下载文档原格式
2023年《济南的冬天》教学反思2023年《济南的冬天》教学反思1笔者到泰国任教第十一册《汉语》科目已有三个多月了，教材是用的北京华文学院编写的版本。
该教材第十四课是老舍先生的《济南的冬天》，内容有删改。
这篇课文共分6个自然段。
第一自然段采用对比的写作手法，用“北京”“伦敦”“热带”的“恶劣”，突显“济南真得算个宝地”。
2—5自然段写出了济南山、水的温晴。
最后一个自然段点题，用简短的句子收束全文，言简却情深。
本册共有三篇写景__，在教学第八课《美丽的内蒙古大草原》时，我把教学重点定位在有顺序地观察景物，并通过描写人物在景物中的活动写出景物的“动”“静”特点。
《济南的冬天》是本册教材的第二篇写景__，通篇采用大量的比喻、拟人等修辞手法，写出济南“温晴”的特点。
鉴于学生在学习第八课时，已初步接触比喻、拟人的修辞手法，并且他们也渐渐习惯了我的“高效”课堂，所以在执教《济南的冬天》一文时，我把引导学生抓住修辞手法，赏析写景__的优美作为本课的教学重点，通过梳理学生的发言，传授相关的语文知识，锻炼他们“走进”文本的能力为本课主要教学方法。
当学生学习完本课生词，能比较熟练朗读课文，学习了第一自然段，感知济南是“宝地”后，我请他们快速浏览全文，找出作者主要抓住哪些景物特征来得出“济南真得算个宝地”这一结论的。
同学们借助我的课件，很快归纳出老舍是通过“山”“水”的美丽，为“宝地”“代言”的。
我再请他们进一步找出哪些自然段在写山，哪些地方在写水，他们也能很快搜寻到信息。
写山的段落比较多，有2、3、4自然段，我就让他们选择自己特别喜欢的段落进行学习。
这样做的目的，一是为了避免逐段讲解的枯燥，调动学生学习的积极性，并且摸清学情，以便顺学而导；二来，我能掌握分段学习的合作小组实力“强”“弱”搭配是否合理，如果出现能力搭配不合理的情况，那么“弱势”小组所选的段落就将成为我“扶一把”分析构词用句的“例子”。
全班有部分同学选择学习第二自然段，有部分同学选择主研第四自然段。
统编版语文六年级上册第9课《我的战友邱少云》教学设计、教学反思教材分析：《我的战友邱少云》是人教版小学语文第十一册的一篇课文，课文记叙了抗美援朝战争中，在我军夺取“391”高地的战斗中，邱少云同志为了整个战斗的胜利，严格遵守纪律，在烈火中壮烈牺牲的英雄事迹。
教学理念：1.重视语文课程的熏陶感染作用，注意文本的价值取向。
2.“以读为本”，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟。
3.“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。
重视让学生在自主的参与和学习中加深理解和体验。
教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会作者的思想感情，感受邱少云为集体、为胜利而自我牺牲的伟大精神。
教学重点：让学生从整体上感知全文，体会作者的心理活动。
教学难点：通过“纹丝不动”这个词来感受邱少云自觉遵守纪律的伟大精神。
教学方法：小组合作法、讨论法、自读自悟法教学准具：多媒体课件教学过程：第一课时（课前让学生欣赏贝多芬的《英雄交响曲》）一、引读课题，创设情境1.（点击课件，呈现课题及丰碑的画面。
）教师充满深情地说：“同学们，这是一座为纪念伟大的抗美援朝战争而高高耸立的丰碑。
这座丰碑，是由千千万万个为祖国、为朝鲜、为和平而壮烈牺牲的烈士的英灵筑就的。
在这些英灵当中，就有这样一位年轻而伟大的战士。
让我们一起，深情地呼唤他的名字。
”（学生齐读课题。
）2.教师引读：“请再深情些！”（学生齐读课题。
）3.教师引读：“让我们一起，自豪地呼唤他的名字。
”（齐读课题。
）4.教师引读：“请再自豪些！”（学生齐读课题。
）二、通读全文，强化感知1.设疑过渡：“同学们，邱少云到底是一位怎样的英雄呢？请大家自由、深情地朗读课文，边读边想，课文哪些地方给你留下了特别深刻的印象。
