1从不同方向观察物体

小学数学《从不同方向观察物体》教案一、教学目标：1. 让学生通过观察和操作，体验从不同方向观察物体和几何体的过程，了解并积累从不同方向观察物体和几何体的经验。

2. 培养学生空间观察和思考的能力，发展学生的空间观念。

3. 培养学生合作交流的意识，提高学生语言表达的能力。

二、教学内容：1. 认识并学会从不同方向观察物体和几何体。

2. 学会用语言描述从不同方向观察到的物体和几何体的特征。

三、教学重点与难点：重点：让学生通过观察和操作，体验从不同方向观察物体和几何体的过程。

难点：培养学生空间观察和思考的能力。

四、教学准备：1. 教师准备一些几何体模型，如球体、正方体、圆柱体等。

2. 学生准备一些小玩具或物品，如橡皮泥、小积木等。

五、教学过程：1. 导入：教师展示一些几何体模型，引导学生观察并说出它们的名称。

2. 新课导入：教师讲解从不同方向观察物体和几何体的意义和重要性。

3. 学生操作：学生分组进行操作，用橡皮泥或小积木制作自己喜欢的几何体模型。

4. 观察与描述：学生从不同方向观察自己制作的几何体模型，并用语言描述观察到的特征。

5. 分享与交流：学生向全班同学分享自己观察到的几何体模型的特征，并交流从不同方向观察物体和几何体的感受。

6. 总结与反思：教师引导学生总结从不同方向观察物体和几何体的方法和技巧，并反思自己在观察过程中的发现和收获。

六、教学延伸：1. 教师可以组织学生进行小组活动，让学生从生活中寻找不同的物体，并尝试从不同方向观察这些物体，记录下观察到的特征。

2. 教师可以引导学生进行思考，如何将自己从不同方向观察到的物体特征与他人进行分享和交流，以便更好地了解和理解他人的观察结果。

七、作业设计：1. 教师可以布置学生回家后，与家长一起寻找家中的几何体物体，并从不同方向观察这些物体，记录下观察到的特征。

2. 学生可以尝试将自己从不同方向观察到的物体特征用绘画或文字的形式记录下来，并在下次课堂上进行分享。

小学数学《从不同方向观察物体》教案一、教学目标：知识与技能：1. 学生能够从不同的方向观察物体，并描述所看到的形状。

2. 学生能够理解物体在空间中的位置关系。

过程与方法：1. 学生通过实际操作，培养观察能力和空间想象力。

2. 学生能够运用数学语言描述物体的形状和位置。

情感态度与价值观：1. 学生培养对数学的兴趣，增强自信心。

2. 学生学会合作交流，培养团队精神。

二、教学重点与难点：重点：1. 学生能够从不同方向观察物体，并描述所看到的形状。

2. 学生能够理解物体在空间中的位置关系。

难点：1. 学生能够运用数学语言描述物体的形状和位置。

2. 学生能够理解物体在空间中的位置关系。

三、教学准备：教师准备：1. 准备一些不同形状的物体，如球体、正方体、长方体等。

2. 准备一些图片，展示物体从不同方向观察的结果。

学生准备：1. 学生带一些自己喜欢的玩具或物品，以便课堂上进行观察和交流。

四、教学过程：1. 导入：教师通过展示一些图片，让学生观察并描述物体从不同方向看到的形状。

引导学生思考物体在空间中的位置关系。

2. 探究：教师将学生分成小组，让学生拿出口袋里的玩具或物品，从不同的方向观察并描述所看到的形状。

学生可以互相交流自己的观察结果。

五、作业设计：教师布置作业：1. 让学生回家后，找一个物体，从不同的方向观察并描述所看到的形状。

2. 让学生画一张图，展示物体在空间中的位置关系。

学生自主作业：1. 学生可以回家后，找一个物体进行观察和描述。

2. 学生可以画一张图，展示物体在空间中的位置关系。

六、教学评估：1. 观察学生在课堂上的参与程度和表现，了解学生对物体观察的理解和运用情况。

2. 收集学生的作业，评估学生对物体形状和位置关系的描述和绘画能力。

3. 进行小组讨论，听取学生的观点和问题，及时给予反馈和指导。

七、教学反思：1. 学生对物体观察的理解和运用情况，是否达到了教学目标。

2. 教学方法和活动安排是否适合学生的认知水平，是否能够激发学生的兴趣和参与度。

不同方向观察物体教案设计不同方向观察物体教案设计（精选10篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常会需要准备好教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。

