想学 知学 乐学

想学乐学知学
——小学英语教学情感态度巧处理
单位：八门城镇菱角沽中小学
学科：小学英语
姓名：梁柏芹
想学乐学知学
——小学英语教学情感态度巧处理《英语课标》中指出把情感态度的发展渗透到日常的教育教学之中是在英语课程中实现情感态度目标的最重要的小节和过程。

关注学生的情感问题，必须与英语教学本身相结合。

因此，教师要尽可能把情感态度的讨论渗透到英语学习内容和学习过程之中。

情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。

过去在英语教学中只注重学生语言知识和技能的提高，忽略了对学生情感态度和学习策略的训练，未能从根本上解决学生英语学习的主动性、自觉性和自主性问题。

教育教学过程，不仅是“传道、授业、解惑”的过程，而且也是师生情感交流，心灵碰撞的过程，更是学生沐浴教育爱的过程，德国著名教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。

”所以，在教育教学过程中，必须以情入手，以情换情，以情激情，才能开启学生蒙昧的心扉，才能弹奏出教学艺术的美妙乐章。

关注学生情感态度的发展，把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中是目前正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面。

也体现了以人为本的教育理念。

一、精心设计任务，使学生想学、知学、乐学
英语教学欲达到良好的效果，重要的是引起学生的兴趣。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

游戏、活动是孩子们的天性。

在活动中学生动口、动手、动脑，无论是观察力、注意力、想象力、思维等智力因素还是意志、品质、情感、性格等非智力因素都会得到有益发展。

“任务型”英语课堂教学途径能使学生真正成为学习的主体，能激活他们内在的动力，最大限度地把他们的智力和潜能发挥出来。

《英语课标》中有关“任务型”教学的实施中明确指出，任务的内容要贴近学生的生活经验，内容和方式要尽量真实。

从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，以学生“能做某事”的描述方式设定任务。

在英语教学中学生的主动参与显得尤为重要，学生需要积极投入到各项语言活动中去，通过使用新语言去开展并完成有意义的练习，才能习得语言。

再有，要根据教学目标确立一个与学习者紧密相关
并能引起他们兴趣的题目，以激发他们开展对该题目的调查，并把语言的使用当作该项调查的必要的、核心的组成部分。

因此，在小学英语教学的课堂中精心设计任务，能充分激发学生的学习兴趣，使学生想学、知学、乐学。

二、营造宽松、民主、和谐的学习氛围，激活学生学习的巨大潜能
教师应重视师生交往中的情感因素，以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，促成师生感情交融，发展和谐的师生关系。

苏霍姆林斯曾指出：“我坚信，常常以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突，其根源都在于教师不善于和学生交流。

”因而，在英语教学中，教师只有用真实的、尊重和理解学生内心世界的态度，才能激起学生的学习热情，增强他们的自信心。

英语教学是要实现学生的“自主学习”和教师的“引导启发”的全面结合，要从根本上改变传统教学中的以教师为中心，学生处于被动地位的局面。

为此教师在教学中应努力为学生营造和谐民主、自由、宽松的学习氛围，积极鼓励他们在学习中进行各种尝试，保护他们的自尊心和积极性，特别关注性格内向或学习有困难的学生，使学生主动积极投入各种学习活动中，让他们能够愉快地、自主地、创造性地学习，充分发挥学生的主体意识和潜在的能力。

三、用真诚的情感对待学生
真诚是医治心理和情感障碍的一剂良药。

教师要有耐心，信心，爱心和责任感，要以平常心去对待每一件事情，要把自己的真情投入到教学中去。

现在的青少年学生有许多患上了“情感缺乏症”，这些学生特别需要我们温暖的爱，需要我们的关怀与鼓励。

在教育教学过程中，我们不能吝啬我们的爱，我们要以激情去感染学生，触动学生，浸润学生的情感，把学生当成朋友和自己的孩子一样来对待，让真情感动自己，感动学生。

我们要经常设身处地为学生着想，多与学生谈心，关注每一位学生在学习、生活等各方面的需要，及时地向学生伸出温暖的手，为学生排扰解难，与他们建立一种友好、融洽、平等的师生关系，一句亲切的问候，一次友善的微笑，一个关切的眼神，一下温柔的抚摸……无不使学生为之激动，使之在轻松、愉悦的气氛中不断引发学生学习的积极情感，产生强力学习动机。

在英语教学中，只有以真情感化学生，降低他们紧张和焦虑的程度，减轻心理压力，满足他们的安全感和归属感的需要，才能激发学生的学习热情，使他们身心愉快地参与到英语学习中。

