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《茶馆（节选）》教案-统编版高中语文选择性必修下册第一章：茶馆（节选）简介教学目标：1.了解《茶馆（节选）》的作者老舍以及其文学地位。
2.掌握《茶馆（节选）》的故事背景和主要人物。
3.理解《茶馆（节选）》的主题思想。
教学内容：1.作者简介：老舍，原名舒庆春，中国现代著名作家，代表作品有《骆驼祥子》、《茶馆》等。
2.故事背景：以民国时期的北京茶馆为背景，展现了当时社会各阶层的人物形象。
3.主要人物：王利发、刘麻子、唐铁嘴等。
4.主题思想：通过茶馆内的人物和事件，揭示了社会的黑暗和人民的苦难。
教学活动：1.引导学生阅读《茶馆（节选）》文本，了解作者和故事背景。
2.分析文本内容，掌握主要人物和情节。
3.组织学生讨论，探讨作品的主题思想。
第二章：茶馆（节选）的语言特色教学目标：1.欣赏《茶馆（节选）》的语言特色，如北京方言、对话艺术等。
2.分析《茶馆（节选）》中的修辞手法，如比喻、拟人等。
3.理解语言特色与主题思想的相互关系。
教学内容：1.北京方言的运用：如“咱们”、“的地得”等。
2.对话艺术：人物之间的对话，表现了性格特点和社会关系。
3.修辞手法：比喻、拟人等，增强了语言的表现力。
教学活动：1.引导学生阅读《茶馆（节选）》文本，注意语言特色和修辞手法。
2.分析文本中的语言特色和修辞手法，进行举例说明。
3.组织学生讨论，探讨语言特色与主题思想的相互关系。
第三章：茶馆（节选）的人物塑造教学目标：1.分析《茶馆（节选）》中的人物形象，了解其性格特点和社会地位。
2.探讨人物形象与情节的相互关系。
3.理解人物塑造对于主题思想的表达作用。
教学内容：1.主要人物形象：王利发、刘麻子、唐铁嘴等，各具特色。
2.人物形象与情节：人物形象推动了情节的发展，突显了主题思想。
3.人物塑造的作用：通过人物塑造，反映了当时社会的现实和人性的复杂。
教学活动：1.引导学生阅读《茶馆（节选）》文本，分析人物形象的特点。
2.讨论人物形象与情节的相互关系，举例说明。
《茶馆》教案（大全5篇）第一篇：《茶馆》教案《茶馆》教案1.作者简介老舍（1899~1966），原名舒庆春，字舍予，满族人。
他对于多种文艺体裁都进行过广泛的实践。
小说作品中短篇与中篇不乏佳作，而尤以长篇小说最有影响，与茅盾、巴金齐名，同为现代长篇小说大家。
此外，还写过杂文、鼓词、新诗、旧剧、民歌……解放后，他考虑到“以一部分劳动人民现有的文化水平来讲，阅读小说也许多少还有困难。
可是，看戏就不那么麻烦。
”（《老舍剧作选·序》）“剧本排演出来，就连不识字的人也能看明白。
”（《我当选为全国人民代表大会代表的感想》）在这种思想指导下，他深入群众，写了一批话剧作品，因而蜚声文坛。
1951年获北京市人民政府授予的“人民艺术家”称号。
他的主要作品有长篇小说《老张的哲学》、《赵子曰》、《二马》、《骆驼祥子》、《牛王踢传》、《离婚》、《四世同堂》等。
中篇小说《我这一辈子》。
短篇小说《月牙儿》、《断魂枪》等。
话剧有《龙须沟》《方珍珠》《茶馆》等。
1957年发表并演出的《茶馆》，代表了老舍先生话剧创作的最高成就。
作品以旧北京城中一个大茶馆——裕泰茶馆的兴衰为背景，通过对茶馆及各类人物变迁的刻画和描写，反映了清末、民国初年到抗战胜利后三个不同时代近50年的社会面貌，揭示了半殖民地半封建的旧中国的动荡、黑暗与罪恶，对世人宣告了旧中国必将走向灭亡的历史发展的必然趋势。
可以这样说：《茶馆》是老舍以自己丰富的阅历，凭借对北京市民社会的熟悉，带着对旧社会的满腔憎恨，为它唱出的一曲挽歌。
全剧共五幕，课文节选的是第二幕。
《茶馆》不是以一个主要人物和事件贯穿全剧的纵式结构，而是用截取横断面的手法，把众多的人物和事件展示出来。
剧中人物的活动，只是截取他们在茶馆中的一个横断面。
这无数个画面组织起来，构成一幅卷轴画，随着剧情逐步展开。
