旨在培养学生的学习兴趣和学习动力，提高学生的学习能力和学习效果。

以下是一些常用的自主学习方法。

要培养学生的学习兴趣和学习动力。

学习兴趣是学生自主学习的前提和基础，只有兴趣才能激发学生主动追求知识的欲望。

教师可以通过多样化的教学内容和方法，引发学生的好奇心和求知欲，激发学生主动学习的兴趣。

教师也应该不断鼓励和表扬学生的学习成就，增强学生的学习动力。

要培养学生的学习方法和学习策略。

学习方法是学生获取知识和解决问题的方式，学习策略是学生在学习过程中采取的有效手段和行动。

教师可以通过将学习方法和学习策略纳入教学内容和教学安排中，引导学生掌握不同的学习方法和策略，逐步建立自主学习的能力。

教师可以教授学生如何制定学习计划、如何预习、如何复习等。

要培养学生的自主思考和批判思维。

自主思考是指学生在接受信息和知识的过程中，通过自己的思考和推理，形成独立的见解和观点。

批判思维是指学生对学习内容和学习过程进行深入思考和评价的能力。

教师可以通过提问、讨论和案例分析等方式，引导学生思考和解决问题，培养学生的自主思考和批判思维能力。

要培养学生的自主评价和反思能力。

自主评价是指学生根据自己的学习目标和标准，对自己的学习成果进行评价和反思的过程。

教师可以通过教学评价和反思的环节，引导学生对自己的学习进行主动、客观地评价和反思，帮助他们发现问题并提出改进措施，提高学习效果。

教学中的自主学习方法是培养学生学习兴趣和学习动力的重要手段，也是提高学生学习能力和学习效果的关键。

教师应根据学生的特点和需求，通过培养学生的学习兴趣和学习动力、培养学生的学习方法和学习策略、培养学生的自主思考和批判思维、培养学生的自主评价和反思能力等方面的探究，促进学生自主学习的能力的提高。

阅读教学中自主学习方法探究引言阅读是学习的基本技能之一，而自主学习则是学习者发展自己能力的重要途径。

如何在阅读教学中培养学生的自主学习能力，是教育工作者一直在探索与实践的问题。

本文将从阅读教学中自主学习方法的探究角度，探讨如何引导学生进行自主学习，提高他们的阅读水平。

一、自主学习与阅读教学的关系自主学习是指学习者根据自己的兴趣、目标和方法，独立进行学习活动的过程。

而阅读教学则是指教师通过一系列的教学活动，引导学生提高阅读能力。

自主学习与阅读教学的关系在于，通过阅读教学，学生可以不断提高阅读技能和阅读理解能力，从而在阅读过程中逐渐形成自主学习的能力。

在阅读教学中，要注重培养学生的自主学习能力，让他们在阅读中主动思考，自主探究。

二、自主学习方法在阅读教学中的应用1. 目标明确在阅读教学中，教师首先要明确阅读的目标，帮助学生理解文本的内容和意义。

学生在阅读时也应该明确自己的阅读目标，比如是为了获取信息，还是为了理解故事情节，或者是为了学习新知识。

通过明确阅读目标，可以让学生在阅读中更加专注和有目的性，有利于提高阅读效果。

2. 多元化阅读在阅读教学中，学生应该通过多种途径获取阅读材料，比如书籍、报纸、网络文章等，让学生在不同材料中获取知识和信息。

在教学中，教师也要灵活运用各种教学资源，给学生提供丰富多样的阅读材料，满足学生不同的阅读需求。

3. 主动思考在阅读中，学生应该主动思考文本内容，提出自己的问题，探索文字背后的意义。

而教师在教学中也要引导学生思考，让他们通过提出问题、讨论和分享，进一步深化对文本的理解和认识。

4. 学习策略在阅读教学中，学生需要掌握一些有效的学习策略，比如预测、推测、归纳、总结等。

这些学习策略可以帮助学生更好地理解文本，提高阅读效率。

而教师在教学中也要引导学生掌握这些学习策略，让他们在阅读中更加自主地运用这些策略，提高阅读能力。

5. 自我评价在阅读教学过程中，学生应该对自己的阅读表现进行自我评价，比如自己是否理解了文本内容，是否掌握了关键信息，是否运用了有效的阅读策略等。

阅读教学中自主学习方法探究在语文教学中，阅读教学担当着特有的任务：提高学生正确理解祖国语言文字的能力；在阅读训练中，学生的知识获得增长，认识得到提高，思维获得发展，情操得到陶冶，审美情趣得到培养。