”2.学生自由朗读课文，教师巡视并倾听同学的朗读。
3.组织交流：课文什么地方给你留下了特别深刻的印象？根据学生发言，教师随机点拨（略）三、细读词句，把握形象。
1.教师解说过渡：“同学们，不深入到课文的字里行间，我们就无法感受邱少云的英雄形象，更无法解读邱少云的内心世界让我们带着刚才读书时的感受、想法和心情，仔细地、深入地朗读课文。
语文教学反思（通用20篇）语文教学反思（通用20篇）身为一位到岗不久的教师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，教学反思应该怎么写呢？以下是小编精心整理的语文教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
语文教学反思篇1根据略读教学的目标，对《母鸡》这一课，我紧抓情感变化这条主线，找出关键的句子：“我一向讨厌母鸡。
”“我不敢再讨厌母鸡了。
”针对这两种截然不同的态度，提出问题，经过归纳总结成两大问题：1、为什么一向讨厌母鸡呢?2、后来为什么又不敢再讨厌母鸡呢?根据问题，找读相关语句，简单地品读，而不是逐字逐词进行追问研读讲解。
我把本课的教学重点定位为：1、引导学生自读自悟，体会老舍对母鸡的感情变化，感受母爱的伟大;(第一课时)2、并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语文实践。
(第二课时)教学中，我力争创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位，让学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力，同时也不忽视语文基础知识及基本能力的训练，力求两者的和谐统一。
教学中，我还抓住重点句来理解作者对母鸡的感情：讨厌到不敢讨厌，再切入课文抓住重点句学习，理解作者讨厌母鸡是因为母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀。
而后，重点理解作者为什么不再讨厌母鸡，让学生从文中找句子理解。
最后解决为什么用“不敢”，让学生体会到。
因为母鸡的辛苦、勇敢、慈爱、负责，所以作者敬佩母鸡。
当然，在教学中还发现了很多不足，这是一篇略读课文，可是自己因为觉得这也好，那也好，而舍不得丢掉一些，反而使课堂容量过大，课最后来不及上。
还有自己上课节奏比较慢，学生反馈有重复的比较多。
在平时的课堂教学中，要注意训练学生要善于发表不同意见，相同意见就不必多讲了。
语文教学反思篇2《雨后》是著名作家冰心的诗作，全诗以浅近生动的语言描绘了一幅雨后孩童戏水的嬉闹情景，勾画出孩童活泼、俏皮的形象，极具童趣。
先谈朗读方面的：一、在教学中，首先我从学生生活入手，结合他们自己的生活体验，让他们通过朗读感受童年生活的幸福快乐。
10.宇宙生命之谜教材和学情分析《宇宙生命之谜》一文是第十一册语文教材新选的课文，这是一篇介绍科学家探索宇宙生命的科普文章，意在通过阅读理解，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发学生爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣，领悟作者采用分析、比较、排除的方法说明问题的表达方法。
让学生了解科学家根据生命存在的条件探索火星的情况及其成果，是教学这篇课文的重点，学生对有关生命科学的理论、术语的理解是教学这篇课文的难点。
这是一篇有关生命科学的文章，文中的科学术语也比较多，学生要学起来是有一定难度教学目标：1．认识“酶、碳、析、揭、磁、陨”等9个生字，会写“谜、摄、磁、御”等12个生字。
会写“揭开、轨道、拍摄、枯萎、稀薄、抵御、沧海一粟”等10个词语。
