基于信息化的新型教与学模式探索教育案例 烟台市案例评选

基于教学改革,融合信息技术的新型教与学模式教学改革一直是教育领域中一个备受关注的话题，而基于教学改革融合信息技术的新型教与学模式更是备受关注和探讨。

通过信息技术的融合，教学模式得以重塑和创新，从而为学生提供更加丰富和高效的学习体验。

一、教学改革的背景与意义1. 教育现状的分析当前，随着社会的快速发展和知识的不断更新，传统的教学模式已经无法满足学生的学习需求。

教育界普遍认为，教学改革是当务之急。

2. 教学改革的意义教学改革的根本意义在于提高教学质量、培养学生的综合素质和创新能力，推动教育的全面发展。

二、信息技术与教学的融合1. 信息技术在教学中的应用信息技术已经成为了教育领域中不可或缺的一部分。

教育者正在积极探索如何将信息技术融入到教学过程中，以提升教学效果。

2. 教育信息化的新趋势随着信息技术的飞速发展，教育信息化已成为全球教育发展的必然趋势。

这也为教学改革提供了前所未有的机遇。

三、基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式1. 混合式教学模式混合式教学模式是一种整合了传统面对面教学和线上教学的新模式。

这种模式充分发挥了信息技术的优势，提高了学习的灵活性和个性化。

2. 个性化学习模式借助信息技术，教师可以更好地根据学生的不同特点和需求进行个性化教学。

这种模式有效地激发了学生的学习兴趣和积极性。

3. 开放式教学模式信息技术的应用使教学空间得到拓展，开放式教学模式正逐渐成为一种新的教学技术。

学生可以在更加开放的环境中进行自主学习和实践。

四、个人观点和总结基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式是教育领域中的一次革命性创新。

这种模式将教学提升到了一个新的层次，为学生提供了更加丰富和多样化的学习体验。

我个人认为，教学改革与信息技术的融合已经成为教育发展的大势所趋，而新型教与学模式的出现将为教育领域带来更加广阔的发展空间。

在教学改革的道路上，信息技术的融合已经成为了一种不可逆转的趋势。

教师和教育工作者需要积极探索和实践新型的教与学模式，以期为学生提供更好的教育资源和条件。

教师信息化教学的实践案例分享随着科技的发展，教育领域也逐渐迎来了信息化教学的时代。

教师信息化教学不仅仅是简单地运用技术工具，更是要将技术与教学内容相结合，提升教育教学质量。

在实际的教学中，有许多优秀的教师已经尝试并成功实践了信息化教学的方法。

本文将分享一些教师信息化教学的实践案例，希望能给广大教师提供借鉴与启发。

案例一：智能化课堂某中学的刘老师在信息化教学方面有着丰富的经验。

他利用智能化设备，将传统的教室打造成了一个互动、多媒体的学习环境。

刘老师使用智能白板展示教学内容，通过绘图、标注等功能，引导学生参与互动。

他还利用网络资源，将教材内容与相关视频、动画相结合，使得枯燥的知识变得生动有趣。

同时，刘老师还充分利用学生个人设备，组织小组合作学习和网络讨论，提高学生的学习效果。

案例二：网络课程设计李老师是一名小学教师，她坚信信息技术在教学中的重要性。

为了提高学生的学习兴趣和主动性，李老师设计了一门网络课程。

在这门课程中，学生可以通过网络平台在线学习，按照自己的节奏学习知识。

李老师还设置了在线讨论区，学生可以在网上提出问题、讨论解决方案。

通过网络课程，学生的学习方式得到了极大的改变，他们能够更好地利用资源，培养自主学习的能力。

案例三：个性化学习王老师在高中化学课堂中探索个性化学习的方法。

他通过信息化工具，为每个学生设计了个性化的学习计划。

在教学过程中，王老师利用在线测试、学习记录等手段对学生进行实时评估，根据学生的学习情况及时调整教学策略。

同时，他还为学生提供了丰富多样的学习资源，让学生可以按照自己的兴趣和水平进行学习。

通过个性化学习，学生的学习效果和自信心都得到了显著提高。

案例四：虚拟实验室电子科技大学的张教授通过虚拟实验室为学生打造了一个全新的学习环境。

在传统的实验室教学中，受制于条件和时间限制，学生的实际操作时间有限。

而通过虚拟实验室，学生可以自主进行实验操作，不受时间和地点的限制。

