高中地理阅读教学之我见

高中地理教学之我见【摘要】基础教育课程改革正在如火如荼地开展，新课程理念不断深入每位教师的心灵深处。

广大教师都在尝试课堂教学模式的改革与创新。

具有生活性、发展性和生命性的新课程课堂教学，应该致力于提高课堂教学的有效性，在高中地理新课程实施以来，为了实现有效教学，我们不断地探索和实践，不断地改变和更新我们的观念和思维，努力探索符合学生认知和发展规律的教学方法，卓有成效地开展地理教学。

【关键词】自学习惯；思想方法；生活能力；批判思维；创新思维目前，我们所面临的是一个知识更新极快、知识急剧增长的时代，学生仅仅依靠死记硬背来学习，是不能适应时代发展的，而且地理知识与生产、生活实际及其他学科知识联系密切，只有在联系中掌握知识，才能学得扎实又灵活。

因此，在学习过程中，学生一方面要不断丰富知识储备，扩大知识领域，另一方面要注重综合联系，灵活运用，如此才能使思路畅通，举一反三。

学生在头脑中要通过知识联系，建立思维线索，使掌握的知识不是孤立存在的个体，而是能融会贯通、引伸迁移，能从多方面思考，超越空间与时间的跨度寻觅显藏在问题中潜隐的关系。

只有认清知识间的联系，用联系的方法来学习，学生才能掌握地理知识，学会地理技能。

笔者在此根据自己多年教学的经验对如何帮助学生学好高中地理谈几点看法。

一、培养学生的阅读自学习惯首先，大力宣传倡导自学，向学生讲解阅读自学的重要意义，介绍自学经验，强调形成良好的自学习惯对获取知识、增强能力、提高成绩的巨大作用。

让学生在思想上高度重视阅读自学，使学生产生要求教师在教学过程中让出时间给他们自学的愿望。

其次，选择适当的阅读自学方法，使学生要自学、会自学。

遵循学生自学与教师讲授紧密联系的原则，教师在指导学生阅读自学时，应根据课本知识和学生自学能力的实际水平，选择简便易行、灵活多样的自学方法，让学生做起来难度不大而有趣，费时不多而收获大。

这样学生就乐于自学、精于自学了。

再次，指导学生进行阅读自学成果总结。

高三地理课堂教学之我见如何让学生主动参与课堂学习，这是提高学习成绩的重要办法，也是教育工作者们长期以来所苦苦思索的问题。

而对文科学生而言，高考的成败，关键在文科综合。

于是，就有“成也综合，败也综合”的说法。

但是，众所周知，文科班的学生都普遍怕“理”，而地理又是文科中的理科。

因此，在高考中，显得尤其重要。

长期以来，我们高2009级地理教研组认真探索，思考如下：一、激发学生学习兴趣，是提高地理学习成绩的内在因素许多教育工作者都有这种感受，“兴趣出勤奋，勤奋出天才”，也有人说“兴趣是最好的老师”。

因此，如何激发学生的学习兴趣，这是提高地理教学成绩的前提条件。

（一）利用课外活动，激发学生学习地理的兴趣让学生参与课外地理活动，培养学习地理的兴趣，从而调动学生学习地理的积极性。

比如，鼓励学生对龙泉区的气温进行观测和记录，从而进行全区的气温分析；利用假期，到区气象站进行全区降水资料的收集和整理，对全区的降水进行分析；从而对全区的气候有一个比较全面的了解。

（二）加强书本理论知识与生产和生活的联系众所周知，理论来源于实践，同时又对实践进行指导。

让学生感受地理书本知识在现实生活中的作用和意义，有助于提高学生课堂学习地理知识的兴趣。

因此，对于人文地理方面的知识，教师在教学过程中，多举学生身边的事例，让学生感受：地理书本知识在自己身边随处可用。

比如，龙泉工业的布局是否合理？龙泉农业生产的限制因素是什么？（三）地理成绩是高中文科学生进入大学的入场券的重要筹码文科学生是否能够顺利升入大学，尤其是自己满意的大学，每个学科都非常重要，但对文科班的学生来讲，地理是文科中的理科，是文科综合科目中最难的。

因此，从一定程度上讲，地理成绩的好坏，直接关系到获取什么样的入场券，上什么样的大学。

二、教师自身的业务素质要不断地提高古人云：“亲其师，才能信其道”。

教师只有不断地提升自己的业务素质，有比较深厚而扎实的基本功和较强的课堂驾驭能力，课堂教学才能生动，知识的讲授才能透彻，学生才可能信服，才喜欢听你讲课，也才可能投入到课堂学习中去。

