紧紧抓住汉语拼音教学

小学语文教学如何抓好拼音教学作者：张淑萍来源：《学周刊·C》2014年第03期汉语拼音是学生识字写字的基础，是学好语文的关键所在。

语文新课标提出：汉语拼音教学尽可能要有趣味性，要与学生学普通话、识字教学相结合。

学生一入学就开始学习汉语拼音，如果基础打不好，就会影响学生整个小学阶段的语文学习。

因此，作为小学语文教师，我们必须从学生的实际出发，根据小学生自制能力差，思维形象具体化，注意力不集中等特点，在具体的课堂教学中充分注重教学内容的具体性、形象性和直观性，选择、运用合理的教法，使之符合小学生的认知特征，以期收到好的教学效果。

一、游戏激趣教育家卡罗林说：“孩子们的工作就是玩，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。

”小学生天性好动，注意力难以长时间地集中，无意注意占主要地位。

在拼音教学中，我们可以通过游戏把枯燥的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，让学生在玩中快乐地学会拼音。

例如，猜口型游戏：教师可摆好口型让学生猜，或者学生摆教师猜，也可以同学之间互摆互猜。

这个游戏对学生学习容易混淆的声母韵母来说很有帮助。

学生在做这个游戏的时候情绪高涨，学习积极性大大提高。

二、儿歌激趣儿歌是提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。

儿歌由于其朗朗上口、通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。

把儿歌引入课堂，把抽象符号变成鲜活的形象，有利于学生学习和记忆。

例如，在学习ao、ou、iu时，教学生朗读儿歌：“小棉袄ao ao ao，花猫不穿破棉袄。

横像o，竖像u，一只海鸥ou ou ou.鱼儿游，iu iu iu，游在水中乐悠悠。

”学生边唱边记住了ao 、ou、iu的发音。

在学习j、q、x与ü相拼时，教师教读儿歌：“j、q、x小淘气，见了ü点就挖去。

”在反复吟诵中，学生就记住了这一拼写规则。

三、图片激趣直观形象的事物，更能吸引小学生的眼睛，刺激他们的感官，从而记住这个事物。

小学生的抽象思维较弱，他们对于抽象的字母的学习，往往记忆不深刻，这就需要借助直观教具，把抽象的无意义的字母和直观的图象结合起来，引起学生的注意，使学生更容易记住字母的读音和字形，这样会收到事半功倍的教学效果。

在小学语文教学中如何搞好拼音教学之我见不同年龄段的学生在认知水平、认知特点以及个性心理特点方面都存在着差异，这就要求我们必须认真分析一年级新生的心理活动特点及其规律，并在此基础上选择恰当的教学策略，以及加强师资培训，提高教师业务素质。

教师是教学的组织者与参与者，教师业务水平的高低，直接影响到学生的学习效果。

因此，我们每一年都选择责任心强、业务水平较高、有一定教学经验的教师担任一年级教学工作，并采取多种措施，不断提高他们的业务水平。

一、遵循客观规律，科学选择教学策略1、组织学习心理学与教育学有关知识，学习新《课程标准》，更新教育观念。

每年，我们要求每名教师写业务笔记20篇，教育随笔20篇，期末进行展览评比。

通过学习，使教师以新的理念指导自己的教学工作，为圆满完成教学任务打下基础。

2、积极参加各级各类培训。

我们先后组织一年级教师参加了市、区组织的新教材培训、小学生心理健康培训、班主任培训以及现代教育技术培训等。

在培训中，我们注意激发教师参与培训的动机，调动教师积极思考与实践，以主体的身份主动投入到培训中，提高了培训效果。

二、选择恰当的教学方法，丰富课堂教学1、游戏。

教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。

”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，符合一年级学生的心理特点，使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记，深受学生欢迎。

例如，在教学“ai ei ui”时，教师设计了一个“打电话”的游戏，两名学生边表演打电话：“ui ui ui，我是小ai，你是谁？”“ui ui ui，你是小ai我是ei”。

通过游戏，学生反复朗读，加强了记忆，取得了良好的效果。

2、儿歌。

儿歌由于其琅琅上口、通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。

在教学中，我们紧紧抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。

例如，在学习“a o e”时，教学生朗读儿歌：“嘴巴张大a a a，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e。