虚拟实验室还可以模拟各种实验情境，提供实时数据和结果分析，让学生更好地理解实验原理和实验步骤。

第1篇一、背景介绍随着信息技术的飞速发展，数字信息化教育已成为我国教育改革的重要方向。

尤其是在新冠疫情影响下，线上教育成为了常态，这为教育信息化提供了新的发展机遇。

本案例以初中英语阅读教学为例，探讨如何利用数字信息化手段，创新教学模式，提高教学效果。

二、案例背景某中学七年级英语阅读教学现状如下：1. 学生英语阅读能力普遍较弱，词汇量不足，阅读速度慢，理解能力有限。

2. 传统教学模式以教师讲解为主，学生被动接受，缺乏互动性和趣味性。

3. 教学资源单一，缺乏多样化、个性化的学习材料。

针对以上问题，教师决定采用数字信息化手段，创新英语阅读教学模式。

三、实践过程1. 教学资源整合首先，教师利用网络平台收集了丰富的英语阅读资源，包括课文、课外阅读材料、音频、视频等。

同时，利用教育平台整合了在线词典、语法工具等辅助工具，为学生提供便捷的学习支持。

2. 移动学习平台搭建教师搭建了基于移动学习的英语阅读教学平台，包括在线阅读、讨论区、作业提交等功能。

学生可以通过手机、平板等移动设备随时随地进行学习。

3. 教学活动设计（1）课前预习教师将阅读材料上传至平台，要求学生在课前完成预习任务。

学生通过阅读材料，了解文章大意，并利用在线词典、语法工具等辅助工具解决生词、语法问题。

（2）课堂互动课堂上，教师通过平台组织学生进行讨论、问答等活动，提高学生的参与度。

同时，教师利用平台展示学生的作业，进行点评和反馈。

（3）课后拓展教师布置课后拓展任务，如写作、口语表达等，引导学生将所学知识运用到实际生活中。

4. 教学评价教师通过平台收集学生的学习数据，如阅读时间、阅读进度、作业完成情况等，进行综合评价。

同时，鼓励学生相互评价，培养学生的合作精神。

四、实践成果1. 学生英语阅读能力显著提高，词汇量增加，阅读速度加快，理解能力增强。

2. 学生学习兴趣浓厚，课堂参与度提高，学习积极性增强。

3. 教学资源丰富，满足学生个性化学习需求。

4. 教学效果显著，学生成绩稳步提升。

第1篇一、案例背景随着信息技术的飞速发展，信息化教学已成为我国教育改革和发展的趋势。

为培养学生的创新精神和实践能力，提高教育教学质量，我校积极探索信息化实践教学，以信息技术为载体，开展了一系列实践教学活动。

以下是一则信息化实践教学案例。

二、案例主题利用信息技术，培养学生的创新精神和实践能力。

三、案例实施过程1. 教学目标（1）掌握信息技术的基本操作和技能；（2）提高学生的创新思维和实践能力；（3）培养学生团队合作精神；（4）提高学生的综合素质。

2. 教学内容（1）信息技术基础知识；（2）信息处理软件应用；（3）创新项目设计；（4）团队协作与沟通。

3. 教学方法（1）讲授法：教师讲解信息技术基础知识；（2）案例分析法：通过实际案例，引导学生分析问题、解决问题；（3）实践操作法：学生分组进行实践操作，锻炼动手能力；（4）讨论法：学生分组讨论，交流心得，提高团队协作能力。

4. 教学实施（1）信息技术基础知识教学教师通过PPT、视频等形式，讲解信息技术的基本概念、发展历程和基本操作。

同时，结合实际案例，引导学生分析信息技术在各行各业的应用。

（2）信息处理软件应用教学教师以Word、Excel、PowerPoint等常用软件为例，讲解软件的基本功能和操作方法。

学生通过实际操作，熟悉软件应用，提高信息处理能力。

（3）创新项目设计教师提出一个创新项目，要求学生分组进行设计。

在项目设计过程中，学生需运用所学知识，结合实际需求，进行创新设计。

教师巡回指导，帮助学生解决问题。

（4）团队协作与沟通在项目设计过程中，学生需进行团队合作。

教师引导学生进行角色分工，明确各自职责。

同时，鼓励学生积极沟通，分享心得，提高团队协作能力。

5. 教学评价（1）过程评价：观察学生在课堂上的学习态度、实践操作能力、团队协作能力等；（2）结果评价：评价学生的创新项目设计成果，包括项目可行性、创新性、实用性等方面。

四、案例效果1. 学生的信息技术素养得到提高，掌握了信息技术的基本操作和技能；2. 学生的创新思维和实践能力得到锻炼，提高了综合素质；3. 学生的团队协作精神得到培养，提高了沟通能力；4. 教学效果显著，激发了学生的学习兴趣，提高了教学质量。