2．根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识？3．培养学生主动查阅相关资料，从小养成热爱科学、热爱地球、保护环境、探索未知的好奇心。
教学重难点：1.本课的重点是引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识？2.难点是通过了解宇宙生命之谜，培养学生主动查阅相关资料，从小养成热爱科学、热爱地球、保护环境、探索未知的好奇心。
教学准备：1．布置学生搜集人类是否有可能移居火星的资料。
2．教师准备《宇宙》音频、微课《宇宙之谜》、其他星球是否存在生命的资料、生字卡片。
教学课时： 2课时教学过程：第一课时一、导入新课，激发兴趣。
（课件播放《宇宙》音频）师伴随着音乐导入新课：同学们，在茫茫宇宙中，除了地球之外，还有很多不可计数的星球，你来猜猜这些星球上有没有生命存在呢？（学生自由回答）你们的观点是否正确呢？今天这节课我们学习一篇科学知识的说明文《宇宙生命之谜》，文中向我们介绍了科学家们对“地球之外有没有生命存在”这一课题的探索，让我们一起走进文本吧！生齐读课题：《宇宙生命之谜》，师板书课题。
部编版语文六年级上册只有一个地球教学反思精选3篇【部编版语文六年级上册只有一个地球教学反思第1篇】教学反思在第一课时中，我引导学生在解决完字词的基础之上，对全文进行了结构划分，从整体上引。
导学生把握全文。
因此，在这一节课上，我主要是想通过让学生抓住宇航员在太空俯瞰地球时发出的一句感慨，来引导学生学习地球的可爱及容易破碎，以及地球的唯一性，最后再带着整节课的体会，来发出热爱地球的呼吁。
上课伊始，我采用视频导入的方法，将迈克尔杰克逊的《地球之歌》MV播放给学生，虽然前期营造了较好的氛围，但视频时间太长，挤占了后面的时间。
在回顾旧知识，可以找一两个人回顾一下，不需要耗费太多的精力。
在地球的可爱这一环节还能顺利的完成，但是，到了地球容易破碎这一环节，就出现了一些问题，我没能以较好的衔接形式将这一部分呈现给学生，同时，朗读和分析的方式单一性，也使得学生被老师牵着鼻子走，教学的过程中缺少个性阅读，同时又在方法的讲解上忽略了科学小品文最重要的说明方法。
整个中后期显得较为混乱，同时课堂氛围显得死板。
最后由于时间不足，撰写广告语的小练笔也没能进行。
此外，板书字体还有待于进一步练习，板书的设计不容忽视，应该再多用些心，将其设计得更为完美而严谨。
这次讲课，问题还是很多的，尤其是对于引导学生，调动学生积极性方面，还得不断加强。
需要改进的地方还很多，下次要尽量避免并改正。
【部编版语文六年级上册只有一个地球教学反思第2篇】《只有一个地球》是人教版新课标第十一册第四组的一篇科学知识说明文。
它通过地球“美丽又渺小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识，教育我们要精心保护这唯一可以赖以生存的美丽星球。
一、情境激趣叶圣陶先生说过：“入境始于亲。
”在观看航天员杨利伟在神舟五号飞船上拍摄的地球美景时，我设计了一段导语,激活了学生的思维，激发了学生的兴趣，达到了“课伊始，趣亦生”的境界。
而后，一句看似不经意的问：“地球，你还想称它为什么？”学生亲切的称呼，拉近了孩子们与地球的情感距离，为后面各环节的教学作好了情感铺垫。
小学语文课堂教学反思（通用20篇）小学语文课堂教学反思一、教学反思的成分教师应反思的以下三种重要成分：1、认知成分指教师如何加工信息和做出决策。
在人的头脑中，大量的相互关联的有关事实、概念、概括和经验的信息被组织成一定的网络，成为图式，可以有效储存和快速提取，构成了个体理解世界的基础。
有人对专家教师和新教师对课堂事件的解释做了对比研究，结果表明，专家教师在教学决策过程中体现出更深刻的、具有丰富联系的图式。
这些图式使得他们能够准确判断哪些事件是值得关注的，并从记忆中提取出有关的信息，以便选择最恰当的反应策略，这是使得他们能够自动化地处理各种问题的基础。