《全日制义务教育语文课程标准》明确指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

”显然，阅读教学是以培养探究性阅读能力和创造性阅读能力为根本目的的教学活动。

那么在语文教学中如何培养和提高学生的自主阅读能力呢？一、学生为主体的自主能力的培养1.初读感知，重在激趣教无定法，学无常法。

课前预习很重要，学生搜集作者信息或时代背景，以此来帮助理解课文内容，积累文学知识，激发学习欲望；学生根据预习情况，提出自己要学习的内容，明确本节课的学习任务、学习目标。

我始终如一地把学生放在第一位。

2.自读自悟，了然于胸在独立预习的基础上通读课文，了解课文的主要内容，整体理清全文的写作思路，初步体会作者表达的思想感情。

在不懂的地方做记号，重点勾画好词佳句，练习正确流利地朗读课文。

学生自由朗读，边思考边动笔，分小组讨论在自读中遇到的不懂的问题，做到能由学生自己解决的要让学生自己解决，做到课文不熟不开讲。

根据自读阶段的任务，让学生从整体上汇报自学内容，并提出疑难问题，全班讨论。

3.精读细究，积累内化学生充分自读自悟之后，教师根据学习重点提出问题或针对学生质疑整理出的某一问题，让学生逐段学习或直奔重点段进一步自读—讨论—汇报—质疑问难—再讨论—再汇报。

在自读中仍要注重作者写了什么，表达了怎样的思想感情，是从哪些内容或哪些方面来突出重点和表达思想感情的，学习作者表达的方法；在汇报过程中要引导学生抓住重点词、句、段进行感悟汇报，教师适时进行朗读、背诵等训练。

4.情境再现，巩固深入在读懂的基础上熟读成诵，达到会复述，甚至会背诵、收集优美的句段，进行材料储备。

借助范例，适时地进行模仿训练和综合训练，形成技能。

教师及时引导学生回顾本课的主要内容和中心，学习作者的写作方法，总结自己的学习方法，使学生把学到的知识和技能进行系统地整理，为举一反三打基础。

阅读教学中的自主性学习探究在阅读教学中，从学生、教材的实际出发，把指导学生理解课文和指导学生阅读方法有机结合，是行之有效的。

笔者总结认为，阅读教学中的学法渗透主要落实在传授阅读方法（直接学法）和培养阅读习惯（间接学法）两方面。

一、自主学习方法的传授我们对课文的处理绝不能停留在把课文讲懂、讲透上，而是要善于从课文中抽象出具体的阅读方法，教给学生举一反三的本领。

1.给学生阅读文章的一般方法（1）能够根据作品的文体特征，抓住阅读的重点。

如阅读文学作品，要通过人物、情节、环境的分析，把握作品的主题和作者的倾向，并在审美层次上对作品中的人物形象及塑造方法、情节结构、语言表达等到作出自己的判断；阅读科技作品，要理解科学的观点、依据和结论，汲取作品所体现的科学态度、方法，以及探索精神等。

