新中国高校思政教育的发展历程

205区域治理WISDOM EXCHANGE作者简介：贾 茹，生于1997年，中央财经大学硕士一年级在读，研究方向为思想政治教育。

新中国成立以来党领导高校思政课建设的历史回顾中央财经大学 贾茹摘要：中国共产党历来高度重视高校思想政治理论课的建设。

自新中国成立以来，我国高校思想政治理论课在实践中不断发展，在改革中持续创新。

主要经历了初始构建时期、曲折发展时期、改革探索时期、深化创新时期等几个重点阶段。

归纳总结新中国成立以来高校思政课建设的历史进程，是进一步推动新时代高校思政课建设和改进的迫切需要。

关键词：新中国成立；中国共产党；高校思想政治理论课中图分类号：D412.62文献标识码：A文章编号：2096-4595（2020）49-0205-0002目前，国内高校将思想政治理论课置于基础课程之列，又名高校思政课。

其不仅关乎当代青年的思想水平，还是国家培养社会主义接班人的政治土壤，是传播马克思主义中国化最新理论成果的重要途径，更是高校贯彻落实教书育人的主要课堂。

自建国以来，高校思政课的建设与发展取得了质的突破。

在过去的七十年里，党和国家始终坚持优化高校思政课，其发展过程主要经历了以下四个阶段：初始构建时期、曲折发展时期、改革探索时期、深化创新时期。

一、初始构建时期（1949—1956）随着中华人民共和国的成立，我国国民经济及其他事业的恢复发展也变得实际可行。

在这个时代背景之下，高校也开始了思政课的探索，此时正值新民主主义发展至社会主义的重要阶段，必须在坚持两大基本任务的基础上开展高校思政课，一是消灭旧社会的落后思想，二是发展为人民服务的思想。

由此可知，除了革命性以外，这一时期开展思政课的主要特性还包括历史继承性。

1949年末，教育部组织召开第一次全国教育工作会议，明确提出要加快全国课程教材与教育制度的改革与创新。

1950年，我国针对高等学校开展课程改革工作，并逐步落实《关于实施高等学校课程改革的决定》，其中同样提到要开设新民主主义的革命政治课程，具体为“社会发展史”“新民主主义论”和“政治经济学”。

新中国成立以来高校思政课发展的三维厘析新中国成立以来，高校思政课一直是教育体系中的重要组成部分。

思政课旨在培养学生的爱国主义情感、社会责任感、道德修养和思想品德，是培养青年学生健康成长的重要途径。

但是随着时代的变迁和社会的发展，思政课也在不断地发展和变革。

本文将从三个维度对新中国成立以来高校思政课的发展进行厘析。

一、历史发展维度新中国成立之初，思政课主要以马克思列宁主义和毛泽东思想为主要内容，旨在培养学生的社会主义理论觉悟和阶级觉悟。

随着改革开放以来，高校思政课的内容逐渐丰富起来，逐渐增加了中国特色社会主义理论体系、中国特色社会主义伟大实践、中国梦等内容，使思政课更加贴近时代，贴近青年学生的生活。

思政课的教学形式也在不断创新，从传统的课堂教学向多元化、多媒体、多角度的教学方式转变，更好地引导学生审视社会、认识真理、培养正确的世界观和人生观。

二、教学内容维度高校思政课的教学内容是思政课发展的关键。

在新中国成立以来的发展过程中，思政课的内容逐渐从政治理论向社会、经济、人文等多种领域扩展，使学生不仅学习政治理论知识，更加全面地认识社会、了解国家发展的各个方面。

思政课的内容也逐渐贴近学生的实际需求，注重培养学生的社会责任感和创新精神，引导学生正确认识自我、认识社会，并引导学生关注国家发展、参与社会实践。

高校思政课的教学方法一直是备受争议的话题。

教学方法的不断创新是思政课发展的重要环节。

新中国成立以来，思政课的教学方法不断从传统的讲授式向讨论式、实践式、体验式等多种方法转变，使思政课更加生动有趣、贴近学生。

利用现代科技手段进行教学也成为思政课教学的重要内容，通过多媒体、网络等手段加强对学生的教育引导，使思政课更具吸引力和感染力。

新中国成立以来高校思政课发展的三维厘析，通过历史发展维度、教学内容维度和教学方法维度的分析，我们可以看到思政课在不断变革和发展中，更好地适应了时代的需求，更好地服务于青年学生的全面成长。

