教小学生掌握归纳文章中心思想的方法
为了使五年级学生能正确掌握归纳文章中心思想的方法，我在教学中对文章中心思想的表现方法进行分门别类、循序渐进的教学，并且学练结合。使知识结构相互联系，使知识和训练条理化、系统化，学生运用自如，举一反三，正确掌握归纳文章的中心思想。教第九册课文，一开始，我从整册课文入手拟定归纳文章中心思想的训练计划。具体做法：第一单元到第五单元每教完一课，要求学生正确归纳文章主要内容。在此基础上，每课有意识地教他们分析写作目的，让学生积累有关中心思想的感性知识。到了教第六单元《领会文章中心思想》时，在学生已有的感性知识基础上，以本单元四篇文章作为归纳中心思想训练的重点，综合地教学生在理解文章主要内容的基础上，掌握归纳中心思想的方法。教完《伟大的友谊》、《再见了，亲人》，提以下问题让学生思考：什么是文章中心思想。为什么要掌握文章中心思想。怎样掌握中心思想。归纳中心思想的方法有哪些？这时，根据学生已学过的教材，教学生概括中心思想的两种方法：点明中心的文章，要找出点明中心的词或句子，这种类型有题目点明中心，如《伟大的友谊》、《身残志坚的张海迪》等。还可寻找点明中心思想的句子，这类句子的特点是概括，含义深刻起统帅全文作用，其位置或出现在文章开头起统领概括全文作用，如《繁星》；或在文章中间起承上启下的作用，如《玉玲的手》；或在文章的结尾起画龙点睛总结全文作用，如《精彩的马戏》、《登山》；还有的文章借助人物心理活动或作者议论抒情点出，如《挖泉水》、《雨夜》。归纳这类文章中心思想，要注意题目、开头、结尾和人物语言、心理活动、作者议论、抒情等有没有点明中心的词语、句子。还有一类是暗含中心的文章，这类文章的特点是中心思想在文章中没有直接点明，作者只是客观地记叙事物，描写人物，让读者自己从具体内容及一些重点的词句段落中，以及一些议论、抒情的句子中去揣摩，理解文章中心思想。（１）以写人为主的文章，中心思想多半侧重于表现人物思想品质或精神面貌或人物特点，这就要从人物所生活的社会环境，人物的言行、神态和心理活动等方面的具体描写中去分析和概括，如《晏子使楚》等。（２）以写事为主的文章，其中心思想多半侧重于反映事情的本质意义，如说明一个什么道理，这要注意根据文章六要素进行具体分析，然后加以概括，如《劳动的开端》等。（３）以写景状物为主的文章，要抓住所描写事物的特点，体会作者的感情，理解包含的意义，如《猫》、《梅雨谭》等。通过两篇课文的学习，在基本掌握归纳中心思想的基础上，转入《心愿》及《一张珍贵的照片》的教学。首先让学生通过阅读讨论以下问题：这两篇课文各属于什么类型，各用什么方法来概括中心思想。在他们尝试的基础上，进行讲解分析，点明《心愿》主要通过分析，表达了巩固和发展两国人民的友谊的共同心愿。《一张珍贵的照片》则通过具体事例，从周总理的言行、神态逐一分析出周总理和蔼可亲，平易近人，对农民的疾苦非常关心这一中心。接着，提醒学生归纳中心要注意具体地下结论，因为学生在概括中心思想时往往会出现概括得太笼统的现象，常爱写表现了某某的好思想、好品德、美好的心灵、高尚品质等。因此，必须教学生具体点出到底是属于什么样的好思想、好品质，要贴切地下结论。有的学生谈文章中心思想时粗心大意，不求甚解，一看到做好事的，便下一个结论：助人为乐。一看到写战斗的，便给一个赞语：机智、勇敢。因此，必须教学生要贴切地下结论，注意类似文章的异同点。四篇课文学完，接着教学读写例话《领会文章的中心思想》，要求学生对１－６单元课文作系统的归纳中心的训练，有目的地教给归纳中心思想的方法并形成某些规律性的认识。第六单元结束，让学生对后面的每篇课文认真归纳中心思想，讲出分析相似课文的异同点。反复训练，使学生在归纳中心思想时，能瞻前顾后，从整体着眼，对已有的知识能适当联系，为未来的知识学习打下良好基础，使学生概括中心思想的能力不断得到提高。
如何指导学生归纳中心思想