这些人物没有特别突出的主次之分，每一个人的台词都不多，在茶馆中也是一闪而过，但每个人都有自己的一个故事，这些故事或相互交织，或平行发展，共同构成了茶馆这样一个大时代的缩影。
【高中语文】《茶馆（节选）》教案+统编版高中语文选择性必修下册第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解《茶馆（节选）》的故事情节，分析主要人物形象，把握作品的主题思想。
1.2 过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方式，培养学生对文学作品的鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观：引导学生关注社会现实，提高对人生、社会的认识。
第二章：教学内容2.1 课文背景介绍：老舍、原名舒庆春，中国现代著名作家，其代表作有《骆驼祥子》、《茶馆》等。
本课选取《茶馆》第一幕作为教学内容。
2.2 课文梗概：《茶馆》以老北京一家名叫裕泰的大茶馆的兴衰为背景，展示了戊戌变法、军阀混战和新中国成立三个历史时期的侧面。
第一幕主要描写了戊戌变法失败后，茶馆中的各色人物。
2.3 人物介绍：王利发：裕泰茶馆的掌柜，善良、精明、有点儿圆滑。
刘麻子：是个拐卖人口、欺诈钱财的坏蛋。
康妈妈：康大力和康顺子的母亲，善良、勤劳。
崔久峰：原是戊戌政变的积极参与者，后落魄为裕泰茶馆的账房先生。
第三章：教学重点、难点3.1 教学重点：理解《茶馆（节选）》的故事情节，分析主要人物形象，把握作品的主题思想。
3.2 教学难点：通过对人物形象的分析，引导学生关注社会现实，提高对人生、社会的认识。
第四章：教学方法采用问题驱动法、讨论法、案例分析法等，引导学生主动探究、积极思考。
第五章：教学步骤5.1 导入新课：简要介绍老舍及其作品《茶馆》，引导学生关注本节课要学习的内容。
5.2 自主学习：让学生自主阅读《茶馆（节选）》，了解故事情节，感知人物形象。
5.3 合作学习：组织学生进行分组讨论，分析人物形象，探讨作品主题。
5.4 课堂讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解，解答学生疑问。
5.5 情感升华：引导学生关注社会现实，提高对人生、社会的认识。
5.6 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
第六章：课后作业6.1 作业内容：阅读《茶馆（节选）》全文，深入分析其他人物形象，思考作品反映的社会现实。
《茶馆（节选）》教案-统编版高中语文选择性必修下册一、教学目标1. 理解《茶馆》剧本的背景、作者老舍的生平和创作风格。
2. 分析《茶馆（节选）》中的人物形象、人物关系和人物命运。
3. 领会《茶馆》剧本中的语言特色，包括地方方言、对话和独白等。
4. 把握《茶馆》剧本的结构特点，包括场景设置、人物出场顺序等。
5. 欣赏《茶馆》剧本的艺术价值，理解其在现实主义文学中的地位。
二、教学重点1. 《茶馆》剧本的主要内容及其背景。
2. 分析《茶馆》中的人物形象和人物关系。
3. 领会《茶馆》剧本的语言特色。
4. 把握《茶馆》剧本的结构特点。
三、教学难点1. 理解《茶馆》剧本中深刻的社会现实和历史变迁。
2. 分析《茶馆》中的人物性格发展和人物命运。
3. 欣赏《茶馆》剧本的艺术价值。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨《茶馆》剧本中的问题。
2. 使用案例分析法，对《茶馆》中的人物形象、人物关系进行分析。
3. 运用比较法，让学生了解《茶馆》在现实主义文学中的地位。
4. 采用情境教学法，激发学生的学习兴趣和积极性。
五、教学准备1. 教材：《统编版高中语文选择性必修下册》。
2. 参考资料：有关《茶馆》剧本的背景资料、评论文章、相关研究等。
3. 多媒体设备：用于展示教材内容、图片、视频等教学资源。
4. 教学工具：笔记本、黑板、粉笔等。