那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编整理的不同方向观察物体教案设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

不同方向观察物体教案设计篇1（一）教学目标：1、让学生从不同方向观察物体或图片，能辨认并识别不同方向看到的形状并表述，初步感知从不同方向观察物体结果不一定相同，培养学生初步的空间观念，怎么看。

2、让学生通过猜一猜的逐步推断，总结证明出观察事物需全面性，能灵活运用三视图，完成将平面图形变换成实际图形的操作。

3、让学生从物到形；再从形到物的看一看、画一画、摆一摆、拼一拼的操作中充分经历、体验，培养学生观察能力、合作交流能力和收集信息的能力。

4、让学生通过欣赏、描绘实物的平面图片，互相交流所得，在感悟事物形体不同方向美的同时提升学生空间想象能力和审美能力。

（二）教学准备：课件、练习纸、水壶、积木（三）教学过程：一、初步感知：1、观察导入：⑴、孙老师给一位小朋友拍了一些照片，你知道这张照片摄影师站在这位小朋友的哪里拍的？⑵、板书并讲述：（前面）从前面我们看到了这位小朋友的正面，你从正面主要看到了什么？（脸、两根辫子）2、展开：⑴、提问：摄影师还能站在哪里拍？（随机展示图片）⑵、板书：（左右；上面；后面）⑶、说说：你主要看到些什么？重点说说（左右）：为什么只能看到一只眼睛了？看到的这一只眼睛是同一只眼睛吗？为什么现在看不到中队长标志了？……3、小结：⑴、同时出示五张照片⑵、提问：我们从前、后、左、右和上面观察了这位小朋友，发现从这些不同的方向看的结果都各不相同。

⑶、揭题：今天我们就来研究“怎么看？”4、欣赏：⑴、导入：我们先来欣赏一些照片，你最喜欢哪一张就请你说说是怎么拍的，好吗？⑵、随机回答⑶、小结：我们从各种不同方向看到了这么多的照片？你看到你的桌面上有什么？二、物到形的探究：1、自由玩一玩：同桌两人可以看一看、玩一玩水壶。

小学数学《从不同方向观察物体》教案一、教学目标：1. 知识与技能：让学生学会从不同的方向观察物体，培养学生的空间想象能力和观察能力。

2. 过程与方法：通过小组合作、交流讨论的方式，培养学生主动探究、合作学习的习惯。

3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，使学生感受到数学与生活的紧密联系。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握从不同方向观察物体的方法，培养学生的空间想象力。

2. 教学难点：如何帮助学生建立起空间想象力，并能灵活运用到实际问题中。

三、教学准备：1. 教师准备：准备一些几何模型，如正方体、长方体等，以及一些实物模型，如玩具、日用品等。

2. 学生准备：学生无需特殊准备，只需带上自己的好奇心和学习兴趣。

四、教学过程：1. 导入新课：教师通过展示一些几何模型和实物模型，引导学生观察并思考：“你们能从这个物体的一面看到它的其他面吗？为什么？”从而引出本节课的主题——从不同方向观察物体。

