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《热起来了》的教学反思《热起来了》的教学反思《热起来了》的教学反思《热起来了》是小学科学五年级下册第二单元第一课的内容。
这节课主要是让学生从多方面了解有多种方法可以产生热及热的原因，并且知道加穿衣服会使人感觉到热，但并不是衣服给人体增加了热量。
衣服的作用是保温，阻止热量散发，阻挡冷气进入。
同时让学生能够自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量并且通过观察、记录、分析实验现象等活动形成合乎逻辑的实验结论。
从中引发学生对热现象产生探究的兴趣，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度。
为了实现教学目标，突出教学重点，突破教学难点。
教学中要充分调动学生生活经验，激发学习兴趣，给学生活动的空间，让学生自主设计实验，探究衣服是否能为身体增加热量的方法及原因。
热起来的方法有很多，对于五年级的学生没有什么难度，因此这里主要是让学生按照自己的标准给它们分一下类，使他们的思维条理化。
教学中，我重点设计了学生发生冲突的问题，那就让正反双方进行充分的论证，摆事实，讲道理。
然后设计实验。
有的学生都会认为衣服、棉被不能提供热，只是保温，有的学生都会认为衣服、棉被能提供热，那么老师就要灵活处理，进行引导，让学生设计实验来说服教师。
给学生经历一个辩论的'过程，让学生把以往的生活经验作为证据支持自己的观点，用数据来支持自己的观点。
进行充分的交流。
我在设计实验的过程中，把主动权完全教给学生，让学生说出自己的想法，这样更容易让我对学生的思维发展过程有一个清楚的了解，更容易把握学生考虑问题的方向，也让学生自己经历一个科学的探究过程，最后我出示一个已经完善的实验设计单，帮助学生把自己的思绪进行条理化，也让学生体会到自己在不知不觉中已经完成了一个科学实验过程，增加学生的成就感。
不足：课前准备还是显得不充分，没有满足学生的知识需求。
对于课堂上生成性的东西没有给与关注，造成实验结果的多样性。
“热起来了”课堂实录——回归原生态的课堂执教、记录整理：斗湖堤小学卢良红感言：“热起来了”的课堂。
孩子们的小手温暖了我，激情的互动感染了我，聪慧的思绪震撼了我，奇妙的创意激发了我，饱满的热情沸腾了我，我真的热起来了！孩子们依依不舍的情怀更是感动了我！生命中留下这样的三十分钟，我无悔三尺讲台的人生。
比课规定：随机抽序号；课前，随机抽执教年级和内容；一小时，一本教材，一支笔，裸备课；三十分钟，一支粉笔，三十六位未成谋面的学生，呈现原生态的课堂。
课堂实录：一、谈话导入课题。
师谈话：今天认识大家，我很高兴。
来，我们握握手。
师边和学生握手，边开心的发出感叹：同学们的手好温暖呀！你们感觉老师的手温度如何？（很冷。
）是的，老师有点冷，你们能给我出点主意，让我热起来吗？【教师来到学生中间和学生握手。
一下子拉近了和学生之间的距离，并巧妙的引出了这节课需要探讨的问题。
】二、交流热起来的方法。
生A：加件衣服。
生B：运动。
师：给点具体的建议，做什么运动呢？生：跑步、跳绳、跳舞、打排球、打高尔夫、踢毽子......（教师配合学生的建议，夸张的动起来，并反馈表情与行为的认可。
）生C：吃火锅。
生D:吃麻辣烫。
师：请同学们回忆一下，你吃麻辣烫或者火锅的感受，特别是误吃了一个辣椒，那是什么滋味？生：汗一下就辣出来了，全身都热起来了。
生E:晒太阳。
生F:洗热水澡、泡脚。
生J:泡温泉。
生H：吹空调、烤电暖器。
生I：点燃篝火。
生K：贴暖宝宝、抱暖手宝。
师：同学们出的主意真好！老师都热起来了！【板书课题：热起来了】师小结：你们让我运动，是动能转化成了热能。
【板书：热能】你们建议我晒太阳，是太阳能转化成了热能。
【板书：太阳能】你们让我吃东西，是化学能转化成热能。
【板书：化学能】（学生情不自禁的叫：老师还有热能直接热能传递。
）真棒！【板书：热能】对了，第一个同学还要我加件衣服。
【板书：穿衣服】【在融洽和谐的氛围中，结合生活的实际，与学生交流、互动，在吃喝玩乐的感受中，找到了热起来了的很多方法。
《1、热起来了》导学案学科：科学班级：五年级设计教师：时文斌领导签字：_____ ____【教学过程】一、引入：师与学生握手感觉手凉手热。
师：你有什么办法使我（或你）的手热起来吗？（板书课题：热起来了）师：大家思考过没有，为什么搓手能使我们的手热起来？（摩擦产生了热)二、讨论使我们身体热起来的原因1、冬天，我们觉得很冷时，有什么办法使我们的身体热起来？2、小组讨论交流（老师板书时分四类板书1、外界物质直接给予热；2、外界物质吃进我们身体变成热；3、自身运动产生热的；4、保温的）3、分析使我们身体热的原因师：分析这些方法是怎么使我们的身体热起来的？板书：晒太阳、温泉、烤火……（外界物质给予热量）吃食物（外界物质吃进身体产生热量）跑步等运动（血液循环加快）加穿衣服、盖被子 ----- ？师：加穿衣服后，我们的身体为什么会感觉热起来呢？讨论汇报 (通过提出这样一个发散的问题，引发学生积极思考，为什么会热起来，热的产生跟什么有关？在师生交流活动中，知道使身体热起来的一些方法，同时引出衣服能不能自己产生热的问题。
)三、研究衣服否生热的问题1、师：早上起床和晚上躺入被窝时，你的被子是凉还是热的呢?说明什么？2、学生交流。
3、衣服到底能不能生热呢？我们怎么研究这个问题？4、小组讨论：设计实验方案，验证加穿衣服是不会给身体增加热量。
5、交流研究方法。
(通过讨论、验证衣服能不能自己产生热的活动，使学生经历“问题——解释——思维论证——实验验证”的探究过程。
在交流活动中学生的方案可能存在不严谨的地方，教师要和孩子们集体研讨，发现问题，提出调整建议)6、学生分组验证实验，根据实验现象进行交流。
四、课堂小结:晒太阳、温泉、烤火……（外界物质给予热量）吃食物（外界物质吃进身体产生热量）跑步等运动（血液循环加快）加穿衣服、盖被子 ----（衣服不能生热，衣服的作用是保温，阻止热量散发。
）达标练习：1、有多种方法可以产生热，请举例说明。
