部编版一年级语文下册《小池》
- 格式:ppt
- 大小:2.03 MB
- 文档页数:22
古诗《小池》教学设计学习目标:1、会认写诗中的生字,正确朗读古诗。
2、理解古诗《小池》诗句的意思,体会诗描写的意境。
感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
3、背诵古诗《小池》。
教学重点:能正确朗读、背诵古诗,初知古诗大意。
教学难点:感悟诗的意境,感受夏天的美好。
教具准备:多媒体课件。
教学流程:一、创设情境,导入新课。
1、复习背诵《池上》。
2、(课件出示一组大自然风景图)学生欣赏。
师:孩子们,看看这大自然吧!万物总是那么和谐地相处,使大自然如此美丽。
从古道今,不知道有多少诗人赞美过大自然的万物,今天,我们就来学习其中的一首《小池》。
3、板书课题,介绍诗人杨万里。
二、指导看图,初读古诗。
1、学生初读古诗,圈出生字,拼一拼,读一读,记一记。
2、出示生字、词,引导学生认读。
3、指名读古诗,正音。
4、师:孩子们,古诗就像歌一样有节奏,(出示带有节奏线的古诗)瞧,老师画好了节奏线,谁还会读?(个别读,齐读。
)三、创设情境,品读感悟。
师:跟着同学们朗读的节奏,我们来到了小池边。
1、引导学习前两句。
(1)(出示小池图)引导学生看图思考:这是一个怎样的小池?师:孩子们,杨万里的诗每一句都是一个美丽的画面。
每个画面里都给咱们展示了不同的事物,我们先看看第一句诗。
(2)(随机出示第一句诗)学生自由读这句诗,想想这句诗描写了什么景物?师:看,这冒着泉水的小洞就叫——(泉眼)(出示泉眼图)泉水就是从里边流出来的,诗中把这细细的流水叫——(细流)细细的泉水总是这样慢慢地流着,谁能读出细水慢流的感觉?(4)指名朗读第一句诗。
师:诗中还有一个词能让我们感觉到泉水慢流。
(无声)嗯,泉水悄悄地从泉眼里流出来,很轻很轻,大家一起读——(生齐读第一句诗)师:这轻悄悄的泉水可是泉眼妈妈的宝宝呀,宝宝要出门了,妈妈心里会——(不舍)诗中哪个词写出了泉眼妈妈的不舍?(惜)谁会用“惜”组词?谁能读出这种不舍?(指名读)(5)泉水就是这样慢慢地流着,再看,池畔的绿树在太阳的照射下,将树荫投入水中,忽明忽暗,清晰可见。
部编版语文一年级下册池上小池教学设计(精推3篇)〖部编版语文一年级下册池上小池教学设计第【1】篇〗池上早秋唐代·白居易荷芰绿参差,新秋水满池。
早凉生北槛,残照下东篱。
露饱蝉声懒,风干柳意衰。
过潘二十岁,何必更愁悲。
赏析这首小诗是诗人于公元826年(唐宝历二年)在苏州时作。
诗的前六句写景,结尾抒发感慨。
诗情画意,融为一体,堪称写景诗的典范之作。
诗开始的“荷芰绿参差,新秋水满池”,首先为读者描绘出一幅画面:秋水满池,碧波荡漾,有荷花点点,菱芰片片点缀其中,秋风徐来,清凉送爽,一扫夏日的炎热,这是何等令人赏心悦目的事。
但是,一幅画仅仅有水、有荷,尚嫌单调,还必须有外围景物。
下文“早凉生北槛,残照下东篱”正是为了弥补这个不足。
其实栏干本身不会生凉,“早凉生北槛”云云,是写早秋的天气已产生了凉意;同时,满池秋水,参差荷芰,本身就使人产生暑意顿消之感。
池水,绿色荷叶、菱角,配上护池栏干、篱笆,加之颈联所写远处隐约掩映之柳树,每当夕阳返照,色彩鲜明,风景宜人,一幅构思巧妙的画面展现出来了。
诗中有画堪称好诗,但诗毕竟不是画,它还要传递一些画所无法表达的东西。
“露饱蝉声懒,风干柳意衰。
”表面是写蝉、柳,实际暗寓诗人数十年人世沧桑之感,实中有虚,亦实亦虚。
诗人以蝉自托,自己虽然做了多年的官吏,但屡屡直言招祸,渐渐噤若寒蝉,不再忠言直谏了。
“风干”句则以柳树经秋叶落,暗指自己的年迈体衰。
《世说新语·言词》:“顾悦与简文帝同年而发早白,简文曰:‘卿何以先白?’对曰:‘蒲柳之姿,望秋而落,松柏之质,经霜弥茂。
’”白居易三十有余而发白,这年春天又害痰喘,眼病,不幸坠马,因此这“风干柳意衰”中暗寓着诗人无限的悲愁在内。