六、教学过程1. 引入新课：简要介绍老舍及其作品《茶馆》，激发学生对剧本的兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读《茶馆（节选）》剧本，了解故事背景和人物关系。
3. 课堂讲解：详细讲解剧本内容，分析人物形象、人物关系和人物命运。
4. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享对剧本的理解和感悟。
5. 课堂小结：总结本节课的重点内容，布置课后作业。
七、教学内容1. 剧本背景：介绍老舍的生平和创作风格，解释《茶馆》剧本的历史背景。
2. 人物分析：分析剧本中的人物形象，包括主要人物和次要人物。
3. 语言特色：讲解剧本中的地方方言、对话和独白等语言特色。
《茶馆》教学设计教学目标1. 通过人物对话的语境分析读懂关键语句的潜台词，鉴赏个性化的戏剧语言，从而把握剧情和人物形象。
2.了解戏剧的主旨及特殊的矛盾冲突，进一步理解老舍先生“埋葬旧时代”的创作意图。
一、导入新课现今流行的的酒吧、茶室、奶茶店、咖啡馆，我们不是因为口渴才进去，更多的是为聊天交际、放松减压。
旧时的茶馆有门有户，环墙带顶，貌似一个闭合的地理空间，但它又是开放的公共场所，为三教九流的顾客提供茶饮点心服务，但无需佳酿珍肴的昂资，能让不同人等入得门来；就其价值而言，它是无界的文化江湖。
今天我们一起走进老舍先生的《茶馆》，了解“简直可以算作文化交流的所在”。
二、新授任务一：.把握剧情和人物形象。
创设情境：百年后，裕泰茶馆重新开张，馆长想在现场还原《茶馆》第一幕中的场景，以使每一名茶客能够置身于当时的情境，进而走进那个时代，感知时代风貌，把握人物形象。
活动一：在预习的基础上请三位学生分别扮演王利发、常四爷、秦仲义，剧情在尊重原著的基础上允许加工改编。
（时间5分钟左右）活动二：表演的学生谈感悟，观看的学生谈优点与不足。
（时间5分钟左右）活动三：学生结合预习资料中三幕剧的整体剧情，在教师引领下分析人物形象。
【预设答案】1.王利发王利发是裕泰茶馆的掌柜，也是贯穿全剧的人物。
他从父亲手里继承了裕泰茶馆，也继承了他的处世哲学，即多说好话，多作揖。
他胆小、自私，又精明、干练、善于应酬，对不同的人采取不同的态度。
对可能影响自己生意的唐铁嘴，他不欢迎，但也只“轻轻推开”；在房东秦仲义面前，他不敢得罪常四爷，但又要曲意逢迎秦仲义；对秦仲义，他极力恭维、奉承，用尽各种手段讨好。
胆小怕事，不乏善良。
茶馆各处都贴着“莫谈国事”的纸条，他言语上也不时提醒茶客“莫谈国事”；他也有善良的一面比如悄悄提醒常四爷“说话请留点神。
在黑暗的旧中国，尽管王利发善于应酬，善于经营，不断改良，却无法抵御各种反动势力的欺压。
他对此也抱有强烈的不满，但表达得十分含蓄。
一、教学目标1. 通过阅读《茶馆（节选）》，让学生了解老舍先生的文学地位及作品特色，感受其独特的语言风格和人文关怀。
2. 学生能够分析作品中的主要人物形象，探讨其命运与时代背景的关系，提升文学鉴赏能力。
3. 通过对《茶馆（节选）》的学习，培养学生关注社会、关注人生、关注历史的意识，提高综合素质。
二、教学重点1. 感受老舍先生的文学风格，理解作品中所蕴含的人文精神。
2. 分析《茶馆（节选）》中的人物形象，探讨其命运与时代背景的关联。
三、教学难点1. 如何引导学生深入理解老舍先生的文学地位及其作品特色。
2. 如何让学生通过作品分析，把握人物形象的精神内涵。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究作品中的奥秘。
2. 运用案例分析法，让学生在具体文本中感受作者的写作技巧。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
五、教学准备1. 教师准备相关背景资料，包括老舍先生的生平介绍、作品评价等。
2. 学生提前阅读《茶馆（节选）》，做好上课准备。
3. 准备教学多媒体设备，如投影仪、电脑等。