2、批判成分指驱动思维过程的基础，包括经验、信念、社会政治取向以及教师的目标等，更强调价值观和道德成分，比如教育目标是否合理，教育策略和材料中所隐含的平等与权力问题等。
它影响到教师对情境的理解，影响到关注的问题以及问题的解决方式。
研究者发现，反思过程中，教师不再像以往只关注解决问题，而是更关注提出问题，他们对这些没有确定答案的、非线性的问题更感兴趣。
3、教师的陈述。
有人提出，要反映教师自己的声音，它包括教师所提出的问题，教师在日常工作中写作、交谈的方式，他们用来解释和改进自己课堂教学的解释系统，这些就是教师的陈述的基本成分。
它可能包含一些认知成分和批判成分，但重点是指教师对做出各种教学策略的情境的解释，这种解释可以使教师更清醒地看到自己的教学决策过程。
二、小学语文课堂教学反思（通用20篇）在当今社会生活中，我们都希望有一流的课堂教学能力，反思过往之事，活在当下之时。
如何把反思做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的小学语文课堂教学反思（通用20篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学语文课堂教学反思1今天上了三年级第一次次习作课，感觉真的很郁闷！不过，我相信通过我这样不断的实践、思考，应该会有进步的！所以，把今天的课堂进行一次反思！本来课堂的状态是这样的：第一课时1．老师谈话引入。
古诗词教学反思(必备15篇)古诗词教学反思1古诗词是我国古代文化艺术殿堂的瑰宝，在初中语文教学内容中占据着重要的地位。
初中语文课本中所选的古诗词，对提高初中生的文化素养，陶冶情操，培养美好品质，都有着不可替代的重要作用。
目前在初中语文古诗词教学中，存在着诸如偏重知识化、教学教条化、重背诵轻朗读等问题，这些都会制约学生文学素养的提高。
本文就如何进行古诗词的有效教学进行了简单探讨，旨在寻求一条古诗文教学的新路。
一、兴趣引路，激发学生学习热情1、故事导入，开拓视野在学清照的《醉花阴》这首词时，我首先讲了一个故事：李清照写好这首词后，她的丈夫赵明诚觉得自己写的不如妻子，就冥思苦想写了十五首词，然后连同李清照写的《醉花阴》一起寄给了一位朋友鉴赏，朋友看后说：“只有莫道不销魂等三句绝佳”。
而这三句正是出自《醉花阴》，赵明诚于是心服口服。
与诗词相关的故事不仅拓宽了学生的视野，活跃了学生的思维，还激发了学习动机。
2、活用古曲，创设情境我们要根据诗歌的内容和特点，巧妙地运用古曲，设置相应的情境，调动学生的听觉、视觉等感官，丰富学生对诗词的感受，进而准确把握诗歌的意境。
比如在学习王维的`《送元二使安西》时，可以配上古曲《阳关三叠》，体会依依惜别之情；学习辛弃疾的《破阵子》，又可以配上古曲《十面埋伏》，征战沙场的豪迈油然而生。
3、配画学文，体验情感不少古诗词追求情景交融，正可谓“诗中有画，画中有诗”。
借助绘画，可以让学生身临其境般感受诗歌的意境，感悟诗人所表达的思想情感，激发学习动机。
比如在学习马致远的《天净沙秋思》时，教师提前备好一幅画有“枯藤、老树、瘦马、昏鸦”等意象的图画，词曲所反映的萧条、衰败、冷落的悲凉情调，以最直观的方式呈现在了学生面前，学生体验到了作者反应的情感，定能以极大的热情投入到文章的学习中去。
二、解读作者及诗词背景，为学习、欣赏古诗词铺路有生命力的古诗词都是诗人有感而发，诗词反应的内容无不与作者生平、阅历以及他所处的时代息息相关。
小学十一册语文教学总结小学十一册是小学最后一年的语文教材，是小学语文学习的高级阶段。
该阶段的教材内容丰富多样，包含了很多文学作品的选段，能够进一步培养学生的语言表达能力和文学素养。
在这一学期的教学中，我根据学科标准和教材内容，结合学生的实际情况，采用了多种教学方法和策略，取得了较好的教学效果。
首先，在教学过程中，我注重培养学生的语言表达能力。
通过课堂教学、课外阅读和写作训练，使学生逐渐掌握了一些较复杂的语言结构和表达方式。