如何抓好拼音教学概要：小学拼音教学看似轻松简单却十分重要，作为小学语文教育工作者更要引起重视，不断学习提高自我教学水平和教学能力，有效运用现代化教学工具丰富教学活动，全力倾注心血利用一切教学手段，发动一切力量激发小学生学习拼音的热情和兴趣，为汉语的广泛传播和学生学习好汉语奠定坚实基础。

四川凉山地区是我国最大的彝族聚居区，我所就职的学校乃至整个凉山地区彝族学生都占据一定比例，面对这种情况，教师们必须引起注意的一点就是，部分学生在学习汉语言文学时可能已具备和习惯彝语的发音、交流方式。

两种语言发音不同也许会给学生带来些许困惑，甚至成为他们学生汉语拼音和汉语的障碍，针对这种现象教师就要帮助彝族学生从彝语发音过渡到汉语发音上来。

首先，教师要大概掌握彝语和汉语的不同之处，在他们对彝语和汉语产生困惑时向他们讲解彝语和汉语的由来和不同，以及学习汉语拼音的重要性和必要性，让学生理解学习好汉语拼音是学习汉语的基础。

其次，在教学中要遵循循序渐进的原则，让拼音教学生活化，比如：用带调音节组词或者说一两句简单的话，赋予音节以意义。

“yī—衣架、医生、一年级；yí—阿姨、一个；yǐ—椅子、已经、以后；yì—艺术、意见”等，帮助学生能轻松、快速地记忆。

最后，增添课堂色彩充分调动学生学习的积极性，例如：采取儿歌导入的形式，让学生读起来琅琅上口，教学g之前，教师朗诵儿歌“小哥哥，爱白鸽，喂完鸽，唱支歌，哥和鸽，笑呵呵！”教师问：这里出现次数最多的是什么音节？从而引出“g”，把学生带入学习情境，调动起学生主动学习的积极性。

一、活跃课堂气氛，学玩结合。

对于才从幼儿时期过渡到小学生的低年级学生来说，繁重的学习任务和按部就班的教学课堂很快就会让他们失去兴趣，甚至觉得枯燥乏味，如果在初期的教学课堂多采用游戏、学玩结合的方式，让学生在唱唱，跳跳，听听，玩玩中领略到学习的喜悦，也能获得成功的满足，增加学习的自信心。

例如：“摘果子游戏”教师将音节写在果子的后面，挂在大树上。

浅谈如何抓好小学的拼音教学拼音教学是小学阶段语文教学的重点，要求学生掌握23个声母、24个韵母和16个整体认读音节。

学生不仅仅只是进行简单的记忆和背诵，更重要的是要能够灵活运用，会拼读、拼写。

那我们应该如何抓好拼音教学呢？在课堂上，我们不难发现这样的问题：部分学生有了在幼儿园学习拼音的经历，他们以为拼音就应该是在幼儿园所学习的那样，以至于在后来的学习过程中，学生会为已经朗朗上口的拼音而沾沾自喜。

学生自认为已经学会了所有的拼音，其实幼儿园阶段教师所教授的拼音只是拼音学习的冰山一角。

教过一年级的教师曾有感言：希望学生在幼儿园没有学习过拼音。

为什么教师会有如此感悟？我们该如何在课堂上兼顾那些初学者和已经学习过拼音的学生？我们又该如何来进行拼音教学呢？一、遵循学生的心理发展特点，因材施教从孩子的心理发展特点来看，初入学的孩子在知觉和记忆方面还带有很大的盲目性，过多地依靠直觉，抽象思维能力较弱。

他们的注意力容易被新鲜刺激的东西所吸引。

因此，要让学生愉快地掌握那些枯燥乏味的拼音，就必须采用直观、形象、生动的教学方法。

教学过程中，教师要弯下腰和学生交流，做学生的好伙伴，尊重学生的主体地位，尊重每一个学生独特的感受与体验，培养他们的自信心，让他们真正做到想学、愿学、乐学。

二、选择恰当的教学方法，丰富课堂教学一年级学生注意力容易分散，教师要注重激发学生的学习兴趣，提升教学效率。

因此，教师需要借助外部力量来促使学生集中注意力，这可以从以下几方面努力：1.游戏的引入。

教育家洛克说过：“教育孩子的主要技巧是把孩子应做的事，也都变成一种游戏似的。

”游戏可以把索然无味的汉语拼音学习变成一件学生非常喜爱的事情，使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记。

