说写结合的英语课堂教学模式探讨

高中英语教学中说写结合的小组合作学习模式摘要：高中英语是一门非常重要的主课目，也是让大多数学生感到困惑的科目，很多学生在高中英语的有效学习中都面临着困难，为了解决这些问题，教师就要实施新的教学思路，研究出更多的适合学习高效学习的教学方法，经过大量的教育实践表明，说写结合的小组合作式学习方法是一种提高学生学习效率的有效办法，取得了良好的教学效果，那么高中教师应该如何利用小组合作学习方式来展开教学，本文针对这一问题展开讨论，分析了高中教学中说写结合的教学方法。

关键词：高中英语说写结合小组合作学习模式中图分类号：g420 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）01（c）-0066-01英语作为一门语言学习科目，他更加注重的是语言的交流与合作，一个人的语言能力是在人们彼此之间的交往与交际中不断获得提升，所以，一门外语语言的学习也要在交流与沟通中学习，只有这样才能获得良好的教学效果，然而，大多数的高中教师由于受到传统教育教学方法的影响，多数采取填鸭式的满堂灌式的教育教学模式，注重培养学生的语言规则与语法能力，这样的教学方法严重影响了学生的英语语言思维能力的形成，英语语言的运用能力也会受到很大的影响。

1 高中英语传统教学中存在的问题现阶段的高中英语教师仍然没有突破传统的应试教学的僵化教学模式，教学课堂依然局限于一支粉笔、一块黑板、一本教科书，学生一支钢笔、一个笔记本的填鸭式教学模式，教师大多数都是现为学生读一遍课文，然后逐句翻译，抓出其中的重点句型以及短语，列出讲解，要求学生记下语法规则，然后课后提问，一个学期下来，学生学到的不过是空洞的语言的用法与语言规则，学生按照严格的语言规则展开语言的应用，甚至在平时的英语造句中都要刻板教条地利用这些规则，这样的教学方法虽然有利于学生形成规范的英语语言语法框架，但是更严重的错误是它影响了学生的语言语感的形成，学生没有养成自由表达的习惯，英语语言系统的形成正在接受着严峻的挑战，在以后的英语学习中也会感到无所适从，缺乏动力。

初中英语读写结合教学研究随着教育教学领域的不断发展，越来越多的教学方法和理念被提出和尝试。

读写结合教学是一种结合了阅读和写作的教学方法，不仅能够提高学生的语言技能，还能够培养学生的思维能力和创造力。

本文将通过对初中英语读写结合教学的研究，探讨这种教学方法的理论基础和实践效果，为初中英语教学提供一些借鉴和参考。

一、理论基础1.读写结合教学的定义读写结合教学是一种教学方法，它将阅读和写作结合在一起，通过阅读来学习写作，通过写作来巩固阅读。

这种教学方法重视学生的语言运用能力和思维能力，通过通过阅读提高学生的语言输入能力，通过写作提高学生的语言输出能力，从而培养学生的语言综合能力。

读写结合教学的理论依据主要包括认知理论和社会交际理论。

认知理论认为，语言学习是一个认知过程，通过阅读和写作可以促进学生的思维能力和创造力。

社会交际理论认为，语言是一种社会交际工具，通过阅读和写作可以提高学生的语言运用能力和交际能力。

二、实践效果1.提高学生的阅读能力初中生的英语阅读能力通常比较薄弱，他们往往对英语阅读缺乏兴趣，阅读速度慢，理解能力差。

通过读写结合教学，可以提高学生的阅读能力。

教师可以通过精心设计的阅读教材和任务，激发学生的阅读兴趣，帮助学生提高阅读速度和阅读理解能力。

读写结合教学可以帮助学生提高语言的输入和输出能力，从而提高学生的语言综合能力。

通过阅读和写作，学生可以积累大量的语言知识和语言表达能力，从而提高整体的语言能力。

三、教学策略1.选择合适的阅读材料在实施读写结合教学时，教师应该选择合适的阅读材料。

这些材料不仅要与学生的年龄和水平相适应，还要符合学生的兴趣和生活实际。

教师还可以根据教学目标和学生需求，选择一些合适的写作任务，帮助学生巩固所学的知识和技能。

2.设计多样化的教学任务在实施读写结合教学时，教师应该设计多样化的教学任务，例如阅读文章的理解、分析和评论，写作小说的改编、新闻报道的编辑等。

通过这些多样化的任务，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，帮助学生全面发展。

802020年18期总第510期ENGLISH ON CAMPUS初中英语读写结合、以读促写的教学模式探索文/张丽丹一、针对当前初中英语教学存在问题的分析虽然在素质教育不断深入的背景下，初中英语教学工作也正在不断地优化和更新，但是不可否认,当前在英语教学工作中依然存在着一些问题有待完善，主要体现在教师还是重视英语理论知识的教学，而忽略对了学生读写能力的传授。