六、教学内容第一课时1. 回顾《茶馆（节选）》的整体情节，梳理故事脉络。
2. 分析王利发、秦仲义、尤二姐等主要人物形象，探讨其性格特点及其在故事中的作用。
第二课时1. 深入分析《茶馆（节选）》中的矛盾冲突，理解其背后的社会原因。
2. 讨论老舍先生在作品中所表现出的批判精神和人文关怀。
七、教学内容第三课时1. 分析《茶馆（节选）》中的语言特色，感受老舍先生的文学风格。
2. 学生选取自己喜欢的片段进行朗读，体会作品的语言魅力。
第四课时1. 探讨《茶馆（节选）》中的人物关系，分析其对情节发展的影响。
2. 学生进行角色扮演，模拟作品中的场景，增强对人物关系的理解。
八、教学内容第五课时1. 分析《茶馆（节选）》中的象征手法，如“茶馆”的象征意义等。
2. 学生分组讨论，分享自己发现的象征手法及其寓意。
第六课时九、教学内容第七课时1. 进行课堂拓展，介绍老舍先生的其他作品，引导学生课后阅读。
【高中语文】《茶馆（节选）》教案+统编版高中语文选择性必修下册一、教学目标1. 理解《茶馆》的历史背景，了解老北京茶馆的文化内涵。
2. 分析人物形象，理解人物性格特点，把握人物命运。
3. 学习戏剧语言，体会戏剧的表现手法，提高文学鉴赏能力。
4. 培养学生的团队协作能力，提高课堂参与度。
二、教学重难点1. 重点：分析人物形象，理解人物性格特点，把握人物命运。
2. 难点：学习戏剧语言，体会戏剧的表现手法，提高文学鉴赏能力。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，分析人物形象。
2. 利用案例分析法，详细讲解戏剧语言和表现手法。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
四、教学准备1. 教材：《茶馆（节选）》2. 参考资料：有关《茶馆》的历史背景、人物分析、戏剧表现手法的资料。
3. 教学设备：投影仪、电脑、音响等。
五、教学过程1. 导入新课，简要介绍《茶馆》的历史背景和老北京茶馆的文化内涵。
2. 学生自读课文，了解故事情节，感受戏剧氛围。
3. 分析人物形象，引导学生关注人物性格特点，把握人物命运。
4. 讲解戏剧语言，体会戏剧的表现手法，提高文学鉴赏能力。
5. 课堂小结，回顾本节课的学习内容，巩固知识点。
6. 布置作业，要求学生结合课堂所学，对课文进行深入分析。
六、教学内容与活动设计1. 教学内容：深入分析课文中的主要人物形象，探讨其性格特点与命运。
学习戏剧中的对话艺术，理解不同角色之间的互动与冲突。
探讨《茶馆》在戏剧史上的地位，分析其对中国戏剧的影响。
2. 教学活动设计：开展角色扮演活动，让学生分组扮演课文中的角色，进行情景再现。
组织小组讨论，让学生分析各自扮演的角色在剧情中的作用与情感变化。
邀请戏剧专业的学生或老师进行专题讲座，介绍《茶馆》在中国戏剧史上的重要意义。
七、教学评价1. 教学评价目的：检查学生对《茶馆》课文的理解程度。
评估学生对戏剧人物分析、对话艺术学习和戏剧史知识掌握的情况。
《茶馆（节选）》教案-统编版高中语文选择性必修下册一、教学目标1. 理解《茶馆（节选）》的内容，把握人物形象和故事情节。
2. 分析《茶馆（节选）》中的戏剧结构和表现手法。
3. 领悟《茶馆（节选）》所体现的时代背景和社会意义。
4. 提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
二、教学重点、难点1. 教学重点：《茶馆（节选）》的内容理解。
人物形象和故事情节的把握。
戏剧结构和表现手法的分析。
2. 教学难点：《茶馆（节选）》所体现的时代背景和社会意义的领悟。
学生文学鉴赏能力和批判性思维的提高。
三、教学过程1. 导入：通过引入茶馆的文化背景，激发学生对《茶馆（节选）》的兴趣。
提出问题，引导学生思考茶馆在戏剧中的作用。
2. 阅读理解：分组阅读《茶馆（节选）》，让学生自主理解内容。
学生分享阅读心得，教师引导讨论。