（2）能够抓住文章中关键词语或句子进行学习，培养从小处着眼去把握大局，感受文章思想和感情的能力。

比如，抓住朱自清《背影》中父亲上下台阶的艰辛，就可把握住父爱子的深挚的思想感情。

（3）能够把握作者的总体情况，并与文章本身结合加以理解和感受，培养自己“居高临下”把握文章的能力。

文章的产生必然无法超越作者的思想、人生观等到诸多因素，尽管它可以超越历史，但它也总是要受到时代的影响。

2.给学生精读和略读的方法精读是一种精心细致地、逐字逐字地钻研和体味，并在充分理解的基础上从文章中提取信息的阅读方法。

教师在指导学生精读训练时可以从以下几方面进行：（1）教师首先要提出自学提纲，让学生带着问题进行阅读，增强阅读的目的性。

（2）教师在教学过程中，要指导学生运用工具书，寻找参考资料，为深入研究文章扫清障碍，提供借鉴。

（3）教师在教学过程中，要指导学生掌握阅读的步骤和方法，重点要指导学生品味语言的方法。

（4）教师在教学过程中，要注意启发和引导学生质疑问难，鼓励学生见疑、质疑、解疑。

当学生发现不了问题时，教师可设疑，然后让学生通过阅读解疑。

（5）教师在教学过程中，要指导员和训练学生掌握新闻记者的基本技术，比如先教给学生圈点、批注、摘要、制作卡片、写读书笔记及札记的方法，然后加以训练。

阅读教学中自主学习方法探究
自主学习是指学习者在教学活动中主动参与、独立思考、自主探究的学习方式。

它强调学生的主体性，鼓励学生自己去思考和解决问题，培养学生的学习兴趣和学习能力。

自主学习的实施离不开以下几个方面的方法和策略。

培养学生的自学能力。

自主学习强调学生自己主动去学习，因此需要培养学生的自学能力。

教师可以提供相关的学习资源，例如教科书、参考书、互联网等，鼓励学生自己去查找资料、解决问题，培养他们的解决问题的能力。

引导学生学会自主思考。

自主学习的目的是培养学生的思维能力，因此教师要引导学生学会思考。

可以通过提问、讨论等方式，激发学生思考的兴趣和能力。

要鼓励学生提出自己的见解和观点，培养他们的创新思维。

组织合作学习。

自主学习强调学生的主体性和独立性，但也不排斥合作学习。

教师可以组织学生进行小组讨论、合作解决问题等活动，促进学生之间的互动和合作，培养他们的团队合作精神和能力。

提供适当的反馈和评价。

自主学习需要学生主动去学习和探究，但也需要教师的引导和指导。

教师可以提供及时的反馈和评价，帮助学生发现和纠正错误，鼓励他们继续努力学习。

阅读教学中自主学习方法探究自主学习是指学生在教师的指导下，根据自身的兴趣、能力和学习风格，自主选择学习内容、学习方式和学习速度，积极主动地参与学习过程，通过自主思考、自主实践和自主评价等方式，掌握知识和培养能力的一种学习方式。

自主学习方法在教学中的应用可以通过以下几个方面来探究。

培养学生的学习兴趣和学习动机是开展自主学习的前提。

学习兴趣是学生投身学习活动的内在驱动力，只有学生对要学习的内容感兴趣、乐于参与学习，才能激发他们的学习动力和积极性。

教师在教学中可以根据学生的兴趣爱好和实际情况，为学生提供多样化的学习内容和学习活动，例如设置项目学习、课外拓展、研究性学习等，以激发学生的学习兴趣和主动性。

教师可以通过教授学习策略和学习方法，引导学生进行自主学习。

学习策略是指学生在学习过程中运用的组织、计划和控制学习的技巧和方法。

教师可以在教学中适时地引导学生了解并掌握一些常用的学习策略和方法，例如提问法、归纳法、总结法、概念图等，帮助学生学会如何有效地获取、整理和运用学习材料，培养学生的信息获取和处理能力，提高他们的自主学习能力。

教师可以通过课堂导学和学习任务的设置，引导学生进行自主学习。

课堂导学是指教师在教学过程中通过提问、讲解和互动等方式，激发和引导学生思考和参与学习活动的过程。

教师可以通过提出开放性问题、设计探究性活动、组织小组合作等方式，引导学生主动思考和解决问题，从而培养他们的自主学习意识和能力。

教师可以通过评价和反馈，推动学生的自主学习。

评价和反馈是学生自主学习中必不可少的环节，可以帮助学生了解自己的学习情况，及时调整学习策略和方法，提高学习效果。

教师可以在学习任务完成后，及时对学生的学习表现进行评价和反馈，指导学生发现自己的学习问题和不足，激励他们进行进一步的学习和思考。

课改中如何培养学生阅读和思维能力吕贤长阅读教学是语文课堂教学的重要组成部分，阅读教学的目的之一是培养学生独立阅读的能力和思考问题的能力。

我们的课堂教学改革也是为了独立阅读的能力和认真阅读的习惯，为达到这个目的，教师要在导学的过程中，激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习活动中去，特别是认真地阅读文本，而不是找资料寻答案，如果学生不读文本，不积极思考问题，而是从资料找答案，这就用资料代替了思维，是教学的大忌。

那么应当怎样培养学生的阅读和思维能力呢。

首先是激发学生的阅读兴趣，兴趣是最好的老师，兴趣来了，自然而然的就会逐步思考问题，这样，思维能力就培养起来了。

兴趣是最好的老师。

如果学生的阅读兴趣激发起来了，我们要让学生阅读文本，那是水到渠成的事，相反，如果没有激发起学生的阅读兴趣，那么，我们的要求即使美轮美奂，对学生都是没有任何作用的，我们的教学也是达不到目标的。