第1篇一、案例背景随着信息技术的飞速发展，信息化教育已成为我国教育改革的重要方向。

信息化实践教学作为一种新型的教学模式，旨在培养学生的创新能力和实践能力。

本文将以某高校计算机科学与技术专业为例，分析信息化实践教学的成功案例，探讨其在教育教学中的应用价值。

二、案例介绍某高校计算机科学与技术专业在信息化实践教学方面取得了显著成果。

该校以培养学生的实践能力和创新精神为目标，将信息化技术融入实践教学环节，形成了独具特色的教学模式。

1. 教学资源建设该校充分利用信息化技术，建设了丰富的实践教学资源。

主要包括以下几个方面：（1）搭建了网络教学平台，实现了课程资源的共享与交流。

教师可以在线发布教学课件、实验指导书、习题等教学资源，学生可以随时随地查阅学习。

（2）引进了虚拟仿真实验软件，提高了实验教学质量。

虚拟仿真实验软件能够模拟真实实验环境，使学生能够在虚拟环境中完成实验操作，提高实验技能。

（3）建设了校企合作实践基地，为学生提供了丰富的实践机会。

学校与多家企业建立了合作关系，为学生提供了实习、实训等实践机会。

2. 教学模式创新该校在信息化实践教学方面，创新了教学模式，主要包括以下几个方面：（1）项目式教学：以实际项目为导向，将课程内容与项目实践相结合，培养学生的实践能力和团队协作能力。

（2）翻转课堂：利用网络教学平台，实现课前预习、课后复习，提高课堂教学效率。

（3）混合式教学：将传统教学与信息化教学相结合，充分发挥两者优势，提高教学质量。

3. 教学评价改革该校在信息化实践教学方面，对教学评价进行了改革，主要包括以下几个方面：（1）过程性评价：关注学生在实践教学过程中的表现，如实验报告、项目报告等。