2. 自主探究：教师分发一些几何模型给每个小组，让学生们尝试从不同的方向观察这些模型，并记录下自己的观察结果。

学生们可以互相交流讨论，分享自己的发现。

3. 课堂讲解：教师根据学生的探究结果，进行讲解，引导学生了解从不同方向观察物体的重要性和方法。

通过讲解，让学生掌握如何从一个物体的一个面观察到它的其他面，以及如何从一个物体的一个角观察到它的其他角。

4. 巩固练习：教师出示一些题目，让学生们运用所学的观察方法，从不同方向观察图形，并回答问题。

题目可以包括选择题、填空题、解答题等。

5. 总结拓展：教师引导学生总结本节课所学的知识，并鼓励学生运用所学的观察方法，解决生活中的实际问题。

教师可以出示一些实际问题，让学生们尝试解答。

五、课后作业：教师布置一些有关从不同方向观察物体的作业，让学生们课后巩固所学知识。

作业可以包括观察生活中的物体，并记录下自己的观察结果；或者解答一些有关观察物体的数学题目等。

六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及小组合作的表现，了解学生的学习状态和掌握程度。

三年级上观察物体总结知识点一、从不同位置观察物体。

1. 观察单个物体。

- 从不同的位置（如前面、后面、左面、右面、上面）观察一个简单物体（如正方体、长方体、球体、圆柱体等），看到的形状可能不同。

- 例如：观察一个正方体，从前面、后面、左面、右面看都是正方形，但是从上面看也是正方形，不过观察角度不同看到的正方形的方向等细节可能会在脑海中有不同的呈现。

- 对于长方体，从不同面观察，看到的可能是长方形，也可能是正方形（当长方体有两个相对的面是正方形时）。

从前面看和从后面看形状相同，从左面看和从右面看形状相同，从上面看和从下面看形状相同。

2. 观察组合物体。

- 观察由几个简单物体组成的组合物体时，要明确观察的方向，能正确判断从不同方向看到的组合物体的形状。

- 例如：由一个正方体和一个长方体组成的组合物体。

从前面看可能看到的是一个长方形旁边挨着一个正方形；从上面看可能看到的是一个较大的长方形里面包含一个小正方形（假设正方体在长方体上面）等不同的形状组合。

二、观察物体形状的判断方法。

1. 想象与推理。

- 在观察物体时，要学会根据已知的物体形状和观察方向，通过想象和推理来确定看到的形状。

- 比如知道一个物体是由几个小正方体搭成的组合体，根据它的摆放方式，在脑海中想象从前面、上面、左面等方向看过去每个小正方体的相对位置，从而得出看到的形状。

2. 分层观察（针对组合物体）- 对于由多个小正方体组成的较复杂的组合物体，可以采用分层观察的方法。

- 例如一个三层的小正方体组合体，先看最上面一层小正方体的分布情况，再看中间层和最下层，最后综合起来确定从不同方向看到的形状。

三、观察物体与实际生活的联系。

1. 建筑设计。

- 在建筑设计中，设计师需要从不同的角度观察建筑模型，确保建筑从各个方向看起来都符合设计要求。

例如设计一个商场，要考虑从正面看给顾客的视觉效果，从侧面看与周围建筑的协调性，从上面看整体布局的合理性等。

2. 家居布置。

第一课时从不同的方向观察物体◆教学内容教材第1～3页,从不同的方向观察同一物体。

◆教学提示学生在日常生活中时刻都在对身边的物体进行观察,他们也基本理解从不同的位置观察同一物体,该物体的形状可能不相同。

但是在本节课教师要积极的引导学生,使学生本来模糊的认识变得清晰、准确起来,从数学的角度来强化学生日常生活中形成的观察经验。

要让学生以亲身体验、操作为主,经历知识形成的过程,积累学习数学的方法与策略。

◆教学目标知识与技能:初步体会从不同的位置观察同一物体,看到的物体形状可能不一样,能辨认从某个位置观察到的简单物体的形状。

过程与方法：通过观察、比较、辨认、想象等活动,使学生能够运用“从不同的位置观察物体的方法”辨认物体,发展形象思维和空间想象力。

情感态度与价值观：引导学生感受局部与整体的关系,激发学生学习数学的兴趣和积极性,培养学生的合作意识,◆重点、难点重点从不同的位置观察同一物体,看到的物体形状可能不一样,感受局部与整体的关系。

难点能区别从不同位置观察到的物体形状,会根据看到的形状图判断观察位置。

◆教学准备教师准备：玩具小猴子8只,数码照相机一台,多媒体课件学生准备：学生每四人一组围桌而坐。

◆教学过程一、创设情境,激趣导入1.巧用儿歌讲故事（课件出示“盲人摸象”的图片）师：同学们,你们听过“盲人摸象”的故事吗？谁能简单给大家说一说？生：…（简单叙述故事情节）师：今天老师把这个故事改编成了一首儿歌,想不想听一听？（投影,在图片旁边出示儿歌,并请一位同学读一读）四位盲人去摸象,一起来到大象旁,一人摸到象耳朵,说像蒲扇能扇凉,一人摸到象身体,又大又厚像堵墙,一人摸到大象腿,说像柱子高过房,还有一人摸尾巴,说像绳子细又长,小朋友们不要笑,快把叔叔帮一帮！师：小朋友们,为什么同是一头大象,盲人叔叔说出的结果却各不相同呢？生：因为他们摸到的只是大象身体的不同部分。