例如，在教学“ɑ、o、e”时，教师设计了一个“问候”的小游戏，两名学生问候对话：“ɑ，你不是小e吗”？“o，我是小e，你好吗？小o还好吗？”通过游戏，学生反复地、不同声调地朗读，加深了学生的记忆。

汉语拼音教学要把握重点，激发兴趣新课标中指出“语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一是语文的基本特点”。

而汉语拼音正是打开语言文字宝库、走进汉语天地的金钥匙。

好的开始是成功的一半。

学习汉语拼音是学习语文的开端，让学生学好拼音，对语文学习产生兴趣，进而更好地学好语文、学好各门学科。

对比新旧教材，我们不难看出，新教材在克服拼音学习的“深、难、重”方面取得了重大突破，设计的独具匠心：如图文并茂，色彩艳丽，精彩纷呈的画面给孩子以视觉上的冲击；“情境图”“表音表形图”拼音词插图等都降低了拼音认读的难度，拉近了拼音与学生的距离；另外，新教材还采取了“双线并进”的行式，如《认一认》四课，即学拼音与识字同步进行，这样可以避免孩子单纯学习拼音的枯燥并满足其希望尽早学汉字的意愿，更好的是可以充分发挥拼音对于识字的辅助功能，为后面的识字教学奠定基础。

因此，汉语拼音教学的重点主要转向拼读和借助拼音认读汉字上，要求教师要真正发挥学习汉语拼音的功能：认识汉字，说好普通话。

刚开始学习拼音时，很多孩子有着很浓的兴趣，校园里也经常回荡着稚嫩却激昂的童音“张大嘴巴ɑɑɑ，圆圆嘴巴ooo”。

但随着时间的推移，这种兴趣的势头在下降，原因在于：1. 拼读时有困难，虽然许多音节在他们的生活中无处不在，无时不用，但孩子在与有些音节面对面时，却是“爱在心中口难开”；2. 如，许多天吃着同样口味的饭菜一样，一个多月的拼音学习使他们产生了倦怠，而有些孩子在幼儿园或课外班里就学过了拼音。

为了使学生保持学习的兴趣，让兴趣带领他们更好地学习，我从几个方面进行了尝试。

一、结合生活学拼音，减少神秘感。

很多孩子在刚学拼音时，都认为拼音很难学，有不少的家长也有同感，又由于对现行的课程标准不了解，因而给孩子在介绍拼音时，往往会拔高要求，使一部分学生产生畏难情绪。

在实际教学中，我们可以充分利用学生资源、生活资源、教材资源，拉近拼音与学生的距离，让学生对拼音产生亲近感，从而愿意学、想学，达到事半功倍的效果。

一年级学生汉语拼音教学策略研究俗语说兴趣是最好的老师，如果有了兴趣，他就会主动的去学习这门课程，所以我们的语文教学注重对孩子的兴趣培养。

汉语拼音同样需要学生的学习兴趣来支撑。

语文教师在汉语拼音教学时，要注重对孩子们的兴趣吸引方面的设计，教学过程充满了兴趣，调动学生的积极性，让他们主动参与到学习中来。

新课标也要求老师在教学时做到以学生为中心，在教学方法上有所突破，根据他们的心理特点科学施教，让他们在充满兴趣的拼音教学中取得好的学习效果。

1 利用形象直观的画面、实物激趣小学生的思维是以形象思维为主，他们对新鲜的事物具有很强的好奇心，但又容易分散，只要我们适当的引导，学生的注意力就很容易被吸引过来。

所以，在教学中，我把彩鲜艳的插图拿到课堂上，这些图片有卡通人物，有可爱的小动物等等，小学生对这些图片都很感兴趣，可以紧紧地抓住他们的兴趣，从而让他们积极主动的参与到课堂学习活动中来，课堂的教学效率也大大提高。

