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古诗《小池》教学设计学习目标：1、会认写诗中的生字，正确朗读古诗。
2、理解古诗《小池》诗句的意思，体会诗描写的意境。
感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
3、背诵古诗《小池》。
教学重点：能正确朗读、背诵古诗，初知古诗大意。
教学难点：感悟诗的意境，感受夏天的美好。
教具准备：多媒体课件。
教学流程：一、创设情境，导入新课。
1、复习背诵《池上》。
2、（课件出示一组大自然风景图）学生欣赏。
师：孩子们，看看这大自然吧！万物总是那么和谐地相处，使大自然如此美丽。
从古道今，不知道有多少诗人赞美过大自然的万物，今天，我们就来学习其中的一首《小池》。
3、板书课题，介绍诗人杨万里。
二、指导看图，初读古诗。
1、学生初读古诗，圈出生字，拼一拼，读一读，记一记。
2、出示生字、词，引导学生认读。
3、指名读古诗，正音。
4、师：孩子们，古诗就像歌一样有节奏，（出示带有节奏线的古诗）瞧，老师画好了节奏线，谁还会读？（个别读，齐读。
）三、创设情境，品读感悟。
师：跟着同学们朗读的节奏，我们来到了小池边。
1、引导学习前两句。
（1）（出示小池图）引导学生看图思考：这是一个怎样的小池？师：孩子们，杨万里的诗每一句都是一个美丽的画面。
每个画面里都给咱们展示了不同的事物，我们先看看第一句诗。
（2）（随机出示第一句诗）学生自由读这句诗，想想这句诗描写了什么景物？师：看，这冒着泉水的小洞就叫——（泉眼）（出示泉眼图）泉水就是从里边流出来的，诗中把这细细的流水叫——（细流）细细的泉水总是这样慢慢地流着，谁能读出细水慢流的感觉？（4）指名朗读第一句诗。
师：诗中还有一个词能让我们感觉到泉水慢流。
（无声）嗯，泉水悄悄地从泉眼里流出来，很轻很轻，大家一起读——（生齐读第一句诗）师：这轻悄悄的泉水可是泉眼妈妈的宝宝呀，宝宝要出门了，妈妈心里会——（不舍）诗中哪个词写出了泉眼妈妈的不舍？（惜）谁会用“惜”组词？谁能读出这种不舍？（指名读）（5）泉水就是这样慢慢地流着，再看，池畔的绿树在太阳的照射下，将树荫投入水中，忽明忽暗，清晰可见。
部编版语文一年级下册池上小池教学设计（精推３篇）〖部编版语文一年级下册池上小池教学设计第【1】篇〗池上早秋唐代·白居易荷芰绿参差，新秋水满池。
早凉生北槛，残照下东篱。
露饱蝉声懒，风干柳意衰。
过潘二十岁，何必更愁悲。
赏析这首小诗是诗人于公元826年（唐宝历二年）在苏州时作。
诗的前六句写景，结尾抒发感慨。
诗情画意，融为一体，堪称写景诗的典范之作。
诗开始的“荷芰绿参差，新秋水满池”，首先为读者描绘出一幅画面：秋水满池，碧波荡漾，有荷花点点，菱芰片片点缀其中，秋风徐来，清凉送爽，一扫夏日的炎热，这是何等令人赏心悦目的事。
但是，一幅画仅仅有水、有荷，尚嫌单调，还必须有外围景物。
下文“早凉生北槛，残照下东篱”正是为了弥补这个不足。
其实栏干本身不会生凉，“早凉生北槛”云云，是写早秋的天气已产生了凉意；同时，满池秋水，参差荷芰，本身就使人产生暑意顿消之感。
池水，绿色荷叶、菱角，配上护池栏干、篱笆，加之颈联所写远处隐约掩映之柳树，每当夕阳返照，色彩鲜明，风景宜人，一幅构思巧妙的画面展现出来了。
诗中有画堪称好诗，但诗毕竟不是画，它还要传递一些画所无法表达的东西。
“露饱蝉声懒，风干柳意衰。
”表面是写蝉、柳，实际暗寓诗人数十年人世沧桑之感，实中有虚，亦实亦虚。
诗人以蝉自托，自己虽然做了多年的官吏，但屡屡直言招祸，渐渐噤若寒蝉，不再忠言直谏了。
