关注中等生教育

班主任工作经验交流——中等生的教育浅谈中等生的教育尊敬的各位领导、各位老师下午好：今天我与大家交流的话题是关于中等生的教育。

我将从以下四个方面来介绍：一、中等生的含义二、对中等生状况的分析三、对中等生教育的认识四、对中等生教育的途径和方法一、首先介绍什么是中等生所谓中等生，是相对于后进生和优等生而言的,他们既不像优等生那样思维敏捷、在德智体诸方面十分突出，受到老师的关注和青睐；又不像后进生那样在课堂上不能专注学习，爱乱说话，搞小动作，问题多多，也极惹老师关注。

相对而言，他们比较安分，学习成绩一般，平时不引人注目，容易被班主任忽视。

在一个班集体中，优等生、中等生、后进生是按常态分布的，即“两头小、中间大”，中等生人数一般占到班级总人数的50%至70%左右，而构成班级学生的主体。

然而中等生教育往往会被忽视,通常班主任都是把工作的重心放在对“优生”的精心培养和对“差生”的转化上，我们把四分之三的精力放在了四分之一的学生身上，这就是：“抓两头，带中间”。

这种做法偏重了对“两头”的教育，忽视了对“中间”的教育，其实中等生是教学管理中一个很重要的不可忽视的群体。

教师在教学和班级管理中抓好了中等生，就能更快的促进班集体的发展。

中等生，是后进生的预备队，是先进生的后备军。

因此，通过教育引导促进中等生向优生转化，成为了教师教育教学的重中之重。

二、对中等生状况的分析中等生在班级中占的比例比较大。

他们有的思想品德较好，但学习成绩一般；有的学习成绩较好，但思想品德一般；也有的爱好广泛，有一定的工作能力，但自控能力差；还有的思想品德、学习成绩都可以，但不善于交往，胆子比较小。

他们虽然优点和缺点都不大明显，但在他们身上往往是积极因素和消极因素同时并存，互相影响，不断向优秀生或后进生转化。

通过了解，发现很多中等生有“比上不足，比下有余”的思想态度，缺乏前进动力。

中等生由于长期处于中等地位，是班主任眼中的“不用操心的一族”，容易被班主任忽视。

中等生的教育措施
嘿，咱今天来聊聊中等生的教育措施。

你看哈，中等生就像是在跑道中间的孩子，他们努努力就能往前冲，松松劲可能就往后掉。

咱先来说说鼓励吧！比如说，小军这孩子平时学习成绩中等，有次考试他进步了几名，这时候就得使劲夸他呀！“小军，你太棒啦！这进步多明显，继续加油肯定能变得更厉害！”这鼓励就像给孩子注入了能量，能让他们更有信心往前冲。

再者，个性化教学也特别重要。

像小丽，她数学不好但是语文挺好。

那咱就得专门针对她的数学下功夫呀，给她找适合的学习方法，可不是那种一刀切的方式。

就好比给不同口味的人准备不同的美食，量身定制才能让他们吃得香、学得好。

还有呀，咱得给中等生创造一些表现机会。

小张平时不太起眼，但是让他在小组活动里当个小领导，他立马就变得积极起来了。

这就像是让千里马有了驰骋的草原，才能发挥出他们的本事啊！
咱们做家长做老师的，可不能忽视中等生啊！他们就像还没完全绽放的花朵，只要用心浇灌，肯定能开出绚丽的色彩！难道不是吗？咱得时刻关注
他们的点滴进步，及时给予肯定和支持，别让他们觉得自己被冷落了呀！要让他们知道，他们也是很重要的，也有着无限的潜力等待被发掘。

总之，对于中等生，我们要用爱心和耐心，去找到适合他们的教育方法，帮助他们茁壮成长，让他们也能在学习的道路上闪闪发光！。

1、帮助孩子改正不良习惯对待学习处于中等的孩子，父母在教育孩子的过程当中，可以帮助孩子改变一些不良的学习习惯，这些习惯会导致孩子的学习效率下降，也不利于孩子的学习成绩提升。