高中地理课堂教学之我见摘要：：课堂教学效果的好坏直接关系学生知识获得的多与少、能力的高与低。

人才创新、观念创新、教育创新、手段创新是当代教育改革与发展提出的客观要求，地理学科需要教师能够在传统教育模式的基础上，实现教育观念和手段更新，以新的教学理念实施课堂教学。

如此课堂教学效果可大有改观。

为此，我们在地理教学中进行了许多积极而有益的探索。

本文希望从地理课堂教学作为突破口，通过采取恰当的方式，提高课堂教学效果。

关键词：课堂教学方法课堂效果课堂是学生接受知识、提高自我适应社会能力的场所，也是教师引导学生提高自身素养的场所。

地理学科以地理事物的形成、分布规律及其自身以及和人类之间的相互关系为其学习的主要内容，涵盖了与人类关系密切的衣、食、住、行等方方面面，是与人类日常生活联系最紧密的学科之一。

因此，如何实施地理课堂教学，提高课堂教学效果，为学生创设一个接受知识、培养能力的平台，让学生了解正确的人地关系，从而提高学生素质，树立正确的世界观，是摆在每一个地理教师面前的一项重要任务。

1、转变教育观念是提高课堂效果的根本课堂不是教师表演的场所，而是师生之间交往、互动的场所，是引导学生发展的场所。

课堂教学效率是否提高，不在于老师讲了多少，而在于学生接受了多少，掌握了多少；不在于课堂的信息量有多大，而在于知识教学是否“精要、好懂、有用”；不在于学习了多少内容，而在于能力训练是否“务实、得法、有效”。

因此，课堂不能只注意传授给学生知识，而更应该引导学生主动去探究知识。

另外现代教育思想更关注学生的生活心理世界，打破书本世界和生活世界的无关现状，给学生以主动探索、自主支配的时间和空间，创设对学生有挑战性的问题或问题情景，从而使教师所教与学生所学、所需能有机结合。

所以课堂效果如何，教师的教育观念至关重要。

只有转变教育观念，用新的教学理念武装头脑，才能轻松、快捷地进行课堂教学。

2、做好教学准备是获得课堂最佳效果的关键备课包括备教材、备教具、备学生、备方法等，我认为最关键的是备学生、备方法。

高一地理教学之我见新泰一中魏传喜高一学生入学的第一年快要结束了，期中考试后经过试卷分析，我和学生的感受很多。

从考试中，我们就能发现我们的教学中存在的问题，学生对于我们的基础知识，许多应该掌握的基本的原理，很大一部分就没有掌握，没有记住。

回顾我们一年的教学，面对新课程，我们的课时很紧，一周两节课，学生只能是把上课的45分钟抓紧，那么在教学中，我们就是要使学生对地理产生浓厚的兴趣，充分发挥学生在教学中的主体地位，向45分钟要效率。

因此，为了发挥教学中学生的主体作用，深入研究如何改进课堂教学，是摆在每位教师面前现实而又迫切的问题。

在这里,我结合教学实践和教学技能学习谈一些粗浅的认识。

一、发挥地理学科趣味性的特点，调动学生的学习积极性、主动性。

在课堂教学中，只有学生感到学得有趣，即产生了学习兴趣，积极主动学习，才能学得好。

在地理教学过程中，教师如果注意发挥知识趣味性的学科优势，充分利用现有的趣味知识加以渲染，深入挖掘潜在的趣味知识并进行合理的加工，努力寻求趣味知识的切入点进行有目的的嵌入，使之融入课堂教学，就能调动起学生的学习积极性，收到好的教学效果。

例如：在讲《全球气压带与风带的分布》这一节之前，可以先给学生讲述了一个关于二战期间，英军巧妙利用西欧地区天气变化由西向东发展的规律，不仅成功躲避了德国法西斯的空袭，还用大雾作掩护对德军进行反击，使德军损失惨重的小故事。

这一个小故事不但使学生的注意力迅速从课间的非学习状态转移到课堂上，而且对本课的学习产生了浓厚的兴趣，从而产生了主动学习的心理，积极性被调动起来。

在讲梅雨天气的形成时，让学生先将“一川烟雨，满城风絮，梅子黄时雨”这几句词理解一下，然后再讲解梅雨形成的原理和分布，这样使课堂更生动的同时调动学生的思考和学习的主动性。