高校思想政治理论课70年建设历程及启示高校思想政治理论课是中国高校教育体系中非常重要的一门课程，它承载着培养大学生正确的世界观、人生观和价值观的使命。

70年来，高校思想政治理论课在中国高校教育发展中发挥了重要的作用，取得了丰硕的成果，也遇到了一些挑战和困惑。

本文旨在回顾高校思想政治理论课的建设历程，并探讨其中的一些启示。

1949年新中国的成立标志着高校思想政治理论课的发展迈出了第一步。

在这个历史时期，中国面临着重大的社会变革和国家建设的任务，高校思想政治理论课的内容主要是马克思列宁主义、毛泽东思想。

起初，这门课程更注重的是思想教育和政治灌输，目的是培养学生的革命意识和革命品质。

改革开放以后，高校思想政治理论课开始走上新的发展道路。

1989年教育部发布了《普通高校思想政治理论课教学大纲》，系统化地界定了思想政治理论课的内容和要求。

课程内容拓宽，主要包括马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系、中国近现代史和世界现代史等。

课程注重培养学生的综合素质，既要求学生了解马克思主义理论，也要求学生具备批判思考的能力和跨学科的视野。

新世纪以来，高校思想政治理论课进一步深化改革，并不断提高课程的实践性。

随着社会经济的发展和科技的进步，新兴问题和挑战层出不穷，传统的理论知识已经不能完全满足学生的需求。

因此，高校思想政治理论课纳入了更多的实践课程，如社会调研、志愿者服务、社会实践等，以培养学生的实践能力、创新精神和社会责任感。

70年来，高校思想政治理论课在中国高校教育中发挥了重要的作用。

首先，它是培养学生的思想道德素质的重要途径。

高校思想政治理论课能够引导学生正确的世界观、人生观和价值观，使学生树立正确的人生目标，树立正确的价值取向。

其次，高校思想政治理论课是培养学生创新精神和实践能力的重要手段。

该课程注重培养学生的批判思维和跨学科视野，能够帮助学生培养解决实际问题的能力，提高学生的创新能力。

再次，高校思想政治理论课是培养学生社会责任感和国家意识的重要途径。

开展社会实践和校园文化活动，丰富学生的实践体验和校园文化生活，增强学生的 综合素质和创新能力。
03
高校思想政治教育制度化 面临的挑战与问题
社会转型对高校思想政治教育的挑战
价值观多元
社会转型过程中，价值观的多样 性增加，对传统价值观产生冲击 ，影响高校思想政治教育的效果
。
信仰缺失
社会转型期，一些人对信仰产生 迷茫，对高校思想政治教育的认
制度建设
完善了高校思想政治教育 制度，加强了思想政治教 育的针对性和实效性。
实施效果
高校思想政治教育得到了 进一步发展，为学生提供 了更加全面的思想政治教 育。
进入新世纪的高校思想政治教育制度化
背景
进入新世纪后，国家提出了加 强和改进高校思想政治教育的 指导思想，以适应时代发展的
需要。
制度建设
进一步完善了高校思想政治教育制 度，注重培养学生的创新精神和实 践能力。
03
背景
恢复高考后，国家高度重 视高校思想政治教育工作 ，提出了加强思想政治教 育的指导思想。
制度建设
建立了高校思想政治教育 制度，包括教学计划、课 程设置、教材编写等。
实施效果
初步形成了高校思想政治 教育的体系，为学生提供 了良好的思想政治教育环 境。
改革开放初期的高校思想政治教育制度化
背景
改革开放后，国家对高校 思想政治教育提出了新的 要求，注重培养学生的思 想道德素质。
改革开放高校思想 政治教育制度化历 程和经验
2023-11-11
目录
• 高校思想政治教育制度化历程 • 高校思想政治教育制度化的重要经验 • 高校思想政治教育制度化面临的挑战与问题 • 新时代高校思想政治教育的创新与发展
01