比如说很多的孩子在学习时会有拖拉懒散、注意力不集中等现象，这些都是不良的一些学习习惯。

家长一旦发现就要及时的帮助孩子改掉。

所以各位家长们要仔细的观察孩子，帮孩子改掉这些不良的学习习惯。

2、灵活调整学习计划计划决定后要严格执行，但在学习中要根据实际情况灵活调整，不要太死板。

与同学们交流学习经验，向老师请教学习方法，及时注意丰富和调整学习计划。

3、做作业要保证质量不管作业有多少，都要按时完成，而且要有质量的完成，切记，认真且有思考的完成一套卷，比走马观花的完成十套卷要有用得多。

4、适时求助中等生有对自己的学习情况会有了解不足的倾向，所谓旁观者清，老师在学习方法和知识上对孩子们的情况非常熟悉。

所以中等生要及时与教师商谈，请教师分析自己知识的漏洞和学习方法的不足，让教师提供更多的建议。

这对提高中等生的成绩非常重要。

部分科目存在薄弱的问题，更需要老师提供建议。

中等生存在的问题1、基础不扎实中等生普遍存在的问题就是基础不扎实，存在知识的漏洞跟误区，知识体系不完善。

在学习的过程中，每个孩子都可能遇到不懂得知识点，中等生也是如此。

旧知识点没弄懂，新知识点又来了，不懂得知识点堆积，就产生了薄弱板块。

2、拼搏精神不强，学习不主动中等生在学习方面，缺乏学习动力。

例如不能主动学习新知识，不能主动提问，听课后不总结，做题后不复习、不反思等情况。

总而言之，除了家长关注中等生的教育措施外，家长也应及时和老师进行沟通，与老师一起帮助孩子向着优等生的方向进步。

中等生的教育对策中等生是指在一个班级中学习成绩处于中等水平，且其他方面也表现平平的学生。

他们往往在班级中人数较多，一般不会给老师添太多麻烦，在他们身上积极因素和消极因素经常互相斗争，有时表现较好，有时表现较差，不断向两极分化，所以有人称中等生是后进生的预备队，也是先进生的后备军。

班主任要理解、关心、尊重和信任自己班上的中等生，虽成绩不好、表现一般，但要始终坚信他至少是在某一方面通过努力能有所作为的，并为之撑腰、打气，这是做好中等生教育工作的基础和前提。

1、加强对中等生的养成教育，培养良好习惯培养学生良好的行为习惯必须要求学生从小事做起。

一是养成良好的自觉学习的习惯。

学生以学习为中心，要勤动脑勤动手，从学习中去寻找乐趣，增强学习的主动性。

二是养成良好的守时守信的习惯。

“诚信”是一种美德，做人之本先守信。

三是养成良好的生活、卫生习惯。

要有很规律、很科学的健康的饮食起居习惯，讲究公共卫生和个人卫生，不沾染任何有损身心健康的不良嗜好。

四是养成团结互助、尊师爱友的习惯。

五是养成良好的消费习惯。

勤俭节约，消费上不攀比，衣食住用应量力而行，不可不经家长同意提前消费。

养成教育是一堆琐碎事，也是一件大事，有经验的班主任都很明白，在班里进行该项教育宜早不宜迟、宜硬不宜软。

早，就是要早规定，组班之日起，就要约法三章，有章可循，不能让学生无所适从，模棱两可。

硬，就是要令行禁止，一旦有学生严重违纪，处理问题要准、快、狠，原则性问题不可越雷池半步，争取在较短时期里将班风尽快扶正，把班级扳入积极、健康、向上的轨道。

2、注重对中等生的智能开发。

使其学有所长本人每次所带的班级里，均有少数在田径、球类、书法、美术、音乐、舞蹈等方面具备较好功底的同学，他们学习成绩不一定很好，表现也一般，属典型的中等生，有的甚至是后进生。

让每个学生看准自己的强项，找准自己的位置，在学习好专业的同时发展好自己的特长。

近年来，我尝试着用不同方法将他们一一向不同的更高领域去发展，激发了他们的学习兴趣，开发了他们的潜能，引导他们扬长避短。

•课堂教学中优等生、中等生、差生的和谐整合课堂教学是由一定数量、年龄、文化程度不同的学生组成的教学班，是我国教育的主要形式。

虽然有很多有利，但是也有其局限性，不太利于因材施教。

这就要求教师在教学的过程中，平等地对待每一位学生，使他们感到教师的公平、公正，从而使学生奋发向上，对生活充满兴致，对未来充满希望。

因此，如何使教学班中的优等生、中等生、差生和谐整合，共同获得自己所需的知识已成为广大教师的新课题。

要建设好和谐课堂，要做好以下几方面：一、在课堂教学中，教师必须做到公平、公正在一个班集体中，优等生、中等生和差生并存，这是无可避免的。

这就要求我们教师不要区别看待。

但在现实教学中，优等生学习成绩优异，往往得到老师的偏爱；中等生由于各方面都不很突出，得不到老师的重视；差生学习成绩差，纪律表现不佳，是老师心中的一块毒瘤，痛而恨之。

所有这些，严重阻碍着班级教学的和谐发展，也是当前家长们千方百计挤进“尖子班”、“重点班”的主要原因。

现在国家教委已严禁开设“尖子班”、“重点班”，因此，教师必须平等对待每一位学生，使优等生、中等生和差生得到平等的教育，使他们互相学习，共同进步，共建和谐班级。

二、在课堂教学中，教师必须重视优等生的教育班中的优等生，学习成绩优秀，同时也应该是思想、行为的表率者，教师往往是对他们赞扬多，批评少，甚至对他们的不良进行包容，忽视了对优等生的教育。

