导学案必修4-11.2第十一课第一框《社会历史的主体》

《社会历史的主体》教案一、教学目标1.让学生了解社会历史的主体是谁，以及他们在社会历史中的作用。

2.培养学生的历史意识和历史素养，提高学生对社会历史的兴趣和理解能力。

3.培养学生的批判思维和评价能力，能够客观分析和评价社会历史中不同主体的作用和影响。

二、教学重点1.学习社会历史的主体是谁，包括个人、群体、组织等。

2.了解社会历史主体在社会历史中的作用和影响。

三、教学内容1. 社会历史的主体是谁？社会历史的主体包括个人、群体、组织等，他们在社会历史中有着不同的作用和影响。

个人是社会历史发展的基本单位，每个人都是社会历史的创造者和参与者；群体是由多个个人组成的集体，例如家庭、团体、社会组织等；组织则是根据一定利益和目标而形成的有组织的群体，例如政府、党派、企业等。

2. 社会历史主体的作用和影响2.1 个人的作用和影响个人是社会历史的创造者和参与者，他们的选择、行动和思想观念都会对社会历史产生影响。

一些重要的个人如领袖、思想家、科学家等，他们通过自己的才能和行动改变了社会历史的发展方向。

2.2 群体的作用和影响群体是由多个个人组成的集体，他们通过共同的目标和利益来推动社会历史的发展。

例如，家庭是最基本的社会群体，它是个人成长和发展的重要环境；团体如各种协会、俱乐部等，通过共同兴趣和活动，推动了社会历史的进步；社会组织如工会、农民协会等，通过维护群体利益和权益影响社会历史的走向。

2.3 组织的作用和影响组织根据一定利益和目标而形成的有组织的群体，在社会历史中发挥着重要作用。

政府是最重要的社会组织，它通过制定和执行法律法规，维持社会秩序和安全；党派通过参与政治活动和制定政策，影响和引导社会历史的发展；企业通过创造财富和就业机会，推动经济社会的发展。

四、教学方法1.探究式教学法：通过与学生的互动交流，引导学生主动思考和发现社会历史主体的作用和影响。

2.小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享彼此的观点和观察，加深对社会历史主体的理解。

高中政治必修4《社会历史的主体》教案高中政治必修4《社会历史的主体》教案【一】教学准备教学目标1、知识与技能(1)人民群众的含义(2)党的群众观点和群众路线的基本内容(3)理解人民群众是历史的创造者2、过程与方法：(1)联系历史和现实，说明人民群众是历史的创造者(2)运用所学知识分析现实问题的能力(3)透过现象认识本质的能力，提高辩证思维能力3、情感、态度、价值观(1)通过本节学习，树立群众观点和群众路线，积极投身实践与群众实践相结合(2)树立为人民服务的理想和信念，树立正确的世界观、人生观和价值观(3)培养公民意识，增强主人翁责任感.教学重难点【教学重点】：理解人民群众是历史的创造者。

【教学难点】：党的群众观点和群众路线。

教学过程教学活动【导入】(走进新课)多媒体展示梁启超和毛泽东的观点，指出在历史的创造者问题上存在唯心史观和唯物史观的对立，引导学生坚持唯物史观，承认人民群众是社会历史的主体。

