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浅谈同屏器在初中科学课堂教学中的运用【摘要】同屏器在初中科学课堂教学中扮演着重要的角色。
它的优势在于提高了教学效率，增强了学生的参与感，丰富了教学内容，激发了学生学习的兴趣。
通过实际运用，同屏器展现出了巨大的潜力，为科学教育带来了新的可能性。
未来，同屏器将成为教学中不可或缺的重要工具，为学生带来更加精彩和生动的学习体验。
在初中科学课堂中，同屏器的应用将不断拓展，为教学和学习创造更好的条件和环境，推动科学教育的发展和进步。
【关键词】同屏器、初中科学课堂、教学、运用、效率、参与感、教学内容、学习兴趣、潜力、科学教育、可能性、未来教学、工具。
1. 引言1.1 同屏器在初中科学课堂教学中的重要性同屏器在初中科学课堂教学中扮演着重要的角色。
随着科技的不断发展，同屏器已经成为现代教学中不可或缺的工具之一。
在初中科学课堂上，同屏器可以通过投影展示实验操作过程、展示科学图表和模拟实验等内容，帮助学生更直观地理解科学知识。
通过同屏器的使用，教师可以将内容呈现得更加生动有趣，吸引学生的注意力，提高教学效果。
同屏器还可以促进师生间的互动，让学生更加积极参与到课堂中来。
通过同屏器的运用，学生可以更好地理解和掌握科学知识，培养他们的实验能力和动手能力。
同屏器在初中科学课堂教学中的重要性不言而喻，它已经成为推动科学教育发展的强大工具，对于提高教学质量、激发学生学习兴趣具有重要意义。
1.2 同屏器的优势1. 提升教学效果：同屏器可以将教师的电脑屏幕内容实时投射到大屏幕上，使得学生能够清晰地看到教学内容。
这样一来，学生不仅可以更加直观地理解知识点，还能够更好地与教师进行互动和交流，从而提升教学效果。
2. 增强学生的参与感：通过同屏器，教师可以将学生的答题情况、讨论内容等即时展示在大屏幕上，激发学生们的积极性和参与度。
学生们看到自己的成绩和表现时，会感到更有成就感和动力，从而更加专注于学习。
3. 丰富教学内容：同屏器可以通过显示各种多媒体资源如图片、视频等，使得教学内容更加生动有趣。
浅谈交互式电子白板在初中物理实验教学中的作用交互式电子白板是一种集投影仪、电脑和触控屏于一体的多媒体教学工具，在物理实验教学中发挥着重要的作用。
下面将从以下几个方面来探讨交互式电子白板在初中物理实验教学中的作用。
交互式电子白板可以提供视觉效果。
通过投影仪将实验过程和结果显示在大屏幕上，便于学生观察和理解。
与传统的物理实验相比，交互式电子白板的投影效果更加清晰明了，可以呈现出更多的细节和实验现象。
学生可以更直观地了解物理实验的过程和结果，提高他们的观察能力和分析能力。
交互式电子白板可以进行实时记录。
传统的物理实验中，学生需要手动记录实验数据，容易出现记录错误或遗漏的情况。
而交互式电子白板可以通过触摸屏和输入设备进行实时记录，减少了学生的操作负担，大大提高了实验数据的准确性和完整性。
交互式电子白板可以进行多媒体展示。
交互式电子白板不仅可以展示文字和图像，还可以播放音频和视频。
在物理实验教学中，可以通过播放实验过程和实验现象的视频，帮助学生更好地理解和记忆实验内容。
也可以通过播放物理实验相关的音频，让学生感受声音的特性和传播规律。
交互式电子白板还可以进行实时互动。
学生可以通过触摸屏进行实验控制和操作，参与到实验过程中。
教师可以利用交互式电子白板上的软件和工具，进行实时互动和学生的答疑解惑。
交互式电子白板还可以将学生的操作记录下来，以供后续的复习和评估。
交互式电子白板还可以提供多种实验模拟。
通过相关软件和工具，交互式电子白板可以模拟出多种物理实验，使学生能够在课堂上进行模拟实验，加深对物理实验的理解和掌握。
交互式电子白板还可以提供实验相关的课件和习题，帮助学生进行自主学习和实验探究。
交互式电子白板在初中物理实验教学中具有重要的作用。
它可以提供视觉效果，进行实时记录，展示多媒体，实现实时互动，并提供多种实验模拟。
交互式电子白板的应用将丰富物理实验教学的方式和手段，提高学生的学习效果和兴趣，为培养学生的物理实验能力奠定基础。
同屏技术在课堂教学中的应用学习体会信息技术在课堂中的应用的心得体会楚雄市鹿城中学杨忠美课堂教学中，激发学生的学习欲望，增强学生学习的自主性、探究性等问题是新课程改革首要考虑的问题。
多媒体技术因其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式和跨越时空的非凡表现力，使人们对事物及其变化过程的理解与感受变得容易了，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动。
计算机多媒体技术被越来越多地引入到课堂教学中来，有助于学生发挥学习的主动性，从而优化教学过程。
一、调整学生情绪，激发学习兴趣浓厚的学习兴趣可以培养学生的求知欲,激发学生强大的学习动力，促使他们顽强拼搏、努力学习，正如孔子所说：“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”。