3. 人物分析：分析《茶馆（节选）》中的人物形象，探讨人物的动机、性格和命运。
学生选取自己喜欢的人物进行讨论，分享个人观点。
4. 戏剧结构分析：分析《茶馆（节选）》的戏剧结构，包括开场、发展、高潮和结局。
引导学生关注戏剧中的冲突和解决冲突的手法。
5. 表现手法探讨：探讨《茶馆（节选）》中的表现手法，如对话、动作、表情等。
学生举例说明戏剧中的表现手法，并进行讨论。
四、作业与评价1. 作业：让学生选择一个人物，写一篇关于该人物的分析文章。
选取一段戏剧对话，进行分析并解读其含义。
2. 评价：通过学生课堂参与、讨论和作业完成情况进行评价。
关注学生对人物形象、戏剧结构和表现手法的理解和分析能力。
五、教学资源1. 教材：《茶馆（节选）》文本。
2. 参考资料：有关《茶馆（节选）》的评论、分析文章等。
3. 多媒体设备：用于展示相关图片、视频等教学资源。
六、教学延伸与拓展1. 比较《茶馆（节选）》与其他戏剧作品的不同之处，如《雷雨》、《哈姆雷特》等。
2. 引导学生思考戏剧作品在现实生活中的意义和影响。
3. 组织学生进行戏剧表演，让学生亲身体验戏剧的魅力。
《茶馆（节选）》教案-统编版高中语文选择性必修下册一、教学目标1. 理解《茶馆》节选的内容，把握人物形象和故事情节。
2. 分析裕泰茶馆的兴衰与社会变迁的关系，认识旧社会的腐朽和崩溃。
3. 欣赏老舍独特的戏剧创作手法和语言艺术，体会戏剧的魅力。
4. 提高学生对现实主义文学的鉴赏能力，培养学生的文学素养。
二、教学重点1. 《茶馆》节选的主要内容及其人物形象。
2. 裕泰茶馆的兴衰与社会变迁的关系。
3. 老舍的戏剧创作手法和语言艺术。
三、教学难点1. 对裕泰茶馆兴衰原因的深入分析。
2. 老舍戏剧语言的鉴赏。
四、教学准备1. 教材：《统编版高中语文选择性必修下册》。
2. 参考资料：关于《茶馆》的背景资料、评论文章、相关视频等。
五、教学过程1. 导入：通过简要介绍老舍及其作品《茶馆》，激发学生的兴趣。
2. 阅读理解：让学生自主阅读节选部分，理解故事情节，分析人物形象。
3. 讨论交流：分组讨论，探讨裕泰茶馆的兴衰与社会变迁的关系，引导学生深入思考。
4. 欣赏与鉴赏：分析老舍的戏剧创作手法和语言艺术，让学生感受戏剧的魅力。
5. 拓展延伸：布置相关作业，要求学生进一步了解《茶馆》的背景资料，提高鉴赏能力。
教案示例：1. 导入：教师简要介绍老舍的生平和作品《茶馆》，引导学生关注这部作品的价值和意义。
2. 阅读理解：学生自主阅读《茶馆》节选部分，理解故事情节，分析人物形象。
教师可适时提问，帮助学生理解文本。
3. 讨论交流：分组讨论，探讨裕泰茶馆的兴衰与社会变迁的关系。
引导学生从人物命运、社会环境等方面深入思考。
4. 欣赏与鉴赏：分析老舍的戏剧创作手法和语言艺术，如对比手法、讽刺手法等。
让学生感受戏剧的魅力，提高鉴赏能力。
5. 拓展延伸：布置相关作业，要求学生进一步了解《茶馆》的背景资料，如历史背景、创作动机等，提高鉴赏能力。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论交流环节的积极参与情况和发言质量。
2. 阅读理解：通过提问和作业反馈，评估学生对《茶馆》节选内容的掌握程度。
《茶馆（节选）》教案教学目标：1、了解作者及作品；2、掌握《茶馆》卷轴画式的平面结构及其独特的戏剧冲突；3、通过茶馆这个特殊的舞台了解更广阔的背景上所反映的纷纭复杂的阶级关系和社会风貌，进而认清那个时代的腐朽性；4、揣摩人物语言的个性化、动作性特征，把握台词的言外之意，把握作品的语言特色；5、剖析重要人物的内心世界，能够随着剧情的发展变化分析人物的性格发展变化，进而准确把握人物性格的主要特征。
教学重、难点：1、品味剧本独特的语言风格；2、分析主要人物的性格特点。
教学方法：1、诵读法：指导学生品味《茶馆》中人物对话的北京方言特点；2、分析、讨论法。
对难理解的问题通过分析、讨论达到认识和理解的目的；3、比较鉴赏法。
