双减背景下初中语文作文教学策略
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双减背景下初中语文作文教学策略
摘要：“双减”政策强调在减轻学生学习压力的同时，要不断地提升语文的
教学质量。
为提升作文教学的效率，需要语文教师按照目前新课程标准及核心素
养的要求，深入理解语文作文教学的整体理念和内涵，针对整个初中阶段的作文
教学进行系统性设计，并在教学过程中保持循序渐进，逐步提升学生的写作能力。
关键词：双减；初中语文作文；教学策略
引言
作为中学语文教学的一个重要组成部分，必须在教学实践中予以充分的重视。
“双减”政策给教学提出了减负不减质的要求。
因此，在中学作文教学中，教师
要明确教学思路，运用科学的方法，使中学语文作文的教学效果得到最优化，为
学生的语文综合素养的提升创造良好条件。
1“双减”背景下实施初中写作教学概述
“双减”政策强调要让学生减轻作业负担和校外培训压力。
教师可以通过优
化课堂的方式来帮助学生减轻学习压力，提升课堂效率。
因此，教师要深入调查
分析学生的学习情况，正确指导，整合多方面资料，传授多种写作技巧，帮助学
生梳理语言结构，书写条理清晰的文章，让学生流畅地表达真情实感。
此外，教
师要准确定位“教”与“学”目标，以学为主、教为辅，引导学生思考写作方向，确定主题内容和结构脉络，以及融入自身情感元素，让学生学会阅读，整合丰富
素材资料，为写作奠定基础。
而后，教师会展示多种写作技巧策略，指引学生练习，从而逐步掌握应用。
从教育层面来说，教师要给予学生足够的学习空间，凸
显学生的主体地位，实施有序教学。
2初中语文作文教学中存在的问题
其一，初中作文重视理论化教育，教师为学生提供了各种各样的写作技巧，
但学生的实际应用只在月考和期末考中才能得到发挥，平时缺乏锻炼，自然不能
够将各类技巧转化为自己的写作能力，不能切实提升写作水平。
其二，初中作文
过分注重应试化教育，忽视学生个人特色的发挥。
作文在语文考试中的比重很大，许多语文教师的口头禅就是“作文写得好，分数没烦恼”。
但近几年的作文，已
经逐渐更新为对学生思维能力和语言表达能力的考查，因此，语文教师在实际教
学过程中也要适时调整教学策略，关注学生个人特色的发挥和成长，不能对学生
的观点和看法“一刀切”。
然而在实际的教学过程中，受应试教育的深刻影响，
教师在教学的过程中仍然过分注重作文的格式、写作的技巧、加分素材的应用等，忽视对学生个人观点的倾听，不考虑学生写作过程中的思维活动，从而造成了学
生的写作内容十分空泛、结构死板、逻辑不清晰等缺点，还有部分学生因为受到
写作格式的限制，作文水平长期得不到提升，无法获得个性化发展。
其三，初中
作文写作素材空泛。
生活是写作最好的素材，贴近学生生活的东西往往更富有感情，学生在写作此类素材时也更加真挚。
如果只让学生一味地照搬经典写作素材，过度引用名人名言，将会使得文章只是别人思想的堆砌，造成作文中心混乱，没
有学生个人的想法，更无法锻炼到学生的语言表达能力，导致学生的作文思想雷同，方向局限。
过度采用缺乏新意的素材，也会使得学生的思维形成定式，不再
认真观察生活，不再用心思考。
其四，初中作文教学缺乏反思环节。
由于初中教
学速度较快，学生的写作时间较短，写作完成之后，很少会对同一个题目进行第
二次、第三次修改，这样就造成了学生写作反思环节的缺少，学生不能找到自己
写作的薄弱之处，教师在繁忙之中也很难及时发现学生的写作不足，这就造成了
学生的写作弱点长期得不到改正，写作的能力也得不到提高。
3双减背景下初中语文作文教学策略
3.1创新教学观念，提高写作的教学效果
创新是推动事物向前发展的力量，而思想则是行为的先驱。
因此，在当前的“网络+”教育发展趋势下，教师必须正视教育信息化的时代背景，以保证中学