教育部课程思政
近年来，教育部课程思政成为了社会关注的热点问题。

随着社会的发展和教育的不断改革，教育部的课程思政也在不断调整和完善。

本文将从教育部课程思政的发展历程、目标和内
容三个方面来进行阐述。

教育部课程思政的发展历程
教育部课程思政始于20世纪50年代，当时是为了适应新中国建立后的国家建设和社会
发展而制定的。

随着时间的推移，教育部课程思政也不断调整和完善，以适应不断变化的社会和教育环境。

教育部课程思政的目标
教育部课程思政的目标是培养具有公民责任感、自主学习能力和创新精神的学生。

这些目标是通过课程的内容和方式来实现的，包括通过文化课程、社会实践活动、科技课程等多种方式。

教育部课程思政的内容
教育部课程思政的内容包括文化课程、科技课程、体育课程和社会实践活动等。

文化课程
包括语文、数学、英语、历史、地理、政治等学科，旨在培养学生的文化素养和基本知识。

科技课程包括计算机、物理、化学、生物等学科，旨在培养学生的科学知识和创新能力。

体育课程旨在培养学生的身体素质和运动能力。

社会实践活动则是通过实践活动，让学生
学会实践、思考、反思，培养学生的实践能力和创新精神。

教育部课程思政是为了适应社会发展和教育改革而制定的，其目标是培养具有公民责任感、自主学习能力和创新精神的学生。

它的内容包括文化课程、科技课程、体育课程和社会实
践活动等。

通过这些课程，可以让学生更好地适应社会，并在未来的生活和工作中发挥自
己的作用。

高校思想政治理论课历史沿革2014-06-13 12:28高校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论和思想政治教育的任务，是高校思想政治教育的主渠道和主阵地。

新中国成立后，中国共产党在吸收解放区思想政治教育经验的基础上，学习苏联的高等教育模式，创建了新中国的思想政治理论课。

从1949年到1952年间，我国高校逐步开设了“社会发展史”、“新民主主义论”、“政治经济学”、“辩证唯物论与历史唯物论”等思想政治理论课程。

1952年10月，教育部对思想政治理论课程设置作了统一部署，规定开设“新民主主义论”、“政治经济学”、“辩证唯物论与历史唯物论”。

1953年又将“新民主主义论”改为“中国革命史”，并增设“马列主义基础课程”。

1957年—1960年，高校的思想政治理论课程停开，只开设一门“社会主义教育课”。

1961年，教育部提出新的思想政治理论课程设置方案，高校开设“形势与任务”、“中共党史”、“政治经济学”、“哲学”等课程。

1963年8月，中华人民共和国教育部试行《“关于高等学校研究生政治理论课的规定”（草案）的通知》，规定：高等学校研究生“政治理论课”包括“马克思列宁主义理论”和“思想政治教育报告”两部分。

“文化大革命”时期，思想政治理论课受到冲击。

1978 年4 月，教育部办公厅发布了《〈关于加强高等学校马列主义理论教育的意见〉征求意见稿》，规定高等学校的马列主义理论课一般应开设“辩证唯物主义与历史唯物主义”、“政治经济学”、“中国共产党党史”，文科院校还要开设“国际共产主义运动史”，理工农医专业还要开设“自然辩证法”课程。

1980 年7 月，教育部印发《改进和加强高等学校马列主义课的试行办法》，规定全国高校本科开设“中共党史”、“政治经济学”、“哲学”、“国际共产主义运动史”（文科）等课程。

1981年3月，教育部通过《关于开设自然辩证法方面课程的意见》，指出：自然辩证法方面的课程，有条件的，应列为理工科研究生的必修课，文科研究生是否开设，由各校自定，学时可包括在马列主义理论课教学时间内”。

新中国高校思政教育的发展历程随着新中国的成立，高校思政教育迎来了新的发展机遇和挑战。

本文将从新中国成立初期的思想教育起步、文化大革命时期的思想思政教育停滞、改革开放后的思政教育创新以及当前思政教育的发展现状等方面，探讨新中国高校思政教育的发展历程。