比如，笔者在进行第一课拼音“aoe”拼音的认识时，把一整幅图带到课堂上，课的一开始，学生的注意力就集中起来了。

我引导学生仔细观察图片，说一说你看到了什么，看到这幅图，你想到了什么，在他们在已有感受的基础上，结合自己的认识和体会，初步对所学的知识进行感知，再引导他们学习单韵母a、o、e的音、形和四声，学生在学习中注意力一直处于集中状态，学习效果自然也很好。

另外，多媒体是我常用的教学方法，多媒体有很强的动画效果，能把教学的重点突出出来。

比如，在学习z—zh的发音时，我运用多媒体把“zh”当中的的“h”进行变色，以引起学生的注意，并提醒学生拼读时注意翘舌，学生在学习时能轻松理解老师的意图。

再比如j、q、x和ü相拼的规则，我们可以借助儿记忆，还可以运用多媒体设计成动画—— ü戴了一顶帽子，帽子上有两点，看到j、q、x 一闪一闪的走过来，他就会拿下帽子敬礼，学生看了哈哈大笑，在笑起中，他们掌握了知识，从而对汉语拼音有了更浓厚的学习兴趣。

弥补不足，夯实基础——浅谈汉语拼音教学汉语拼音是识字、阅读、学习普通话的有效工具，又是低年级学生认知衔接的桥梁和纽带。

教材通常用一个多月的时间让学生掌握汉语拼音的全部内容，这对刚入学的儿童来说存在着一定的困难。

纵观拼音教学，以下问题比较突出：一、字母教学不扎实。

在教学字母的过程中，往往新授课的效果比较令人满意，学生兴趣浓、识记快。

但是随着时间推移，回生现象和错误现象便十分严重，尤其是形状相近字母的分辨出现反复纠正反复出错的现象，如声母“b和d”、“p和q”，学生经常张冠李戴，正确区分它们，是拼音教学的难点。

二、音节教学不牢固。

掌握音节是拼音教学的中心和重点。

音节教学分为拼读和运用两大部分。

首先在音节拼读过程中，学生常常将声母读得又响又重，与韵母拼读时中间习惯性地出现停顿、不连贯，致使音节拼不出来；而三拼音中间有介母，因而难度更大。

如：shuan，学生易拼成shan。

其次，在音节巩固运用中，不能充分利用教材中构词率较高的音节，适时、适量地指导学生进行组词、用所组的词练习说话，忽略了“结合语言掌握音节”的指导思想，给下一段的借助拼音提前阅读和写话造成了困难。

要想提高教学效率，使拼音成为学生识字及阅读的得心应手的工具，就必须采用灵活多变的教学形式、生动有趣的教学手段克服障碍，让抽象枯燥的拼音符号变得具体可感，学生容易学也乐于学。

在教学中，我采用了以下方法，抓住重点，突破难点，收到了良好的效果。

一、强化字母教学，打好拼读基础实践证明，忘记声母或韵母，或者读错声母、韵母和声调，是读错音节或读不出音节的重要原因。

因此，强化字母教学，可以收到事半功倍的效果。

1.运用多种方法激发学生学习的兴趣。

教学中我摒弃了“讲解”、“灌输”的手段，采用情境激趣、故事激趣、游戏激趣等多种形式让学生坐得住、听得进、记得牢，自觉地参与到学习中来，使知识点轻而易举地在脑海中留下深刻的印象。

如我带学生游拼音王国、编故事、用橡皮泥捏拼音字母等，在活动中、游戏中帮助学生在愉悦的心情中获得了知识，同时让学生始终不知下一课老师会安排什么好玩的活动等着他，让他始终有美好的期待，兴趣也随之激发起来了。

掌握汉语拼音教学的四把金钥匙摘要用学生喜闻乐见的形式学习汉语拼音，直观形象，感染力强。

能化虚为实，化静为动，使枯燥的知识趣味化，抽象的符号形象化。

对于学生掌握知识，培养拼读能力，是卓有成效的。

关键词汉语拼音游戏兴趣感官汉语拼音是学生掌握汉字和学习普通话的一把金钥匙，是一年级学生入学后的首要学习任务。

那么，如何使枯燥乏味的拼音学习变得情趣盎然，使抽象的拼音符号变得具体可感，让学生轻松愉快地学好汉语拼音呢?把多种趣味活动和游戏引进课堂，调动学生的多种感官参与学习活动，学生爱学乐学，会取得良好的效果。