学生在英语学习过程中需要利用自身大部分时间来记忆单词、句型，而对于阅读能力以及写作能力的培养则存在着被忽略的现象，这就在一定程度上导致英语教学质量低下，并且部分学生的写作能力较差，在写英语作文时，表现出空洞、答非所问等问题。

在新课改背景下的初中英语教学工作中，教师应注重培养学生的写作能力，加强其写作训练。

但是在实际的教学过程中要想落实提升学生的写作能力并不是一蹴而就的，而且学生的写作能力也不是独立存在的，需要学生结合词汇、阅读以及语法来开展学习，落实提升学生的英语知识水平，通过这种手段来提升写作能力。

针对当前阶段学生实际学习情况分析可知，大部分学生对英语词汇以及句式的运用还存在着问题，写出来的文章没有明确的思路，随意性较大。

除此之外，学生自身的写作逻辑还不够清晰明确，这种问题主要体现在开展写作时存在着中文思维表达形式。

教师应以一种正确的眼光看待教学工作中存在的问题，并在后续的教学过程中加强引导和帮助，让学生对各种英语材料深入的阅读以及学习，将自身认为优美的语句和单词记录下来，提升自身的写作素材积累量。

之后，教师再落实采用读写结合、以读促写的教学模式来进行授课，提升学生的写作能力、阅读能力，最大限度地提升英语教学质量。

二、针对初中英语读写结合、以读促写教学模式应用优势的分析对于处于初中时期的学生来说，其知识储备较少，并且刚刚接触英语写作。

教师若是通过阅读来引导学生们开展写作，将会提升学生的英语学习能力，使其形成良好的英语思维习惯，在阅读的过程中体验英语的实际应用，全面掌握各种英语表达形式，增强学生的语感，久而久之学生将会积累丰富多样的写作素材以及写作经验，在后续开展写作的工作中就可以结合阅读经验完成各种知识的输出，借鉴以前遇到过以及掌握的语法来将自己想要表达的内容准确表达出来。

小学英语读写结合教学探究摘要：在小学阶段的英语教学中，读写教学是重要板块。

教师要根据小学生的英语能力和教学目标制订科学的读写结合教学策略，从读和写两个方面培养学生的英语能力。

具体来说，可以从以下几个方面进行。

关键词：小学英语；读写结合；教学探究；引言高效的英语课堂应具备互动性、多元化等特点，而在以往的教学中，部分教师过度主导课堂，教学方式单一、机械，同时学生的课堂主体地位未能得到充分体现，这对学生读写能力的发展造成了一定阻碍。

为了解决这一问题，教师应立足学生学情，借助多元读写教学模式，为学生制订更加合理的学习计划，从而促使学生的课堂学习效率不断提升。

一、读写结合模式的内涵读写结合是指阅读教学与写作教学的深层次联动。

其中阅读教学环节可以引导学生感悟英语阅读材料，提高学生的英语语言理解能力和英语文化审美能力，帮助学生巩固学科基础。

写作教学环节则是引导学生将自身所掌握的学科知识应用到作文写作中，能够综合展现学生的英语语言能力。

阅读教学和写作教学具有一定的延续性。

读写结合模式的出发点也正在于此，即教师有意识提高阅读教学与写作教学的关联，引导学生将阅读过程中的成果应用到写作活动中，提高整个学科教学的系统性。

二、读写结合在小学英语教学中的实践策略（一）重视阅读训练，打好写作基础。

在小学英语学习中，朗读对写作有着重要意义，正所谓：“读书破万卷，下笔如有神。

”实践证明学生平时语言实践量越大，运用英语表达想法的能力就越强。

在日常教学可通过设计朗读环节使学生有足够的词汇输入，提高学生知识记忆，促进学生写作能力的提升，朗读环节设计应坚持常态化，以帮助学生养成良好的阅读习惯。

如开展“课堂一分钟朗读”活动：每节课之前，教师可以组织学生进行一分钟的朗读，学生可以结合自己平时阅读，选择自己最喜欢的文章与大家分享。

同时，结合一分钟朗读，设计一段推荐词，通过“课堂一分钟朗读”活动，为学生创造展示自我的机会，激发学生参与的愿望，促使学生养成课余阅读的习惯，促进学生语言表达能力和理解能力的发展。