新中国成立初期，思想教育起步艰难。

当时的高校思想教育主要依靠政府和党组织的指导，通过开展政治教育课程、思想政治理论教育和思想政治活动等形式，培养学生的马克思主义理论素养和革命意识。

然而，由于当时社会主义建设的初期，思想教育资源相对匮乏，教学内容相对单一，对学生的思想教育效果有限。

文化大革命时期，思想思政教育停滞不前。

由于文化大革命的极端运动，高校教育遭到破坏，思想教育陷入停滞状态。

知识分子受到冲击和打击，高校师生关系紧张，思想教育的整体效果大打折扣。

这一时期的思政教育停滞，给高校思想教育的发展带来了严重的挫折。

改革开放后，思政教育迎来了新的发展机遇。

随着社会主义市场经济的发展和对外开放的不断深入，高校思政教育开始注重培养学生的实践能力和创新精神。

思政教育的方式和内容也发生了一系列的改革创新，如开展社会实践活动、开设创新创业课程、推行学生自主发展等。

这些改革举措使得思政教育更加贴近学生的实际需求，有力地促进了学生的全面发展。

当前，思政教育正处于不断发展的阶段。

随着网络技术的快速发展，高校思政教育借助信息技术手段，开展多样化的教学活动。

网络思政教育平台的建设和运用，为学生提供了更加便捷的学习途径，使得思政教育更加广泛地覆盖到每一个学生。

此外，思政教育也注重培养学生的社会责任感和创新创业能力，鼓励学生参与社会实践和公益活动，培养学生的社会责任感和为国家和社会做出贡献的意识。

新中国高校思政教育经历了从起步艰难、停滞不前到创新发展的历程。

思政教育在党和政府的关心和支持下，逐渐形成了以培养社会主义建设者和接班人为目标的教育体系。

随着社会的不断进步和发展，思政教育也在不断完善和创新，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出了积极的贡献。

