小学英语读写教学的有效实施策略

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小学英语分层作业的有效实施策略

作者：吴毅

来源：《师道·教研》2020年第02期

深圳市目前统一采用了牛津深圳版教材。新教材更侧重听说型作业、交际型作业及拓展型作业，这对于外来务工子女及家长更是一大挑战。我校迫切需要一套针对性强、可行性强、科学性强的作业分层设计方案，以激发学生英语学习的兴趣，培养主动学习能力，提升英语综合素养。

一、教学实践

1.科学化分组

一般情况下，我们会根据考试成绩对学生进行大致的分组。但同时，我们还需要了解同一学业水平层次的学生成绩背后隐藏的原因。同样是不及格的同学，也会有不同的情况：有的可能接收能力比别人差，我们应当设计让他跳起来就能够达到的目标;有的贪玩不认真学，我们可以安排自律能力强的同学跟他结成学习小组。在成绩优秀的孩子里面，也有不同的情况，也需要为他们设计不同的作业。

2.多样化作业

我们需要根据学生的不同情况，有针对性地设计多样化的作业，使不同层次的学生都能得到提高。例如，英语成绩不够理想但是绘画不错的孩子，在和小组同学一起完成手抄报的时候，就可以很好地展示自己，获得同学和老师的赞赏，加强自信。同样是预习作业，可以选择抄写单词和课文，或在课本上做笔记，或选择课文配音，还可以选择做课件，第二天当“小老师”进行知识分享……同学们量力而行，选择适合自己的任务来完成，并取得一定的收获。当然，有时候老师也可以鼓励部分孩子去选择自己不太擅長的任务，不断地提升和超越自己。

3.多维度目标

为了让作业更高效，我们需要思考作业目标的多维性。一项科学的作业设计，应该可以锻炼学生不同方面的能力，也可以让不同层次的同学有所收获。例如，在学习了六年级下册第一单元You and me 之后，我布置学生录制一次相关主题的视频作业：英语成绩不错的同学，可以先把介绍自己身高、体重和爱好的内容写下来，然后背诵，再表演录制视频;成绩中等的孩子可以写话，然后照着朗读出来;基础薄弱的孩子，可以把课文朗读熟练，然后在镜头前朗读加表演。这样的一次有声作业，既可以锻炼学生的识记能力、朗读能力和表达能力，还可以培养他们的英语写作能力和表演能力。 龙源期刊网

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浅析小学英语有效教学的实施策略

作者：韩桂兰

来源：《速读·中旬》2019年第08期

◆摘 要：英语作为一门语言性学科，在小学教学落实过程中，要尊重小学生的阶段特征，重视口语训练和体态语的运用，将课堂教学和课外活动有机结合，运用行之有效的教学方法提高教学效率，将有效教学落到实处。

◆关键词：小学英语；实施策略；有效性

课堂教学仍然是小学英语教学的主要途径，随着新课程理念的实施，有效教学受到社会各界的广泛重视，是衡量教师教学水平的必要条件。那么，在小学英语课堂教学中我们该如何上好每一节课，实施有效的课堂教学呢？

一、小学英语教学实施中教学对象的特殊性分析

1.小学生的智力发展具有特殊性

小学阶段的学生智力发展明显不同于幼兒时期，幼儿的智力仅仅停留在认识事物的表面，不能独立的去认识这个世界，他们并不具备对知识的自主学习能力，他们好学爱问，但只是好奇心强，仅仅局限在认识表象，他们基本上不具备独立探究问题的能力。随着年龄的增长，到了小学阶段的学生，他们的智力进入了飞速发展的时期，明显不同于幼儿时期。小学生年龄增长的同时，学习能力业在逐渐增强，特闷已经具备了初步的探究能力，对于学习的知识，他们能够提出自己的观点，在老师的引导下，小学生的思维能力、想象力、记忆力等各方面都得到了很好的发展，并且小学生开始留心观察生活，积累一定的生活经验，在学习中，小学生甚至能够经生活和学习进行有机结合。小学生汉语知识的累计业为英语教学的有效展开奠定了基础。

2.小学生的心理发展具有特殊性

兴趣是最好的老师，这是一句教育名言。但是小学生在心理发展方面明显不同于中学生，教学中不嫩发现，中学生对事物的好奇心依然存在，教学中，教师也要重视激发中学生的学习好奇心，激发学习兴趣。但是中学生对事物的好奇心明显已经带有了自己的主观色彩，而且很难长久的保持一份兴趣。相比中学生，小学生的好奇心很容易被激发，而且小学生的主观意识还比较淡薄，学习中，教师一旦点燃小学生的热情，学生们便开始展开积极的思考和热烈的讨论，天马行空的想像，热火朝天的讨论。教学中，我们不难发现，小学生具有极强的表现欲，他们希望在众多人中表现自己，并希望得到老师的表扬和赞许。但是，我们也发现，他们的学习没有目标，容易被老师牵着鼻子走，因此，小学阶段英语教学的落实有效教学要尊重学生的心理发展规律。 龙源期刊网