对《雷雨》和《茶馆》的结构特点等进行比较鉴赏，加深学生的理解。
课时安排：4课时教学过程：第一课时一、检查预习（1）老舍原名__________，字________，_________族人，是我国杰出的________作家。
1951年被北京市人民政府授予“__________”的称号。
主要作品有长篇小说《______》、《_________》和话剧《_________》、《________》等。
（2）《茶馆》共三章，依次截取__________、_________和_________三个时期的横截面，采用人物带故事的写法，通过__________茶馆由_________而__________的变迁，以及在茶馆中活动的各种人物的生活的变迁，反映近_________年的社会面貌。
参考答案：（1）舒庆春、舍予、满、小说家和戏剧、人民艺术家、骆驼祥子、四世同堂、茶馆、龙须沟（2）清代末年、民国初年、抗战胜利后、裕泰、盛、衰、五十二、导入新授老舍先生是杰出的人民艺术家。
在小说、《骆驼祥子》的《在烈日和暴雨下》；他的戏剧更好，20世纪五十年代的中国剧坛，他的作品独树一帜。
今天我们就通过学习《茶馆》，再次走近老舍，领略老舍戏剧创作的特殊魅力。
茶馆（节选）优秀教案《茶馆》（节选）【教学目标】1．了解剧本独特的“卷轴画式”的结构，指导学生理清课文情节并归纳概括剧情。
2．理解台词的动作性和戏剧语言的言外之意。
欣赏具有北平地方特色的风俗图画和浓厚的京腔京味。
鉴赏剧本通过丰富多彩而又富有个性化的语言来展开情节、表现人物与时代的矛盾冲突的方法。
3．注意台词的动作性。
找出一些典型的语句，让学生体会它们表达了说话人怎样的思想感情，又是怎样牵动舞台上其他人物的心理活动和外部动作的。
4．注意体味戏剧语言的言外之意。
课文中许多语言都不限于它们字面上的意思，应引导学生认真体会。
【教学重难点】1．对本文思想内容的理解和个性化的语言。
（重点）2．本文的矛盾冲突，人物的对话的潜台词的含义。
（难点）【课时安排】3课时【教学过程】【第一课时】一、导入新课茶馆文化是茶文化的一个分支。
茶馆文化是商业经济、市民社会得到发展，人们经济和社会交往加强的结果。
唐宋以来坐店式茶饮业即茶馆的形成与发展，是与商业交往、市民社会的发展相联系的。
茶馆在唐宋形成后一直同商品经济的发展与繁荣有不可分割的关系。
宋元明清茶馆文化的多姿多彩，建立在城市商品经济繁荣的基础上。
从某种意义上说，没有商品经济和城市经济的繁荣，就没有中国的茶文化。
中国在近代社会走向东西方文明撞击的过程中，自成丰、同治年间南京路最早的一洞天茶楼建立以来，茶馆业的发展明显是同中国近代社会经济发展是同步的。
在茶馆内进行各种商业活动、人际交往、信息往来、百业杂处，成为茶馆的主要内容……二、简介作家作品1．2004年5月27日，是北京人艺的节日。
中国民族话剧的彪炳之作《茶馆》，迎来了它第500场演出的辉煌之日。
曾经在上一版《茶馆》中参与演出的老艺术家郑榕、蓝天野、黄宗洛、胡宗温、朱旭、吕中等二十余人，和观众一同在裕泰大茶馆的茶香中重温了那段激情澎湃的岁月。
《茶馆》是中国话剧的丰碑。
它1958年3月首演于首都剧场，其第一幕被誉为“古今中外剧作中罕见的第一幕”。
2．老舍（1899－1966）现当代作家，原名舒庆春，字舍予，另有笔名絮青、鸿来、非我等。
满族，北京人。
一生写了约计800万字的作品。
主要作品有：长篇小说《老张的哲学》《骆驼祥子》《四世民堂》《火葬》等，中篇小说《月芽儿》《我这一辈子》。
剧本有《龙须沟》《茶馆》等。
老舍以长篇小说和剧作著称于世。
曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”的称号。
他的作品已被译成20余种文字出版，以具有独特的幽默风格和浓郁的民族色彩，以及从内容到形式的雅俗共赏而赢得了广大的读者。
三、整体感知《茶馆》共三幕，各写一个时代。
第一幕：1898年戊戌变法失败后。