“风干”句则以柳树经秋叶落，暗指自己的年迈体衰。
《世说新语·言词》：“顾悦与简文帝同年而发早白，简文曰：‘卿何以先白？’对曰：‘蒲柳之姿，望秋而落，松柏之质，经霜弥茂。
’”白居易三十有余而发白，这年春天又害痰喘，眼病，不幸坠马，因此这“风干柳意衰”中暗寓着诗人无限的悲愁在内。
这一联中，两个动词，“饱”、“干”出语新颖、奇警。
末句“过潘二十岁，何必更愁悲”，看似解脱旷达之词，实际是有苦说不出，有泪不能流，已如寒蝉、秋叶，虽是“夕阳无限好”，但“黄昏”即将到来，未来的命运如何，是难以预测的。
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
®⽆忧考⽹准备了《部编版⼀年级下册语⽂《古诗⼆⾸(池上/⼩池)》教案三篇》，供⼤家参考!篇⼀ 教科书分析： 1.课⽂的两⾸古诗，分别是唐代⽩居易的《池上》和宋代杨万⾥的《⼩池》。
《池上》叙述的是夏⽇⼀⼩童偷摘莲蓬的事情，勾勒了⼀个可爱的顽童形象;《⼩池》则描绘夏⽇的⼀处由泉眼、流⽔、树荫、荷叶、蜻蜓构成的⼩景，富有夏天⽣活情趣。
诗歌语⾔浅显易懂，朗朗上⼝，有利于学⽣诵读理解。
2.课⽂以两幅中国画分别与诗歌相配，诗画对应，既给予学⽣中华传统⽂化的熏陶，⼜有利于激发观察说话的兴趣，有利于图⽂结合了解诗句内容。
但是，《池上》的配画可能为突出形象，“浮萍⼀道开”表现得不够，⽽且没有“开”;《⼩池》则未能表现“树荫照⽔爱晴柔”，以及因构图之故⽽显得“⼩池”不⼩。
需要改进并通过PPT显⽰才有利于教学。
3.虽然这篇课⽂由两⾸古诗组成，但⼀篇课⽂相对⽽⾔是⼀个整体，从优化的⾓度思考，能整体处理的教学内容，应该整体处理，如识字写字、读准读通课⽂等。
学情分析： 1.在学习这篇课⽂前，学⽣已经通过课⽂和语⽂园地，学习了10⾸古诗了，他们对什么是古诗、对古诗的诵读要求、古诗的背诵和古汉语以单⾳节词为主已有所了解和实践，这是学习的有利条件，应充分利⽤。
2.由于年代久远，古诗中的单⾳节词和词语古今义的不同，学⽣是不容易理解，甚⾄是不了解的，如“惜”“晴柔”，应根据学⽣具体情况采⽤不同的策略⽅法进⾏教学。
教学⽬标： 1.借助汉语拼⾳，能正确朗读课⽂，背诵课⽂。
2.图⽂结合和结合⽣活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟⼩孩顽⽪、天真的形象以及⼩池夏⽇美景。
3.能正确认读“⾸”等12个⽣字新词，正确读记“泉⽔”等8个词语。
部编版小学语文《小池》课文原文及赏析
《小池》是宋代诗人杨万里的代表作之一，以下是课文原文：
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
赏析：
这首诗以细腻的笔触描绘了一幅初夏小池塘的生动画面。
首句“泉眼无声惜细流”，诗人通过对泉眼的描绘，展现出泉水悄无声息地流淌的情景，表达了泉水对生命的珍视和呵护。
接着，“树阴照水爱晴柔”，诗人通过描绘树阴映照在水面上的景象，展现了夏日阳光的柔和与温暖，同时也传达出诗人对大自然的热爱和赞美。
“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
”这两句是全诗的精华所在。
诗人以小荷和蜻蜓为切入点，生动描绘了初夏时节的生命活力。
小荷刚刚露出尖尖的角，就已经有蜻蜓立在上面，这既表现了生命的快速生长和变化，也寓含了生命的互动和和谐。
整首诗语言简洁明快，意境优美，富有诗意和哲理。
诗人通过对小池塘的描绘，表达了对生活的热爱和对大自然的敬畏，同时也启示我们要珍惜生命、爱护自然，享受生活中的每一个美好瞬间。