我鼓励学生多读多写，注重培养学生的语感和写作技巧。
在课堂上，我经常设置一些小组活动，让学生们进行讨论和合作，提高他们的口头表达能力。
同时，我还设计了一些写作任务，要求学生根据自己的观察和想法，进行写作，培养他们的写作能力和思维逻辑。
其次，在教学中，我注重培养学生的文学素养。
通过引导学生阅读文学作品，学习文学常识，培养学生的鉴赏能力和理解能力。
在课堂上，我经常用朗读、赏析和解析的方式，引导学生深入理解文学作品的内涵和艺术特点。
我还组织学生进行文学作品的欣赏会，让学生们亲身参与其中，体验文学的魅力。
通过这样的方式，学生们对文学作品的理解和欣赏能力得到了明显提高。
此外，在教学中，我注重培养学生的思维能力。
通过开展一些思维性活动和训练，激发学生的思维潜力和创造能力。
在课堂教学中，我经常提问学生，让他们思考问题，回答问题，并就问题展开讨论，培养他们的思维能力和分析能力。
同时，我还引导学生进行一些批判性思维活动，如辩证思维、归纳思维和评价思维等，培养他们的批判性思维能力和判断能力。
最后，我注重培养学生的阅读兴趣和习惯。
通过引导学生进行课外阅读和多样化的阅读活动，培养学生的阅读兴趣和习惯。
我鼓励学生多阅读各种类型的书籍，如文学作品、科普读物、故事书等。
为了激发学生的阅读兴趣，我还组织了一些阅读分享会和书评活动，让学生们共同分享阅读的快乐和感悟。
通过这些活动，学生们的阅读兴趣和习惯得到了形成和巩固。
初中语文教育教学反思初中语文教育教学反思范文（精选6篇）作为一名优秀的人民教师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的初中语文教育教学反思范文（精选6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
初中语文教育教学反思1语文到底是什么？语文到底该怎样学？语文又到底该怎样教？这是一直萦绕于许多学生和我们教师心头的困惑。
我徘徊，我彷徨，我无法解答。
于是从许多教育家身上我开始寻找问题的答案。
比如著名语言学家，语文教师吕叔湘说：讲解是语文教学中重要的一环。
语言学家王力说：背诵是传统的好方法，可以加强感性认识，通过熟读和背诵对语文能有更多的体会，既积累了词汇和语法，又领略了文章结构和大家风格。
于是在教学与学习的同时，我逐渐认识到我们要让学生在学习语文的同时还要感受到语文自身的美。
因为语文是千姿百态的，那么呈现语文的方式也应该是千姿百态的，教与学的过程更是千姿百态的。
这些专家的智慧使我有了自己浅显的理解，在语文教学中我觉得不管怎么样的诗情画意，隽永深邃，亦或是充满怎么样的色彩斑斓，都不能丢下语文的骨髓，平平淡淡才是真一、深入钻研课本新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。
提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，并选取符合教材与学生实际的教学方法。
如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。
课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。
语文一旦离开了语言文字，只能是虚无缥缈的空中楼阁。
我觉得作为语文教师每每钻研一篇新的课文，总是先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出“预设”，或查字（词）典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。
小学语文第十一册第三单元《只有一个
地球》教学反思
《只有一个地球》是人教社六年制小学语文第十一册第三单元的一篇说明文，它介绍了有关地球的知识，说明保护环境的重要性，整篇文章条理清晰，说服力强。