利用多媒体技术对文本、图形、图像、视频图像、动画和声音等的综合处理编制计算机多媒体辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担,激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使快乐学习落到实处。
这样，学生们在轻松愉快之中明白了比较深奥的道理，学生觉得轻松，教师教得轻松，何乐而不为呢？二、创设学习情景形象导入新课进行新课的学习时，在导入中，枯燥地讲解，或者是煽情地演说，都无法激起学生的兴趣，也不能充分发挥学生学习的主动性了。
那么，运用现代教育技术，则能拨动学生的心弦，像磁石一样紧紧吸引学生，并使其受到感染和教育。
例如，教《月光启蒙》这一课时，我运用多媒体课件，播放妈妈那甜美的歌声。
在轻柔的音乐声中，，让学生感受到母亲柔和的美，受到艺术的熏陶。
学生发出连连地赞叹声，而学生在课件的引导下，很快的进入了情景，，这样就水到渠成地引入了新课，而学生则会兴致高涨、聚精会神。
我再开始新课的教学。
这样生动巧妙地导入新课，能收到意想不到的效果。
三、突出学习重点，突破学习难点传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。
浅谈同屏器在初中科学课堂教学中的运用【摘要】同屏器是一种先进的教学设备，在初中科学课堂中有着重要的应用。
通过同屏器，教师可以将课程内容直观地展示给学生，提高了教学效果。
同屏器可以促进师生互动，激发学生的学习兴趣，增强学习氛围。
在实验教学中，同屏器的应用可以帮助学生更直观地观察实验过程，提高实践能力。
研究表明，同屏器的运用可以有效提升学习成绩，对学生的学习有积极影响。
未来，同屏器在初中科学课堂教学中将有更广阔的发展空间，改变教学方式，激发学生学习热情，促进学生综合素质的提高。
同屏器不仅带来了教学方式的革新，也对学生学习态度和成绩有积极影响，有助于教育教学的进步。
【关键词】同屏器、初中科学课堂、教学、互动、教学效果、实验教学、学习成绩、未来发展、教学方式、学生学习、积极影响。
1. 引言1.1 同屏器的概念同屏器是一种在教学中广泛应用的现代化教学装备，通过将教师端显示的教学内容实时投影到大屏幕上，实现教师和学生在同一画面上进行教学互动。
同屏器通常包括教师端和学生端两部分，教师端用于准备和展示教学内容，学生端则用于学生互动参与。
同屏器的出现极大地提升了课堂教学的互动性和趣味性，使教学过程更加生动和有效。
同屏器的作用不仅仅局限于教学内容的呈现，同时也可以实现多方面功能，比如学生答题抢答、实时评分等。
这些功能的加入，进一步增强了学生参与教学的积极性，让学生在互动中更好地掌握知识点，提高学习效果。
同屏器的出现为传统的课堂教学注入了新鲜血液，为教学提供了更多可能性和便利性。
在当今信息化时代，同屏器已经成为现代教育不可或缺的一部分，其在教学中的应用正逐渐深入人心，对于学生的学习和成长具有积极的促进作用。
1.2 同屏器在教学中的重要性同屏器是一种先进的教学工具，可以在课堂上实现教师和学生之间的互动和沟通。
它不仅可以展示教师所讲解的内容，还可以让学生参与到教学过程中，提高他们的学习积极性和参与度。
同屏器的重要性主要体现在以下几个方面：同屏器可以实现信息共享和互动。
浅谈无线同屏技术在课堂教学中的应用及实现方法随着教育信息化的发展，现在很多地区的学校都建立了使用平板电脑教学的“网班”、“云班”等实验班，在课堂上可以看到教师利用平板电脑辅助教学，教师可以把平板上的内容发送到教室的显示设备上，也可以把作业、练习等内容发送到学生的平板上，还可以实时的收集学生的反馈信息。
这些功能极大地丰富了教师的教学手段，同时也提高了教学的效率。
一个“网班”动辄一、二十万的软、硬件建设成本，不可能在短期内让所有班级都用上平板电脑。
那有没有更经济的方法也可实现上述的教学辅助功能？笔者经研究发现，全部功能都实现比较困难，但只实现将教师平板或手机的内容发送到显示设备上却较容易做到，只需利用无线同屏技术就可以实现这个功能。
一、什么是无线同屏关于无线同屏，笔者的理解是：用无线的方法把移动设备里的多媒体内容传送到显示设备上，或者是将其操作过程屏幕镜像到显示设备上。
屏幕镜像的意思是：手机或平板的屏幕上显示什么，大屏幕就显示什么，完全同步，像镜子一样。
无线同屏应用在课堂教学中是指：将老师移动设备内的图像、视频、音乐等多媒体内容或对设备的操作过程屏幕镜像到大屏幕上，方便学生观看。
利用无线同屏技术可以使用大量的现成App，大大丰富教学手段。
笔者研究发现，可以在教室里实现无线同屏的方法主要有DLAN、Miracast、Airplay、SideSync、MirrorOP等，下面且对这几种技术做简单介绍。
1.DLNA无论是安卓还是苹果系统都可以使用，可将移动设备里的音乐、图片、视频共享到教室里的电脑上实现同屏的目的，它的缺点是不支持屏幕镜像。
2.MiracastMiracast是由Wi-Fi联盟于2012年制定，以Wi-Fi直连（无需添加无线路由器或AP）为基础的无线显示标准。
①此标准除了实现DLNA所具有的传送多媒体内容的功能外，还可把安卓 4.2系统以上的移动设备的屏幕镜像到支持Miracast的显示设备上。
同屏技术在课堂教学的应用XXXXXX摘要：本文主要介绍了什么是同屏技术以及同屏技术在课堂教学中的应用价值，并对在课堂中使用同屏技术的最佳方案进行了介绍。
