部编版一年级语文下册《小池》
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古诗《小池》教学设计学习目标:1、会认写诗中的生字,正确朗读古诗。
2、理解古诗《小池》诗句的意思,体会诗描写的意境。
感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
3、背诵古诗《小池》。
教学重点:能正确朗读、背诵古诗,初知古诗大意。
教学难点:感悟诗的意境,感受夏天的美好。
教具准备:多媒体课件。
教学流程:一、创设情境,导入新课。
1、复习背诵《池上》。
2、(课件出示一组大自然风景图)学生欣赏。
师:孩子们,看看这大自然吧!万物总是那么和谐地相处,使大自然如此美丽。
从古道今,不知道有多少诗人赞美过大自然的万物,今天,我们就来学习其中的一首《小池》。
3、板书课题,介绍诗人杨万里。
二、指导看图,初读古诗。
1、学生初读古诗,圈出生字,拼一拼,读一读,记一记。
2、出示生字、词,引导学生认读。
3、指名读古诗,正音。
4、师:孩子们,古诗就像歌一样有节奏,(出示带有节奏线的古诗)瞧,老师画好了节奏线,谁还会读?(个别读,齐读。
)三、创设情境,品读感悟。
师:跟着同学们朗读的节奏,我们来到了小池边。
1、引导学习前两句。
(1)(出示小池图)引导学生看图思考:这是一个怎样的小池?师:孩子们,杨万里的诗每一句都是一个美丽的画面。
每个画面里都给咱们展示了不同的事物,我们先看看第一句诗。
(2)(随机出示第一句诗)学生自由读这句诗,想想这句诗描写了什么景物?师:看,这冒着泉水的小洞就叫——(泉眼)(出示泉眼图)泉水就是从里边流出来的,诗中把这细细的流水叫——(细流)细细的泉水总是这样慢慢地流着,谁能读出细水慢流的感觉?(4)指名朗读第一句诗。
师:诗中还有一个词能让我们感觉到泉水慢流。
(无声)嗯,泉水悄悄地从泉眼里流出来,很轻很轻,大家一起读——(生齐读第一句诗)师:这轻悄悄的泉水可是泉眼妈妈的宝宝呀,宝宝要出门了,妈妈心里会——(不舍)诗中哪个词写出了泉眼妈妈的不舍?(惜)谁会用“惜”组词?谁能读出这种不舍?(指名读)(5)泉水就是这样慢慢地流着,再看,池畔的绿树在太阳的照射下,将树荫投入水中,忽明忽暗,清晰可见。
部编版语文一年级下册池上小池教学设计(精推3篇)〖部编版语文一年级下册池上小池教学设计第【1】篇〗池上早秋唐代·白居易荷芰绿参差,新秋水满池。
早凉生北槛,残照下东篱。
露饱蝉声懒,风干柳意衰。
过潘二十岁,何必更愁悲。
赏析这首小诗是诗人于公元826年(唐宝历二年)在苏州时作。
诗的前六句写景,结尾抒发感慨。
诗情画意,融为一体,堪称写景诗的典范之作。
诗开始的“荷芰绿参差,新秋水满池”,首先为读者描绘出一幅画面:秋水满池,碧波荡漾,有荷花点点,菱芰片片点缀其中,秋风徐来,清凉送爽,一扫夏日的炎热,这是何等令人赏心悦目的事。
但是,一幅画仅仅有水、有荷,尚嫌单调,还必须有外围景物。
下文“早凉生北槛,残照下东篱”正是为了弥补这个不足。
其实栏干本身不会生凉,“早凉生北槛”云云,是写早秋的天气已产生了凉意;同时,满池秋水,参差荷芰,本身就使人产生暑意顿消之感。
池水,绿色荷叶、菱角,配上护池栏干、篱笆,加之颈联所写远处隐约掩映之柳树,每当夕阳返照,色彩鲜明,风景宜人,一幅构思巧妙的画面展现出来了。
诗中有画堪称好诗,但诗毕竟不是画,它还要传递一些画所无法表达的东西。
“露饱蝉声懒,风干柳意衰。
”表面是写蝉、柳,实际暗寓诗人数十年人世沧桑之感,实中有虚,亦实亦虚。
诗人以蝉自托,自己虽然做了多年的官吏,但屡屡直言招祸,渐渐噤若寒蝉,不再忠言直谏了。