师：是啊,盲人叔叔看不见,以为他们摸到的那一部分就是大象了,怎样才能让盲人叔叔们真正了解到大象的样子呢？生1：让盲人叔叔们把大象完整的摸一遍……生2：我们把大象的样子仔细的说给盲人叔叔听……师：你们真是又聪明又善良的好孩子,我们要想把大象的样子描述给盲人叔叔听,一定要仔细的观察大象才行,今天,我们就来学习观察物体的方法。

评“从不同方向观察物体”曹红《从不同方向观察物体》是义务教育课程标准实验教材数学二年级上册的一个独立教学内容，它是在学生已掌握了上下、前后、左右等位置关系的知识后来学习的，教学目标是让学生能判断出从不同的位置观察物体所得到的形状，初步培养学生的空间观念。

高老师精心设计、巧妙安排，创设有趣的教学情景，将课堂教学升华、拓展，推向高潮。

下面我就来讲几点我的想法：一、选择学生喜闻乐见的素材，创设情境，发展学生的空间观察。

学生对熟悉的、感兴趣的内容，就会全身心地投入，主动参与其中。

尤其是在教学的一开始如果老师创设了一个有趣、生动的情境，紧紧地抓住了学生的注意力，那么这节课也就成功了一大半。

高老师选择的一段动画片让学生感到很新奇，把他们的眼球一下子吸引了过来，也巧妙地引出了课题。

紧接着，拍照的情景也是学生熟悉，而且感兴趣的内容。

给老师拍照的情景更加激发了学生积极参与课堂活动的热情。

通过拍照的小情景，学生进一步理解了“从不同方向观察物体”的含义。

后面的“观察小朋友的照片”、“观察杯托”、“观察茶壶”“搭积木”等等一个又一个的情景吸引学生主动去探究，主动去学习。

可以说高老师很善于抓住低年级学生的心理，使学生在愉悦、主动的情景中掌握了知识，建立了空间观念。

更加注意了语言等方面一些细微的地方。

而且这些情境也确实有效、可行的。

二、让每一孩子都得到了充分得活动。

对于二年级的学生来说建立抽象的方位知识、识图方法是非常困难的。

如果光靠传授、讲解学生很难建立三维空间方位的概念和知识。

高老师改变了传统教学单一传授的方法，而是舍得花时间、空间给学生去观察、去展示、去评析。

这样做学生得到的知识才是真实的、完整的、生动的、牢固的。

高老师这节课最主要的一个学生活动是“观察杯托”，让学生观察杯托，选出所看到的图形，并说一说从哪个方向看到了几号图形。

由于亲眼所见，每个学生很快就找到了自己看到的图形，都很有成就感。

为了让学生进一步了解“从不同的方向看到的图形是不一样的”，高老师进行了“换位观察”的游戏，学生真正理解了从不同的方向看到的图形是不一样。

第三单元《观察物体》知识要点
1、从不同方向观察一个物体，看到的形状可能相同，也可能不同。

2、会从不同方向（正面、上面、左面）观察立体图形的形状，并画图。

3、由平面图形确定立体图形。

确定小正方体的个数。

4、眼睛、视线、观察范围可以表示为点、线、区域。

观察范围随着观察点、观察角度的变化而改变，观察角度一定时，观察点越高（远），观察到的范围越广（大），观察点越低（近），观察到的范围越窄（小）。

4、同样高的树（杆子）离路灯越近，它的影子就越短（小），离路灯越远，它的影子就越长（大）。

5、晚上在路灯下来回散步，你的影子如何变化：走向路灯时，她的影子是在她的后面,影子的长度会变得越来越短。

走到路灯正下方时，她的影子是在她的下面，影子会变成一个点。

远离路灯时,她的影子是在她的前面,影子的长度会变得越来越长。

6、判断拍摄地点与照片的对应关系时，可以假设自己在拍摄地点，根据照片中景物的特点，联系自己的生活经验，想想究竟能看到什么，再下结论。

7、判断照片拍摄的先后顺序时，可以假设自己随着拍摄者的行走路线浏览，想象自己先看到哪些景物，再看到哪些景物，从而判断出照片拍摄的先后顺序。

观察物体三知识点总结在我们的数学学习中，观察物体是一个非常重要的部分。