旨在帮助广大教师认识同屏技术在课堂教学中的应用价值，并思考如何在自己的课堂中如何使用这种技术以获得更加丰富的教学方式，提高课堂效率。
关键词：同屏技术，教学效率，屏幕镜像，屏幕扩展随着多媒体技术的发展，课堂教学的的方式与以往比，产生了巨大的转变，课程的设计与实施很注重运用现代信息技术对研究内容和方式的影响,大力开发并向学生提供更为丰富的研究资源,把现代信息技术作为学生研究知识和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的研究方式,使学生乐意并有更多的精力投人到现实的、探索性的研究活动中去。
在互联网背景下,学与教的方式受到了极大的影响。
首先，手机、平板、笔记本电脑、网络成为了学生获取知识的重要途径,他们获取信息的方式更加多元化，但同时他们的注意力也被更多的事物分散,传统的教学方式已经不容易激发学生的兴趣并满足其需求；其次，多媒体教学设施发展迅速,多媒体交互式电子白板、平板电脑等已经在越来越多的教室成为标配,笔记本电脑也成为教师普遍配备的备课工具，完善的教学硬件设施完全满足了我们运用信息技术改变课堂的需要。
因此,在这种背景下,我进行了在课堂教学中应用同屏技术的探索。
一、什么是同屏技术同屏技术按我的理解就是就是不同的终端（智能手机、智能平板、电脑、TV）之间可以有线连接或无线网络连接的方式，把一个屏幕上的显示内容镜像或扩展到另一个屏幕上。
我们可以通过同屏技术把手机、电脑、平板上的PPT、图片、视频、文本，甚至软件同步显示在教室的大屏幕上，当然也包括声音的同步传输。
二、同屏技术在课堂教学中的应用价值1、同屏技术的应用可以减轻教师的工作负担，提高教学效率。
目前学校多数的多媒体系统配备是电脑+展台+投影仪的方式，教师的电脑、平板、手机设备无法即插即用、即连即用，教师想要把教学资源显示在大屏幕上只能通过优盘拷贝的方式，而教室的电脑软件及其匮乏，学校为了保证电脑流畅又限制了在教室电脑上安装软件，教师想要把教学资源显示在大屏幕上就得解决各种问题，极其浪费时间，也降低了教师使用多媒体教学的积极性，同屏技术则可以很好的解决了这个问题。
在初中科学实验教学中巧用同屏技术摘要：在初中科学实验教学中同屏技术应用主要有两种方式：使用App设备进行同屏教学以及使用移动硬件设备进行同屏教学。
将同屏技术合理的应用于初中科学实验中，可以让学生更直观的看到实验效果，从而提高学生对科学实验的兴趣，减少学生在科学实验中操作不当问题的发生几率。
因此，文章首先对同屏技术的基本概述加以明确；其次，提出同屏技术在初中科学实验应用的方式。
关键词：同屏技术；初中科学；应用方式引言：在科学学科里，科学知识是人类经过不断实践和不断深入探究，所获得的认知和经验的总和。
它包括经验知识和理论知识，然而对于学生来讲科学实验是非常重要的，但有些实验存在着用时周期太长、取材困难、成本较高但成功率却较低，以及不能让学生直观感受实验结果等问题。
教师往往会采用课件方式教学或直接口述讲解，学生难以参与到科学实验活动当中，大幅度降低学生学习的效率。
而通过同屏技术的应用，就可以有效解决这部分问题。
一、同屏技术的基本概述（一）同屏技术概念阐述所谓的同屏技术，就是在多个电子屏幕上显示的图文、视频以及音频的内容都保持同步状态下进行播放。
在此所讲述的同屏技术是指，教师移动设备上的内容与教室前屏幕的内容相同步。
操控移动设备的主导是教师而并非学生，学生只是参与其过程，移动设备的状态是可以控制的。
教师的移动设备和教室前屏幕的内容相同步的主要原因有两点：第一点，是移动设备上所展示的软件内容可以同步到教室屏幕前，可供学生参考学习。
第二点，运用移动设备的摄像头，让摄像头所录制的视频或拍摄的照片同步到教室前的屏幕，也可供学生更多的了解课外知识。
（二）同屏技术的使用方式上一段文章内容提到可以将教师的移动设备与教室前屏幕内容相同步，那么该怎样将其移动设备同步在教室前大屏幕内呢？操作办法有很多种，选择怎样的方式连接与教师的移动设备类型、系统以及教室的网络都有关系。
下面将举例说明两种普遍的方式：第一点，首先将安卓系统的手机和电脑连接同一个网络，其次在手机和电脑当中都下载一个“sender”软件，使手机和电脑相互连接即可达到同步的效果。
浅谈交互式电子白板在初中物理实验教学中的作用
交互式电子白板是一种集板书、投影、操作、互动为一体的教学工具，得到了越来越
多教师和学生的青睐。
在初中物理实验教学中，交互式电子白板可以发挥重要作用，具体
表现如下：
一、板书功能
交互式电子白板可以提供实时板书功能，易于教师在课堂上进行讲解，让学生更好地
理解知识点。
同时，交互式电子白板可以根据教学内容自动调整纸张宽度和高度，减少了
教师的操作时间，可以更好地控制课堂节奏和时间分配。
二、投影功能
通过投影功能，交互式电子白板可以将教材内容呈现在大屏幕上，让学生更加直观地
了解所讲内容，同时可以加强学生的视觉印象，提高课堂效果。
三、操作功能
交互式电子白板可以让教师和学生轻松地进行各种操作，如书写、删除、移动、缩放、旋转等，更加方便实用。
教师可以用笔尖或手指在电子白板上书写、标注、高亮或涂改内容，模拟传统黑板板书的写作体验。
学生也可以在电子白板上进行答题、填空、连线等操作，加强互动性与实践性。
四、互动功能