课程思政的发展历程、基本现状与实践反思一、本文概述随着全球化和信息化的快速发展，教育领域的改革与创新已成为各国关注的焦点。

在中国，特别是近年来，随着国家对于思想政治教育的高度重视，课程思政作为一种新型的教育模式，逐渐走进了大众视野。

本文旨在全面梳理课程思政的发展历程，深入剖析其基本现状，并对其实践进行反思。

通过本文的阐述，期望能够为课程思政的进一步研究与实践提供有价值的参考，为推动中国教育事业的发展贡献一份力量。

本文将对课程思政的发展历程进行回顾。

从课程思政的萌芽阶段开始，探讨其在国内的发展历程，以及在不同阶段所面临的挑战与机遇。

本文将分析课程思政的基本现状，包括其在国内的普及程度、教育资源的配置、教学方法的创新等方面。

在此基础上，本文将进一步探讨课程思政在实践中所取得的成果与存在的问题，对其进行深入的反思。

本文将对课程思政的未来发展趋势进行展望，提出相应的建议与对策，以期为中国教育事业的可持续发展提供有益的思考。

二、课程思政的发展历程课程思政的发展历程可以追溯到我国高等教育改革与发展的初期。

伴随着国家对于高等教育质量提升和思想政治教育创新的重视，课程思政逐渐成为高等教育的重要组成部分。

初期，课程思政主要侧重于在专业课程中融入思政元素，强调“以专业为载体，以思政为灵魂”的教育理念。

这一阶段的重点是在保持专业课程知识性和技能性的基础上，加强思政元素的渗透，使学生能够在学习专业知识的接受正确的价值引导。

随着教育改革的深入，课程思政的内涵不断丰富，逐渐形成了具有中国特色的课程体系。

在这一阶段，课程思政强调将思政教育与专业教育深度融合，形成“思政课程+课程思政”的教育模式。

这种模式既注重思政课程的系统性和理论性，又强调在其他课程中挖掘思政元素，实现思政教育与专业教育的相互促进。

近年来，课程思政发展进入了新的阶段，开始注重培养学生的综合素质和创新能力。

在这一阶段，课程思政不仅关注学生的专业知识掌握程度，还注重培养学生的思辨能力、创新精神和社会责任感。

到 ２ ２ 全 面建 设小 康社 会 的奋 斗 目标 ， ２ ０ ０ ０年 ０ ３年 ｌ ０月 ，
为 了培 养合 格 人 才 ，高校思 想 政 治教 育 也 开 始 了全 面 的 、
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想 政 治教 育 工 作 也 进 行 了 一 系 列 拨 乱 反 正 、恢 复 整 顿 工 十六 届 三 中全会 提 出 了科 学发 展 观 。 在这 样 的大 背 景 下 ， 但 是 ，随着 以经 济建 设 为 中心的 指导 思 想 的确 立 ，在 广泛 的变 革 ，明确 目标 、任 务 ；调 整 内容 ，创新 形 式 ；优 社会 上 出现 了片面 追求 经 济利益 、讲 求功 利 化与 实 用化 的 化环境 等 ，这 表 明高 校思想 政 治教 育进 入 了改革 开 放 以来
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邓 小平 同志指 出 ：学 校应 该永 远把 坚定 正 确 的政治方
２ ０世纪 ８ ０年代 后 期 的学 潮 ，使 党 和 国家 充 分认 识 到 向放 在 第 一位 。 因此 ，在 对 大学 生 进 行思 想 政 治教 育 时 ， 了思想 政 治教 育工作 的重要 性 ，邓 小 平 同志 指 出 ： “ 十年 必须要 “ 坚持 以马克思 列 宁主 义 、毛泽 东 思想 、邓 小平理 三个 代 表 ’重 要思 想 为指 导 ” “ ， 以理 想信 念 教育 最大 的失 误 是 教育 ，这 里 我 主要 讲 政 治思 想 教 育 。 １８ 论 和 ‘ ” ９９ 年 ６月 ，召开 的十三 届 四 中全会是 高 校思 想 政治 教 育史 的 为核 心 ，以爱 国主 义教 育 为重 点 ” ，引 导大 学 生把 握 正确

浅论我国高校思想政治理论课的发展历程新中国成立以来，中国共产党就非常重视高校的思想政治工作，并且在六十多年的时间里取得了瞩目的成就，为社会主义中国的建设和发展输送了一批又一批的人才。

全国高校思想政治工作会议的开展使我国高校思想政治工作的改革和发展进入了关键时期，正如习主席所讲中国高校的思想政治工作必须以中国的历史、文化、国情为基点，探索我高校思想政治理论课的发展历程，从而更有针对性地提升我国高校思想政治工作，建设有中国特色的世界一流大学。

标签：中国；高校思想政治教育；历程自新中国成立以来到现在，我国高校思想政治理论课程已经走过了68个年头，在学科设置、课程体系、课程内容和师资建设方面等已经取得了很大的成就，通过系统的“马克思主义教育”和“思想政治教育”使大学生树立坚定的马克思主义信仰、成为科学知识与文化素养兼具，理想追求和道德品质和合的复合型人才，体现了社会主义大学的本质要求。

它的发展大概经历了四个历史阶段。

一、中华人民共和国成立到改革开放前我国高校思想政治理论课程新中国建立初期，对学生的政治教育是我国高校的思想政治理论课的主要侧重点。

授课内容是：马克思主义哲学、毛泽东思想、社会革命发展史等等，并确定了马克思主义哲学的指导地位。

大学生通过高校思想政治理论课程的学习，正确地认识马克思主义理论、中国共产党的领导地位和作用、中国革命的发展历史和社会主义建设的历史必然性。

科学的世界观、革命的人生观和奉献的群众观是授课的主要目标。

社會主义改造完成之后，如何进行社会主义建设成为了我国最重要的时代任务和要求。

更多的社会主义建设人才的需求使这时期的高校思想政治理论课程因时制宜，在授课内容上增加了社会主义教育课程和反对修正主义的内容，并且根据学生个体发展的不同层次和需求，我国的高校政治理论课第一次向学生提出了不同的学习要求和内容。

1966年到1976年是文化大革命的十年，是我国高等教育的冷遇期，但我国高校的思想政治理论教育并未中断，并且召开了全国教育工作会议，“进行思想和政治路线方针的教育”也成了此时教育革命的一部分。

丝路文化iiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiimiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii New silk roar! horizon新中同高校思想政治教育 ^协同育人机制发展历程与经验探析 ^文/崔三常摘要：新中国成立以来，高校思想政治教育协同育人经历了五个阶段：一是建立思想政治理论教育与日常思想政治教育协同机制；二是推动思想政治理论教育和曰常思想政治教育机制的科学化和职业化建设；三是确立大德育理念下的整体规划德育体系；四是确立课堂教学的协同育人机制，发挥各类课程的育人功能；五是确立和全面落实全员、全过程、全方位协同育人机制教育发展历史留下的经验可概括为四点：一是党对高校工作的全面领导是高校思想政治理论教育协同育人机制的根本保障；二是人才培养目标导向是整合各种思政工作力量的黏合剂；三是正确处理思政课与其他课程之间的关系是落实协同育人机制的重要路径；四是高校校园整体育人体系是思想政治教育协同平台关键词：高校；思想政治教育；协同育人；经验2020年6月，教育部印发《高等学校课程思政建 设指导纲要》，指导各高校全面推进课程思政建设，这 是落实立德树人根本任务，构建全员全程全方位协同 育人格局的重大战略举措。