情境设置，多媒体展示问题探究：没有身后的众多士兵和民众，拿破仑能够成就举世瞩目的业绩吗?让学生讨论问题并作答。

多媒体展示提示：(1)不能。

拿破仑是法国资产阶级革命的领导者、指挥者，发挥领导核心的作用，但是广大的平民大众是社会变革的主力军。

资产阶级的辉煌成就是广大人民争得的。

【讲授】一、正确认识人民群众这一概念)学生阅读教材93页正文和“专家点评”，明确人民群众的含义。

展示课件并作讲解1、正确认识人民群众的含义。

(1)人民群众是指一切对社会历史起推动作用的人们，既包括普通个人，也包括杰出人物。

(2)人民群众是一个历史范畴，在不同的国家、不同的历史时期，人民群众具有不同的内涵。

(3)劳动群众都是人民群众的主体部分。

(4)我国现阶段人民群众的范围。

在我国现阶段，全体社会主义劳动者、社会主义事业的建设者、拥护社会主义的爱国者和拥护祖国统一的爱国者，都属于人民群众的范围。

多媒体展示农民种田，工人做工等图片，让学生判断图片中的相关人物是否属于人民的范畴，以加深对人们群众概念的理解。

社会历史的主体『温故知新』1、社会存在决定社会意识的辩证关系2、社会基本矛盾运动是什么？3、社会历史发展的总趋势『学习导航』一、学习目标知识目标：人民群众是历史的创造者，群众观点和群众路线的基本内容；理解生产方式是社会存在的基础；运用社会基本矛盾理论，分析说明社会历史发展的总趋势。

能力目标：通过对社会历史的主体理论的学习，明确社会历史首先是物质生产发展的历史，形成自觉坚持用群众观点和群众路线看待和处理问题的能力。

情感目标：坚持群众立场，坚持群众路线，自觉站在广大人民群众的立场上，维护广大人民群众的根本利益。

培养尊重劳动、热爱人民的情感。

二、学习重点难点：人民群众是社会历史的主体三、课前预习（一）基础知识梳理人民群众是社会历史的创造者1、唯物史观的基本观点（1）依据：社会存在决定社会意识，______________决定社会的发展。

（2）内容：社会历史首先是______________发展的历史，是______________创造的历史。

2、人民群众（1）含义：人民群众是指一切对社会历史起______________作用的人们，既包括普通个人，也包括______________，其主体部分是______________。

（2）地位：人民群众是实践的主体，历史的______________。

（3）作用：人民群众是社会______________的创造者；是社会______________创造者；是______________的决定力量。

群众观点和群众路线1、我们工作的根本出发点（1）坚持立党为公、执政为民。

（2）坚持权为民所用、______________、______________。

（3）实现好、______________、发展好最广大人民的______________。

2、群众观点的基本内容（1）相信______________自己解放自己。

（2）全心全意为人民服务。

（3）一切______________，虚心______________。

4.11.2 社会发展的主体【学习目标】了解人民群众的含义党的群众观点和群众路线理解人民群众是历史的创造者【学习重点、难点】重、难点人民群众是历史的创造者【使用方法与学法指导】阅读课文，通过自主学习、合作学习与探究，完成知识要点的梳理以及思考题答案，并做好展示、质疑的准备。

课前预习【教材助读】一、人民群众是历史的创造者1．唯物史观的基本观点(1)依据：社会存在决定社会意识、____________决定社会发展。

(2)内容：社会历史首先是_________发展的历史，是__________创造的历史。

2、人民群众（1）地位_____________________ ②__________________________（2）作用①_____________________的创造者②__________________________的创造③__________________的决定力量人民群众是历史的创造者与杰出人物的重大作用的关系(1)区别：人民群众是历史的创造者主要表现在三个方面：一是人民群众是社会物质财富的创造者；二是人民群众是社会精神财富的创造者；三是人民群众是社会变革的决定力量。

杰出人物一般是指在一定历史发展阶段中对历史发展起过重大推动作用的伟大人物。

(2)联系：杰出人物对社会历史发展的促进作用总是以人民群众创造历史的决定作用为基础。

人民群众创造历史的决定作用是产生杰出人物的源泉，杰出人物只有自始至终地依赖于人民群众，才能有所作为。

二、群众观点和群众路线1．我们工作的根本出发点(1)坚持__________________、_________________。

(2)坚持_____为民所用、________为民所系、________为民所谋。

(3)实现好、____________好、____________发展好最广大人民的。

2．群众观点的基本内容(1)相信________自己解放自己。

(2)全心全意为人民服务。

《社会历史的主体》教案一、教学目标1. 让学生理解人民群众是历史的创造者，是社会历史的主体。

2. 让学生掌握分析历史问题的方法，认识人民群众在历史发展中的重要作用。

3. 培养学生热爱人民、服务人民的意识，提高学生的历史责任感。

二、教学内容1. 人民群众是历史的创造者2. 分析历史问题的方法3. 人民群众在历史发展中的作用4. 热爱人民、服务人民的意义5. 提高历史责任感三、教学重点与难点1. 教学重点：人民群众是历史的创造者，人民群众在历史发展中的作用。