由于是说明文，文中用了不少列数字、举例子的说明方法，来说明地球资源的缺乏和不能移居的事实。
但是对于学生来说，由于这些数字的庞大、例子的遥远，仍然感觉很抽象。
这时，我就采取列举实例的方法，帮助学生理解。
如，课文中有这样几句话来说明地球的渺小：但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。
它是一个半径只有六千三百多千米的星球。
在群星璀粲的宇宙中，就像一叶扁舟，它只有这么大，不会再长大。
学生看了以后一脸茫然，不能领会到地球在宇宙中的渺小。
我就举例子告诉他们，如果把光明小学的操场比作宇宙，那么地球就相当于操场上的一粒尘土。
这下子就形象起来m..，学生们就能领会到地球在宇宙中的渺小。
又如，课文第六自然段通过列数字告诉我们人类无法移居的事实：科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。
人类不能指望在破坏了地球以后再移居别的星球上去。
学生对40万千米的概念很模糊，我就告诉他们地球离太阳是1.5亿千米，坐飞机去的话大约要二十几年，这么一估计，40万千米坐飞机得五六百万年才能到达。
这么一举例，学生们恍然大悟，一下子都明白了。
1。
十一册语文教学反思第一单元1山中访友学生想象能力的培养应贯穿于课堂及课外，如《山中访友》值得每一位学生学习，初看这篇课文，我也被它深深吸引，所以在备课中我也想通过这一点想象来突破重难点，培养学生的想象能力。
首先由教师出示文题，让学生揣测文章的内容，揣摩作者的写作意图，让学生合理想象、表达，从而引入本课。
学生谈的丰富极了，有的认为去访一位隐居的老人，有的认为去访问大狗熊……，从而教师加以引导，引导其合理想象、表达。
学生也需要成就感，成功是成功之母，所以对学生的评价应跟上，这一点我做得还不够。
2 * 山雨这篇课文的教学重点在引导学生有感情地朗读、个性化地感悟上。
让学生在读中想象如诗如画的山林雨景，欣赏优美抒情的语言，归纳其中蕴涵的情感，并通过朗读来展示学习的体会，朗读的形式多样：竞赛读、个人读、男女分读、分组读……不指导朗读技巧，如急缓轻重、抑扬顿挫读出自己对课文内容和作者的感受就行，促进学生朗读和感悟的水平。
让学生在读中想象如诗如画的山林雨景，欣赏优美抒情的语言，归纳其中蕴涵的情感，运用不同方式进行交流，可以用自己的话谈阅读感受，可以想象，也可以用声情并茂的朗读展示自己的阅读体验。
3 《草虫的村落草虫的村落》教学后记这是一篇极富联想和想像的一篇课文，我首先播放夏日虫鸣的声音来吸引学生，接着让学生自由读课文，进行整体感知，然后汇报交流，抓住重点句子理解课文内容，但好像这种方法学生一时难以接受，他们较适应老套的学习方法，先分段然后一段一段地学习课文，以后的课文应多采用抓重点句理解课文内容的方法，让学生自己从读中感悟。
此篇课文的教学我觉得还有一些成功之处，如：本单元的学习目标是运用丰富的联想和想像，我把这一学习目标贯彻在这篇课文中，学完课文后，我要学生进行小练笔，把自己想像成一只小动物，也来一次奇异的游历。
4* 索溪峪的“野”第二单元5 詹天佑6 怀念母亲文章感情深厚，语言凝练，字字句句都含着泪含着情。
可纵观整堂课，却没能收到预期效果。
我想主要是引导学生品读课文没有做好。
在精读课文时，我采用了抓住重点语句来深入体会作者对生母和祖国母亲的思念、爱慕之情。
但是学生找出体会最深刻的语句后，我在引导学生读时，却不够深入，深入引导、朗读、体会是把握文章思想感情的方法之一。
再者，抓住重点语句精读文章时，学生找了很多自己认为感动的句子，我不分重点平均用力，结果既浪费时间，又感受不深。
我想一篇文章两三处深入体会挖掘即可。
7 * 彩色的翅膀基于这是一篇略读课文，学我放手让学生自主学习，让他们初步体会课文内容以后，再抓住一两个重点问题作交流讨论也就达到了略读课文的教学目标。