英语专业低年级读写结合教学模式的实验研究一、本文概述随着全球化的不断发展，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。

在我国的教育体系中，英语专业的教学也受到了前所未有的关注。

特别是对于低年级的英语专业学生，如何培养他们的英语读写能力，使他们能够在未来的学习和工作中熟练运用英语，成为了教育者亟待解决的问题。

本文旨在探讨一种新型的读写结合教学模式，通过实验研究的方法，验证其在低年级英语专业教学中的实际效果，以期为提高英语专业的教学质量提供有益的参考。

本文首先将对读写结合教学模式的理论基础进行梳理，明确其在教学中的应用价值。

接着，将详细介绍实验研究的设计和实施过程，包括实验对象的选择、教学内容的安排、教学方法的运用等方面。

在实验过程中，将对学生的英语读写能力进行定性和定量的评估，以确保实验结果的客观性和准确性。

本文将对实验结果进行深入分析，总结读写结合教学模式在低年级英语专业教学中的优点和不足，并提出相应的改进建议。

通过本文的研究，我们希望能够为低年级英语专业的教学提供一种更加有效的教学模式，帮助学生在提高英语读写能力的更好地适应未来社会的需求。

也希望能够为其他领域的教学研究提供有益的借鉴和启示。

二、文献综述在过去的几十年里，读写结合的教学模式在外语教学中受到了广泛的关注和研究。

这种教学模式主张在阅读和写作之间建立桥梁，通过二者的相互促进，提高学生的语言理解和表达能力。

对于英语专业低年级的学生而言，这种模式尤为重要，因为它能够帮助学生在语言学习的初期阶段就建立起坚实的语言基础。

国内外学者对读写结合的教学模式进行了深入的研究。

在国外，许多教育心理学家和语言学家认为，阅读和写作是相辅相成的两个过程。

通过阅读，学生可以接触到更多的语言材料，从而丰富他们的词汇和语法知识。

同时，通过阅读不同类型的文本，学生还可以学习到不同的写作技巧和风格。

反过来，写作则能够帮助学生更好地理解和运用语言。

通过写作，学生可以将他们在阅读中学到的知识付诸实践，从而加深对语言的理解。

核心素养下小学英语读写结合教学探究随着社会的发展和教育的改革，核心素养已经成为了教育的重点和关注的焦点。

核心素养包括语文素养、数学素养、科学素养、文化素养、健康素养、艺术素养、社会素养、思维素养等，其中的语文素养在小学英语教学中，具有重要的地位和作用。

语文素养是指认知能力和沟通能力的结合体，具有丰富的内在涵义，包括了阅读理解、表达能力、写作能力、语音语调、语言文化等方面的内容。

小学英语读写结合教学是体现核心素养的一种重要方式，本文将从以下几个方面进行探究。

一、培养阅读理解能力小学英语教学中，注重培养学生的阅读理解能力，可以通过阅读教材、课外读物、英文新闻等方式进行。

在教学中，教师可以通过一些有效的方法帮助学生提高阅读理解能力，如引导学生分析文章结构、寻找重要信息、理解单词、模仿故事人物等。

同时，教师也可以通过阅读理解题目的设计和讲解，帮助学生更好地掌握阅读能力。

二、提高表达能力小学英语教学中，提高表达能力是具有重要的意义和价值的。

通过课堂教学的方式，教师可以引导学生养成勇于说话的习惯，培养学生自信的表达能力。

教师还可以设计一些小组活动，让学生在小组中分享自己的意见和见解，并在教学中扮演角色、进行角色扮演，增强学生的口语表达能力。

三、强化写作能力小学英语教学中，强化写作能力的培养，也是非常重要的一个环节。

教师可以运用一些课堂练习，如口头书面对话、写作练习、作文指导等方式，让学生体验到写作的快乐和陶冶情操的过程，激发学生的写作兴趣，同时教师还可以设计写作个性化的课堂作文，增强学生的写作能力。