习总书记在全国高校思想 政治工作会议强调指出，要坚持把立德树人作为中心 环节，把思想政治工作贯穿教育全过程，实现全过程 育人、全方位育人。

课程思政建设是促进各类课程与 思想政治理论课同向同行，完善高校思想政治教育协 同育人机制的重要措施。

总结和把握高校思想政治教 育协同育人规律是推进高校协同育人具体工作的重要 前提。

历史思维方法是我们总结经验，探索协同育人 规律的重要途径之一。

因此，从历史纵向回顾总结高 校思想政治教育协同育人方面的经验教训对于当前的 协同育人机制建设有着积极的意义。

新中国成立60年来高校思想政治教育的发展历程及启示王丽丽新中国成立60年来，随着高校思想政治教育不断的推进和持续发展，在建国60年的发展演变中取得了辉煌的成绩。

本文以此为线，认真回顾和总结高校思想政治教育取得的经验，对于深入研究高校思想政治教育发展有着重要的指导意义。

一、新中国成立60年来高校思想政治教育的发展历程1、探索起步阶段 （1949—1956年）从1949年10月中华人民共和国建立至1956年初社会主义改造基本完成，是我国高等教育发展开启了一段不寻常的探索之路。

建国初期，由于长时间革命战争的破坏，全国各行各业百废待新，高等学校的思想政治教育也急需改造旧有的教育、创造新的教育。

这一时期高校思想政治教育取得的主要成绩是，在传承和发扬老解放区学校教育优良传统和学习苏联教育模式的基础上，确立了新教育的方针、任务及内容。

1949年9月，中国人民政治协商会议通过的《共同纲领》确定了教育建设总方针，是改造旧教育、建设人民新教育必须遵循的总指导思想，是我国各级各类高等思想政治教育沿着正确方向前进的重要保证。

1951年9月教育部关于华北各高等学校1951年度上学期进行了“辩证唯物主义与历史唯物论”等课教学工作的指示，新增设“政治经济学”、“新民主主义论”、“社会发展史”等三门马克思列宁主义公共必修课。

由此，确立了马克思主义政治理论课在高校思想政治教育发展中的地位。

（三）曲折发展阶段（1956—1976年）1956年，党和国家在积极探索和建设社会主义发展道路，同时也十分重视高校思想政治教育的发展问题。

1958年，中共中央、国务院正式颁布了《关于教育工作的指示》，明确了社会主义教育建设的工作思路,调整了知识分子政策，加强了教师队伍建设，促进了高校思想政治教育事业的发展。