这一联中,两个动词,“饱”、“干”出语新颖、奇警。
末句“过潘二十岁,何必更愁悲”,看似解脱旷达之词,实际是有苦说不出,有泪不能流,已如寒蝉、秋叶,虽是“夕阳无限好”,但“黄昏”即将到来,未来的命运如何,是难以预测的。
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动,根据课程标准,教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
®⽆忧考⽹准备了《部编版⼀年级下册语⽂《古诗⼆⾸(池上/⼩池)》教案三篇》,供⼤家参考!篇⼀ 教科书分析: 1.课⽂的两⾸古诗,分别是唐代⽩居易的《池上》和宋代杨万⾥的《⼩池》。
《池上》叙述的是夏⽇⼀⼩童偷摘莲蓬的事情,勾勒了⼀个可爱的顽童形象;《⼩池》则描绘夏⽇的⼀处由泉眼、流⽔、树荫、荷叶、蜻蜓构成的⼩景,富有夏天⽣活情趣。
诗歌语⾔浅显易懂,朗朗上⼝,有利于学⽣诵读理解。
2.课⽂以两幅中国画分别与诗歌相配,诗画对应,既给予学⽣中华传统⽂化的熏陶,⼜有利于激发观察说话的兴趣,有利于图⽂结合了解诗句内容。
但是,《池上》的配画可能为突出形象,“浮萍⼀道开”表现得不够,⽽且没有“开”;《⼩池》则未能表现“树荫照⽔爱晴柔”,以及因构图之故⽽显得“⼩池”不⼩。
需要改进并通过PPT显⽰才有利于教学。
3.虽然这篇课⽂由两⾸古诗组成,但⼀篇课⽂相对⽽⾔是⼀个整体,从优化的⾓度思考,能整体处理的教学内容,应该整体处理,如识字写字、读准读通课⽂等。
学情分析: 1.在学习这篇课⽂前,学⽣已经通过课⽂和语⽂园地,学习了10⾸古诗了,他们对什么是古诗、对古诗的诵读要求、古诗的背诵和古汉语以单⾳节词为主已有所了解和实践,这是学习的有利条件,应充分利⽤。
2.由于年代久远,古诗中的单⾳节词和词语古今义的不同,学⽣是不容易理解,甚⾄是不了解的,如“惜”“晴柔”,应根据学⽣具体情况采⽤不同的策略⽅法进⾏教学。
教学⽬标: 1.借助汉语拼⾳,能正确朗读课⽂,背诵课⽂。
2.图⽂结合和结合⽣活实际,了解诗句意思,了解诗歌内容,感悟⼩孩顽⽪、天真的形象以及⼩池夏⽇美景。
3.能正确认读“⾸”等12个⽣字新词,正确读记“泉⽔”等8个词语。
部编版小学语文《小池》课文原文及赏析
《小池》是宋代诗人杨万里的代表作之一,以下是课文原文:
泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
赏析:
这首诗以细腻的笔触描绘了一幅初夏小池塘的生动画面。
首句“泉眼无声惜细流”,诗人通过对泉眼的描绘,展现出泉水悄无声息地流淌的情景,表达了泉水对生命的珍视和呵护。
接着,“树阴照水爱晴柔”,诗人通过描绘树阴映照在水面上的景象,展现了夏日阳光的柔和与温暖,同时也传达出诗人对大自然的热爱和赞美。
“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
”这两句是全诗的精华所在。
诗人以小荷和蜻蜓为切入点,生动描绘了初夏时节的生命活力。
小荷刚刚露出尖尖的角,就已经有蜻蜓立在上面,这既表现了生命的快速生长和变化,也寓含了生命的互动和和谐。
整首诗语言简洁明快,意境优美,富有诗意和哲理。
诗人通过对小池塘的描绘,表达了对生活的热爱和对大自然的敬畏,同时也启示我们要珍惜生命、爱护自然,享受生活中的每一个美好瞬间。
《小池》教学设计一、教学内容小学语文第二册《小池》。
二、教材分析《小池》是第四单元的第二首古诗。
本单元主要讲的是有关夏的课文,其主题是“快乐夏天”,内容丰富,既有写夏天美景的,又有写夏天情趣的,还有些夏天的气象知识的。
让学生在学习的过程中,体会下的美好,感受夏天的情趣。
通过这组课文,激发对夏天的向往。
《小池》作者杨万里,是我国古代写诗最多的作家之一。
他的诗通俗清新,流畅自然。