所以，老师导学的重要任务之一就是激发学生的阅读兴趣。

跟着我们的课堂改革模式我做了以下工作。

1、激情导入，激发阅读兴趣，培养思维能力激发学生学习兴趣方法很多，在不同的教学阶段、针对不同的教学内容老师要善于采用不同的激趣方法。

上课前导入新课是激发学生阅读兴趣的极好方法之一。

我们的课改模式“激情导入”就是针对学生阅读兴趣而设计的。

好的导入有让学生急于阅读，不读不快的效果。

教师在导入新课时，用深情的语言，把自己的情感与文章的情感溶化在一起，来打动学生的心，激发学生的情，使文章与学生的“心”，教师与学生的“心”，发生共鸣，形成一个情感交融的教学氛围。

譬如，我在教《青海湖，梦幻般的湖》一课时，设计了下面一段导语：同学们，今天带同学们去一个地方，那儿的天是一片蓝玉，那儿的海是一块翡翠。

远望水天相连，翡翠和蓝玉合璧，蔚为壮观。

每当夕阳西下，海边的人们三三两两地离去，喧闹的海滩渐渐恢复了平静，只有海鸥还沐浴着晚霞的余晖，在水天之间自由自在地飞翔，这地方同学们想去吗？这种情感感染导入把学生的激情一下子调动起来了。

阅读教学中自主学习方法探究自主学习是指学生在教师的指导下，独立使用各种学习资源和学习工具，自觉地进行学习，培养学习兴趣和学习能力的一种学习方法。

在阅读教学中，自主学习方法的运用可以大大提高学生的阅读能力和理解能力。

下面将探究一些自主学习方法在阅读教学中的应用。

自主选择阅读材料是自主学习的重要环节之一。

学生可以根据自己的兴趣和需求，选择适合自己的阅读材料。

这样既能提高学生的阅读兴趣，又能增加学生的阅读动力。

学生还可以选择适合自己水平的阅读材料，这样可以更好地理解文章的内容，提高阅读效果。

学生可以运用自主学习的方法进行预习。

在阅读之前，可以先浏览一下文章的标题、段落大意和图表等，了解文章的主题和大致内容。

然后，可以提出一些问题，边读边解答，这样可以提高学生的阅读效率和理解能力。

学生在阅读过程中可以采用主动思维的方法，进行自主学习。

学生可以结合自己的背景知识，积极思考文章的意义和作者的观点。

可以提出自己的问题，进行分析和解答。

可以做一些笔记或摘录重点句子，加深对文章的理解和记忆。

学生还可以利用一些学习工具进行自主学习。

可以使用电子词典查询生词的意思和用法。

可以使用电子阅读器标注和划线重要内容。

还可以利用互联网资源进行扩展阅读和资料查询。

这些工具的使用可以更好地帮助学生理解文章的内容，提高阅读效果。

教师在阅读教学中起到了重要的指导作用。

教师可以引导学生运用自主学习的方法进行阅读，并及时给予学生反馈和指导。

教师还可以为学生提供一些阅读策略和技巧，帮助学生提高阅读能力和理解能力。

浅谈阅读教学中自主学习方法什么是阅读自主学习方法阅读自主学习方法指的是学习者利用自身的学习资源、借助外在的信息和资源，自主学习阅读的方法。

这种方法给学习者带来了极大的自由度和独立性，有助于提高学生的学习积极性、学习成效和阅读能力。

自主学习方法对阅读教育的意义随着时代的进步和教育的不断改革，对于现代人来说，阅读能力已经成为一种基本素养。

而在阅读教育中，自主学习方法的应用则会大大提高学生的阅读理解能力和思考能力，促进他们个人发展和全面成长。

自主学习方法可以提高学生的阅读灵活性，通过自主选择和使用教材、阅读材料、学习资源，学生可以针对自身的特点和需求进行个性化阅读习惯的形成，在阅读中得到个性化体验和自我反思。

此外，通过自主学习的方式，学生还能够增加其主动性和责任感、提高其学习成绩和学习效率。

这些能力和素养对于学生后期学习和自我拓展都非常重要。

自主学习方法在阅读教学中的应用在实际阅读教学中，如何将自主学习方法应用到阅读教育中呢？以下是一些方法建议：1.为学生提供多样化的阅读材料学生的阅读水平和阅读能力各不相同，为了照顾他们的兴趣和需求，教师可以提供多种类型和题材的阅读材料。