1961年9月，在试行“高教六十条”的过程中，各地高校正确执行了党的政策、方针，高校思想政治教育工作有序地进行。

1963到1965年，党和国家要求全国范围内高校学生参加农村社会主义教育运动，全国约有395所高校22万师生参加这次运动。

思想政治教育的发展历程及现状分析思想政治教育是指在教育过程中引导和培养学生正确的思想观念、价值观念和政治观念。

它是全面人才培养的重要组成部分，是高校教育的重要使命之一。

本文将从思想政治教育的发展历程和现状两个方面，对其进行详细的分析。

一、思想政治教育的发展历程中国的思想政治教育经历了从旧社会到新社会的历史变迁，从主体意识到社会意识的发展。

下面，我们来看看思想政治教育的发展历程。

1.民主改革时期1949年新中国成立后，党和政府对思想政治教育给予了高度重视，认识到对全体人民进行思想上的整顿和提高是巩固新生共和国政权的关键。

毛泽东曾经提出：“发展科学文化，牢固树立无限忠诚于人民的思想，一点不放松，这就是无产阶级在文化方面的革命任务。

”党和政府把思想政治教育列为教育的重中之重，把政治教育贯穿于教育始终。

在这个时期，思想政治教育以红色革命传统教育为主导，也有从苏联引进的政治课程。

2.文化大革命时期文化大革命是中国近代史上重要的政治运动之一，对中国的思想政治教育产生了深远的影响。

在文化大革命中，革命造反派将对资产阶级的批判作为主要职能，这种批判在一定程度上也扩大到了教育、文化领域。

思想意识形态成为全面控制社会的重要手段，思想政治教育也被新的意识形态所取代。

3.改革开放时期改革开放后，思想政治教育出现了新的发展趋势。

在改革开放初期，中国开始向外开放，引进了一些西方民主制度和文化的背景下，思想政治教育也受到了冲击。

尊重个人自由权利、多元化、人性化、开放包容的思想得到了发扬，学术自由和自我完善成为育人新思潮。

同时，也有批评认为开放对学生的思想有一定的影响。

4.21世纪时期21世纪以来，社会快速发展、经济全球化的趋势和知识经济的逐渐崛起使得思想政治教育必须面对新的挑战。

此时，思想政治教育的发展趋势已由单一的控制性管理向开放性管理、自主性管理转变。

国家出台了一系列关于发展现代思想政治教育的文件，如加强中小学学生思想道德教育的文件，促进人才培养和学校育人机制改革的文件等。

高校思想政治工作的历史进程综述建国以来我们党高度重视高校思想政治教育工作，始终把培养又红又专、德才兼备的人才作为高校的教育目标。

在高校思想政治教育工作中，辅导员队伍与思想政治理论课队伍以及其他的教育教学、管理服务队伍构成了高校思想政治教育工作的整体，共同担当培养人才的任务。

中央多次强调高校思想政治工作是党的思想政治工作的重要组成部分，可见高校思想教育工作的重要性。

建国以来，伴随着社会主义事业的推进，高校思想政治教育逐渐展开，思想政治教育工作作为传播和灌输国家主流意识形态的主渠道，所以，这个时期的思想政治工作是与我国的社会主义建设任务同步进行的。

对高校思想政治教育过程发展阶段的划分，人们一般是依据社会主义建设的发展阶段进行划分，这样划分的合理之处在于，高校思想政治教育工作的内容、实施的方法与手段、突出的重点等方面都是与每一个中国社会发展的历史阶段相关联，是每一个时期党的路线方针政策的反映，体现了思想政治教育的时代性与现实性，我们把高等学校思想政治工作划分为这样两个阶段，每一个阶段又划分成若干小阶段。

一、新中国阶段的高校思想政治工作制度的建立1.从新民主主义时期到社会主义转变时期的思想理论教育（1949—1956）2.全面建设社会主义时期的思想政治教育（1956—1966）1956年党的第八次代表大会的召开标志着高等学校思想政治教育进入了新的历史阶段。

在党的八大上，毛泽东、刘少奇和邓小平同志关于社会主义建设道路和党的建设道路的思想以及毛泽东同志关于对农业社会主义改造和社会主义建设道路的思想和毛泽东同志在《论十大关系》中关于对社会主义经验教训的初步概论对思想政治教育起到了重要的指导作用，与此同时，“左”的思想也不断蔓延，其产生的影响不容低估。

而整风运动也成为思想政治教育的常规形式。

在高校思想政治教育中，首先确定了党的教育方针，1958年9月，中共中央、国务院根据毛泽东同志的指示精神在《关于教育工作的指示》中明确规定了党的教育方针是教育为无产阶级政治服务，教育与生产劳动相结合。

新中国成立60年来高校思想政治理论课沿革及其启示[摘要]新中国成立60年来，我们党高度重视高校思想政治理论课教育教学。

在60年的发展进程中，思想政治理论课程经过了多次调整，产生了良好的效果，积累了丰富的经验。

一部高校思想政治理论课的发展史就是一部改革史，它折射着我国在社会主义建设过程中的辉煌与挫折、艰辛与探索。

[关键词]60年；思想政治理论课；沿革；经验新中国成立60年来，我们党高度重视高校思想政治理论课教育教学。

高校思想政治理论课，曾使用过“公共必修课”、“政治理论课”、“共同政治理论课”、“马列主义课”、“马克思主义理论课(公共课)”、“共产主义思想品德课程”、“两课”等名称，但绝大部分时间都采用“思想政治理论课”的名称。

在60年的发展进程中，思想政治理论课程经过了多次调整，产生了良好的效果，积累了丰富的经验。

一、新中国成立初期的思想政治教育(1949—1956年)中国共产党有着思想政治教育的优良传统，党成立之后，就十分注重思想政治教育，在长期的革命时期积累了十分丰富的经验。