进入小学高年级以后的学生，学习语文时，不仅要懂文章的内容，而且要准确地归纳出文章的中心思想，中心思想是通过所写的人和事，表现作者赞美什么，歌颂什么或反对什么，揭露什么或者通过某一事件，来说明某种道理。归纳中心思想，要从文章各部分内容，找出贯穿全文思想感情的线索。即从文章的题目、主要内容、语句到段落安排入手，学生能够正确地归纳出文章的中心思想，才算读懂了文章，因此，准确地归纳中心思想是高年级学生必须掌握的一项阅读基本功。
从教的同志应该让学生掌握一些确定文章的中心思想的方法。看开头定中心思想：总提句的开头，往往是点明中心思想的，如“詹天佑”开头，詹天佑是我国杰出的爱国工程师，从北京到张家口这一段铁路，最早是在他的主持下修筑成功的，这句话就是中心思想，找准了这句话，结合课定内容便可总结出本文的中心思想了。中心句定中心思想：中心句是概括文章中心思想的句子，如《我的伯父鲁迅先生》中的中心句：“伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”阅读时，只要找准，稍加整理就是文章的中心思想了。从抒情句中找中心思想：有的文章作者直接抒发思想感情的句子往往点明了中心思想，如《别了，我爱的中国》一文中，作者三次抒发了“别了，我爱的中国!我全心爱着的中国”。直接抒发了作者眷恋和热爱祖国的思想感情。分析文章内容确定中心思想：在准确地归纳文章的中心思想，必须了解文章的主要内容，再从其中体会作者的写作动机，从而用准确的语言表达出来。如《手》具体描写了陈秉正的手是坚硬而有力的，这双手是在长期劳动中磨练出来的，这是文章的主要内容，再进一步思考，这篇文章为什么要写手，通过分析，这篇文章写的是手，实际上是写老一辈农民高超的劳动技能和艰苦奋斗精神，这些才是青少年一代应认真学习的。详写部分定中心思想：文章中详写就是为了突出中心思想的，如《渡船》一文中，刚上船的时候把年轻妈妈的表情动作写得很详细，人们对孩子病议论的情景也写得很详细。从这些内容中体现出在社会主义制度下，人与人之间互相关心，互相帮助的精神。篇末点题定中心思想：总结性的结尾，往往是“画龙点睛”之笔，点明了文章的中心思想。如《草原》一文的结尾写道：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，这样就写出了本文的中心思想。从题目定中心思想：题目是文章的眼睛。通过解题可以了解文章的内容，取材范围，是题材的集中概括。
为了使五年级学生能正确掌握归纳文章中心思想的方法，我在教学中对文章中心思想的表现方法进行分门别类、循序渐进的教学，并且学练结合。使知识结构相互联系，使知识和训练条理化、系统化，学生运用自如，举一反三，正确掌握归纳文章的中心思想。教第九册课文，一开始，我从整册课文入手拟定归纳文章中心思想的训练计划。具体做法：第一单元到第五单元每教完一课，要求学生正确归纳文章主要内容。在此基础上，每课有意识地教他们分析写作目的，让学生积累有关中心思想的感性知识。到了教第六单元《领会文章中心思想》时，在学生已有的感性知识基础上，以本单元四篇文章作为归纳中心思想训练的重点，综合地教学生在理解文章主要内容的基础上，掌握归纳中心思想的方法。教完《伟大的友谊》、《再见了，亲人》，提以下问题让学生思考：什么是文章中心思想。为什么要掌握文章中心思想。怎样掌握中心思想。归纳中心思想的方法有哪些？这时，根据学生已学过的教材，教学生概括中心思想的两种方法：点明中心的文章，要找出点明中心的词或句子，这种类型有题目点明中心，如《伟大的友谊》、《身残志坚的张海迪》等。还可寻找点明中心思想的句子，这类句子的特点是概括，含义深刻起统帅全文作用，其位置或出现在文章开头起统领概括全文作用，如《繁星》；或在文章中间起承上启下的作用，如《玉玲的手》；或在文章的结尾起画龙点睛总结全文作用，如《精彩的马戏》、《登山》；还有的文章借助人物心理活动或作者议论抒情点出，如《挖泉水》、《雨夜》。