交互式电子白板可以让教师和学生进行更多的互动，增加学生参与度和兴趣，同时也
可以提高学生的思维能力。
教师可以在课件中嵌入多媒体元素如图片、视频、音频等，通
过相应的操作方式增加学生在课堂中的参与感与体验感，并达到引导学生主动思考的目的。
综上所述，交互式电子白板在初中物理实验教学中可以发挥重要作用，可以增强学生
的视觉、听觉体验，让学习更加生动有趣，更加符合现代教育的发展趋势。
同时交互式电
子白板的多种功能也可以方便教师更好的掌控课堂内容和控制课堂进度，给教育教学带来
更多的便捷与创新。
浅谈同屏器在初中科学课堂教学中的运用【摘要】同屏器是一种在教学过程中提供显示屏幕共享的工具，能够让学生和教师在同一屏幕上实时展示和交流信息。
在初中科学课堂中，同屏器的运用给教学带来了巨大的改变。
通过同屏器，学生可以更直观地理解知识，提高了学习的效率和趣味性。
同屏器也促进了师生之间更多的互动，让学生更积极地参与到课堂中。
同屏器改变了传统的教学模式，使得教学更生动有趣。
通过实际案例的介绍，可以更直观地看到同屏器在初中科学课堂中的运用和效果。
同屏器在初中科学课堂中的重要性不可低估，未来的发展也将会更加广泛和深入。
【关键词】同屏器、初中科学课堂、教学、应用场景、学生参与度、师生互动、传统教学模式、实际案例、重要性、未来发展、总结。
1. 引言1.1 背景介绍同屏器能够通过投影设备将教师的操作内容实时呈现在大屏幕上，让学生们可以清晰地看到每一个细节，更好地理解和掌握知识。
学生也可以通过同屏器进行实时回答问题、展示作业等互动环节，提升了课堂上的参与度和学习热情。
在这样的背景下，同屏器在初中科学课堂中的应用也逐渐受到了教师和学生的关注和喜爱。
1.2 同屏器的定义同屏器是一种在教学活动中广泛应用的现代化教学工具，它能够将教师的操作实时投射到屏幕上，使得学生能够清晰地看到教师所展示的内容。
同屏器可以连接多种设备，包括电脑、平板和智能手机，实现多屏互动。
通过同屏器，教师可以在课堂上展示教学资料、演示实验操作、播放视频等，极大地丰富了课堂教学的形式。
同屏器还可以促进师生之间的互动，让学生更加积极参与到课堂活动中，提高了课堂教学的效果。
同屏器是一种能够提升课堂教学质量的现代化教学工具，可以有效地激发学生的学习兴趣和主动性，为教师的教学工作带来更多的便利和效益。
在初中科学课堂中，同屏器的应用已经逐渐成为一种普遍的趋势，为提升教学水平和教学效果发挥了重要的作用。
2. 正文2.1 同屏器在初中科学课堂中的应用场景同屏器在初中科学课堂中的应用场景非常丰富多样。
手机同屏显示在初中物理课堂教学中的使用心得作者：张谋利来源：《中学课程辅导·教师通讯》2017年第20期随着时代的进步，科技日新月异，手机越来越普及，手机功能更是越来越丰富，给我们生活带来了很多便利。
手机摄像头现在具备了高清拍摄的条件，利用无线技术高速传输图片、视频、音频、动画、课件等多媒体已经能够轻易实现。
手机的功能强大且携带方便，为手机运用于初中物理教学奠定了基础。
很多手机还具备同屏显示的功能，很多学校班级也配备了一体机。
这就给教师在教学中提供了很好的利用机会。
本文主要介绍笔者利用手机与班级一体机同屏显示在物理课堂教学中一些应用心得。
一、如何将手机与班级一体机同屏显示笔者使用的是苹果6手机，将手机与显示器置于同一个wifi下，上拉菜单点击Airplay按钮，就可将手机与显示器同屏显示。
如果教室的一体机没有同屏显示功能，就要另外接入一个同屏器，将同屏器插在一体机的高清接头，将屏幕信号源切到对应的接口，按照说明书进行设置，一次设置好后下回无需设置，到不同班级插上同屏器即可使用手机的Airplay镜像功能，此时手机内容就可呈现在一体机上，步骤简单快捷高效，无需耽误课前过多的准备时间。
二、同屏显示在演示实验和分组实验中的应用教师演示实验经常会遇到可见度低，后排学生往往看不清楚，降低了课堂的有效性。
利用同屏显示解决了这个困扰教师多年的问题，教师在实验演示时，在旁边固定好手机摄像头，这时的教师的操作和实验现象就可同步投影在屏幕上，学生不仅可以观看现场的，还可观看屏幕上的放大投影，提高了演示实验的可见性。
如果一遍不能达到效果，还可以将视频重复播放，或者重要地方停顿、放大。
例如瓶吞鸡蛋的演示实验，现象突然且意外，学生特别感兴趣，看了一遍意犹未尽，此时，教师利用手机中的视频回放就可重复播放。
例如在探究水的沸腾实验中，可以清晰的投影出温度计的读数，也可以清晰的展现出沸腾前和沸腾后的气泡特点，在一个实验中，学生要观察的现象很多，有时学生注意力会集中在某个现象而忽略了其它现象，比如水的沸腾实验，学生可能只注意水在什么时候沸腾和温度的变化情况，对于沸腾前和沸腾后的气泡特点没有进行对比，待实验完成后分析时才意识到，而课堂时间的限制不可能在重做一遍去观察，有了同屏显示就可将此过程回放、停顿、放大，进行有针对性重点观察和分析。
交互式电子白板在初中物理教学中的应用随着科技的不断发展，交互式电子白板在教学中的应用越来越广泛，尤其在初中物理教育中，交互式电子白板已经成为一种重要的教学工具。
交互式电子白板可以方便地实现多媒体教学，拓展教学素材，提高教学效果。
首先，交互式电子白板可以使物理知识更加具象化。
初学者对于物理概念的理解往往存在着一些偏差或误解，而使用交互式电子白板，可以在一个视觉化的环境中让学生直观地感受到物理概念，从而更好地理解物理知识。