新中国成立之后，党和国家对思想政治教育给予了高度重视，并采取积极措施加强党的思想政治教育工作。

新中国成立初的一段时间内，根据新民主主义建设和坚持中国共产党领导的需要，在吸收老解放区思想政治教育经验的基础上，学习苏联的高等教育模式，创建了新中国的思想政治理论课。

1949年底，在第一次全国教育工作会议上，教育部副部长钱俊瑞在总结报告中指出：“新区学校安顿后的主要工作，是进行政治与思想教育。

”“其主要目的乃是逐步地建立革命的人生观。

”当时确定的课程是“社会发展史”、“新民主主义论”和“政治经济学”。

这三门课程被认为是改造学生思想，树立科学世界观、革命人生观和全心全意为人民服务的最基本的课程。

教育部还对“社会发展史”和“新民主主义论”的教学内容作了专门规定。

为了帮助大学生树立正确的世界观和人生观，1951年9月，教育部颁布了《关于各高等学校1951年度上学期进行“辩证唯物主义和历史唯物论”等课教学工作的指示》，将“社会发展史”改为“辩证唯物论和历史唯物论”、与“新民主主义论”及“政治经济学”同时开设。

同年，全军政治工作会议也提出 “政治工作也是一门科学”的命题。
1980年8月11日，《光明日报》率先刊
深入研讨
登了题为《思想政治工作是一门科学》 的文章，公开使用“思想政治工作是
一门科学”的命题和概念，并开辟了
“思想政治工作要科学化”的专题讨
论栏目。
钱学森提出：“要把 思想政治工作作为一 门科学，科学地做思 想政治工作。”
学科门类
法 学
一级学科
二级学科
政治学理论
中外政治制度
科学社会主义与国际共产主义运动
政 中共党史（含党的学说与党的建设） 治
学
马克思主义理论教育
思想政治教育
国际政治
国际关系
外交学
专业建设举措
1992年下半年，国家教委思政司分别在武汉大学和华 东政法学院举办“思想政治教育方法论讲习班”和 “思想政治教育学原理讲习班”，开展教学经验交流， 培训师资。 1993年2月，在福建师范大学召开全国思想政治教育 专业工作会议，着重研究思想政治教育专业建设问题。 1993年5月，在安徽合肥工业大学召开思想政治教育 基础理论研讨会。
武汉大学科学评价研究中心邱均平等《评价与管理》 2008年第1期
排名
学校
等级
1
华中师范大学
A+
2
北京大学
A+
3
华东师范大学
A+
4
陕西师范大学
A+
5
武汉大学
A+
6
南京师范大学
A+
7
北京师范大学
A+
8
东北师范大学
A+
9
华南师范大学

思想政治教育专业的发展历史。

思想政治教育专业在我国发展已有100多年的历史，它涉及建设
社会主义核心价值观，革命理想的传承、弘扬与实践，以及共产党的
历史和传统，推动国家、国民和社会发展的进程中特别是发展社会主
义政治文明。

早在1905年，第一个思想政治教育的学科——宪政教育被开设
在南京大学，紧接着，钱学森等学者在国外开展了大量有关思想政治
教育的研究。

1919年，钱学森提出了“从社会主义思想政治教育出发”的概念，这是思想政治教育发展的里程碑。

随后，思想政治教育被认
为是革命化教育的基础，在中国的高等教育中体现出了越来越强烈的
思想政治教育特征。

1949年新中国建立后，根据思想政治教育的重要性，毛泽东指出“思想政治教育应当在我们一切工作中发挥引领作用，因此应当成为
全国大学教育的重心和中心”，《中华人民共和国教育法》中也写明
了“我国思想政治教育以全民族思想政治教育为主体，从小学起，延
续到高等教育，为政治教育提供坚实基础”。

1980年代以来，思想政治教育的内容有了长足的发展和完善，包括文化教育、中国特色社会主义理论教育、法治教育、国家政治体系
教育、历史文化教育和生态文明教育等，以及素质教育。

思想政治教
育已成为教育发展的中心，在中国的高等教育领域已成为政治教育的
品牌。

思想政治教育本已在我国发展了100多年，既有需要不断更新发展，根据时代发展多元化，又需要坚持社会主义核心价值观，坚持政
治教育，积极传播正能量，为我国走向社会主义现代化做出应有的贡献。