可谓“一好遮百丑”，然而事实证明，忽视优等生的教育，比忽视后进生的教育危害更大。

1、优等生是相对的，是相对本班或本校学生比较而言的。

优等生不一定全面突出，也可能有某些方面不如其他同学。

因此，教师既要认识到优等生的长处，也应该了解他们的短处。

如我教过这样一位优等生，她考试成绩总是全班第一，可她学习不肯与同学交流，自我封闭，生怕别人超过她，心胸放不开。

经过一学期的开导、教育，现在她终于肯参加小组讨论了，而且成绩比以前更好了，使她认识到了自己的不足，获得更大进步。

老师，我们也需要您爱的阳光-——《班级中等生的关注与培养》教育案例背景分析：中等生大多数在班级中是比较稳定的，很少有人过多的关注。

他们没有尖子生那么多的光环，也没有后进生那么多的问题。

所以在我们眼中，他们就像我们“最乖的孩子”，文静但又不是很出色。

他们身上的不良习惯是比较隐蔽的，因为我们的眼球被优等生的光环吸引了，被后进生的缺点占据了。

在班级管理中教师往往会采用“抓两头,带中间”的方法：抓好优等生和学困生，带动中等生。

我觉得其实在班级里中等生才是一个班集体的主力军，他们能带动一大批学生，改变一个班级的学习气氛，甚至能决定班级的发展方向，所以说我们更要关注中等生的发展。

案例描述：记得在我刚接手六六班时，我用一周时间就将班级里的学生姓名记得差不多了，特别是班里的“尖子生”和那些“捣蛋鬼”的名字几乎是烂熟于胸了。

有一天下午，全班学生进行卫生大扫除，学生们干劲十足，特别是有几个女生将窗子擦的是一尘不染，几乎都能当镜子用。

在即将放学前的小结会上我特意点名表扬了她们，其中就有她----刘倩雯，可她并不高兴，反而觉得很委屈，竟趴在桌子上偷偷地哭了。

原来是因我的口误，将她的名字说成了班长的名字----张倩雯。

放学以后，她悄悄来到我的办公室怯怯地说：“老师，我、我叫刘倩雯，头上经常戴着一个粉色的发卡，而班长没戴发卡。

今天我也和她们一同擦窗户了，您怎么没提到我的名字呢？”我被孩子这么一问，突然意识到我在课堂上犯了多么大的一个错误，不但表扬错了对象，更重要的是挫伤了一个孩子的自尊心。

她是我们班级中的一名中等生，在班级中名不见经传，常常别人忽略。

我今天怎么将她的名字说成了班长的名字，真是荒唐呀！我立即真诚地给孩子了道歉并亲自将她送出校门。

当我回到办公室静下心想：如果班级是一个“大花园”的话，那么除了那些“夺目的鲜花”之外，这些“无名花”也需要园丁的精心灌溉，不要让他们在我们的“盲点”中沉默。

唯有如此，他们才不会成为“大花园”的“死角”所在，也唯有如此，才能收获真正的“春色满园”。

老师，我们也需要您爱的阳光-——《班级中等生的关注与培养》教育案例背景分析：中等生大多数在班级中是比较稳定的，很少有人过多的关注。

他们没有尖子生那么多的光环，也没有后进生那么多的问题。

所以在我们眼中，他们就像我们“最乖的孩子”，文静但又不是很出色。

他们身上的不良习惯是比较隐蔽的，因为我们的眼球被优等生的光环吸引了，被后进生的缺点占据了。

在班级管理中教师往往会采用“抓两头,带中间”的方法：抓好优等生和学困生，带动中等生。

我觉得其实在班级里中等生才是一个班集体的主力军，他们能带动一大批学生，改变一个班级的学习气氛，甚至能决定班级的发展方向，所以说我们更要关注中等生的发展。

案例描述：记得在我刚接手六六班时，我用一周时间就将班级里的学生姓名记得差不多了，特别是班里的“尖子生”和那些“捣蛋鬼”的名字几乎是烂熟于胸了。

有一天下午，全班学生进行卫生大扫除，学生们干劲十足，特别是有几个女生将窗子擦的是一尘不染，几乎都能当镜子用。

在即将放学前的小结会上我特意点名表扬了她们，其中就有她----刘倩雯，可她并不高兴，反而觉得很委屈，竟趴在桌子上偷偷地哭了。

原来是因我的口误，将她的名字说成了班长的名字----张倩雯。

放学以后，她悄悄来到我的办公室怯怯地说：“老师，我、我叫刘倩雯，头上经常戴着一个粉色的发卡，而班长没戴发卡。

今天我也和她们一同擦窗户了，您怎么没提到我的名字呢？”我被孩子这么一问，突然意识到我在课堂上犯了多么大的一个错误，不但表扬错了对象，更重要的是挫伤了一个孩子的自尊心。

她是我们班级中的一名中等生，在班级中名不见经传，常常别人忽略。

我今天怎么将她的名字说成了班长的名字，真是荒唐呀！我立即真诚地给孩子了道歉并亲自将她送出校门。

当我回到办公室静下心想：如果班级是一个“大花园”的话，那么除了那些“夺目的鲜花”之外，这些“无名花”也需要园丁的精心灌溉，不要让他们在我们的“盲点”中沉默。

唯有如此，他们才不会成为“大花园”的“死角”所在，也唯有如此，才能收获真正的“春色满园”。