发挥企业办学优势 探索高职教育的新路子

高职院校混合所有制办学的探索与反思近年来，高职院校混合所有制办学成为教育界的热门话题。

与传统的公办高职院校相比，混合所有制高职院校的办学模式更加灵活多样，吸引了越来越多的关注和投入。

在这种新型办学模式下，企业、社会资本等非公有制力量进入高职院校管理和教学当中，这种探索和尝试无疑将高职院校的发展推向一个新的高度。

混合所有制高职院校的办学模式也面临着一些新的挑战，需要我们做出深入的思考和反思。

混合所有制高职院校的出现是有其必然性的。

随着高等教育的不断扩张和多元化，公办高职院校已经无法满足人民群众不断增长的教育需求。

混合所有制办学模式的出现可以有效地弥补公立高职院校的不足，为广大学生提供更多元化的选择。

混合所有制高职院校的出现也为高等教育注入了新的活力和动力，吸引了更多社会力量的投入，为学校的持续发展提供了更多资源和支持。

我们可以看到混合所有制高职院校的发展是大势所趋，是当前高等教育改革的重要方向。

混合所有制高职院校的办学模式也面临着一些挑战和问题。

由于混合所有制高职院校的所有者结构和办学理念的差异，往往导致学校内部管理混乱，甚至出现权力寻租、腐败等现象，严重影响了学校的正常运行和发展。

混合所有制高职院校在招生、课程设置、教学质量等方面受到了更多的外部压力和干扰，学校的办学方式和教学质量往往受到了质疑，影响了学校声誉和社会评价。

混合所有制高职院校的师资队伍建设和学术研究能力也面临着一定的困难，特别是在一些小型混合所有制高职院校，更容易出现师资队伍力量不足、科研能力薄弱等问题。

混合所有制高职院校的办学模式需要我们进行深入的反思和探索。

针对混合所有制高职院校的存在问题和挑战，我们需要做出全面深入的反思和探索。

政府应当加大对混合所有制高职院校的监管力度，建立健全相关的监管机制和制度，保证混合所有制高职院校的正常运行和发展。

学校应当加强内部管理，明确办学理念和方向，建立健全的治理结构和管理机制，加强内部人才队伍建设，提升学校的办学质量和社会声誉。

探讨如何依托企业办学优势加快教改1企业办学优势第一，有利于企业所需人才的培养。

学校可利用企业得天独厚的生存、实习条件，并获得企业源源不断的人力、实践场所等资源的支持，使学校在办学过程中，能够及时了解新技术、新设备在企业的应用，有效的提高教学质量，根据企业用人计划，更好的为企业培养需要的人才。

第二，有利于“双师型”教师队伍的建设。

利用企业办学优势，可结合专业教学计划与课程体系的改革，为教师主动参与企业相关岗位的业务实践提供条件，建立一个长期稳定的“双师型”教师培养提高的渠道。

同时，也可建立稳定的兼职教师聘用途径，充分发挥其在指导学生实践能力的作用。

第三，有利于高职院校实习实训基地建设。

先进的实习实训基地对职业院校的人才培养尤为重要，特別是校外实训基地，能让学生深入到生产第一线，亲自体验生产实践活动。

既可以锻炼学生的工作能力和专业技能，又可以增强他们的岗位意识、组织纪律性、协作精神，大大丰富了教学环节。

实践证明，校外实训基地作为校内实训基地的补充，不仅符合经济合算的原则，其功能更是不可代替的。

企业所办的高职院校，能充分利用企业的资源优势，让众多的船舶、车间成为学校“漂浮的校园”。

第四，有利于校企双方优势互补、互惠互利。

学校可以利用企业的资金、设备和信息改善办学条件，弥补教学经费的不足，同时，也可借助企业的各项资源，促进教师队伍的建设和技能型人才的培养。

企业可借助学校的学习环境，教学资源，对企业员工开展岗位培训，进行产品开发和设计、市场调研。

同时，从学校毕业的技能型人才也可到企业就业，为企业的人才战略发展作出一定的贡献。

2高职教学改革中存在的问题1、对人才培养定位模糊高职院校往往对人才培养定位高不成低不就。

教育主管部门一直在推动高职院校教学改革，特别是2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》发布，纲要提出“大力发展”职业教育，体现了国家对于职业教育的地位与作用的重视，为职业教育功能的释放和健康发展提供了新的政策机遇。

如何发挥企业重要办学主体作用新《职业教育法》的规制与行动方略新修订的《职教法》在发挥企业重要办学主体作用、推进职业教育产教融合等方面取得重要突破，为确立企业重要办学主体地位夯实了法律基础，为发挥企业重要办学主体作用拓宽了法律途径，为企业深度参与职业教育办学明确了法律规范。

贯彻落实新《职教法》，推动企业重要办学主体作用落地见效需要政府依法行政、企业积极践行、学校依法办学，多主体协同发力、形成合力，深化产教融合，共同推动现代职业教育高质量发展。

产教融合、校企合作是职业教育办学的基本模式，也是职业教育高质量发展的关键所在。

发挥企业重要办学主体作用是推进产教融合、提升职业教育办学质量的重要推动力和关键一招。

长期以来，职业教育产教融合尚未上升到法律规范，校企合作浮于表面，人才培养供给侧和产业需求侧在结构、质量、水平上还不能完全适应，其重要原因在于企业重要办学主体作用发挥不够充分，企业参与职业教育办学的机制不够健全，企业推进职业教育产教融合的动力不够充足。

2022年5月1日起实施的新《中华人民共和国职业教育法》（以下简称新《职教法》）明确规定“国家发挥企业的重要办学主体作用，推动企业深度参与职业教育，鼓励企业举办高质量职业教育。