语文作文教学能够达到预期的效果。
在信息化的今天，我们要主动地进行教学观
念的革新，并将其与信息化的教学理念相结合。
教师可以运用“希沃白板”进行
教学，包括大量的工具和动画制作，能够实现模拟、实验等目的，保证“云端”
教学。
同时，也要认识到目前教育教学模式改革的重要性和紧迫性，切实把信息
化技术应用于写作教学，加速高效课堂建设，促进学生个性发展。
在教学中要坚
持“以人为本”的思想，充分认识到信息技术是为学生的学习服务，不能在使用
信息技术的时候，造成“抢人眼球”现象。
3.2加强阅读积累
学生写作能力的提升，离不开相应的阅读积累。
学生通过阅读可以拓展自身
的认知视野，对课文内容和中心思想有深刻的理解，能学习文章的写作方法，并
将其应用于自己的写作中。
为此，教师要鼓励学生利用课余时间阅读一些自己喜
欢的、有益的文章和书籍，对遇到的好词好句进行摘抄；鼓励学生在完成文章和
书籍的阅读后写心得体会，抒发自己的阅读感受。
在开展一段时间的课外阅读后，教师可利用一定的时间组织学生交流，分享阅读体会、积累的好词好句。
这既能
激发学生阅读的积极性，又能让学生积累更为丰富的写作素材，促进学生阅读能
力和写作能力的同步提升。
3.3随文练笔，提高学生的写作能力
在初中作文教学中，教师要通过随文练笔的形式，让学生在写作中收获素材、积累经验、提高能力，这能够让学生更加积极地参与写作活动，提高作文教学活
动的效率。
学生正处于思维启蒙的成长阶段，只有大量阅读才能够提高自身的语
文素养，在将来的写作中做到“有话可写”。
通过随文练笔的形式，能够实现阅
读教学和写作教学的整合，让学生在表述、交流中获得写作思路和想法，写出高
质量的作文。
首先，在初中作文教学中，要想展示出“随文练笔”的价值和优势，教师要选择一些经典文章，还需要带领学生展开仿写练习，让学生积累更多的写
作经验。
在初中语文部编版教材中，很多选文都出自名家作品，文章中蕴含着深
厚的人文情怀和人文底蕴，并且教材的取材范围比较广，蕴含着较多的写作技巧
与方法。
教师不仅要让学生理解文章的字面意思，还要带领学生深层次挖掘文本
中的语言特点、语言风格，由阅读教学过渡到写作教学。
3.4优化课后作业，减轻学生压力
在优化课后作业方面，首先，要减轻学生的作业负担，争取让学生将自己的
知识在课堂上进行消化，这样就能够用尽量少的作业来帮助学生巩固所学知识。
其次，要用多种方式让学生完成作业，让学生能够拥有写作业的兴趣，让学生改变自己原有的心态，不再认为写作业是一项负担，这样学生就会爱上写作业。
因此，教师可以在减少作业量的基础上，优化作业形式。
例如，教师可以让学生用写日记的方式进行练笔，学生可以用散文、议论文、记叙文的形式来抒发自己的所思所想。
教师在对学生的文章进行评价时，可以用多样化的方式来进行评价，也可以用学生互评的方式来鼓励学生进行沟通，让学生在沟通过程中完善自己的写作思路。
在语文课堂教学中，教师要充分利用现代化技术设备，构建“网络教学中心”，鼓励学生在微博、QQ空间等媒介中进行日记写作；同时，依托网络，教师可以实时浏览学生的写作内容，并进行点评指导，适时鼓励，增强学生的自信心，这对提高学生的写作能力具有促进作用。
结语
在新课程改革深化发展和“双减”政策的实施下，写作指导在语文教学中发挥着重要的作用。
现在很多中学生不具备观察力，对现实生活认识不深，缺少丰富的写作素材和经验。
因此，要想有效提高学生的写作水平，帮助学生减轻学习压力，教师要探求多种教学策略，开展合作探究活动，帮助学生形成良好的阅读和写作习惯，善于从生活中感悟，充分利用各种资源和技巧，写出优质文章。
参考文献
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