英语课堂上如何调动学生的学习积极性

英语课堂上如何调动学生的学习积极性

作为一名执教十几年的英语教师，每天面对疲惫不堪、昏昏欲睡的学生，我真是心急如焚。如何激发学生学习英语的兴趣，是我一直苦苦思考和研究的问题。审视平时的课堂教学，我们的确每天忙于往学生的头脑里灌输知识点、语法规则、做题技巧等，而忽视了学生的真正需要和求知欲，违背了英语教学的真正目的，学生在课堂上学习英语的积极性自然不高。

以教师为中心的课堂教学，完全由教师主宰，没有关注学生身心发展的规律和年龄特点。课堂设计单一呆板、满堂灌的现象比比皆是。另外，在教学过程中，教师“见错即纠”，既打断了学生的思路，又会使学生处于尴尬的状态，从而在学生的心理上形成障碍，久而久之就出现了“沉默的课堂”。

英语新课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习的过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。那么如何调动学生英语课堂上的学习积极性呢？我认为应该从以下四个方面努力：

首先，要提高教师自身的素质。

英语有句谚语“Never too old to learn!”教师需要不断地学习新

的教学理念，并逐步地应用于平时的教学中去，经常反思教学中的得与失，大胆尝试新的教学方法，构建有效的教学课堂，让学生尝试研究性学习方式；同时，教师还要加强自身的业务水平和专业素养，想想看，一口流利的英语怎能不让学生对你刮目相看？另外，教师还应着装得体大方，具有亲和力，每天都面带微笑地走进课堂，课堂中多使用幽默的话语，使学生在轻松愉悦的气氛中学习。

其次，要有有效的课堂教学设计。

有效的课堂设计应体现出“五备”：即备目标，备学生，备过程，备板书/媒体，备练习。新课程目标倡导的任务型教学模式，要求学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，从而感受成功。在学生的学习过程中要进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进学生语言实际运用能力的提高。

以上学期的一节英语阅读课“Do you know when basketball was invented？”为例，学生非常喜爱篮球运动，因此，在课堂设计中，我用一个篮球激发全班学生的学习兴趣。首先，一上课我就把一个篮球放在讲台上，同时放了一小段精彩的NBA比赛录像。正当学生们看得津津有味的时候，我关上录像，问道：Do you know when basketball was invented？话音刚落，几个男生举手抢答，气氛一下子活跃起来，我接着问：Who invented it？And how was it invented？学生们一脸迷茫，却又急切地想知道答案，接着我就让学生阅读前三段寻找问题的答案。对于后一个比较复杂的问题，让学生阅读完后，与自己的同桌进行交流，互相帮助。然后我把篮球传到谁的手里，谁就

回答问题。学生们激动得抢篮球，有的学生为了让篮球在自己的手上多呆一会，尽可能地多说。

紧接着第四自然段，涉及许多篮球规则，我先让学生阅读，找出这些规则，然后板书在黑板上，并把全班分成两大组，每组各选两个学生进行PK，其中一位学生说规则，另一名学生拿篮球进行演示，结果同学们都踊跃参加到课堂活动中。

最后，我设计一个开放性的问题：What are you going to do if you are a member of NBA in America？进行小组讨论，要求在小组中每个人都要发言，而且要求每人写一句话，可以拿着篮球进行演示。在这个环节中，学生们更是按捺不住自己的心情，纷纷发表自己的观点。

这样一个课堂活动的设计来自学生的实际生活，学生们不仅非常感兴趣，而且能积极主动地参与到课堂当中，既丰富了学生的篮球知识，又培养了学生运用英语的能力和合作精神。

再次，要注重与学生的情感交流。

人的认知活动总是伴随着一定的情感，当情感受到抑制甚至忽视时，人的自我创造潜能就得不到发挥和实现。只有尊重和理解学生内心世界的态度，才能激发学生的学习热情，增强他们的自信心。现代心理学认为：“孩子在无拘无束的活动中，在愉快和谐的轻松气氛中，能活跃思维，丰富想象力，增强记忆力。”课堂要有生机和活力，就要打破常规，以积极的态度与学生共同探讨，保持民主和谐的课堂气氛。我在教学中经常与学生进行情感交流，拉近与学生的情感距离。比如：每次遇到病愈后返校的学生，上课时，我都首先询问他们的身

体状况；发现学生课堂上精神不振，或是总是趴在桌子上，我都要询问他们是不是生病了；每当学生有出色的表现或是取得进步，我都会伸出大拇指或做出V的手势，表示赞扬。这会使学生感受到老师关心他们，重视他们，他们就会自觉主动地融入课堂当中。

最后，要以宽容之心对待学生的错误。

我们知道要学好英语，对于大多数学生是件不太容易的事，尤其是对于那些性格比较内向、基础又比较差的学生。他们课堂上本来就不愿意张口，也不敢张口，如果老师课堂上见错就纠，会伤害他们的自尊心，甚至会使他们失去学好英语的自信心。因此要坚持鼓励学生多开口说，要允许学生出错，要相信“重复就是力量！”我在课堂上，特别关注学习英语有困难的学生，他们只要能说就及时地给予表扬和鼓励，所以很多学生也有了大胆发言的勇气和信心。

德国教育家第斯多惠有句名言：“教育艺术不在于教授的本领，而在于激励，唤醒，鼓励。”因此，教师要努力创设充满生命力的英语课堂，让每个站起来发言的同学都带着成功的愉悦坐下，这是构建和谐教学氛围的策略，更是在学生心中播下自信的“种子”，我相信，这颗种子会随着时间的推移慢慢孕育，破土而出，最终长成参天大树的。