（2）成果性评价：关注学生实践成果的质量，如项目作品、论文等。

（3）综合性评价：综合考虑学生在实践教学中表现出的创新精神、团队协作能力、沟通能力等多方面素质。

三、案例分析1. 案例优势（1）提高了实践教学效果：信息化实践教学使学生能够更好地掌握理论知识，提高实践操作技能。

第1篇随着信息技术的飞速发展，教育信息化已经成为我国教育改革的重要方向。

为了更好地适应新时代教育需求，提升教育教学质量，我校积极推进教育信息化建设，构建智慧校园，以下为我校教育信息化案例的详细阐述。

一、背景与目标我校位于我国中部地区，是一所具有悠久历史和深厚文化底蕴的完全中学。

随着教育信息化浪潮的席卷，学校领导高度重视教育信息化工作，将其作为提升教育教学质量、促进学生全面发展的重要举措。

学校教育信息化建设的目标如下：1. 构建智慧校园，实现教学、管理、服务等方面的信息化。

2. 提升教师信息化素养，促进教师专业发展。

3. 拓展学生学习空间，提高学生学习兴趣和自主学习能力。

4. 培养学生创新精神和实践能力，为学生终身发展奠定基础。

二、实施策略1. 硬件设施建设学校投资建设了完善的网络基础设施，实现了校园无线网络全覆盖。

同时，配备了大量多媒体教学设备，如交互式电子白板、智能教学终端等，为教师开展信息化教学提供了有力保障。

2. 软件平台建设学校开发了智慧校园平台，集成了教学、管理、服务等功能。

教师可以通过平台进行备课、授课、作业布置、批改等教学活动；学生可以在线学习、提交作业、参加讨论等；家长可以了解孩子学习情况、与教师沟通交流等。

3. 教师培训学校定期组织教师参加信息化教学培训，邀请专家进行授课，提升教师信息化素养。

同时，鼓励教师参加各类信息化教学比赛，激发教师创新教学模式的热情。

4. 课程资源建设学校积极开发、整合各类信息化教学资源，包括电子教材、教学课件、教学案例等。

教师可以根据教学需求，从资源库中选取合适的教学资源，丰富教学内容，提高教学效果。

5. 教学实践学校开展了一系列信息化教学实践活动，如微课制作、翻转课堂、混合式教学等。

教师们积极探索信息化教学新模式，为学生提供更加丰富的学习体验。

三、成效与反思1. 成效（1）教学效果显著提升。

通过信息化教学，教师能够更好地掌握学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。

第1篇一、背景随着信息技术的飞速发展，教育信息化已成为我国教育改革的重要方向。

为了提高教学效果，促进学生全面发展，我校积极探索信息化教学融合实践，以“翻转课堂”模式为切入点，将信息技术与高中化学教学深度融合。

本文将以我校化学教研组为例，介绍“翻转课堂”在高中化学教学中的应用与实践。

二、案例实施1. 翻转课堂模式设计（1）课前：学生自主学习课前，教师根据教学内容，利用网络平台发布教学视频、课件、习题等资源，引导学生自主学习。

学生通过观看视频、阅读课件、完成习题，对所学知识进行初步了解。

（2）课中：互动交流，合作探究课中，教师组织学生进行小组讨论、实验操作、课堂展示等活动，引导学生将课前自主学习所得与实际相结合，培养学生的合作探究能力。

教师根据学生反馈，及时调整教学策略，确保教学效果。

（3）课后：巩固提升，拓展延伸课后，教师通过线上平台发布拓展习题、实验报告等任务，引导学生巩固所学知识。

学生通过完成作业，提高自身化学素养。

2. 信息化教学资源建设（1）教学视频：教师根据教学需求，制作或选取优质教学视频，供学生课前自主学习。

（2）课件：教师利用PPT、Flash等软件制作课件，将知识点、实验步骤、习题等内容融入其中，便于学生理解和记忆。

（3）实验指导：教师根据实验内容，制作实验指导视频或图片，帮助学生掌握实验操作技能。

（4）在线测试：教师利用在线测试平台，发布测试题，帮助学生检测学习效果。

3. 教学实践（1）课前自主学习教师选取合适的教学视频，引导学生自主学习。

学生通过观看视频，了解化学知识的基本概念、原理等。

（2）课中互动交流教师组织学生进行小组讨论，分享课前自主学习心得。

针对学生提出的问题，教师引导学生进行合作探究，共同解决问题。

（3）实验操作教师根据教学内容，安排学生进行实验操作。

学生在实验过程中，掌握实验技能，加深对化学知识的理解。

（4）课堂展示学生分组展示实验成果，分享实验心得。

教师对学生的展示进行点评，肯定优点，指出不足。