一、激发兴趣，期待学习兴趣是学生积极求知的诱因。

孩子对汉语拼音有了浓厚的情趣，才能产生强烈的求知欲。

教学中，教师不妨经常给学生讲童话故事或者让学生拼读一些琅琅上口的儿歌，教给他们一些有趣的生活知识，告诉他们：如果掌握了汉语拼音，就可以尽情地读自己喜欢的故事，还可以自己编写小故事，让别的小朋友读，多么不起!学生定会认识到学好汉语拼音的重要，进入积极参与状态。

二、利用差异，互动学习1 我做老师。

有的学生在幼儿园时已学过汉语拼音的声母和单韵母，还有的孩子在家长的辅导下，掌握得非常好。

教学这部分内容时，面对学生已有的知识经验，教师不要再一味地讲解、练读，而是要把更多的时间让给孩子们自己，鼓励学生做小老师，领大家读或教学习小组里的同学读。

这样，由老师教学生学，变为学生做小老师互教互学，就会提高学习效率。

2 我会发现。

实验教材每一课都配有精美的插图，这些插图十分富有启发性，或提示字母发音，或表明字母形体。

教学中要引导学生去发现，去探究，以调动学生的学习主动性。

学习aoe一课时，让学生观察情景图——乡村生活。

说说在图中发现了什么。

通过小组合作，每组都找到了许多小秘密，每个孩子都为自己的发现兴奋不已。

有字形的发现：小女孩圆圆的脸蛋和长长的小辫组成了a，大公鸡圆圆的嘴巴像o，大白鹅在水中的影子像e。

有字音的发现：小女孩张大嘴巴在唱aaa，公鸡喔喔啼，在叫ooo，白鹅哦哦叫eee。

教师汉语拼音教学心得体会教师汉语拼音教学心得体会111月3日我们聆听了沈河师校姚亚萍老师的有关“汉语拼音”教学建议，观看了_市实验学校小学部低年级班主任拼音教学的集体备课和赵老师“ang eng”示范课，以及姚亚萍老师对这节课的教学评析，收获颇多。

通过这次培训我们对汉语拼音教学策略有了更新的认识。

拼音教学在小学语文教学中占有比较重要的地位，汉语拼音是识字和学习普通话的工具，汉语拼音学得如何对以后学习语文知识有着深远的影响。

对于新策略下的拼音教学，我们在培训学习中有了几点心得体会：一、抓住学生的心理特点，激发学生学习的兴趣。

学习汉语拼音是整个小学阶段中最为基础，是学生漫长的求学生涯中的第一步。

但由于刚入学的孩子，以形象思维为主的他们，掌握的难度较大。

兴趣是最好的老师，新策略明确指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合”。

所以培养学生学习汉语拼音的学习兴趣尤为重要。

根据一年级的小朋友最爱听故事的心理特点，我们要有意识地选择了引人入胜的故事，讲给他们听，当学生听得津津有味时，再告诉学生，只要掌握了拼音，大家就能自己读懂很多有趣的故事，这是一件多么有趣的事情啊，顿时产生了对学习拼音的积极性。