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初中英语有效教学的实施策略

作者：安晓敏

来源：《文理导航·教育研究与实践》2014年第05期

【摘 要】新课程提倡有效教学，有效教学的核心是教学的效益，就是经过一段教学后，学生如果有了发展和进步，就是有效的教学。从新课标三维目标的角度来看，笔者认为初中英语课堂有效教学的实施，既包括英语教学过程的有效性，又包括英语教学目标的有效性，二者缺一不可。本文将就初中英语教学中有效教学的实施策略，谈谈自己的看法。

【关键词】初中英语；有效教学；实施；策略

“有效”是教学的本质特性，也是新课改的核心思想。从新课标三维目标的角度来看，笔者认为初中英语课堂有效教学的实施，既包括英语教学过程的有效性，又包括英语教学目标的有效性，二者缺一不可。在笔者多年初中英语课堂教学实践中，尝试了多种教学策略，以期达到教学的有效性。

一、有效教学目标的策略

就是指为完成教学目标而设计实施的教学策略，通常包括完成英语语言知识和英语语言运用能力两个方面的目标策略。

1.设计有效和可行的英语教学活动。

英语是一门跨语言学科，单纯的说教不仅太死板，也不会有什么效益。我们教师可以根据教学内容模拟生活情景，在情境中为不同层次的学生设计不同的角色，尽量使更多的学生参与到教学活动中。有效和可行的英语教学活动，必须面向全体学生，为全体学生的英语知识的学习和英语语言运用能力搭建平台，同时要根据活动内容设计角色化的活动形式，这样才有助于学生自然的参与教学活动中，轻松地学习英语知识，积极运用英语语言进行表达。

设计教学活动时，要注意：一是活动的设计应充分考虑学生的英语水平和语言表达能力，难易程度适中，即要有可行性；二是合理安排活动内容，把英语知识的学习和英语语言实践结合起来，从而在有限的课堂教学时间内达到最佳的教学效果，做到有效性。

中学英语教学的有效实施策略

一、中学英语教学实施中教学对象的特殊性分析

1.中学生在智力发展方面具有特殊性

中学阶段是学生智力发展的关键时期，中学生的智力发展与学生的智力发展，存在着很大的差别，在学生阶段的学生其独立认识世界的能力还没有基本的形成，对事物的认识仅仅停留在外在事物的表面，对知识的学习能力也没有很好的形成，自主学习的意识与独立探究问题的能力都不强，而中学阶段的智力发展与学生阶段的智力发展水平存在着很大的差异。随着年龄的增长和学习能力的增强，中学生已经具有了初步的探究能力，对知识的学习能够提出自己的观点，思维能力、想象能力、记忆能力、注意力等方面都得到了很好的发展，并且这一阶段的学生在生活中已经积累了一些基本的生活经验，并且能够将已有的生活经验运用到学习当中，运用自己独有的认识周围世界的方式，来了解新事物，探寻新知识。在这一时期，中学生的语言能力也得到了突飞猛进的发展，对原有的汉语学习已经到了一定的水平，这为英语的学习奠定了坚实的基础。

2.中学生在心理发展方面具有特殊性

中学生在心理方面存在着很大的不同，中学生对新鲜事物虽然依然保持着较为强烈的好奇心，但是，中学生随着年龄的增长，对新鲜事物的选择，已经明显带有个人的主观能动性，在这一方面所表现的个性化的差异较为明显，中学生与中学生相比较则存在明显的特殊性，最突出的是中学生对认为有趣的事物会马上产生极大的热情，这种热情具有一定的盲目性，一旦探寻事物的热情被点燃，中学生的探究欲望会显得更加的强烈，并且中学生喜欢在问题的探寻中表现自己，喜欢展现自己非同寻常的一面，希望自己的卓越与不同能够引发别人的关注，并且希望能够得到别人的充分肯定，甚至在具体的学习中，即便是有了一点点的成绩也希望获得别人的赞许，以此获得内心的成就感。但是我们也要看到，这一时期的中学生做事情的目标性不强，学习活动缺乏应有的规划，在学习中遇到困难容易虎头蛇尾，缺乏毅力，经常要在外部引领下才能把事情做好，这些中学生心理方面存在的特殊性，对中学英语教学的有效实施都会产生很大的影响，因此，教师在具体的中学英语教学中，要充分关注学生心理发展的特殊性，扬长避短推进英语教学的有效实施。