2. 教学难点：分析历史问题的方法，培养学生的历史责任感。

四、教学方法1. 讲授法：讲解人民群众是历史的创造者、分析历史问题的方法等内容。

2. 案例分析法：分析具体历史事件，引导学生认识人民群众在历史发展中的作用。

3. 讨论法：组织学生就热爱人民、服务人民、提高历史责任感等话题进行讨论。

五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考什么是社会历史的主体。

2. 讲解：讲解人民群众是历史的创造者，分析历史问题的方法。

3. 案例分析：分析具体历史事件，引导学生认识人民群众在历史发展中的作用。

4. 讨论：组织学生就热爱人民、服务人民、提高历史责任感等话题进行讨论。

5. 总结：总结本节课的主要内容，强调人民群众是历史的创造者，要求学生树立热爱人民、服务人民的意识，提高历史责任感。

六、教学评价1. 评价方法：通过课堂表现、小组讨论、课后作业等多种方式进行评价。

2. 评价内容：a. 学生对人民群众是历史创造者的理解程度。

b. 学生对分析历史问题的方法的掌握情况。

c. 学生对热爱人民、服务人民、提高历史责任感等方面的认识。

七、教学资源1. 教材：与社会历史的主体相关的历史教材、案例分析材料等。

2. 多媒体资源：图片、视频、音频等辅助教学材料。

3. 网络资源：相关的历史网站、论坛、博客等。

八、教学进度安排1. 第一课时：讲解人民群众是历史的创造者，分析历史问题的方法。

第四单元认识社会与价值选择第十一课寻觅社会的真谛第二框社会历史的主体【学习目标定位】框题知识目标能力目标情感、态度、价值观目标识记理解分析社会历史的主体1、人民群众的含义和范围2、中国共产党的群众观点和群众路线的基本内容3、我们一切工作的根本出发点1、为什么说人民群众是历史的创造者2、为什么说物质资料的生产是人类存在和发展的基础3、为什么说人民群众是社会精神财富的创造者1、联系实际，分析说明人民群众是社会物质财富和精神财富的创造者2、结合现实社会生活，分析说明人民群众在推动改革中的作用1、培养明辨是非的能力，认清究竟是谁创造了历史2、培养理论联系实际的能力，坚持党的群众观点和群众路线，把最广大人民的根本利益作为自己工作的根本出发点3、提高运用马克思主义的立场、观点、方法分析和解决现实问题，作出正确的价值判断和价值选择的能力通过学习，逐步确立唯物主义历史观，树立群众观点，坚持群众路线，充分认识人民群众在社会历史发展中的伟大作用【课前预习填空】1．人民群众是历史的创造者（1）人民群众是社会的创造者。

（2）人民群众是社会的创造者。

（3）人民群众是的决定力量。

2．坚持群众观点和群众路线（方法论）（4）坚持立党为公，执政为民；为民所用，为民所系，为民所谋；实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益。

（这是我们一切工作的）（5）一切群众，一切群众，从，到。

它是无产阶级政党的根本的方法和方法。

（6）坚持群众观点和群众路线是我们党领导人民取得革命胜利的重要保证；也是的重要保证。

【课堂学习重点】1．人民群众是历史的创造者(1)对人民群众含义的理解。

人民群众是指一切对社会历史起推动作用的人们，其主体是劳动群众。

在不同的国家、不同的历史时期，它具有不同的内涵。

在我国现阶段，人民群众的范围包括：全体社会主义劳动者、社会主义事业的建设者、拥护社会主义的爱国者和拥护祖国统一的爱国者。

历史上的英雄人物也算是人民群众中的一员。

必修四导学案11、２社会历史的主体一、学法指导1、课前，通读课本，搞好勾画，初步掌握重点内容，把握教材体系。

2、课堂上，根据导学案，积极合作，互相探讨交流，高效展示点评，分层达成目标。

二、学习目标1、识记：人民群众是历史的创造者；群众观点和群众路线的基本内容2、坚定群众立场，坚持群众路线，自觉站在广大人民群众的立场上，维护人民群众的根本利益。

培养尊重劳动、热爱人民的情感。

三、学习重难点：人民群众是历史的创造者四、基础梳理：1、人民群众的地位与作用。

①社会历史是由_______________________________构成的，每个人都在一定程度上参与了历史的创造，但人们在历史发展中所起作用的_______________________是不同的。