同时让孩子们知道只有学习好汉语拼音，才能把普通话说标准。

进入小学生活，师生之间，同学之间都需要用普通话交流。

但对于刚入学的孩子们，他们满口都是方言，交流时各种语言都有。

针对这种情况，我们教师可以编一些因读不准音而闹出笑话的故事讲给学生们听，让他们知道，只有学好拼音，才能把普通话说好，与人交就不会闹各种笑话。

并且向学生介绍普通话就是我国的国语，说好普通话还可以和全国各地的小伙伴交朋友，进一步地让学生们感受学习汉语拼音的重要性，以此来激发孩子们学习拼音的兴趣。

二、创设宽松的学习氛围，优化教学过程。

学习汉语拼音本身就是枯燥无味的，如果靠死记硬背容易使学生失去学习的兴趣。

儿童的天性是好动爱玩，激发孩子学习的兴趣，满足他们在学习过程中的成就感，才能达到最佳的学习效果。

汉语拼音是小学一年级第一册语文的教学重点，也是小学生学习语文科和讲好普通话的重要基础知识。

如果学生没掌握好汉语拼音，就难以识字，对学好语文科是有一定影响和难度的。

学生对汉语拼音学得好不好，关键在于教师的引导和组织。

那么，教师应该如何抓好汉语拼音教学呢？一、汉语拼音教学要有趣味性二、汉语拼音教学要以活动和游戏为主在拼音教学中，学生整堂课都在单调反复地认读声母、韵母，容易疲劳，感到乏味，因此，要让学生在要洗和活动中学习汉语拼音，是陌生而孤立的字母“动”起来，成为学生熟悉的朋友。

如找朋友游戏，因为每节课学生都戴上已学过的声母或韵母头饰，因此可以经常让学生做找朋友的游戏进行拼音。

如：教学韵母ai可以让学生找出戴“a”头饰的同学，再由他找出戴“i”头饰的同学，然后请这两位同学上讲台并排站好，教师在指导学生发“ai”的音，最后把一个写有“ai”的新头饰戴在另一位同学头上，这样学生熟练掌握“ai”与声母相拼的方法时，可让戴着“ai”的头饰的同学任意找一个戴声母头饰的同学一起上台组成音节并且练习拼读。

三、小组讨论，加强记忆，培养自学能力因为一年级的学生年龄很小，他们学的快也忘得快。

为了加强他们的记忆，在教学汉语拼音时可进行小组讨论，引导学生编顺口溜、儿歌等来加强记忆。

如：教学生记“o”，引导学生编顺口溜、儿歌来记忆他，组织学生进行讨论、交流，看哪组学生编的好、编的多、记得牢，小组讨论后，再请小组长回报四、抓好学生汉语拼音的书写抓好学生对汉语拼音的书写是教学中一个不可忽视的环节。

虽然学生在幼儿园已学过写字，但一年级第一学期是小学起始阶段，抓好学生的汉语拼音的书写学生以后写规范字有一定的影响。

那如何抓好学生书写汉语拼音呢？首先让学生独立观察或小组讨论，然后教师示范学生练写，学生练写时注意检查、指导。

在修改作业时，注意纠正学生的错误书写，并要求学生重写。

另外，选用笔也有很大关系。

学生用上笔芯的笔书写，字迹都较模糊潦草，因为学生在书写是稍一用力笔芯就会断，不敢用力。

汉语拼音教学的特点及教学策略汉语拼音教学的特点及教学策略汉语拼音是识字、学习一般话的有效工具。

为了让同学尽快把握这一工具，我们在教学中应努力掌握拼音教学的特点，优化拼音教学的策略。

让同学迅速有效地把握汉语拼音并使同学的思维空间得到拓展。

一、汉语拼音教学的特点（一）汉语拼音教学具有形象性汉语拼音教学形象性的特点是由儿童心理认知特点及教材的编写特点打算的。

汉语拼音教材的本身就注意形象性。

例如声母韵母的教学，教材几乎给每个声母韵母都配了插图，这些插图有的是描绘发音办法；有的是描绘字母的形状。

教材的特点，要求我们的教学要形象、生动。

（二）汉语拼音教学具有情趣性低年级同学的生理、心理特点打算他们对于富有情趣的教学方式更有爱好，而且老师惟独把课上得有情、好玩，同学才干主动性、制造性地开展学习，从而保证学习质量。

