§3.4函数的奇偶性

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§3.4 函数的奇偶性(两节课)
【教学目标】 一、知识与能力目标
1.理解函数奇偶性的定义和图像的基本特征; 2. 能用定义法和图像法判断一些简单函数的奇偶性。

二、过程和方法目标
1. 通过观察具体函数的图像,经历从具体情境抽象出函数奇偶性定义的过程,培养学生观察、类比、归纳等方面的能力;
2. 渗透数形结合的思想方法,感悟由直观到抽象,由特殊到一般的研究方法。

三、情感态度与价值观
1. 对数学研究的科学方法有进一步感受;
2. 体验数学研究的严谨性,感受数学对称美。

【教学重点】
奇偶性概念与函数奇偶性的判断. 【教学难点】
归纳并理解函数奇偶性定义. 【教学方法】
这节课主要采用类比教学法.先由两个具体的函数入手,引导学生发现函数)(x f 在x 与在x 的函数值之间的关系,由特殊到一般引出偶函数的定义,再由点的对称关系得出偶函数的图象特征.然后由学生自主探索,类比得出奇函数定义.结合定义与例题总结出判断函数奇偶性的步骤,在解题过程中深化对概念的理解.
初中我们已经学习过轴对称图形和中心对称图形的有关概念:
轴对称图形——将图形沿一条直线折叠,直线两侧的部分能够互相重合;
板书设计:
教学反思:
在整个教学过程中,我主要采用“诱思探究教学法”,其核心是“诱导思维,探索研究”,其教学思想是“教师为主导,学生为主体,训练为主线,思维为主攻”的“四为主”原则。

教师不是抛售现成的结论,而是充分暴露学生的思维,展示“发现”的过程,突出“师生互动”的教学,这种设计充分体现了教师的主导作用。

学生在一系列的思考、探究中逐步完成了本节的学习任务,充分实现了学生的主体性地位,在整个教学过程中,始终着眼于培养学生的思维能力,这种设计符合现代教学观和学习观的精神,体现了素质教育的要求。

教与学有机结合而对立统一。

良好的教学设想,必须通过教学实践来体现,教师必须善于驾驭教法,指导学法,完成教学目标,从而使学生愉快地、顺利地、认真地、科学地接受知识。