第1篇一、背景介绍随着科技的飞速发展，信息化教育逐渐成为我国教育改革的重要方向。

为了适应信息化时代的需求，越来越多的学校开始实施信息化教育。

本文以某市一所信息化教育学校为例，对其信息化教育实践进行分析，以期为我国其他学校的信息化教育提供借鉴。

二、案例分析1. 学校概况该校是一所位于我国东部沿海地区的中等职业学校，占地面积30亩，建筑面积2.5万平方米。

学校现有教职工200余人，在校学生3000余人。

近年来，该校积极响应国家教育信息化政策，投入大量资金用于信息化建设，努力打造一所具有信息化特色的现代化学校。

2. 信息化教育建设（1）基础设施建设学校投入资金建设了完善的网络基础设施，实现了校园无线网络全覆盖。

同时，学校购置了大量电子设备，如电脑、平板电脑、投影仪等，为教师和学生提供了良好的信息化学习环境。

（2）课程资源建设学校积极开发信息化课程资源，包括网络课程、多媒体课件、虚拟实验室等。

这些资源涵盖了各个学科，满足了不同层次学生的学习需求。

此外，学校还与知名教育机构合作，引进了大量优质网络课程，为学生提供了丰富的学习资源。

（3）教学手段创新学校鼓励教师运用信息化手段进行教学，如微课、翻转课堂、在线答疑等。

教师可以根据学生的实际情况，灵活运用各种教学手段，提高教学效果。

同时，学校还组织教师参加信息化教学培训，提升教师的信息化素养。

（4）评价体系改革学校建立了信息化教育评价体系，将学生的信息技术素养、创新实践能力等纳入评价范围。

通过评价体系的改革，促进了学生全面发展。

3. 成效分析（1）提高了教学效果信息化教育使得教师能够更好地掌握学生的学习进度，针对性地进行教学。

同时，学生也能够通过丰富的学习资源，提高学习兴趣和效率。

（2）培养了学生的创新意识信息化教育为学生提供了广阔的实践平台，激发了学生的创新潜能。

学生在学习过程中，学会了自主探究、合作学习，培养了创新意识。

（3）促进了教师的专业成长学校组织教师参加信息化教学培训，提高了教师的信息化素养。

第1篇一、背景随着信息技术的飞速发展，教育领域也在不断变革。

信息化教学作为一种新型的教学模式，旨在利用信息技术手段，提高教学效果，促进学生全面发展。

本文将以某中学开展的信息化教学实践为例，分析其具体实施过程、效果以及存在的问题。

二、案例分析1. 实施过程（1）前期准备在实施信息化教学之前，学校成立了信息化教学领导小组，明确了信息化教学的目标和任务。

同时，对教师进行信息化教学培训，提高教师的信息素养。

（2）课程设计与实施学校根据学生实际情况，将课程内容与信息技术相结合，设计出适合信息化教学的教学方案。

例如，在语文课上，教师利用多媒体课件展示课文内容，通过视频、音频等多种形式，激发学生的学习兴趣。

在数学课上，教师运用在线教育平台，让学生进行在线练习，实时掌握学生的学习进度。

（3）教学评价学校建立了信息化教学评价体系，从教师、学生、教学效果等方面进行综合评价。

通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对信息化教学的满意度，为改进教学提供依据。

2. 效果分析（1）提高教学质量信息化教学使得教学内容更加丰富、生动，激发了学生的学习兴趣。

同时，教师能够根据学生的实际需求，调整教学策略，提高教学质量。

（2）促进学生全面发展信息化教学有助于培养学生的自主学习能力、创新能力和实践能力。

学生通过参与互动式教学，提高了自己的信息素养和团队合作精神。

（3）提升教师教学水平信息化教学要求教师不断学习新知识、新技能，提高自身素质。

在实际教学中，教师能够运用信息技术手段，优化教学过程，提高教学效果。

3. 存在的问题（1）设备投入不足部分学校信息化教学设备投入不足，影响了教学效果。

如多媒体课件制作、在线教育平台建设等方面存在困难。

（2）教师信息化素养有待提高部分教师对信息技术了解不足，难以将信息技术与教学实际相结合。

此外，教师对信息化教学模式的认识也存在偏差。

（3）家校合作不够紧密信息化教学需要家校共同参与，但目前家校合作不够紧密，影响了教学效果。

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信息化教学课程案例一等奖篇一：信息化教学课程案例一等奖：借助技术手段提升教学效果近年来，随着信息技术的不断发展和应用，教育教学领域对信息化技术的应用也越来越高。