这些材料应该包括学习教材、教学报纸、杂志、小说、博客等多种形式，供学生自主选择和探索。

2.让学生参与课堂的阅读过程在课堂中，教师可以将阅读材料分发给学生，然后让学生自主阅读，并分享他们的阅读心得和感想。

这种方法不仅能够让学生自主学习，还可以提高他们的阅读理解能力和沟通能力。

3.适时给予学生反馈和启示在阅读过程中，教师应注意观察学生的阅读习惯和阅读能力，及时给予学生反馈和启示。

这种反馈和启示包括个性化指导、问题解答、鼓励和信心建立等方面，可以帮助学生更好地进行阅读和自主学习。

4.鼓励学生开展阅读分享和阅读活动教师应该鼓励学生自主组织阅读社群和活动，包括阅读分享、阅读讨论、阅读角落等。

这些活动不仅可以提高学生的阅读兴趣和参与度，还可以通过多种方式锻炼学生的阅读能力和批判思维能力。

阅读教学中自主学习方法探究【摘要】：苏霍姆林斯基曾经说过:“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。

在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。

”苏霍姆林斯基强调的是儿童在学习中的自主探究的精神。

小学语文探究性学习，就是力图从尊重学生的这种精神需要出发，充分调动学生学习的主动性，鼓励他们自己发现问题，自主解决问题，自由抒发感受，实现个性的自主发展。

【关键词】：自主学习方法阅读的兴趣阅读习惯质疑解疑的能力探究创新苏霍姆林斯基曾经说过:“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。

在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。

”苏霍姆林斯基强调的是儿童在学习中的自主探究的精神。

小学语文探究性学习，就是力图从尊重学生的这种精神需要出发，充分调动学生学习的主动性，鼓励他们自己发现问题，自主解决问题，自由抒发感受，实现个性的自主发展。

为此，我在学校开展的探究性学习这一课题研究的实践中，在语文阅读教学中注重培养学生自主探究的能力，下面是我在课题研究中的几点做法，不当之处请予以指正。

一、激发学生阅读的兴趣激发学生学习兴趣方法很多，诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等等。

如我在教学《周总理借书》一课前，翻阅了大量资料，写了一篇充分体现总理一生鞠躬尽瘁、大公无私精神的短文。

当我声情并茂地读完时，自己都感动得流泪了。

学生也受到了老师的感染，他们怀着崇敬的心情，深刻地体会总理精神的伟大，他们体会词句的那种精细程度是以前没有过的。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习内驱力被极大地激发起来，产生极强的学习动机。

在这种情况下，学生能够表现出超常的勇气、毅力和智慧。

但是，学生的兴趣往往是不持久的，还需要教师注意调动学生思维的主动性。

一是当学生认为对课文内容理解得差不多，没有什么可想的时候，就追问一个可以加深理解的问题。

初中语文阅读“自主学习”课堂教学模式的探索素质教育的核心是培养学生自主学习的意识、习惯、能力和方法，促进学生主动性和创造性的发展，而这一目标的实施，必须靠学生自主学习和教师调控指导下一系列互动实践活动来完成。

学生自主实践活动的具体表现为自主定向、自主尝试、自主质疑、自主求异、自主领悟、自主归纳、自主评价等学习环节，离开了这些具体环节，学生自主学习意识、习惯、能力和方法的培养就失去了凭借。

初中语文阅读教学促进学生“自主学习”，是语文阅读教学的本质属性决定的，《全日制义务教育语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

”同时又指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

要珍视学生独特的感受、体验和理解。

”因此，初中语文阅读“自主学习”课堂教学基本模式的构建必须以培养学生自主感受、理解、欣赏、评价和学生探究性阅读和创造性阅读的能力为指导思想，必须体现学生、教师、文本之间对话的过程。

这一过程应是一个民主开放的过程，是一个全员参与的过程，是一个多元互动的过程。

一、创设情境，以学定教创设情境是指教师精心组织学生预习，创设一定的客观条件，使学生面临迫切需要解决的问题，激起学生产生疑惑、惊奇、诧异的情感，进而产生一种积极阅读、探究的愿望。

传统的阅读教学往往由教师提出问题来激发学生的情感，虽然某种程度上也发挥了激发学生学习的积极性，调动了学生阅读情感的作用，但却忽视了学生的独立阅读的体验。

因此，在创设情境这一环节上，教师要逐步培养学生自主创设情境的能力，变教师创设情境为学生创设情境，通过布置预习，指导方法，让学生充分阅读，发现问题，提出问题，从而产生疑惑，教师要充分利用学生的提问，确定教学目标，力求避免以教师的兴趣代替学生的兴趣，以教师的意志代替学生的意志，以教师的认识规律代替学生的认识规律。