②唯物史观从社会存在决定社会意识、生产方式决定社会发展的基本观点出发，强调社会历史首先是______________________的历史，是______________________________的历史。

2、正确认识人民群众的含义。

①人民群众是指__________________________的人们，既包括________________，也包括___________________。

②人民群众是一个历史范畴，在不同的国家、不同的历史时期，人民群众具有不同的内涵，但不论怎样变化，____________________都是人民群众的主体部分。

③我国现阶段人民群众的范围。

在我国现阶段，全体社会主义劳动者、社会主义事业的建设者、拥护社会主义的爱国者和拥护祖国统一的爱国者，都属于人民群众的范围。

３．人民群众是_____________的创造者。

(1)劳动群众生产实践的重要性。

广大劳动群众作为物质生产的承担者和社会生产力的体现者，创造了人们吃、穿、住、用、行等必需的生活资料。

___________________是社会存在和发展的基础。

(2)从事物质资料生产、推动物质生产发展的___________________，是推动社会历史发展的___________________。

社会历史的主体一、学习目标1.知识目标：（1）了解人民群众的概念（2）理解人民群众是历史的创造者（3）知道并理解群众观点和群众路线2.重难点：（1）人民群众是历史的创造者（2）群众观点和群众路线二、新知导学（一）人民群众是历史的创造者1.社会历史首先是什么的发展：2.人民群众：（1）含义：（2）范围：特别提示：人民群众是个历史范畴，其构成成分会随社会历史条件的变化而变化，不可能一成不变。

3.人民群众是历史的创造者：体现：（1）（2）（3）特别提示：不能认为人民群众创造物质财富、知识分子创造精神财富。

（二）群众观点和群众路线1. 群众观点和群众路线的意义：2. 群众观点基本内容：3.群众路线：（1）地位：（2）基本内容：4.发展中国特色社会主义如何坚持群众观点和群众路线三、合作探究探究主题一人民群众是历史的创造者材料一有人说：“英雄造时世”、“历史者英雄之舞台也，舍英雄几无历史”。

也有人说“时世造英雄”。

材料二毛泽东说：“群众是真正的英雄，而我们自己则往往是幼稚可笑的，不了解这一点，就不能得到起码的认识。

”材料三建设中国特色社会主义全部工作的出发点和落脚点，就是全心全意为人民谋利益。

不断改善人民生活，提高人民生活水平，是改革开放和发展经济的根本目标。

（1）请对材料一、二、三的观点做出评价。

（2）材料二、三之间有什么联系？材料四看人间，哪一寸土地不是人民开，哪一片庄稼不是人民栽，哪一间房屋不是人民盖，哪一部机器不是由人民来制造，哪一种商品不是由人民来生产┄┄田园诗人陶渊明如果没有劳动人民供他吃、穿、住、用，那他就不但没有酒喝，而且没有饭吃，只能饿死在东篱旁，哪里还能吟出“采菊东篱下，悠然见南山”的诗呢？——鲁迅改革开放30年，中国亿万农民完成六大创造；家庭联产承包责任制、乡镇企业、村民自治、农民工进程、农业合作社、集体林权制度改革。

（3）上述材料分别告诉我们历史唯物主义的哪些道理？探究主题二群众观点和群众路线材料一十八大报告以不容置疑的坚定语气，提出了让人耳目一新的“两个凡是”：“凡是涉及群众切身利益的决策都要充分听取群众意见，凡是损害群众利益的做法都要坚决防止和纠正”，对照改革开放前夕的旧“两个凡是”，我们不禁感慨系之。