在本届信息化教学课程案例中，一等奖作品《借助技术手段提升教学效果》展示了一种有效的信息化教学方法，为其他教师提供了宝贵的借鉴和启示。

该课程案例讲述了一位名叫王老师的教师，他在教学中发现，传统的教学方法已经难以满足学生们的需求。

于是，他开始尝试使用各种信息化技术手段来提高教学效果。

王老师借助了多种信息化工具和资源，例如电子白板、PPT、YouTube、微信等，将这些工具和资源与课堂教学相结合，创造出了一种生动、有趣的教学方法。

他在教学中采用了互动式教学方式，鼓励学生积极参与其中，并通过信息化技术来收集和整理学生的意见和反馈。

王老师还利用信息化技术来记录和整理教学内容，使得学生可以在家中继续学习和复习。

他通过微信公众号、在线视频等方式，为学生提供了多种学习资源，例如知识点讲解、练习题目、学习方法等。

通过这种信息化教学方法，王老师的教学效果得到了极大的提升。

他的学生们纷纷反映，这种教学方法让他们更加喜欢学习，也更容易理解和掌握知识点。

同时，王老师也取得了显著的教学成绩，得到了家长和上级部门的认可和赞扬。

该案例展示了王老师利用信息化技术来提高教学效果的成功实践，为其他教师提供了借鉴和启示。

我们相信，在信息技术的支持下，教育教学将会变得更加生动、有趣、有效。

篇二：信息化教学课程案例一等奖：让学习更高效、更有趣近年来，随着信息技术的不断发展和普及，信息化教学已经成为现代教育不可或缺的一部分。

在本次评选中，我们看到了许多优秀的信息化教学课程案例，其中一等奖的案例就让学习更高效、更有趣。

该一等奖案例的主题是“让学习更高效、更有趣”。

该课程采用了现代化的信息技术，包括互联网、人工智能、大数据分析等，让学生在学习中体验到更高效、更有趣的学习体验。

具体来说，该课程采用了互动式学习模式，利用互联网平台实现了学生与教师之间的实时互动。

第1篇一、案例背景随着信息技术的飞速发展，教育信息化已成为我国教育改革的重要方向。

近年来，我国政府高度重视教育信息化建设，投入大量资金用于教育信息化基础设施建设。

在这种背景下，许多学校开始探索和实践教育信息化教学模式，以期提高教育教学质量。

本案例以某中学为例，介绍该校如何利用云平台开展互动式教学，提高学生学习兴趣和教学效果。

二、案例概述某中学位于我国中部地区，是一所拥有1200名学生的完全中学。

近年来，该校积极响应国家教育信息化政策，投入大量资金用于云平台建设，为教师和学生提供便捷、高效的教育信息化服务。

以下为该校基于云平台的互动式教学实践案例。

三、案例实施过程1. 云平台搭建该校首先与专业公司合作，搭建了一个功能完善的云平台。

该平台包括教学资源库、在线课堂、作业管理、互动交流等功能模块，能够满足教师和学生日常教学需求。

2. 教师培训为了使教师能够熟练运用云平台开展互动式教学，该校组织开展了为期一个月的教师培训。

培训内容包括云平台操作、互动式教学设计、教学资源整合等。

通过培训，教师们掌握了云平台的使用技巧，为互动式教学奠定了基础。

3. 教学实践（1）课前准备教师根据教学大纲和云平台资源库，精选教学素材，设计互动式教学方案。

在课前，教师将教学素材和任务发布到云平台上，让学生提前预习。

（2）课堂互动课堂教学中，教师利用云平台开展互动式教学。

具体措施如下：① 教师通过云平台展示教学素材，引导学生进行自主探究；② 学生在云平台上进行互动交流，分享学习心得；③ 教师针对学生提出的问题进行解答，引导学生在互动中深化理解；④ 利用云平台开展小组合作学习，培养学生的团队协作能力。

（3）课后拓展课后，教师通过云平台布置作业，并实时跟踪学生的学习进度。

学生可以在云平台上完成作业、提交作业，教师可以在线批改作业，并及时给予反馈。

4. 教学评价为了检验互动式教学的效果，该校开展了教学评价活动。

评价内容包括：① 学生对互动式教学的满意度；② 学生学习成绩的提升；③ 教师教学能力的提高。

基于信息化网络环境下新型课堂教学的研究【摘要】随着课程改革的不断推进，适应全球教育发展的大趋势，基于信息化网络环境下的课堂教学发生着变化，打破传统教学，转变教学理念，一种新型课堂教学模式产生了，这是一种新的教学理念下一种新的教学模式，需要一种新的教学评价体系与之配套产生。

这种新型课堂教学有助于丰富充实教学的内容，提高教学效率和教学效果，激发学生的学习积极性和主动性。

通过信息化网络平台建立开放的教学管理学习平台，实现教学资源的最大化、最优化的共享。

【关键词】信息化、网络环境、新型课堂教学、资源共享随着经济的飞速发展，多媒体的普及，网络的全球覆盖，我们的教育也在不断改进，为适应经济发展的需要，适应全球教育发展的大趋势，随着课程改革的不断推进，自然而然地走进了教育改革的潮流之中，走进了教育教学理念的实施当中，我们传统的课堂教学发生着改变。

“打破传统教学、转变教学理念”，通过新型课堂教学模式，营造轻松课堂，让课堂教学融入生活，让学生更富有个性，更健康更完美的成长。

为此，就课堂教学理念、课堂教学模式、课堂教学评价等三方面浅谈基于信息化网络环境下新型课堂教学的研究。

一、课堂教学理念的转变基于信息化网络环境下理念的转变是新型课堂教学模式产生的基础。

新型课堂教学要打破传统，趋于自由化个性发展，师生要有更大的展现自我的空间与平台。

为此，要走出传统教学模式中存在的三个误区：（一）教师与学生的认识误区传统课堂教学中，大家共同的认识是：老师高高在讲台上站着不想动，学生坐在下面默默承受着不敢动；老师是装满知识的大桶，学生是求知的小瓶。

在这样的课堂教学中，老师把自己大桶里的知识不停地往学生的小瓶里倒，有没有装进去，传授的那些知识是不是学生所需要的，这些都没有认真考虑，只是一味的追求这节课的教学任务有没有完成。

学生在课堂里只能是被动的接受，没有主动的参与到课堂里去，自己的想法没有机会表达，更谈不上展现自己才华与个性。

新型课堂教学模式下，老师离开了讲台，走到学生当中去，参与小组合作学习。

前沿视角互联网背景下“三段式”课堂学习模式探究崔树喜（烟台市开发区实验中学，山东 烟台 264006）摘　要：教育部《教育信息化十年发展规划》提出：“探索现代信息技术与教育的全面深度融合，要充分发挥教育信息化在教育改革和发展中的支撑与引领作用。

”由“互联网+”形成的网络环境能较好地满足学生差异发展所需要的融合创新需求，为差异化教育的推广应用开辟了全新的道路。

再从课前师生双向预学——“预”、课中个性学习实时反馈——“精”、课后精确评价自主学习——“拓”三方面出发，探究了互联网背景下“三段式”课堂学习模式。

关键词：互联网；三段式；课堂学习中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1672-3872（2019）09-0012-01《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“新课程改革应注重因材施教,关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。

”虽然差异化教育的观点得到了普遍认同和多年的研究实践，班级人数较多、差异化教育资源短缺，学生的差异化测试和诊断缺乏大众化、普及性方法等原因，差异化教育在实践中还存在很大的实施空间。