例如，通过交互式电子白板展示平衡力系统，让学生在屏幕上直接调整各种力的大小和方向，可以更加深刻地理解平衡力的概念，进而更好地掌握牛顿第一定律。
其次，交互式电子白板可以提供更加生动的演示方式，让学生更加容易理解和接受。
交互式电子白板可以通过视频、动画、音频等多种方式更好地传达知识，让学生更加感性地理解课程内容。
例如，在展示动能定理时，可以通过演示不同大小的小球从同一高度落下，然后观察其撞击物体时产生的动能变化大小，让学生通过视觉方式更加深刻地理解动能定理。
第三，交互式电子白板可以为课堂互动提供更好的平台。
学生可以通过电子白板直接与课堂内容互动，例如在展示速度和加速度时，让学生在白板上模拟出小球在不同加速度下的运动状态，从而深入理解速度和加速度的概念。
同时，教师可以通过互动的方式更好地引导学生思考，并且及时纠正学生的错误。
最后，交互式电子白板可以为学生提供更加个性化的学习方式。
不同的学生具有不同的学习习惯和学习节奏，而交互式电子白板可以通过拓展教学素材，提供更加灵活的教学方式，以满足不同学生的学习需求。
例如，在讲解牛顿第三定律时，可以通过交互式电子白板展示不同大小的质量，并让学生模拟不同质量物体之间的作用力，从而更好地理解牛顿第三定律，同时又能让学生在不同的时间段内根据自己的学习进度完成对应的练习。
总之，交互式电子白板在初中物理教学中具有很大的优势，可以更好地呈现物理概念，提高学生的学习效果，增加课堂互动性，同时在提供更加个性化的学习方式上也具备了很大的潜力。
浅谈同屏器在初中科学课堂教学中的运用作者：邱灵军来源：《都市家教·下半月》2017年第05期【摘要】无线同屏器可以将智能手机、平板等设备上的视频、音乐和图片由无线推送到高清电视机、投影仪等设备上显示。
同屏器的最大优点是没有线，这样就不用受线的长短限制与羁绊。
一般同屏器距离都会达到五到十米左右，只要利用遥控器选择即可实现课堂上的交互使用。
在课堂中，将同屏器与多媒体技术结合使用，能够有效发挥智能手机的一些实用功能，从而有效促进课堂教学效率的提高。
【关键词】同屏器；初中科学；课堂教学运用由于计算机与多媒体技术的高速发展，在课堂教学中运用多媒体技术已经成为一种教学常态，科学是一门以实验为基础的学科，很多科学原理、科学模型都是在实验中得出的，所以在科学学科的教学过程中有很多知识的得出需要进行实验探究与验证，但是受课堂时间及实验器材的限制，课堂上大部分实验只能是教师的演示实验，而很多演示实验的能见度却很有限，比如：实验现象中变化速度太快的、需要近距离读数的、需要看清细微变化的，往往只有位置靠前的少数学生能较清晰地看清教师的操作过程及实验现象，而位置靠后的同学更多的时候是听前面同学说的“二手”的实验现象及经验。
这一状况往往让演示实验本来应有的作用大打折扣，令很多实验本来该有的魅力失去了光彩，而同屏器恰恰能有效弥补以上的不足。
现将笔者在使用同屏器过程中的心得与体会浅谈如下：一、课堂教学课前准备首先，将智能手机（最好是带OTG功能的，很多安卓手机都支持的）或平板电脑与同屏器建立无线连接。
在开始同屏前，可用手机的OTG功能（OTG简单说就是一个能将U盘与手机直接相连接的小接口）将相应的课件放在手机里，再利用手机的WPS功能（需要自己安装）进行演示及与同屏器之间的切换。
教室的电脑都有VGA接口，先将同屏器与VGA接口相连，再在手机里设置一下即可同屏。
当然，如果教室的投影器材有HDMI接口就更好了，因为VGA接口只支持图像传输，不支持音频传输，传输声音需要再接一根音频线，而HDMI接口是支持视频与音频同步传送的，不需要再外加音频线。
浅谈同屏技术在初中物理实验教学中的应用摘要：随着教育信息化时代的到来，同屏技术在课堂教学中的应用越来越广泛。
在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合作者的教学经验，本文浅显论述了同屏技术在初中物理演示实验室和分组实验中的作用。
关键词：同屏技术演示实验分组实验正文：在初中物理课堂教学中，学生对物理现象和概念的认知刚刚起步，以讲授为主的传统教学让学生习惯了被动地听，学生的热情没有被调动。
学生缺乏积极的思考，思维的火花没有被激发，这样的课堂效率低、沉闷而无趣。
随着计算机与多媒体技术的高速发展，日新月异的信息技术不断改革创新助力教育发展。
更多方便快捷的辅助教学工具和手段得以开发，与时俱进的教育工作者努力打破黑白条框，将多媒体技术应用于教学，让课堂越来越丰富多彩。
同屏技术，无疑是其中更方便快捷的“教学新助手”。
如何将同屏技术利用于初中物理课堂教学，提高课堂的实效性，笔者将结合自己使用心得谈几点粗浅的体会如下：一、同屏技术应用于演示实验物理是一门以实验为基础的学科，很多物理原理和物理模型都是在实验中得出的，在物理教学过程中有很多知识的得出需要进行实验探究与验证，但是受课堂时间及实验器材的限制，课堂上大部分实验只能是教师的演示实验。
演示实验是最能直观展示物理教学魅力的有效手段。
它化枯燥为生动，化抽象为具体。
在激发兴趣，建立概念，验证规律，培养科学思维方法等方面都有着重要的引导作用。
教师进行演示实验时，学生最重要的是观察，“观察是一种思维的知觉”。