阅读教学中自主学习方法探究在传统的教学方式下，学生往往被动接受知识的灌输，缺乏主动性和探究性，这种学习方式往往不能激发学生的学习兴趣和动力。

而随着现代教育理念的不断发展，自主学习方法逐渐受到人们的重视和关注。

那么，什么是自主学习？自主学习方法有哪些？如何引导学生进行自主学习？本文将围绕这些问题进行探究。

什么是自主学习？自主学习是指学生基于自身的兴趣和需求，独立主动地进行学习的过程。

在自主学习中，学生是学习的主体，教师则起到引导和指导的作用。

自主学习强调学生的主动性和自我管理能力的培养，通过主动探究和自主解决问题的方式来提高学生的学习效果。

那么，在教学中如何引导学生进行自主学习呢？教师需要创设良好的学习环境。

学习环境包括教室的布置、教学资源的准备、学习氛围的营造等方面。

教师可以创建一个宽松和自由的氛围，在教室中布置一些与学科相关的主题墙，提供丰富的学习资源和参考资料，为学生们创造一个能够促进自主学习的环境。

教师可以采用一些启发性的教学方法，激发学生的学习兴趣和动力。

教师可以通过提问、引导思考和展示等方式，激发学生的好奇心，让学生自主探索和解决问题。

教师还可以设置一些开放性的学习任务，让学生自主选择学习的内容和方式，培养学生的学习自觉性和独立思考的能力。

教师还可以通过合作学习的方式，引导学生进行自主学习。

合作学习可以让学生在小组中相互讨论和合作，共同解决问题。

在合作学习中，学生可以通过交流和合作，分享自己的观点和思考，从而促进彼此之间的学习和成长。

合作学习可以培养学生的合作精神和团队意识，同时还可以激发学生的学习积极性和创造力。

学生在自主学习中也需要具备一定的学习策略和方法。

学习策略是指学生在学习过程中采用的一系列方法和技巧，包括目标设定、计划制定、信息获取和整理、反思和评估等方面。

教师可以在教学中教授学生一些有效的学习策略，帮助学生提高学习效果和学习自主性。

教师可以教授学生如何制定学习计划，如何高效获取和整理信息，如何进行学习反思和评估等。

阅读教学中自主学习方法探究在现如今信息大爆炸的时代，教育也已经进行了数字化的转型，学生们也能很方便地获取到各种各样的知识和信息。

因此，在阅读教学方面，应该注重培养学生自主学习的能力，让学生在自主掌握知识的同时也能把知识运用到实际生活当中。

因此，本文将探究阅读中自主学习的方法。

首先，阅读前应该进行一些预习措施。

学生可以先了解有关文章的背景、主题以及作者的观点，为后续的阅读做好铺垫。

对于一些新颖的概念或专业术语，最好预先进行了解。

这些措施将有助于学生更好地理解文章的内容。

其次，阅读并理解文章中的重点内容，避免流于表面。

在阅读过程中，学生可能会遇到一些生僻的单词或短语，对于这些内容，学生可以使用单词翻译软件进行查找，以便更好地理解文章的意思。

同时，在阅读时，学生也应该着重关注文章中的关键词、主题句和段落结构等，通过组织思维等策略来记忆并理解文章的内容。

第三，学会总结，使文章内容更好地为自己所用。

读完一篇文章后，学生应该通过笔记、思维导图等方式对文章进行总结，从而将文章中的内容与自己已有的知识联系起来。

这不仅有助于巩固所学知识，也有助于培养学生的综合分析能力和批判思维能力。

第四，进行思考和探索，把知识运用到实际生活中去。

学生应该从多个维度的角度去思考文章中的内容，例如将文章中的思想和所学科目联系起来，或是将文章中的内容和社会热点联系起来，这样能够让学生更深入地理解文章的意义并将知识运用到实际生活中。

最后，培养学生自我纠错的能力。

在阅读中，学生可能会遇到一些问题或错误，这些问题或错误应该及时记录下来，并及时纠正，从而增加自身的掌握能力。

同时，在纠错的过程中，学生也可以学会如何自我审视和总结，从而提高自己的学习效率。

总之，在阅读教学中，培养学生的自主学习能力和自我控制能力是至关重要的。

而以上提供的方法，不仅能够帮助学生更好地掌握知识和技能，并能为学生的未来发展打下坚实的基础。