四、注重语音语调的训练小学英语教学中，注重语音语调的训练，可以有效提高学生的语言水平和交际能力。

教师可以利用课堂时间，让学生模仿、练习英语单词并掌握英语发音规律及语音调调，让学生的英语语音更加纯正地。

五、强化英语语言文化教育小学英语教学中，强化英语语言文化教育的培养也非常重要。

教师可以利用课堂时间，让学生进行英语语言文化的课堂讲解，介绍一些英语国家的文化，让学生了解和熟悉英语国家的文化背景和英语语言的特点，培养学生的跨文化交际能力。

高中英语教学中说写结合的小组合作学习模式摘要：众所周知，在高中教育学科教学组成中，英语课程教育是非常重要的一部分，同时也是国内高考中重点考察的学科之一。

然而，在传统的高中英语课堂教学过程中还存在着一定的问题和不足，包含未能实现以学生为主体开展教学、教学方式单一等等，导致高中生的英语教学效果并不理想，同时也难以促进高中生英语核心素养的提升，这与现代教育事业中强调的素质教育和新课程教育理念是背道而驰的。

也就是说，现代高中英语课程教学过程中，需要重视英语教学方式上的创新和优化，说写结合的小组合作学习模式就能够起到很好的作用和效果，并且有利于高中生英语核心素养得到提升。

故此，在本文中就将针对高中英语教学中说写结合的小组合作学习模式进行系统的研究和分析，其主要目的在于促进高中英语教学效果得到提升。

关键词：高中教育；英语教育；说写结合；小组合作；学习模式；教育策略前言：众所周知，高中英语作为一门语言学习科目，在教学工作过程中，需要更加注重学生的英语沟通、合作。

然而传统的高中英语教学工作过程中，教师、学生都习惯于传统的教学模式，这使得每一个高中生的英语学习局限在一定的实践和空间当中，不利于提升高中生的英语口语交际能力，最终形成“哑巴英语”的教学效果。

在这种情况和趋势之下，在新时期的高中英语教学工作过程中，就需要重视说写结合的小组合作学习模式的运用，同时注重学生英语语言规则和语法能力的提升，同时这还有利于促进高中生英语思维能力的提升。

所以，在接下来的文章中就将针对高中英语教学中说写结合的小组合作学习模式进行详尽阐述。

一、高中英语教学中说写结合的小组合作学习模式的重要价值从本质角度上来说，语言就是为了人类的沟通和交流而存在的，并且语言还是在人类的沟通交流过程中获得不断发展的。

英语作为具有代表性的语言学科，在实际的教学过程中需要重视实践沟通方面的教学吗，促使学生形成良好的英语意识和英语思维品质[1]，这样才算是习得了英语的精髓，高中英语教育亦是如此。

小教园地柴，第三个是拿出20根火柴的组，报一下盒子里还有多少火柴，要求学生把拿出的火柴放在上面，盒里的火柴展开放到下面，中间用尺子间隔开来。

当学生经过操作表征摆放好了图形，通过语言表征描述盒子里的火柴数量后，开始运用算式表征，老师开始讲授百分数的概念，结合火柴摆放图形表征让学生深刻理解百分数与除法的关联和概念存在的意义，再让学生根据老师讲授的内容进行百分数的运算，计算出3种火柴的百分比。

经过课堂建立语言、图形和符号等表征之间的联系，进行了多种表征的来回转换，让学生充分理解百分数真正的含义和意义。

（三）多元表征帮助学生理解数学算理在应试教育占统治地位的背景下，小学数学的教学大都追求迅速产生显性的效果而进行的熟悉性练习，却忽视了让学生能够进行活泼生动的学习和发展的长期目标。

尤其是数学教学中，老师通常会给学生布置大量的计算题练习，却忽略了对算理的理解。

算理的掌握对于学生十分重要，不需要做多少题，也不用死记硬背多少概念，只要通晓算理的规律，就能掌握数学学习的精义，哪怕题做得少也能考出好成绩。

例如，在进行人教版数学五年级《因数与倍数》课堂教学时，进行分组教学，仍然使用火柴做工具，每组学生用4根火柴摆成一个正方形，用这样的12个正方形摆成一个长方形。

老师提问：有几种摆法？学生小组交流后得出3种摆法：4×3=12，2×6 =12，1×12=12。

老师提问：4×3=12，根据这个能联想到什么呢？小组纷纷给出结论：12÷3=4，12÷4=3，12是3的4倍，12是4的3倍。

老师接着提问：想到了这些，那么可以认为12是3的什么数？12是4的什么数？反过来看呢？学生回答：12是3的倍数，反过来4和3都是12的因数。

接着老师可以继续深化，让学生用2×6=12的算式说出2，6，12之间的关系。

最后老师告诉学生：倍数和因数是相通的，相互依存的关系，明白这样的关系，倍数和因数的题都会变得简单，迎刃而解。

高中英语教学中说写结合的小组合作学习模式探析摘要：小组合作学习模式是一种具有实效性的新型教学理论与策略，而英语口语和写作是高中英语教学中的重要环节，小组合作学习模式是高中英语教学中说写结合的最常用、最有效的方法。