只有学生观察到了，学生才能深入思考，所以演示实验必须让学生看得到、看得清、看得懂。
但是很多演示实验的能见度却很有限，比如：实验现象中变化速度太快的、需要近距离读数的、需要看清细微变化的，往往只有少数位置靠前的学生才能看清教师的操作过程及现象，中间或者后排的同学往往无法“眼见为实”，更多的时候是听老师或前面同学说的“二手”的实验现象及经验，“耳听为虚”。
这一状况往往让演示实验的作用大打折扣，很多实验也失去了该有的魅力和光彩，而同屏技术的出现恰好有效弥补以上的不足。
浅谈初中物理如何利用手机同屏直播教学摘要：随着社会的发展和科技的进步，智能手机不断升级，许多教学软件推陈出新，根据初中物理新课标和培养学生的综合能力、核心素养的要求，本文主要从课堂教学实际出发阐述了初中物理如何利用手机同屏直播教学。
关键词：初中物理课堂教学；手机同屏直播；实验教学随着社会的发展和科技的进步，对现代的课堂教学提出了更高、更新的要求，更加强调教师在教学中的引导作用，从而突出学生的主体地位。
从过去的主动“教”到现在的主动“学”，这些都要求教师的教学方法和手段上不断更新和创新，以适应社会的发展和教学的新要求，如何培养学生的核心素养和综合能力成了当代课堂需要解决的首要问题。
信息技术的发展为课堂教学提供了新的呈现和表达方式，其中利用手机辅助教学因其易掌握、可操作性强，并且教学效果明显，在各科各类的课堂教学都有广泛的应用。
我从事初中物理教学22年，尤其在近五年随着智能手机的发展和各种教学软件工具的开发应用，在自己的实际课堂教学中利用手机同屏直播教学的频率很高。
在县级、市级物理名师工作室的各项活动中，深入各乡镇中学，围绕着“手机辅助教学”的中心开展了一系列“送教下乡”活动，现在就根据这几年自己的教学实践和参加系列活动的经验来谈谈初中物理如何利用手机同屏直播教学。
物理是以实验为基础的学科，在初中物理课堂上有很多学生实验和演示实验，演示实验由于受器材和空间位置的限制，很多时候大多数学生难于观察实验现象，或难于读取测量工具的实验数据，使教学效果大打折扣。
利用手机同屏电脑直播实验过程，就很好地解决了这个问题。
怎样才能利用手机同屏电脑直播呢？首先，手机和教学一体机连接同一无线网，然后进入希沃白板的授课模式，点开手机的移动授课模式就能实现手机传屏电脑了，在教学一体机上直播了手机拍摄的画面使实验过程更直观、更清晰地呈现在每个学生的视野里，教学效果较好。
初中物理实验教学中哪些实验可以利用手机同屏直播教学，并且有哪些需要注意的问题呢？（一）光学实验探究1、光的反射，光的折射的实验探究，手机同屏直播重点能呈现入射角、反射角、折射角大小的具体变化，以及光线与法线的位置关系的问题。
2023年第18期教育教学SCIENCE FANS 无线同屏技术支持下的STEAM 初中物理课堂构建吕 武（襄阳市第三十一中学,湖北 襄阳 441000）【摘 要】运用同屏技术构建STEAM教学模式，能够改变课堂的交互方式，克服初中物理实验教学中实验结果无法演示的缺陷。
随着现代科学技术的快速发展，很多学校都配备了各种新的实验设备，基于此，笔者详细阐述了在无线网络条件下采用同屏技术进行初中物理实验教学的具体步骤，以期拓宽学生的视野，培养学生运用新技术的能力。
【关键词】初中物理；无线同屏技术；STEAM教育【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2023）18-0112-03初中阶段学生刚刚接触物理学科，而以讲授为主的教学方式让学生习惯于被动地听，主动学习物理知识的热情较低，使得初中物理课堂效率低下、沉闷且无趣。
随着现代科学技术的发展，以计算机技术和网络技术为代表的信息技术受到了极大的关注。
信息技术在加速全球一体化的同时，也丰富了课堂教学形式。
目前，信息技术在初中物理教学中得到了广泛应用，给初中物理课堂教学注入了巨大活力，在很大程度上优化了物理教学，极大地提高了课堂教学效果。
S T E A M 教育即科学（S c i e n c e ）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Arts）、数学（Mathematics）多领域融合的综合教育，强调打破学科界限[1]，注重运用不同的学科知识促进学生参与实践，以培养学生的解题能力、创造能力和动手能力。
STEAM教育理念的核心是让每个学生在“做中学”的过程中提升自己的核心素质，而物理定律恰恰就是在大量实验的基础上归纳总结出来的[2]，因此可以这一理念为指导，把初中物理实验教学与STEAM教育理念结合起来。
如果要构建STEAM教学模式，那么信息技术就是物理课程与其他课程之间的桥梁，而使用同屏技术，则可以更好地反馈教师的教学过程和学生的学习状况。
浅谈多媒体触控一体机在初中物理教学中的应用【摘要】在教学过程中，学会利用模具、多媒体辅助工具教学，特别是让触控一体机走进课堂，拓展教学资源，优化教学过程，既能激发学生的学习兴趣，又能提高课堂教学效率。
关键词：多媒体教学一体机辅助教学激发兴趣课堂效率利用触控一体机进行物理教学，能够使物理现象的情境真实自然、直观可感、声像并茂，从而生动形象地展示了物理的教学内容,引起学生强烈的好奇心和激发浓厚的学习兴趣，增强学生的参与度，使教学过程更加简洁明了，有效的提高课堂教学效果。