“风干”句则以柳树经秋叶落,暗指自己的年迈体衰。
《世说新语·言词》:“顾悦与简文帝同年而发早白,简文曰:‘卿何以先白?’对曰:‘蒲柳之姿,望秋而落,松柏之质,经霜弥茂。
’”白居易三十有余而发白,这年春天又害痰喘,眼病,不幸坠马,因此这“风干柳意衰”中暗寓着诗人无限的悲愁在内。
这一联中,两个动词,“饱”、“干”出语新颖、奇警。
末句“过潘二十岁,何必更愁悲”,看似解脱旷达之词,实际是有苦说不出,有泪不能流,已如寒蝉、秋叶,虽是“夕阳无限好”,但“黄昏”即将到来,未来的命运如何,是难以预测的。
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动,根据课程标准,教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
®⽆忧考⽹准备了《部编版⼀年级下册语⽂《古诗⼆⾸(池上/⼩池)》教案三篇》,供⼤家参考!篇⼀ 教科书分析: 1.课⽂的两⾸古诗,分别是唐代⽩居易的《池上》和宋代杨万⾥的《⼩池》。
《池上》叙述的是夏⽇⼀⼩童偷摘莲蓬的事情,勾勒了⼀个可爱的顽童形象;《⼩池》则描绘夏⽇的⼀处由泉眼、流⽔、树荫、荷叶、蜻蜓构成的⼩景,富有夏天⽣活情趣。
诗歌语⾔浅显易懂,朗朗上⼝,有利于学⽣诵读理解。
2.课⽂以两幅中国画分别与诗歌相配,诗画对应,既给予学⽣中华传统⽂化的熏陶,⼜有利于激发观察说话的兴趣,有利于图⽂结合了解诗句内容。
但是,《池上》的配画可能为突出形象,“浮萍⼀道开”表现得不够,⽽且没有“开”;《⼩池》则未能表现“树荫照⽔爱晴柔”,以及因构图之故⽽显得“⼩池”不⼩。
需要改进并通过PPT显⽰才有利于教学。
3.虽然这篇课⽂由两⾸古诗组成,但⼀篇课⽂相对⽽⾔是⼀个整体,从优化的⾓度思考,能整体处理的教学内容,应该整体处理,如识字写字、读准读通课⽂等。
学情分析: 1.在学习这篇课⽂前,学⽣已经通过课⽂和语⽂园地,学习了10⾸古诗了,他们对什么是古诗、对古诗的诵读要求、古诗的背诵和古汉语以单⾳节词为主已有所了解和实践,这是学习的有利条件,应充分利⽤。
2.由于年代久远,古诗中的单⾳节词和词语古今义的不同,学⽣是不容易理解,甚⾄是不了解的,如“惜”“晴柔”,应根据学⽣具体情况采⽤不同的策略⽅法进⾏教学。
教学⽬标: 1.借助汉语拼⾳,能正确朗读课⽂,背诵课⽂。
2.图⽂结合和结合⽣活实际,了解诗句意思,了解诗歌内容,感悟⼩孩顽⽪、天真的形象以及⼩池夏⽇美景。
3.能正确认读“⾸”等12个⽣字新词,正确读记“泉⽔”等8个词语。
部编版小学语文《小池》课文原文及赏析
《小池》是宋代诗人杨万里的代表作之一,以下是课文原文:
泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
赏析:
这首诗以细腻的笔触描绘了一幅初夏小池塘的生动画面。
首句“泉眼无声惜细流”,诗人通过对泉眼的描绘,展现出泉水悄无声息地流淌的情景,表达了泉水对生命的珍视和呵护。
接着,“树阴照水爱晴柔”,诗人通过描绘树阴映照在水面上的景象,展现了夏日阳光的柔和与温暖,同时也传达出诗人对大自然的热爱和赞美。
“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
”这两句是全诗的精华所在。
诗人以小荷和蜻蜓为切入点,生动描绘了初夏时节的生命活力。
小荷刚刚露出尖尖的角,就已经有蜻蜓立在上面,这既表现了生命的快速生长和变化,也寓含了生命的互动和和谐。
整首诗语言简洁明快,意境优美,富有诗意和哲理。
诗人通过对小池塘的描绘,表达了对生活的热爱和对大自然的敬畏,同时也启示我们要珍惜生命、爱护自然,享受生活中的每一个美好瞬间。