四、以积极的情感鼓舞和感染学生
一句话说得好，一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。

而学生又有向师性，他们把教师当作模仿的榜样，教师会是学生在无意中接受自己的情感影响。

一位性格开朗、心底明亮、乐观向上、感情充沛、激情飞扬的教师走进课堂，可以给沉闷的课堂带来满堂春色，让学生充满朝气与快乐。

教师要善于调动自己的教育教学激情以及在课堂中注入真情。

同时作为一名小学英语老师，除了口语流利外，还要学点洋腔洋调，注重语意与语境、语调与语速相结合。

当教师在课堂上讲英语时，具有节奏感的语调，听起来像外国人特有的那种韵味会让学生从听觉上感受到语言的另一种美。

学生在欣赏中获得了令人陶醉的美感，就会增强说英语的欲望。

英语教学中,通过渗透教师的情感态度，可以促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，让学生受到爱的熏陶，同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效。

学生回答问题时，教师表情专注耐心，满面笑容，点头示意，学生就会领会到教师满意的心情，增强答问题的勇气和信心。

另外老师的口头赞赏“Y ou are great！”“Good！”“Wonderful!”“Excellent!”“I believe you are good！”“Y ou are sure to succeed!”“Well done!”等都是非常好的用语。

美国大作家马克吐温曾说：“一句赞扬的话，可以使我愉快地生活三个月。

”这话并不夸张。

人的精神生命确实需要各种知识，而最不可缺少的营养就是被赏识。

赏识是人精神生命的阳光、空气和水。

学会鼓励，我们就会减少抱怨，坚持赏识，我们就能创造奇迹。

五、引导学生乐于与人合作
《英语课标》明确提出合作学习有利于培养学生的合作精神和团队意识，有利于提高教学效率。

学生与学生之间的关系是最亲密的，他们一起玩耍、一起学习。

在小学英语教学中教师在先引导学生充分认识到自己的优势与不足的同时，可以引导学生在学习过程中积极与同学相互配合、平等切磋、真诚合作，逐步养成和谐、健康、向上的优良情感态度。

在小学生英语学习中，提倡个人努力，更提倡共同进步，共同达标，体验快乐。

在小学英语教学中，合作学习作为一种课堂教学模式，它更能突出学生的主体地位，可以照顾到学生的差异性。

更重要的是通过小组活动，培养小学生的合
作精神。

在小组活动中，人人参与英语学习，人人能够体会合作的快乐。

更重要的是，在这种活动中养成的善于与人共事的合作精神，将会影响到一个人的终身。

因此，在小学英语教学中必须要引导学生乐于与人合作，培养合作情感。

六、丰富课外生活，加强师生、生生间的感情交流
英语课堂教学是学生学习英语和进行素质教育的主要途径，英语课外活动是课堂教学的延伸。

新课程改革强调学生用英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。

如果说课堂教学是精良的游泳池，那么，课外活动就是中流击水的大江大河。

课外活动的目的也是给学生创造更充足的时空，去进行“体验、实践、参与、合作与交流”的新形式的学习，从而“发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

因此，教师们要在教学过程中根据学生的心理和生理特点，采用丰富多彩的教学方法，如：对低年级学生可采取创设情景、歌曲表演唱、画画、游戏等，对高年级学生可采取：英语角、朗诵会、演讲比赛、参观访问、实地调查、生活party等等，都可适时适地引入英语教学，激发和培养学生学英语的兴趣。

在英语课外活动中，学生是活动的主体，同时教师扮演着一个不可或缺的多重角色。

他是激发者，给予学生信心和期望；他是观察家，密切关注学生；他是咨询者，给学生提供必要的帮助。

这些角色的目的只有一个，即在课外活动中有效地促进所有学生在英语学习上的全面发展，使学生的所学所做都与丰富多彩的生活创造性地联系起来，只有这样师生才能更广泛地利用教育教学资源，英语课外活动也就有了更广阔的天地。

总之，情感是影响学生形成健康人格的重要因素，良好的情感能够激发出浓厚的学习兴趣，进而转化为学习的动力。

教学的目的在于帮助每一个学生进行有效的学习，使之按自己的性向得到尽可能充分的发展。

一言以蔽之，有效的教学能唤醒沉睡的潜能，激活封层的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫，这必定不可缺少学生的自主学习、合作学习与探究学习。

学生对学习存在积极的情感态度能使学生想学、知学、乐学。