现联系教学实际，带着对交互式电子白板在物理教学中运用的探讨，就触控一体机在初中物理教学中的应用浅谈以下几点认识。
一、利用触控一体机创设情境，激发学生学习兴趣。
在传统教学中，教学内容主要是通过黑板加粉笔式的模式呈现的，再加上教师的口授“满堂灌”，既单调又呆板，使学生不厌其烦，而多媒体教学方式改变了传统教学中静态的书本呈现方式，通过播放图片、动画等，努力营造学生喜闻乐见的现实情境，使学生的感官受到最直接的冲击，从而激发学生的学习兴趣。
以讲解平衡力为例，我们可以用视频剪辑工具剪切一段杂技演员走钢丝的视频，引入课件中，继而用计算机播放儿童玩不倒翁的过程，以此吸引学生的注意力，将学生带入问题情境：为什么钢丝上的演员不会摔下来？将不倒翁扳倒后为何又会自动立起来？从而达到解决问题的目的。
再以安全用电为例，可以用一个视频展示触电的几种方式，使同学们知道以后如何安全用电。
总之，利用一体机更好地激发能学生的学习兴趣，使课堂妙趣横生。
二、利用触控一体机能实验教学，提高实验效果。
物理学是一门以观察和实验为基本学习方法的实验科学，物理实验教学既是一种探究活动，也是物理教学的基本形式之一。
利用多媒体触控一体机辅助教学，向学生展示图片、文本、视频、声音、动画等内容，有效刺激学生多种感官，它不仅能够对学生进行基本操作技能的训练，同时对培养学生的观察能力，分析问题、解决问题的能力，培养学生的创新精神和实践能力，以及发展学生智力、开阔学生的眼界，都起着十分重要的作用。
玩转课堂的一块明镜
——浅谈同屏器在初中物理课堂教学中的应用
由于计算机与多媒体技术的高速发展，在课堂教学中运用多媒体技术已经成为一种教学的常态，特别是在初中物理课堂教学中，学生对物理现象的认识，概念的认知尚处于起步阶段，如果说过去以教师的讲授为主的教学手段对学生来讲主要是听，那么多媒体教学的优势就是能够最大程度地开发学生用眼睛“看”的功能，而在物理课堂中，这个“看”的意义非凡，一味地只是“看”，走马观花，缺乏积极的思考，没有目的的“看”，没有学生思考之后的对学习内容的理解，没有学生思维火花的碰撞，我想这样的课堂教学带给学生的体验是不完整的，如何捕捉学生“看”的关键点，如何抓住学生思维的闪光点？这都是我们作为一线教师应该思索的问题，从软件上提升自己的教学能力固然是最重要的，若能从硬件上及时更新多媒体技术手段，那就更胜一筹了，同屏器给了我们不错的选择，现将自己在使用同屏器过程中的心得与体会浅谈一下：
一、同屏器在物理课堂教学中的优势
同频器是一种把电脑、手机等视频显示设备投影到屏幕的转换设备，市场上可选品种较多，价格合理，购买方便。
同频器安装简单，操作便捷一学就会，没有心理负担，是一种傻瓜设备。
同频器可以把手机里的图片或视频同步投影到屏幕上，只要利用遥控器选择即可，在推送过程只是要把手机横竖摆放，调整屏幕的横竖画面，就可以实现课堂上的交互使用。
1.同屏器是演示实验的一块“放大镜”
“观察是一种思维的知觉”，课堂上的实验应该让学生看得到，看得清，看得懂。
演示实验是最直观的，展示物理教学魅力的有效手段。
它是化枯燥为生动，化抽象为具体，在激发兴趣，建立概念，验证规律，培养科学思维方法等方面起着重要的引导作用。
演示实验不光是激发学生兴趣的关键点，也是教学中突破重难点的重要因素，所以教师能否熟练地将实验演示成功，能否让学生有效参与，能否让学生进行有效的实验观察，都是一堂课至关重要的环节。
观察工具是观察者进行观察活动的物质手段，它是人的感觉器官的扩大和延伸，它能把人们难以感知或不可感知的现象变为容易感知或可以
感知的现象，观察工具在一定程度上代表着实验观察水平。
若能演示实验的同时，将操作的整个过程都同步投影到屏幕上，特别将实验中不容易观察到的细微变化通过手机视频同步投影到屏幕上，也可以利用手机记录下来，制作成视频，可以放大，可以整体观察，可以进行特写突出重点，克服平时教师演示过程中出现的观察不到，雾里看花现象。
还可以让学生一起互动起来，增加学生的参与度，课堂教学中可以让学生在老师引导下拍摄，老师演示；或老师指导学生演示实验，老师把想要学生观察的重点部分突出出来，这样不仅仅给学生一些直观感觉，更重要的是培养学生从观察现象出发进行深入思考的学习习惯。
实验效果对比见下表:
演示实验中有一些是对仪表的示数变化进行观察，往往仪表的表盘不够大，不利于学生观察，特别是电学演示实验的器材都是吸附在黑板上的一个个模块，电流表，电压表，滑动变阻器的示数变化对于离讲台较远的学生真是“雾里看花”，这时候就可以用手机方便快捷地针对电表盘和滑动变阻器进
行特写拍摄，然后同步到屏幕上，那么处在教室各个不同位置的学生都能看到，利用同频器中暂停功能和画笔功能，把实验过程中需要特别仔细观察或分析理解的内容暂停并进行可圈可点的分析，突出重点，还能锻炼学生的观察能力，这样的演示实验真正体现“大处着眼，小处落实”全方位的实验目标。
2.同屏器是学生实验的一块“平面镜”
课堂教学中学生实验是体现三维教学目标的核心环节，教师重点要观察学生的实验操作行为，展示小组合作活动的进程，捕捉学生在实验中的灵感，挖掘学生在实验中的错误根源，利用同屏器可以解决大部分问题，使用同屏器有利于小组学生活动的展示，学生在实验过程或小组讨论进程现场生成的的新奇现象进行挖掘展示与回放，如学生分组实验过程中，老师巡回视察，把学生实验中出现的现象或问题记录下来，把学生实验过程中的一些精彩片段或精彩语言记录下来，学生在无意识中说出的话被老师记录在案，供交流中分析，因势利导地增添学生的成就感与发现意识，提高学生的思维能力。