基于此，初步尝试通过网络环境进一步辅助学生自主选择、推动学生主体参与、促进学生交往互动，打通线上与线下学习，实现教育环境优势互补。

1 三段式教学观察的六维度在初中学段的七门课程中选取样本课程进行观察分析。

观察维度分为课前、课中、课后以及教师和学生，共三部分六维度。

（1）课前观察分析。

教师：推送任务的种类范围、区分度测量；学生：测试反馈获得数据的有效性测量、任务自主达成度。

（2）课中观察分析。

教师：课堂活动设计贴合程度；学生：差异任务数量比、学生课堂测试达成度。

（3）课后观察分析。

教师：巩固和延伸任务的推送；学生：自主学习参与率、完成自主拓展任务率、巩固性任务参与率。

2 三段式课堂学习模式通过课堂教学各个环节的创新设计以及多种网络资源的技术促进，最终形成学生自主预习、个体终端推送、即时评价与反馈、教师教学目标二次修订、小组合作与竞争、学习成果上传、成果展示及教师点拨、课后线下巩固延伸这样一个完整的课堂，教师导学策略推动的三段式互联网+课堂教学模式初步形成。

教育部办公厅关于公布“基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式”实验区名单的通知文章属性•【制定机关】教育部办公厅•【公布日期】2020.08.05•【文号】教基厅函〔2020〕24号•【施行日期】2020.08.05•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育其他规定正文教育部办公厅关于公布“基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式”实验区名单的通知教基厅函〔2020〕24号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：根据《教育部办公厅关于推荐遴选“基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式”实验区的通知》（教基厅函〔2019〕46号）的工作安排，在各省级教育行政部门的积极支持配合下，经遴选推荐、专家评审、公示等环节，我部确定了“基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式”实验区名单（简称“国家级信息化教学实验区”），现予以公布。

各实验区要认真落实党的十九届四中全会关于“发挥网络教育和人工智能优势，创新教育和学习方式”的要求和《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》等文件精神，扎实有效开展实验探索，切实把实验工作作为推动本地教育教学改革、提供公平而有质量教育的有力支撑和重要抓手。

一、明确工作定位。

坚持立德树人，积极探索新形势下将信息技术全面融入于教学过程的路径、方式和方法，深入研究信息技术在各学科教学中的合理应用，注重激发学生学习的主动性、积极性和创造性，努力创造适合每一个学生发展需求的教学活动，促进学校育人模式转型和区域内学校共同发展，充分利用信息化服务学生学习、服务教师改进教学、服务全面提高教育质量，以教育信息化带动实现教育现代化。

二、加强组织领导。

创新工作机制，有效整合资源，协调教学相关部门共同推进，保证日常教学与实验工作的一致性，保障实验工作可持续发展。

要结合本地实际情况，认真完善实施方案、明确工作目标、进度安排、配套政策、经费保障、责任主体和预期成果等内容，突出导向性、创新性、操作性、实效性。

《基于智慧云课堂的互动教学研究》课题研究中期阶段性报告一、研究的主要结论与观点伴随“教育信息化十三五规划”的出台, 依托教育信息化加快构建以学习者为中心的教学和学习方式, 为教育领域快速开展创新与变革指明了方向。

如何重塑教育教学模式, 才能让信息化技术与教育全面深度地融合, 并进一步促进教育的创新、改革和发展, 是我们教师当前面临的问题。

传统的“知识课堂”、“应试课堂”, 其教学的最高目的是以对“课本知识”的单向习得为中心, 教师是课堂的垄断者, 课本是毋庸置疑的“权威”, 而学生的学习方式则是以知识被动接受死记硬背和纸笔机械训练考试为主。

而智慧云课堂教学平台集成了教师备课、课堂互动教学支持、课外自主学习三大功能, 支撑备课、上课、预习、互动、作业、答疑、讨论、自学、家校互动等各个教学环节, 实现了随时随地学习, 是下一代的数字化校园系统。

因此, 研究智慧云课堂将是未来教育的最终趋势。

它的趣味性的课堂表现, 可视化的师生管理和网络化的资源共享, 是最有价值的教学体现。

利用信息化平台加强互动教学环节, 有助于提高教学质量, 也是教师必备的需要掌握的教学手段。

国外“互动式”教学模式的介绍和验证, 部分是教学经验的总结和升华, 但理论基础不够明确和完善, 对照国外较成功的“互动式”教学经验, 及新课程要求对学生采用“互动式”教学势在必行。