归纳这类文章中心思想，要注意题目、开头、结尾和人物语言、心理活动、作者议论、抒情等有没有点明中心的词语、句子。还有一类是暗含中心的文章，这类文章的特点是中心思想在文章中没有直接点明，作者只是客观地记叙事物，描写人物，让读者自己从具体内容及一些重点的词句段落中，以及一些议论、抒情的句子中去揣摩，理解文章中心思想。（１）以写人为主的文章，中心思想多半侧重于表现人物思想品质或精神面貌或人物特点，这就要从人物所生活的社会环境，人物的言行、神态和心理活动等方面的具体描写中去分析和概括，如《晏子使楚》等。（２）以写事为主的文章，其中心思想多半侧重于反映事情的本质意义，如说明一个什么道理，这要注意根据文章六要素进行具体分析，然后加以概括，如《劳动的开端》等。（３）以写景状物为主的文章，要抓住所描写事物的特点，体会作者的感情，理解包含的意义，如《猫》、《梅雨谭》等。通过两篇课文的学习，在基本掌握归纳中心思想的基础上，转入《心愿》及《一张珍贵的照片》的教学。首先让学生通过阅读讨论以下问题：这两篇课文各属于什么类型，各用什么方法来概括中心思想。在他们尝试的基础上，进行讲解分析，点明《心愿》主要通过分析，表达了巩固和发展两国人民的友谊的共同心愿。《一张珍贵的照片》则通过具体事例，从周总理的言行、神态逐一分析出周总理和蔼可亲，平易近人，对农民的疾苦非常关心这一中心。接着，提醒学生归纳中心要注意具体地下结论，因为学生在概括中心思想时往往会出现概括得太笼统的现象，常爱写表现了某某的好思想、好品德、美好的心灵、高尚品质等。因此，必须教学生具体点出到底是属于什么样的好思想、好品质，要贴切地下结论。有的学生谈文章中心思想时粗心大意，不求甚解，一看到做好事的，便下一个结论：助人为乐。一看到写战斗的，便给一个赞语：机智、勇敢。因此，必须教学生要贴切地下结论，注意类似文章的异同点。四篇课文学完，接着教学读写例话《领会文章的中心思想》，要求学生对１－６单元课文作系统的归纳中心的训练，有目的地教给归纳中心思想的方法并形成某些规律性的认识。第六单元结束，让学生对后面的每篇课文认真归纳中心思想，讲出分析相似课文的异同点。反复训练，使学生在归纳中心思想时，能瞻前顾后，从整体着眼，对已有的知识能适当联系，为未来的知识学习打下良好基础，使学生概括中心思想的能力不断得到提高。
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精锐教育网站： 1 精锐教育学科教师辅导讲义
讲义编号11hz02yw00
学员编号： 年 级： 课时数： 3
学员姓名： 辅导科目： 语文 学科教师：
课 题 掌握段落概括和归纳中心思想的方法
授课日期及时段 2012年 月 日
教学目的 1.掌握划分段落和概括段意的方法
2.学会给文章添加标题归纳中心思想
教学内容
课前检测：
本次课程主要内容
掌握段落概括和归纳中心思想的方法
一篇文章大多数都是若干段落组成的。每一段落都是围绕全文的中心思想，表达一个相对完整的意思。读懂文章的时候。每读完一段，就了解了一层意思。一段一段地读完全篇，领会了每一段的意思，再把每一段的意思综合起来，就领会了全文的意思。因此，我们在阅读文章时，必须读懂每一段，并理解它的意思。要做到这一点，就必须先学会给文章分段，掌握提炼段落大意的方法与技巧。
一、分段。
分段要有成效，必须在三方面着力，总结规律性的知识，掌握分段依据。
首先，注意文章中出现分段的标志。比如时间的推移，空间的转换，人物的出没等；在有的文章中总结句、小结句、过渡句等。这些标志是文章内部的逻辑结构在文字上的表现，可作为分段的参考。
其次，注意文章段落之间的内在关系。不了解文章的结构类型，分层分段比较茫然，确定文章结构，那么分层分段易如反掌。阅读理解题目常见的文章结构与分段分层方法，有以下几种:
1、"总分总"结构。共有三种形式：总分总（一定为三层/三段）、总分（两层/两段）、分总（两层/两段）