《小池》的大意是:细细的泉水从泉眼里悄然无声地流出来,好像泉眼很爱惜它们,舍不得让它们多流一点。
浓密的树阴映照在水面上,好像非常喜爱这晴天里柔和而美丽的风光。
嫩荷叶那尖尖的角刚刚露出水面,马上就有蜻蜓落在上面了。
这首七言绝句《小池》从小处入手把大自然中的及平常的细小事物涓涓细流、浓密树阴、清澈的水面、初露尖角的小荷、停落的蜻蜓写得相亲相依,和谐自然,犹如一幅色彩明丽的水墨画。
诗句捕捉到“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
”景物稍纵即逝的变化,极富情趣。
特别是“惜、爱、露、立”几个动词的巧妙运用,使这优美、宁静的画面充满了生机。
在这首诗里,诗人以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色,表现了诗人对自然景物由衷的喜爱。
三、学情分析一年级的学生,对夏天有了自己的认识,也有了自己的独特感受和想法。
有的学生生不喜欢夏天,因为夏天有蚊子;也有的喜欢夏天,因为夏天可以吃西瓜游泳等。
一年级的学生的认知水平、思维能力还很有限,农村的孩子有的甚至不认识荷花,理解诗句内容有一定难度。
低年级的学生好奇心强,而且,能就自己感兴趣的内容理解诗句内容和想象诗歌美景上提出简单的问题。
大部分学生有表达的自信,能积极参加讨论,发表自己的见解。
先让学生反复读诗句,在语言环境中有所感悟,然后让学生自读质疑、释疑,理解古诗内容。
最后在优美的画面欣赏和动情的音乐渲染中有感情地诵读古诗,达成本课的情感目标。
四、学习目标根据《新课程标准》及低年级三维标准的目标和学生的学情,以及古诗教学的特点,我确定了以下三个教学目标:1.正确、流利、有节奏地朗读课文并背诵古诗《小池》。
古诗《小池》的教学设计教学目标:1、认知目标:正确读记“无、树、爱、角、尖”5个生字,理解“惜、爱、露、立、泉眼、树荫”在诗中的意思。
2、能力目标:能正确、流利、有感情地诵读古诗。
3、情感目标:初浅理解《小池》的内容,感受诗中美丽的意境。
教学重难点:1、初浅理解诗句的大致意思,加深对词的识记。
2、在多形式诵读古诗中,感受大自然的美丽并积累课外诗句。
教学准备:课件。
教学流程:一、课题导入。
出示小池图片,师问:图上画了什么?生随机答。
师述:小池里满满的都是绿绿的荷叶,在这绿绿的荷叶丛中,开出了一朵朵美丽的荷花,就像是在池上沐浴的仙女,这样的图画你们喜欢吗?古时候宋代的诗人杨万里也喜欢,并写了一首古诗《小池》。
板书课题。
二、初读感知,趣味识字。
1、出示古诗:小池泉眼无声惜细流,树荫照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
自由朗读诗文。
(师述:喜欢读诗吗?用自己喜欢的方式把它读出来。
)找生朗读。
2、出示词语,开火车学习词语。
xīquán róu qíng lùyīn chí可惜泉眼温柔晴天露出阴天小池孩子们,发现了吗?这些都是这课要认的词语,现在我们拼一拼,先读准字音,再把诗歌连起来读一读。
3、出示生字,点兵点将认生字。
wúshùài jiǎo jiān无树爱角尖①这些字的读音要注意些什么?②怎么记住这些字?猜谜法:“又”住进了村子里;笔画法:“元”伸出了长尾巴。
加减法:小+大=尖③爱的繁体字与简体字的区别。
繁体字有一个心,心是告诉我们要用心去爱他人,秃宝盖就是把手伸开,拥抱朋友,让朋友住进来。
我们应该从小学会爱,用心爱。
练习书写“爱”字。
强调写字姿势。
④现在快速认读生字,有把握吗?4、记牢生字,现在谁来读读这首诗?(出示不含拼音的古诗)。
5、出示节奏古诗。
(引导采用多种方式进行赏读)(1)教师范读(牵引示范)(2)个别读(集体评议)(3)男女分组读(读出个性)(4)再次个别朗读(尝试品读)(5)拍手掌读(情感共鸣)(适时表扬)三.译诗文。