因而老师在教学中要注意情境的创设，借以激发同学的学习爱好。

（三）汉语拼音教学具有记忆性汉语拼音教学的目的之一是要让同学会读，会写，全部的声、韵母。

这就要求我们老师在教学中要实行多种办法，协助同学记忆，怎样让同学记牢，记准，记得快，这是汉语拼音教学值得讨论的一个问题。

（四）汉语拼音教学具有实践性。

第一阶段学习汉语拼音的目的是让同学会拼读音节。

而且教材在编写时也是在学习声韵母的过程中穿插着音节的拼读，而不是学完声韵母，再学拼读。

因而在教学拼音时不但要让同学会写、会读，还要会用。

这就打算了拼音教学实践性的特点。

二、汉语拼音教学优化策略（一）激发爱好，提高效率。

一年级的学校生对学习拼音往往感到枯燥无味。

因而教学汉语拼音的一个重要手段就是要注重激发同学学习拼音的爱好，这样才干在教学中充分发挥同学的主体参加意识，从而保证学习效果。

1．以“歌”激趣。

一年级的同学对于儿歌有较强的偏爱，在拼音教学中采纳歌诀的形式协助同学记忆声韵母，不仅能激发同学学习拼音的爱好，而且能提高同学记忆的速度。

此外，假如引导同学自己总结或编制歌诀，还可以促进同学思维的进展。

紧紧抓住汉语拼音教学摘要】在汉语拼音教学中，要充分体现汉语拼音的实践性特点。

要提高汉语拼音的课堂教学效率，还应该重视课堂的组织调控的问题。

在拼音教学中，必须关注儿童个性化的独特体验，教师要引导、鼓励儿童用自己的方式识记拼音。

还有，教师必须紧紧抓住汉语拼音学习的几个关键点，灵活地处理教材。

要抓住汉语拼音教学的几个关键点，引导儿童学会迁移。

要针对不同的训练目标对教材进行适当的变式和扩展延伸等。

【关键词】教师；实践性；观念；课堂效率汉语拼音是帮助学生识字、学习普通话的有效工具。

汉语拼音也是刚入学儿童必过的第一道难关。

如何使学生爱学、乐学，尽快掌握汉语拼音呢？教学实践证明：兴趣是学好汉语拼音的关键，只要教师精心设计教学过程，运用多种教学手段，巧妙创设学习环境，就能充分调动学生学习的热情，培养起学生学习汉语拼音的兴趣。

对教师而言，面对刚入学的一年级新生，一边要落实基本的行为养成教育，一边是枯燥的汉语拼音教学，真正能使新入学儿童的心智得到根本提升并体验成长的震撼感的拼音教学是什么呢？是有趣的游戏！是直观的演示！是科学、准确、生动的汉语拼音知识的讲演！首先，在汉语拼音教学中，要充分体现汉语拼音的实践性特点。

初入学儿童对学校生活充满憧憬，但大多一时难以适应紧张、快节奏的小学学习生活。

因此，在汉语拼音教学中，大多数老师都会不约而同地采用游戏形式激发学习兴趣，以帮助儿童顺利实现由幼儿园的游戏生活向小学的学习生活的转化。

如：借助实物、投影、录像、多媒体课件等多种手段，把所学内容变静为动，变无声为有声，可以使单调、枯燥的教学活起来，使孩子们乐起来，激起学生强烈的学习兴趣，使学生主动参与学习。

如，学习声母“q”时，老师拿来几个五颜六色的气球，学生的注意力一下子被吸引过来了，借助气球的形状和“气”的发音，学生很快就记住了“q” 的音和形。

再如，学习声母“d” 时，教师首先放录像：一匹马在公路上“得得得”地奔驰，路上留下一个个脚印。

抓拼音教学工作计划一、教学目标：1. 能够准确地读出拼音，并掌握拼音的基本规则；2. 能够熟练地应用拼音进行汉字拼写和组词；3. 能够运用拼音阅读和理解简单的汉语文章；4. 培养学生对语音的敏感度，提高学生的语音表达能力。

二、教学内容：1. 拼音的基本规则：声母、韵母、整体认读、复合元音等；2. 单韵母和复韵母的拼读规则；3. 声母和韵母的组合；4. 拼音与汉字的对应关系；5. 基本语音注音符号的认识。

三、教学方法：1. 分层教学法：因材施教，根据学生不同的水平设置不同的教学目标和任务；2. 联想教学法：通过联想、类比的方法去记忆和理解拼音的规则和特点；3. 游戏教学法：通过一些乐趣性的游戏活动来加强学生的学习兴趣和记忆效果；4. 情景模拟教学法：在模仿真实情景中进行语音练习，使学生更容易掌握语音的正确发音。