1.通过本课题的研究, 构建学生自主收集、处理信息能力的新型教学模式, 促进学生实现语文课程内容的有效学习, 提高学生自主学习的能力及信息技术能力。

2、通过本课题的研究, 形成基于移动终端技术的语文课堂教学新模式,提高教学效果的途径,积淀丰富的语文课程资源和案例。

3.通过本课题的研究, 提供完善的学习记录跟踪和评测系统。

能提供全方位的教学互动, 实现师生和生生互动, 以及老师和作者、老师和学校之间的互动。

4.通过本课题的探索实践及其成果的推广应用, 提高教师运用智慧云课堂平台进行教学的能力, 并以此推进学校信息化的进程。

基于信息技术的新型教与学模式研究1. 引言1.1 研究背景信息技术的飞速发展对教育领域产生了巨大影响，传统的教学模式已经无法满足现代学生的学习需求。

随着移动互联网、人工智能等技术的不断应用，教与学模式也在不断创新和改变。

基于信息技术的新型教与学模式逐渐成为教育改革的重要方向。

随着数字化教育工具的普及和信息技术的不断进步，教育变得更加个性化、灵活和多样化。

学生不再局限于传统的课堂教学，可以通过在线课程、教育软件等方式进行学习。

教师也可以更好地利用信息技术来探索新的教学方法，提高教学效果。

在这样的背景下，研究基于信息技术的新型教与学模式变得尤为重要。

了解信息技术在教育中的应用、探讨新型教与学模式的概念和特点，对于促进教育改革、提升教育质量具有重要意义。

本研究旨在深入探讨基于信息技术的新型教与学模式，为教育领域的发展提供理论支持和实践指导。

1.2 研究意义现代社会信息技术飞速发展，已经深刻改变了人们的生活方式和工作方式，教育领域也不例外。

基于信息技术的新型教与学模式的出现，正在为教育领域带来革命性的变革。

研究这一领域具有重要的意义。

新型教与学模式的出现，可以提高教学效率，促进学生的学习兴趣和主动性。

通过信息技术的应用，可以为学生提供更加丰富多样的学习资源和互动方式，使教学更加生动有趣，激发学生的学习激情，提高学习效果。

新型教与学模式可以促进教育的个性化发展。

信息技术的发展使得教育可以更好地满足不同学生的个性化需求，通过定制化的学习计划和资源，促进每个学生的全面发展。

研究基于信息技术的新型教与学模式，对于教育改革和创新有重大意义。

新型教与学模式的探索和实践，可以为教育领域提供新的思路和方法，推动教育教学模式的不断创新和进步，促进教育的可持续发展。

1.3 研究目的研究目的是为了探讨基于信息技术的新型教与学模式在教育领域中的应用和发展趋势，进一步探讨其在提高教学质量、激发学生学习兴趣和促进教学模式创新方面的优势和价值。

第1篇一、案例背景随着信息技术的飞速发展，教育信息化已成为我国教育改革和发展的重点。

近年来，我国政府高度重视信息教育，提出要建设“智能校园”，实现教育资源的共享和优化配置。

为了响应国家政策，提高学生信息素养，我校开展了基于项目式学习的“智能校园”建设实践。

二、案例目标1. 培养学生信息素养，提高学生信息获取、处理、应用和评价能力。

2. 培养学生创新精神和实践能力，激发学生参与信息教育活动的兴趣。

3. 提升教师信息教育水平，促进教师专业发展。

4. 推动学校信息化建设，实现教育资源的优化配置。

三、案例实施1. 项目选题与设计（1）项目选题：基于项目式学习的“智能校园”建设（2）项目设计：以学生为主体，以教师为指导，通过小组合作、自主探究等方式，完成“智能校园”建设的相关任务。

2. 项目实施步骤（1）前期准备：教师组织学生进行项目培训，讲解项目背景、目标、任务和评价标准等。

（2）项目实施：学生分组，每组选择一个主题进行深入研究，如校园网络安全、智能图书馆、智慧教室等。

（3）项目汇报：各小组向全班展示项目成果，包括项目方案、实施过程、成果展示等。

（4）项目评价：教师根据项目评价标准，对每个小组进行评价，并给予反馈。

3. 项目实施策略（1）分组合作：将学生分成若干小组，每组4-6人，确保每个学生都能参与项目。

（2）自主探究：鼓励学生自主查找资料、解决问题，培养自主学习能力。

（3）实践操作：引导学生将所学知识应用于实际项目，提高实践能力。

（4）评价与反馈：及时对项目进行评价，并根据评价结果调整项目方案。

四、案例成果1. 学生信息素养得到显著提高，信息获取、处理、应用和评价能力得到锻炼。

2. 学生创新精神和实践能力得到培养，参与信息教育活动的兴趣得到激发。

3. 教师信息教育水平得到提升，专业发展得到促进。

4. 学校信息化建设得到推动，教育资源配置得到优化。

五、案例反思1. 项目式学习有助于提高学生信息素养，激发学生参与信息教育活动的兴趣。