部编版小学一年级语文下册12课古诗《小池》教材分析:本课选了两首古诗,《小池》是第二首,大概意思是:泉眼珍惜地让泉水悄然流出,倒映在水面的浓密的树阴喜欢这晴天风光的柔和。
嫩绿的荷叶那尖尖的小角刚露出水面,就有蜻蜓飞来落在上头。
这首诗写的是“小荷才露尖尖角”的初夏美丽情景。
学情分析:古诗教学中,情景的设置很重要。
在教学中,用课件图片、语言等方法设置情景。
,让学生浸入情景中,在情景中感受古诗的美。
1.在学习这篇课文前,学生已经通过课文和语文园地,学习了10首古诗了,他们对什么是古诗、对古诗的诵读要求、古诗的背诵和古汉语以单音节词为主已有所了解和实践,这是学习的有利条件,应充分利用。
2.由于年代久远,古诗中的单音节词和词语古今义的不同,学生是不容易理解,甚至是不了解的,如“惜”“晴柔”,根据学生具体情况采用不同的策略方法进行教学。
教学目标1.学习古诗《小池》,正确、流利、有感情地朗读。
2.学会本课要认“泉、流”等7个生字词。
会写“无、树、爱、尖”5个字。
3.通过朗读,培养学生的想象能力,想象初夏荷塘的美景,激发学生热爱美好事物的情趣。
教学重点:1.学会本课要认生字词。
会写“无、树、爱、尖、角”5个字。
2.正确、流利、有感情地朗读。
教学难点:1.培养学生的想象能力,想象初夏荷塘的美景,激发学生热爱美好事物的情趣。
教学准备:课件生字卡片。
课时安排:1课时教学过程一、以诗引诗,创设情境1.引导学生背诵古诗《草》和《春晓》。
2.交流:我们刚才背诵的诗有什么共同点呢?(都是描写春天景色的诗。
) 3.教师引导:大自然的美景总是令人陶醉。
从古至今,不知多少诗人用他们的笔赞美它。
师导言:生机盎然的春天过去,姹紫嫣红的夏天来了,你们看到了什么?(课件出示大自然的美图让学生欣赏)4.导入新课,揭题。
是呀,大自然是那么美好,万物是那么和谐。
南宋诗人杨万里被这个美丽的小池塘深深地吸引,写下了一首名为“小池”的诗。
今天我们就一起来学习这首诗。
《小池》教学设计一、教学目标:1.认识7个生字,朗读并背诵古诗。
2.读中感悟古诗的节奏、韵律,培养学生的语感。
3.理解诗的内容,感受诗中描写的情景,激发学生热爱大自然的情趣。
二、教学重、难点:1.理解重点词语和诗句的大意。
2.读诗联想画面,感受诗歌清新自然的写作特点。
三、教学准备:1.教师:多媒体课件2.学生:收集诗人杨万里的相关资料四、教学课时:一课时五、教学过程:一、儿歌导入,激发兴趣1.师:同学们,我们一起欣赏一首儿歌《小池塘》。
2.课件出示歌词及配乐画面。
我们一起看看屏幕,看看小池塘都有什么?试着夸一夸小池塘的美丽景色。
(学生相机回答)3.师:这是歌唱家眼中的小池塘,那么,诗人杨万里眼中的小池塘又是怎样的呢?今天我们一起学习一首和小池塘有关的古诗,题目叫《小池》,板书课题。
有一年,诗人杨万里到江苏常州任职,他被眼前的美景深深吸引住了,一时诗兴大发,吟出这首流芳百世的小诗。
【设计意图】:选择与池塘相关的歌曲,紧扣诗题,激发学生的学习兴趣。
二、初读课文,读好节奏1.学生自由朗读课文,遇到不认识的字用笔标出来,借助拼音多读几遍。
2.指名读,相机正音。
3.检测学习生字情况。
主要抽读“泉、流、爱、柔、荷、露、角”7个生字。
4.教师范读古诗。
5.课件出示(配乐):小池(宋)杨万里泉眼/无声/惜细流,树阴/照水/爱晴柔。
小荷/才露/尖尖角,早有/蜻蜓/立上头。
6.师生合作读教师读前部分,学生读后半部分,读完后,交换朗读内容。
【设计意图】:让学生充分的读,培养语感。
通过声情并茂的朗读,让孩子初步理解诗意。
三、品读古诗,体会诗意1.学生朗读古诗,问题:诗中写了哪些景物?你从哪句诗看出来?(课件展示)指名回答。
2.品读第一、二句。
(1)要求学生轻轻闭上眼睛,听配乐朗诵(课件),并展开丰富的想象,想想自己眼前会浮现一幅什么样的画面?(2)小组内交流自己看到的画面,并说说诗句的意思。
(3)各小组推荐一名同学汇报。