四、教学重点：1. 拼音的基本规则；2. 单韵母和复韵母的拼读规则；3. 重点学习拼音与汉字的对应关系。

五、教学难点：1. 学生对特殊拼读规则的理解和掌握；2. 学生对整体认读和复合元音的掌握。

六、教学手段：1. 多媒体课件；2. 录音机、音响；3. 教学实物：拼音卡片、拼音玩具等。

七、教学过程：第一部分：拼音基本规则的学习1. 规则讲解：通过多媒体课件，向学生介绍拼音的基本规则，例如声母、韵母的认读方法；2. 例词造句：举例讲解拼音的使用方法，并让学生进行大量的例词造句练习；3. 练习检测：通过口头练习、课堂练习等形式进行检测，巩固学生对拼音基本规则的掌握。

第二部分：拼音与汉字的对应关系1. 拼音与汉字的对应讲解：引导学生理解拼音和汉字之间的对应关系，并进行实例分析；2. 拼音与汉字的拼写练习：让学生进行拼写练习，以加强对拼音和汉字对应关系的记忆；3. 练习评价：通过作业、课堂练习等形式进行学生对拼音与汉字的拼写能力评价。

第三部分：拼音的运用1. 阅读与理解：让学生通过拼音快速准确地阅读文章，并进行对其理解的测试；2. 说书与表演：引导学生利用拼音进行情景模拟的说书表演，让学生发挥语音表达能力；3. 学与练的结合：通过多种教学形式，让学生充分体会拼音的应用实践，提高学生的语音表达能力。

紧紧的什么紧紧的凝视、紧紧的拥抱、紧紧的抓住、紧紧的相依、紧紧的握住、紧紧的牵着、紧紧的联系、紧紧的拉住紧紧，拼音为jǐn jǐn，汉语词语，释义：牢固；不放松。

严密。

事物呈现紧张状态。

1、牢固；不放松。

2、严密。

3、事物呈现紧张状态。

4、密切而不分离的样子。

1、牢固；不放松。

宋·叶适《监司》：“今也上之操制监司，反甚於监司操制州郡，紧紧恐其擅权而自用。

”明罗贯中《三国演义》第一九回：将吕布绳缠索绑，紧紧缚住。

」清吴敬梓《儒林外史》第一回：只见七八间草屋，一扇白板门紧紧关著。

巴金《关于》一：“越南人毫无表情，却把钞票捏得紧紧的。

”2、严密。

元·关汉卿《单刀会》第二折：“他那里暗暗的藏，我须紧紧的防。

”明凌濛初《初刻拍案惊奇》卷三三：“而今我这遗书中暗藏哑谜，你可紧紧收藏。

”巴金《怀念萧珊》三：“她躺在担架上，但已经给白布床单包得紧紧的，看不到面容了。

”3、事物呈现紧张状态。

明·刘基《次子阁门使刘仲璟遇恩录》：“后得他儿子来问，说道：‘胀起来紧紧的，后来泻得鳖鳖的，却死了。

’”4、密切而不分离的样子。

清曹雪芹《红楼梦》第四三回：茗烟越发不得主意，只得紧紧跟著。

提升造句能力的小技巧：1、用形容词造句，一般针对人物的动作、神态、语言或事物的形状进行具体描写。

例如用“咄咄逼人”造句：他咄咄逼人的话语气得她一句话都说不出来。

这样就把“咄咄逼人”说清楚了，也把句子说完整了。

2、有的形容词造句可以用一对反义词或用褒义词贬义词的组合来进行，强烈的对比能起到较好的表达作用。

如用“美好”造句：回忆是美好的，也是痛苦的。

用“美好和痛苦”这一组反义词来造句，既表达了句子的完整性，也解释了美好的意思。

3、在理解词语意思的基础上，加以说明造句。

如用“瞻仰”造句，可以这样造：我们站在广场上瞻仰革命烈士纪念碑。

因为“瞻仰“是怀着敬意抬头向上看。

4、用比拟词造句，可以借助联想、想象使句子生动。

如用“仿佛”造句：“今天冷极了，风刮在脸上仿佛刀割一样。