例如：同学们在做“测小灯泡功率”的实验时，已经接近初中阶段电学学习的尾声，对学生检查电路故障的能力要求也提高了，因此对故障的分析就比较仔细，学生先按电路图连接了实物(各器材和仪表等实物均为合格产品)。
但在实验中却出现了以下几种异常现象见下表:
若用PPT直接展示以上总结归纳的表格，学生看到大段文字，就已经心生烦意，而且PPT是一页一页呈现的，一页翻过后学生往往容易“看了后面忘了前面”，时间稍长会疲惫不堪，用手机拍摄下来同步投影到屏幕，相信学生更愿意分享自己的解决方法。
授课效果对比见下表:
3.同屏器是习题教学的一块“反光镜”
习题课的一般模式就是把题目和解答做成PPT，成了一种多媒体教学中的“满堂灌”。
通过调查表明，90%以上的学生开始对此有种新鲜感，时间长了形成了“审题疲劳”，会有学生对这种多媒体教学产生一种厌烦感。
因为这样做，不能很好地培养学生分析问题和解决问题的能力，不能很好地引导学生去发现和探究问题。
而同频器是物理习题讲解的好帮手，把需要讲解的习题或问题拍下，投放到屏幕上，对投放的内容可以进行缩放处理，对部分内容进行不同颜色画笔标注，提高课堂效率。
这些功能其实多媒体设备中的实体投影仪也可以实现，但同屏器的优势在于：可以在点拨学生思路的时候，可以事先拍摄相关的小实验视频同步投放到屏幕，帮助学生进行分析，在学生练习完成后，教师可以将学生的典型错误或者是有新意的思路或者特殊方法拍摄下来投放到屏幕，让学生对这些展示的问题进行点评，学生们很容易看到自己或其他同学的在解题时思路上的断点，正视在解题时出现的错误，学生在面对这样的问题时，更容易产生思维上的碰撞，更容易激起大家讨论的欲望，经过深入的讨论之后，可以进一步总结解决一类题的方法。
例如：在九年级电学复习中有一类题型是电路动态变化的定性分析，这一类题型融合了欧姆定律、串并联电路特点、滑动变阻器的使用等知识点，是中考命题的经典题型，这类题目对学生有较高的能力要求，如果掌握了解决这一类问题的一般方法，其实也没学生想象的那么难，现以串联电路中的动态变化为例:
串联电路动态分析传统方式利用同频器方式
串联电路中滑动变阻器的滑片P的位置的变化引起的电流表、电压表变化。
中等以上程度学生思考
后能准确回答,但是只是
部分学生，不可能让所有
学生都能一一作答
可以选择三到四个不同
程度学生分析解题思路，
进行短时间手机拍摄，将
拍摄视频同步投放在屏
幕上，请不同程度学生进
行点评，注意点评不一定
要全面，只要学生有自己
的看法，就应该鼓励。
互动单一在上题的基础上，教师可
以引导学生尝试将电表
位置改变，注意拍摄学生
交流合作的情景，及时发
互动单一
现学生在分析问题时的
亮点并共享，给予积极的
肯定，让被拍摄的学生有
一定成就感，也能体现学
生在小组合作过程中的
团队意识。
二、同屏器在物理课堂教学中的不足
读频时代的来临，师生面对视频是如此的从容淡定，同屏器让我们在课堂上的互动更加的可视化，同屏器作为一种现代教学工具，它不仅继承并发展了传统多媒体设备的优势，并为现代教学开辟了一个先进的应用平台。
因其具有的操作简易性、灵活性、实时性的优点，已经成为教师教学中的好帮手。
但是，从硬件本身来讲还有些许不足，首先：手机拍摄比较灵活，但是同屏器的打开至少需要三步操作，关闭需要两步操作，而且有时教室内的多媒体展示台不能立即得到响应，因而这样的延时在一定程度上耽误了课堂的宝贵时间。
其次：物理实验的有些现象稍纵即逝，尽管可以用手机进行全方位的拍摄，但是同步投影到屏幕之后，若能实现慢动作回放会更加利于教学，但目前所用同屏器不支持慢动作视频播放。
还有，利用同屏器同步投影屏幕后，投影界面放大的程度不够合理，这些还需要技术上的更新和完善。
同屏器的使用就是将学生的观察，体验，感悟放大化，所有这些都是为了最终让学生获取重要的物理知识，理解有用的物理方法，领会深刻的物理思想，因此，回归到课堂教学的本质，是希望学生能在课堂中有思维的提升，课堂上以教师的人格魅力和富有情趣的讲解，通过师生间的情绪相互感染掀起高潮，来调动学生的积极性参与课堂互动。
良好的教学效果和对学生心理产生的正面效应，是任何形式的工具都不能替代的。
教师不可只是一味地拿着手机去拍摄课堂上的“点滴”，这只是一种形式，教师最根本的还是应该利用心理学，教育学的原理，在教学活动中体现个人风格的教学方法、教学技巧，使教学变得生动活泼，富有特色，对学生思维上的引导才是关键，才是一堂课的“灵魂”，不能“魂不守舍”。
学生会在教师的指引之下，积极思考，精彩生成。
合理使用同屏器，去完美地捕捉课堂上的精彩，师生共同“玩转课堂”。
[1]阎金铎.中学教师物理教育研究方法[M].教育科学出版社，1999年9月版
[2]梁旭.中学物理教学艺术研究[M].浙江大学出版社，2005年3月版
[3]扬介信、张大同.中学物理实验大全[M].上海教育出版社，1995年12月第1版
[4]上海市中学物理课程标准[M].上海市教育委员会，2004.10，第2版
[5]上海市中学]物理课程标准解读[M].上海教育出版社，2006.03，第1版。