我在设计教学环节时，也正是这么想的：首先，在把课文读通读顺的基础上弄清课文的主要内容；其次，解决连接语中提出的两个学习任务——一是想想文中的小战士为什么把昆虫带回宝石岛？二是交流读完课文后的感受。
8 * 中华少年第三单元9 穷人10 别饿坏了那匹马这篇课文是略读课文，反思这一课，觉得有几点设计的还不错。
1、导读很重要。
对于略读课文，我认为学生阅读兴趣的激发显得尤为重要，因此，我设计了这一导读。
其实有很多好的导读方法，但我觉得略读课文的导读不宜太繁，毕竟时间要留给学生。
）2、设计了一个好问题。
略读课文要给孩子充分读的时间，但并不是说，有时间给孩子就行了，老师要给予适当的点拨。
我觉得设计了一个好问题就要选准了学生自己学习的切入点11 唯一的听众作为自读课文，《唯一的听众》我不打算用多少课时，所以我把问题先提出来，让你们去思考，做到真正的自读。
一、请同学们阅读《唯一的听众》后记下下面几个问题，加以思考分析。
如第二段1．我为什么要“蹑手蹑脚”地“出家门”？2．在树林里拉响第一支曲后的心理描写有何作用？3．看到老人后，为什么“我的脸顿时烧起来”？4．听老人的话后，我怎么会又“羞愧”又“兴奋”？是不是矛盾？等，我把阅读课当练习课来上，反而给生更多的时间和空间。
12 * 用心灵去倾听第四单元13 只有一个地球教学反思一是我在归纳学生课前提出的三个问题——“为什么说地球可爱？”“为什么说地球容易破碎？”“为什么说地球被破坏后我们别无去处？”学生读书，思考，交流后，让学生上网查阅有关资料，进一步理解课文，然后就最感兴趣的部分和学习小组的伙伴交流。
学生在读书、思考，对文本有了一定的感受之后，通过查阅有关的音像、文字资料，确实开阔了视野，拓展了学习内容，加深了对课文的理解。
而且给了学生较多的自主选择权利，时机安排比较恰当。
14 * 大瀑布的葬礼《大瀑布的葬礼》一课是讲述的是巴西总统亲自为一条曾经是世界上流量最大、而如今即将消失的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事，涉及到保护生态平衡，爱护我们生存的地球这一世界性的问题，表达了作者对人类环境问题的深深忧虑。
本课的教学重点是能找出迫使塞特凯达斯大瀑布这一世界雄奇景观逐渐消失的各种原因。
教学难点是体会巴西总统亲自主持瀑布葬礼的深远意义。
教学时我层层深入解决教学重点。
学生分析迫使塞特凯达斯大瀑布这一世界雄奇景观逐渐消失的各种原因是教学的重点。
教师引导学生进行今昔瀑布的对比学生自然会提出这样的问题：“是什么原因断送了塞特凯达斯大瀑布的生命”请学生默读第七自然段，默读的方法更便于学生思考。
15 这片土地是神圣的第五单元17 少年闰土《少年闰土》的人物描写极富典范性，在授课时我抓住其中人物描写的示范点，对学生进行读写结合的训练十分有效。
首先，让学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。
”读一读，然后进行讨论：“你觉得这段对少年闰土的外貌描写中，看出少年闰土是一个什么样的人？”学生通过理解体会到：从“戴小毡帽”中看出闰土是一个住在江南一带农村的孩子；从“紫色的圆脸”可看出闰土是一个经常被太阳晒，海风吹的孩子；还可以看出他经常劳动，是一个能干的人；从这些外貌中可看出少年闰土是一个十分健康、可爱的农村孩子。
这时，教师再点拨学生懂得我们对少年闰土的形象身份的认识和概括都是从少年闰土外貌描写中体会出来。
说明外貌描写能让读者准确地认识人物。
我把阅读教学与写作教学有机地结合起来，既完成了教学要求，又使学生动口动手，养成了读写的习惯，真可谓一举两得，只要通过平时的读写训练，以点带面，因小见大，读写融合，我想，学生的写作兴趣就能得到培养。
学生的写作素质便能得到提高。
18 我的伯父鲁迅先生19 * 一面《一面》这篇课文是略读课文，我主要放手让学生自学。
在教学过程中，先给学生充分的时间读透课文，在学生了解课文主要内容、理清课文脉络之后，交流写作背景，对学生理解课文能够起到极大的帮助作用，更好地体会鲁迅的高尚品格以及作者在当时情况下的特殊行为。