裕泰茶馆生意兴隆，三教九流，各色人物云集此处：信洋教的小恶霸，依仗洋人，神气十足，连官府也怕他三分；有钱有势的人家为了一只鸽子，可以请来官方的打手和差人打群架；吃朝廷钱粮的旗人整日游手好闲；朝中的太监总管不仅家中人生活奢华，而且还可以用高价买来妻子；农民和城市贫民却卖儿卖女；常四爷谈国事被抓；秦仲义雄心勃勃兴办工厂，工业救国。
这种剪影式的描写，展现了清末社会的众生相，深刻反映了帝国主义的渗透、侵略和封建统治的荒淫、腐败所造成的农民的破产、市民贫困和社会黑暗，表明了中国封建社会的末日即将来临。
第二幕（节选部分）：军阀混战时期，茶馆生意艰难，尽管王利发苦心改良，但也只能惨淡经营。
第三幕：抗日战争胜利后，国民党统治时期的社会生活。
剧中所有正直的人都陷于一种不可自拔的困境中。
裕泰茶馆已经破烂不堪，无论主人怎样改良也无法维持正常的生意；有名的厨师只能在监狱里蒸窝窝头；身怀绝技的艺人无法维持生计，民间艺术濒于失传。
与此对照，恶势力却异常活跃，国民党特务和美国兵在北京横行，老一代人更加衰颓，其后代登场。
刘麻子、唐铁嘴、二德子等流氓打手更无耻；沈处长比以前的马五爷更仗洋人势力向中国人施威；庞太监的侄子们则组织复辟活动，百姓更难以生活。
最后茶馆掌柜王利法在茶馆被人霸占之后悬梁自尽。
作者怀着强烈的激情批判和诅咒了这样一个黑暗的时代，表明了旧中国注定灭亡。
剧中通过康大力等投奔西山解放区一笔亮色，暗示出黑暗就要过去，光明即将到来。
【第二课时】四、快读，概括情节1．马五爷施威2．康六卖女3．常四爷骂洋货4．鸽子之争5．秦仲义梦想实业救国6．秦庞交锋7．茶客对话8．常四爷被抓9．庞太监买妻五、特殊的戏剧冲突没有冲突就没有戏剧。
剧中虽然集中了形形色色的人物，但他们之间并不存在直接的、具体的、针锋相对的冲突，那么《茶馆》的戏剧冲突是什么呢？主题又是怎样体现的呢？《茶馆》所采用的是特殊的戏剧冲突——人民与旧时代的冲突。
剧中人物仿佛是在某种外力的作用下按照自己的轨迹必然地运行，正直、善良的人民无法摆脱厄运的袭击，那些异常活跃的冠渣滓，各自遵循着自己的道德准则行事。
作者把矛盾的焦点直接指向那个时代，人物与人物之间每一个小的冲突都暗示了人民与时代的冲突。
王利发的求情，二德子的蛮横刘麻子的挣昧心钱，宁恩子、吴子祥的滥捕无辜等，都表现了帝国主义指使的军阀混战给社会造成的黑暗，给人民带来的深重灾难。
六、人物塑造上的特点：课文中出现的人物有三十多个，人物之间没有特别的主次这分，每个人的台词也都不多，他们在茶馆中只是匆匆过客但都表现了帝国主义控制下的军阀混战给人民带来的深重灾难和社会造成的黑暗，而刘麻子，唐铁嘴等人正是那个黑暗社会的产物，用一个个“过客”般的形象以及粗线条的经历来反映那个病态社会的林林总总，这是老舍先生在人物塑造上的一个大创新。
七、人物形象：王利发：精明干练，见机应变，胆小怕事，是一个自私的商人。
唐铁嘴：抽大烟，油腔滑调的流氓。
松二爷：游手好闲，没能力谋生的族人。
常四爷：正直，倔强，敢做敢为，乐于助人的族人。
二德子：打手，凶悍，野蛮。
庞太监：封建势力的代表，是个荒淫无耻之徒。
宁恩子，吴祥子：老牌特务，告密捕杀革命者，统治阶级的爪牙。
……【第三课时】八、赏析补救拓展人物语言个性化是本剧的一大特色。
老舍善于从人物的身份、思想、性格出发，让他们说出符合自己个性的语言。
每个人物的语言都是自己的，表达着自己的思想，显示着自己的性格。
如王利发谦恭，周到，善于与各种人物打交道，对不同的人使用不同的语言，与他的掌柜的生涯非常吻合。
常四爷豪爽耿直，带有闯荡江湖的侠气和饱经沧桑的沉重感。
宋恩子、吴祥子狡诈奸滑，傲慢无礼，一看就是老牌特务。
刘麻子、唐铁嘴则满嘴流气，是典型的地痞无赖。
出场的人物很多，台词有多有少，但都活灵活现，具有鲜明的个性。
如课文开头李三的抱怨，抱怨“越改越凉，冰凉”，抱怨“什么都改良，为什么工钱不跟着改良呢？”这些抱怨的话非常符合在茶馆已干了二十多年的老伙计的身份。
学生社会阅历尚浅，遇事简单，阅读粗心，老师要注意引导学生在阅读中领会作者通过语言塑造人物形象达到反映社会现实的可以安排。