学生自行分组后，通过小组合作把英语口语和写作教学融为一体，创造一个和谐民主的学习氛围，有利于调动学生的积极性和主动性，为学生提供了运用英语的机会。

关键词：高中英语教学；说写结合；小组合作随着经济全球化的发展，英语作为一门世界性的语言被越来越多的应用，而我国高中英语教学受传统教学模式和高考的影响，更注重的是学生的做题能力，教师只是满堂灌的向学生传授知识，缺乏师生之间的交流互动，忽视了对学生英语运用和表达的能力的培养。

《普通高中英语课标准》要求“小组合作有利于培养学生的语言交际能力，使英语在不断的使用中得到锻炼，同时有利于学生自我意识的形成和发展。

小组合作学习是同学之间互教互学、彼此之间交流信息的过程，也是互爱互助、情感交流、心理沟通的过程。

”[1]因此，教师要把小组合作方式恰当的运用到高中英语教学中。

一、小组合作学习在高中英语教学中的意义合作学习是把课堂教学中的人际关系作为基点，进行目标设计，通过师生和学生之间的合作来完成共同任务，从而有效提高学生的学习成绩，形成良好的交际能力。

在合作学习中，采用小组活动的基本教学形式，学生在小组中都有明确的分工，以团体成绩作为评价标准。

说和写是培养英语表达能力的重要途径，把英语口语教学和写作教学融为一体，小组成员通过说和写的合作来提高口语和书面语的表达能力，小组合作在英语教学中有着非常重要的作用。

首先，小组合作提供了更多的锻炼机会给每一个学生，使每个学生都能参与到课堂中来，成为课堂的主人。

传统的课堂教学由于时间有限，不可能让每个学生都有说的机会，而小组合作教学模式实现了学生的主体地位，每个学生都能参与到主体中来，使其有了更多的实践英语的机会。

其次，小组合作学习还有利于提高学生的自信心，传统的英语教学课堂可以说是优异者的课堂，大多数成绩一般或较差的学生总是沉默不语。

初中英语读写一体化教学模式探析初中英语读写一体化教学模式指的是在英语教学中将读和写两个技能结合起来，通过读文章来提高学生的写作能力，或者通过写作来锻炼学生的阅读能力。

这种教学模式的目的是培养学生的英语综合能力，提高他们的语言运用能力和思维能力。

读和写是英语学习中的重要环节，通常的教学模式是先学习一些基础的单词和句子，然后进行阅读理解或者写作练习。

但是这种传统的教学模式往往无法打破学生对英语的机械学习和重复记忆的误解，也无法培养学生的英语思维能力。

初中阶段是学生英语学习的关键时期，他们需要掌握一定的英语基础，并且能够进行简单的阅读和写作。

采用读写一体化教学模式对于初中英语教学来说是非常适合的。

在此教学模式中，教师可以选择一些有趣、富有内涵的短文或文章给学生阅读，通过阅读来提高学生的阅读理解能力，并且向学生介绍一些写作技巧和写作范文。

然后，教师可以引导学生根据自己的理解和思考来进行写作练习，可以是对文章的批注、对文章的改写或者自己的感想和见解。

通过这种读写一体化教学模式，学生可以在实践中学习英语，他们可以通过阅读提高自己的词汇量和句子结构，同时也可以通过写作来巩固所学的知识，并且培养自己的思维能力和创造力。

这种教学模式有以下几个优点：1. 提高学生的英语综合能力。

读和写是两个互相依赖的技能，通过将它们结合起来教学，可以使学生在实践中提高自己的语言运用能力和思维能力。

2. 激发学生的学习兴趣。

通过选择一些有趣的短文或文章，可以激发学生对英语学习的兴趣，促使他们主动参与到学习中来。

3. 培养学生的独立思考和创造力。

通过写作练习，学生可以自己发挥想象力和创造力，培养自己的独立思考和表达能力。

4. 增强学生的自信心。

通过不断的阅读和写作练习，学生可以提高自己的英语水平，增强自己的自信心。