然后找出文中的六次外貌描写，主要抓住外貌描写进行学习，层层推进，以读代悟，读悟结合，通过读课文了解了鲁迅的精神品质，体悟了作者的写作方法，并将其运用到实际训练之中，较好地培养了学生的写作能力。
不足之处：也许是鲁迅离我们的学生有点遥远，学生的理解一直处于表面层次，还不够深入，这也是我困惑的一个问题。
20 * 有的人在学生未接触课文以前，我在黑板上书写“生”与“死”两个大字，让学生用笔写下对生，死的理解以往更多的是用口头语言表达、用声音传达，即“说一说”。
但用“说一说”来检查“思考”的过程和结果的话，就有一部分的人，因为抽查不到而可能应付——反正叫不到我，我想不想都无所谓，从而课堂出现一部分的“旁观者”、“听众”。
久而久之，“懒汉”就诞生了。
“用笔思考”，即学生用脑思考，同时动笔把思考的内容记录下来。
这样有什么好处呢？相对于“用口头语言表达思考”而言，“用笔思考”具有：①思维更加缜密；②遣词造句更加讲究；③便于合作、交流；④便于修改、补充、完善；⑤每个人都得“动”起来；⑥每个人的思考都可以被老师检查到；⑦便于指导，特别是个别指导；⑧“口说无凭，立字为证”——珍贵的资料、丰富的阅历，等等优点。
第六单元综合性学习第七单元21 老人与海鸥22 * 跑进家来的松鼠在语文教学中要注重培养学生的读,从读中感悟课文内容的内涵,在讨论中体会作者的思想感情.李老师在教学中采用对重点段落,句子的品读的教学方法,来体现作者对松鼠的喜爱之情及松鼠的可爱.23 最后一头战象教学中我设计先从整体入手，帮助学生理清课文脉络。
在整体感知课文后，，然后抓住重点语句重点研读，避免逐段讲解的繁琐，但从实际教学来看并不理想。
我抓住文中的几处重点语句分别让学生体会嘎羧的怀旧、英勇、善良育忠诚等，但由于课问内容与生活差距太远，没有图片的辅助，使悲壮与感人之情大打折扣。
反思本课的教学，形式过于单调：扎重点语句——谈感悟——有感情地朗读。
使学生本该释放的情感遭到遏制，在教师一步步的牵引下只体会了文中的几句话而已，也难怪课堂上会如此沉闷。
24 * 金色的脚印上这一课在引导学生读书，看老狐狸为营救小狐狸做了哪些努力，哪些地方最让你感动。
文章以生动细腻，充满感情的笔触娓娓道来，很多地方读来让人感动至深。
学生纷纷找到自己最感动的地方谈自己的感受。
但是不足之处是，我用了相当的时间进行了说教，如果当时我没有过多的说教的东西，而是留给孩子更多的回味，让孩子在今后的生活体验中丰富加深这种体验，或者留给孩子的思考的空间会更多一些。
第八单元25 伯牙绝弦26 月光曲在教学《月光曲》一文，我非常注意引导学生在体会领悟课文内容的基础上，读出心中的感受来，读出音乐所蕴涵的深情来，所以在导入课文时，我播放了月光曲的钢琴音乐，使学生先对这段音乐有了最初的感受。
在课堂中我采用了师生角色的变换，学生学习方式的转变。
老师不再是“教”，而是“导”，学生不再是一味地“听”，而是自主地“学”，学生成了课堂的主人。
学生通过自读、自悟，理解了语言文字；通过展开丰富的想像，感受到了《月光曲》的优美；通过有感情的朗读，抒发了自己的情感。
只是作为教师的我，情感的融入还不是非常到位。
27 * 蒙娜丽莎之约《蒙娜丽莎之约》可是当这幅画出现在孩子的面前时，学生有些惊讶，接着让学生用自己的语言来描述画面，可是那语言有些贫乏，蒙娜丽莎的美丽与魅力已经在个别学生的描述中荡然无存，我知道在这方面的审美，学生还不具有。
看来多方面教育学生还是必要的。
好在看她的面部表情时孩子们又恢复了原有的状态。
28 * 我的舞台课文语言风趣而又充满童稚，描写细致而又生动，要体现的是艰辛却流露着乐观。
在教学时，我让学生课收集关于艺术方面的资料，为理解课文做准备。
教学时教师要着眼于通过学生的自主阅读，引导学生感悟戏剧表演艺术给人们的神奇魅力，要让学生通过充分朗读和画，找语句来感知课文，并通过朗读或形象描述自己的感悟表达出来。