通过观察物体，我们能够培养空间想象力和逻辑思维能力，更好地理解和把握周围的世界。

下面，就让我们一起来详细总结一下观察物体三的相关知识点。

一、从不同方向观察物体从不同的方向观察同一个物体，所看到的形状可能是不同的。

一般来说，我们会从前面、上面和左面（或右面）这三个方向来观察物体。

比如，观察一个长方体，从前面看可能是一个长方形，从上面看可能是一个长方形或者正方形，从左面看又会是一个长方形。

在观察时，要注意视线与物体的垂直关系，这样才能准确地看到物体的形状。

二、根据平面图形推测立体图形当我们只看到物体的几个平面图形时，要能够通过想象和推理，推测出原来的立体图形是什么样子的。

这需要我们对常见的立体图形的特征有清晰的认识。

例如，如果从前面看到的是一个长方形，从上面看到的也是一个长方形，那么这个立体图形可能是一个长方体；如果从前面看到的是一个圆形，从上面看到的也是一个圆形，那么这个立体图形很可能是一个圆柱体。

但要注意的是，仅仅根据几个平面图形来推测立体图形并不是唯一确定的，可能会有多种可能性。

三、观察物体的方法1、要有顺序地观察按照一定的顺序观察物体，比如从前往后、从上往下、从左往右等，这样可以避免遗漏和重复。

2、多角度观察不仅仅局限于三个固定的方向，还可以从不同的角度去观察，这样能更全面地了解物体的形状。

3、对比观察将不同物体的观察结果进行对比，找出它们的相同点和不同点，有助于加深对物体形状的理解。

四、通过观察物体解决实际问题在生活中，我们经常会用到观察物体的知识来解决实际问题。

比如，在设计房屋、摆放家具时，需要考虑从不同角度看到的效果；在包装物品时，要根据物品的形状选择合适的包装盒。

另外，在一些数学题目中，也会通过给出物体的观察图形，让我们计算物体的表面积、体积等。

五、观察物体中的易错点1、容易忽略视线的垂直问题导致观察到的形状不准确。

教学设计者：学科：数学年级：七年级实验区：青岛课题名称：§1.4 从不同方向看㈠教材所在页：第15----19页一. 简介本节课的主题：借助生活中丰富的典型实例，让学生经历“从不同方向观察物体”的活动过程，从中了解基本几何体与其三视图之间的关系，在空间几何体与平面图形的转换中发展学生的空间观念。

关键信息：1.把教材作为出发点，作为素材来呈现，依据《数学课程标准》，创造性的开发，使用教材。

如：跨越学科界限，以苏轼《题西林壁》为课堂引入，把同学们带入如诗如画的境界，既增强学生的人文意识，又使学生体会到数学中的“美”；在课堂的收尾阶段，植入小学语文课文《画杨桃》片断，进一步强调课堂与生活的联系，突显数学教学的育人价值。

2.以实际操作和“会想象”为培养学生空间观念的主要途径和代表方式。

如：①学以致用，对教材内容加以适度引申，发动学生给拍摄的景物照片排序；②创设“组间竞赛”，“教你一把”等丰富多彩的合作空间，启发学生因地制宜给身边的事插上想象的翅膀，在做中学。

为学生营造一个宽松的、生动活泼、主动求知的教学环境，力争做称职的开发者、组织者，尽力满足学生探究的需要，获得新体验的需要。

二. 学习者分析：1.学生的年龄特点和认知特点：十四、五岁，正处于少年期，个性真诚、活泼，思维活跃，乐于表达自己的想法，有责任感。

其年龄心理特征决定了他们对生存的环境，对社会性问题越来越感兴趣，而此时也是他们空间观念的最佳发展期，空间观念的发展主要靠自觉，靠自己的实践，考经验的积累。

2.学习者在学习本课之前应具备的基本知识和技能：能对常见的几何体：包括圆柱、圆锥、棱柱、棱锥、球、长方体、正方体等进行正确的识别，并了解其简单的基本特性。

3.学习者对即将学习的内容已经具备的水平：本课是在学生对生活中的几何体有了一定的认识，对几何体中面与体的转换有了一定的感受（由“展开与折叠”而来，或朴素的直观经验）基础上进一步对学生空间想象力以及空间方位感的培养。