在讲海陆风的形成时，先让学生总结一下自己身边的风向规律，再进行教学，不仅锻炼学生的语言表达能力还能让学生积极主动地去探究地理问题。

二、深入挖掘教材中的内在吸引力，让学生的主体作用能够充分发挥。

高中地理教学之我见高中地理课是向学生进行爱国主义教育的一门科学，许多学生还有领导都把地理学科看成是副科。

针对学生的这种思想，我认为要想卓有成效地完成地理教学任务，必须从培养学生的学习兴趣着手，引导他们积极，主动，自觉地学习，打心眼里爱上这一科，地理教学活动才能顺利地进行。

那么教师怎样才能培养学生学习地理的兴趣呢？一、学习是一项艰苦的脑力劳动，需要有一股恒心和毅力，这个力量来源于正确的学习目的和动机。

目的和动机是以需要为基础的，过去只用升学来诱发学习目的和动机，这是很片面的。

要对学生说：“将来大多数学生都要投身到祖国的建设事业中，无论干哪一行，都离不开地理知识，在我国古代人们就用上知天文，下知地理来形容一个人知识的广博。

那么我们现代人更应把它重视起来，将来才能更好地建设我们的祖国，不盲目地生存，将来经商的时候才能知道哪里出产什么，有利于商业活动。

只有了解了我们人类赖以生存和发展的地理环境，掌握人类活动和地理环境的关系，将来人类和自然才能和谐地发展，自然界才能不给人们带来灾难。

”二、师生之间应是平等的关系，对好中差不同的学生也要保持平等的关系，不能对学生有亲疏厚薄之分，要因材施教，调动每个学生都参与学习，让他们体会到学习地理知识的快乐。

教师只有尊重，爱护，和关心学生，学生才能愉快地学习。

所以我们教师在教学中要注意以美好的口才，自然的教态，和脑子里丰富的知识，以及和蔼可亲的口语来换得学生的尊重，每当上课时，都让学生以笑脸相迎，把对老师的爱转化成学习的动力。

三、地理学科也是一门科学，地理教师应该具有恰当的教学方法，丰富的空间想象力和思维能力，在教学中还要用恰当的教学方法，培养学生的学习兴趣。

教师要多阅读课外书籍，把丰富的地理知识结合在课堂教学中，用理论联系实际的方法讲解知识，会拓展知识面，还要教给学生学习技巧，让学生掌握知识的形成过程，懂得理论知识的科学性。

不要死记硬背地理知识，要培养学生独立分析获取知识的能力。

地理阅读教学的总结(10篇)地理阅读教学的总结篇1首先，在高一，在本学年初，我主要抓高一地理的基础知识部分，规范学生上课纪律及完成作业，纠正学生学习地理沿用初中的方法。

高二由于有全市统考，所以，在赶教学进度的同时，渗透高一两册必修的内容，进而做到温故而知新。

由于学生在本学年只有一次期末考试成绩，没有平时成绩，我马上做了补救措施：要求学生用3周时间完成练习册，改好、讲评月考试卷。

在接手高一地理教学任务以后，我发现学生普遍有上课纪律散漫、作业完成质量不高、应付测验、月考不认真等情况，导致了这次期末考试成绩不理想。

因此，针对这些普遍现象，我制定了下学期的工作方向为纠正地理学习方法，提高学生学习地理兴趣，提高课堂效果这三大方面。

对做得好的班级、个人及时表扬和鼓励;每次测验、月考之后进行全级排名，务求提高学生的竞争意识，提高学习成绩。

其次，地理学科与其他学科相比，最突出的特征是大量运用各种地图、图表、照片、图片来表达空间的概念和地理事物的空间结构联系及其发展变化过程。

总复习过程中特别强调熟练解读各种比例尺的地图及地形剖面图，并能在图上填绘重要地理事物的位置或分布区;熟练使用和说明各种等值线图、示意图、景观图像，各种自然要素和社会经济的统计资料及图表等，并能根据要求绘制简单的地理图表。

运用图导法建立各章节之间的知识结构，运用图解法将提供新材料、新情境的文字式选择题进行换向突破，化难为易;运用图图互变、文图互变、图表互变法转换思考问题的角度，推导地理规律和原理;通过各种读图、填图、绘图、分析示意图题型训练提高应变能力和地理综合思维能力。

最后，在高三的教学工作中，本学校是一所新兴的学校，学生的生源较差，其理解能力往往不能满足教师的要求。

针对这个特点，在高考复习期间，应注意对学生已学的基础知识加以巩固和落实。

以避免出现教师讲过多次，但学生仍然无法理解;或者是部分同学理解，而其他同学仍然不能理解的现象。

而且对于本学校的学生应该实事求是，尤其是中等及差生，不要对他们做出太高的要求，只要求其掌握能够掌握的内容;对于难于掌握或者是理解的，有时可以放弃。