附：当代话剧的丰碑——老舍《茶馆》赏析《茶馆》（三幕话剧），发表于《收获》1957年创刊号上。
是老舍在“双百”方针鼓舞下，创作的一部杰作。
收入《老舍剧作选》。
也是我国当代具有世界性深远影响的优秀剧作之一。
新中国成立后，老舍怀着满腔热情投身于新的文化建设事业，表达着自己所能体会到的解放感与新生感。
老舍把自己的主要精力放到了戏剧创作方面，从1950年到1966年，他先后创作了20多部剧作。
《茶馆》就是其中最有影响的代表作。
作品分析：三幕戏的历史背景与主题。
《茶馆》全剧共三幕，描写了三个被埋葬的旧时代，反映了从1898年戊戌变法失败到抗日战争胜利后近五十年的变迁史。
第一幕：“戊戌变法”失败之后，是清末统治最黑暗的历史时期。
当时，政治极端腐败，封建统治者横征暴敛，骄奢淫逸，弄得国家岌岌可危，民不聊生，而洋人的势力越来越大，中国已经明显沦为半殖民地社会了。
第二幕：民国初年，袁世凯斯后军阀混战的历史时期。
帝国主义为了扩大侵略，挑动军阀互相厮杀，广大人民进一步陷入水深火热之中。
第三幕：抗战胜利后，国民党倒台前的历史时期。
抗战的胜利给人民带来了希望，而政府却没有为人民着想。
国民党接收大员在北平横行无忌，物价飞涨，特务横行，广大人民更难生活下去，就连最善于应付的王掌柜，也被鼻自缢。
但曙光已经出现，康顺子等人相继投奔“西山”，预示着生活及将要发生的巨变。
剧中的“裕泰茶馆”，实际是旧北平、旧中国的一个缩影。
在混乱动荡的半个世纪中，通过“裕泰茶馆”这个窗口，完全可以清楚地看到：旧中国的政权虽然几经更迭，可无论是哪一种，其卖身投靠帝国主义、榨取人民血汗的罪恶本质，都丝毫不会改变。
作品正是通过解剖“茶馆”的变化，解剖进出“茶馆”的各色人物命运的变化，无情地揭露了旧中国的腐朽与黑暗，猛烈地抨击了清王朝以及新、旧军阀的反动统治，有力地鞭挞了帝国主义强盗对我国的残酷掠夺。
同时，也真实地反映了广大人民群众的苦难生活，并且透露了黑暗已经到了尽头，光明就要来临的征兆。
人物形象。
《茶馆》成功地塑造了众多的人物形象。
全剧出场的人物有七十多人，有名有姓的就有五十多人，而且这些人物大多个性鲜明。
其中，以王利发、秦二爷（仲义）、常四爷等三人的形象最有影响。
王利发是“裕泰茶馆”的掌柜，是贯穿全剧的主要人物。
他是一位精明强干的小业主形象。
首先，为了生存与温饱，他一直信守顺民哲学，从不招惹是非，对太监、资本家、新旧军阀的狗腿子、特务、大兵……一概采取逆来顺受的态度，“见谁都请安、鞠躬、作揖”陪笑脸、说好话。
但一切恶势力的人物，也都无休止地上向他敲诈、勒索，使他穷于应酬，疲于奔命。
其次，在茶馆的经营上，他能够吃苦耐劳，勤于操持，每天早起晚睡，亲自送往迎来，而且还是一位善于追赶时代潮流的“圣之时者”，能根据时代的变化，不断调整茶馆的经营方向，使“裕泰”茶馆在北京的茶馆业已十分萧条的情况下，得以勉强维持。
第三，就个人品质而言，他还是善良而有正义感的人。
在自身还食不果腹的情况下，收留了康顺子母子；为掩护青年学生免遭逮捕，他不得不咬紧牙关解囊相助。
这些都说明了他具有中国人的良知，然而他的下场是走投无路，被逼自尽。
王利发的悲剧启示人们，在吃人的旧社会，靠本分、善良、委曲求全、逆来顺受，是不会得到安宁与温饱的。
他的遭遇不仅唤起人们对吃人的旧社会的憎恶，而且使人清醒地认识到它必然走向灭亡的历史取向。
为了迅速结束这样的年代，人们就必须起来与它进行斗争。
王利发最后能够嘲笑国民党党辊，依然命令儿媳、孙女去“西山”，追寻参加了游击队抗大里，说明了他的觉醒，同时也预示出处于水深火热之中的广大群众都必然要走的一条生存之路——革命斗争的道路。
常四爷，也是贯穿全剧的人物之一。
是一位富有爱国反洋意识的“旗人”。
他属于统治阶级营垒中的一员，有铁杆庄稼(吃皇粮)的保障，可以衣食无忧，但他并未因此就昧着良心说违心的话、办违心的事。
当看到洋人的势力横行，清政府的软弱无能等现实时，他十分感慨地说：“我看哪，大清国要完！”其实他并非希望大清真的灭亡，而是忧国忧民的慨叹。