”企业作为职业教育重要办学主体的地位、行为和作用首次上升为法律规制和国家意志，将进一步激发企业深度参与职业教育办学的动力与活力，深化产教融合、校企合作，进而政校企多主体协同推动现代职业教育高质量发展。

NO 1企业作为职业教育重要办学主体的因由寻绎与价值意蕴企业作为职业教育重要办学主体是由职业教育的性质、类型定位、办学模式、运行机制决定的，是职业教育改革发展历史与逻辑、理论与实践相统一的必然产物。

从内涵上看，企业重要办学主体是职业教育创办主体、投资主体、管理主体、培养主体和评价主体的统一体。

发挥企业重要办学主体作用的目的在于破解职业教育体制机制障碍，推动企业深度参与职业教育办学，促进产教融合、校企合作，提高技术技能人才培养质量，推动职业教育高质量发展。

充分发挥校办产业优势促进高等职业教育发展摘要：校办产业在高职教育中的作用无可替代，大力发展校办产业，使之成为高职院校科技成果产业化的前沿阵地、产学研结合服务地方经济的平台、专业建设和课程改革的参与者以及师生创新实践培训基地。

关键词：校办产业；高职教育；校企合作；产学研结合高等职业教育以培养生产、经营、管理与服务一线的高等技术应用型人才为目标，是高等教育的一个重要组成部分，肩负着高等学校人才培养、科学研究和服务社会的三大功能。

与普通高等教育强调学科性不同，高职教育更强调职业性和岗位适应性。

培养目标以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合发展道路，为社会主义现代化建设培养高素质技能型专门人才。

高职院校的校办产业是高职院校利用自身的专业技术优势创办的具有企业性质、按照市场经济规律运作、富于鲜明专业特色与服务功能的企业实体[1]。

校办产业通过加强校企合作，走产学科结合的道路，在科技成果孵化、师资培养和学生创新实习、依托行业参与专业建设和课程改革、服务区域经济和增资助学方面发挥重要作用，促进高职教育办学水平的提高。

本文以无锡职业技术学院校办产业之一江苏省无锡振华机器厂为例，阐述校办产业在促进高职教育发展中的重要作用。

一、校办产业是高职院校科技成果转化为生产力的孵化基地高等学校积极响应党和政府“发展高科技、实现产业化”的号召，积极参与国民经济建设，大力促进科技成果转化为社会生产力，在服务市场经济的同时，也促进了高校的人才培养和科研工作。

（一）校办产业是承接科技成果转化的孵化器学校校办企业振华机器厂现有产品气动干式摩擦离合器是学校科技成果转化为产品并产业化的典型案例。

学校通过相关专业学科的科研团队，引进国外产品进行消化吸收，并和锻压机床厂、研究所等单位联合成功开发了适应中国锻压机床的功能配套部件，替代了进口。

该产品为国内主要锻压机床制造厂家提供配套已二十多年，获得了良好的经济效益和社会声誉。

（二）校办产业是科技成果产业化的投资主体近几年来，高职院校通过人才培养工作水平评估和示范性院校的建设，政府和学校对科研投入越来越多，学校也愈发重视科研工作。

学校办在企业内的实践与探索随着现代企业的快速发展，企业和学校之间的联系也日益紧密。

在这种情况下，越来越多的企业开始对学校进行投资，为学生提供更加实际和有用的学习机会。

在这一背景下，学校办在企业内的实践和探索越来越受到关注。

本文将简要介绍学校办在企业内的实践和探索。

一、学校办在企业内的实践概述学校办在企业内的实践是指学校在一些有关职业教育和技术培训的领域，与有关企业或工作单位合作，利用企业的资源，为学生提供实践性的学习机会。

目前，学校在企业内的实践主要包括以下几个方面：1. 实习：学生在企业内参加实习，学习企业内实际操作技能。

2. 实训：学生在企业内接受职业培训和技术培训，学习实际操作技能和技术知识。

3. 建立实验室和技术研究中心：学校在企业内建立专业实验室和技术研究中心，为学生提供更好的学习环境和实践机会。

4. 活动安排：学校与企业合作，安排学生参加企业的一些活动，如工作体验、企业开放日等。

二、学校办在企业内的实践的优点学校办在企业内的实践可以使学生在学校学到的理论知识更好地与实践相结合，加快学生的职业发展和成长。

此外，还有以下几个方面的优点：1. 学生可以学习到实际操作技能：在企业内实践，学生可以学习到实际操作技能，如机械加工、电子技术维护等。

2. 学生可以更好地了解企业和市场：在企业内实践，学生可以更好地了解企业和市场的情况，提高学生的职业素养和市场竞争力。

3. 学生可以更好地增加就业机会：在企业内实践，学生可以与企业建立联系，增加学生的就业机会。

4. 企业可以通过学生了解市场需求：企业可以通过与学校合作，培养符合市场需求的人才，提高企业的竞争力。

三、学校办在企业内的实践的挑战和对策虽然学校办在企业内的实践有很多优点，但也面临着一些挑战，如学生因实习而影响学习，企业与学校之间的合作关系不稳定等。

针对这些问题，我们可以从以下几个方面提出对策：1. 建立制度和规范：建立实习制度、实习管理规范等，引导学生规范参加实习，避免影响学习。

发挥企业办学优势培养企业所需人才1.引言《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发［2005]35号)文件指出“进一步建立和完善……与市场需求和劳动就业紧密结合,校企合作、工学结合，结构合理、形式多样，灵活开放、自主发展，有中国特色的现代职业教育体系."随着，市场竞争的日益激烈，企业对人才需求增加的同时对人才的要求更加明确具体。

但大多高校培养的毕业生不能胜任工作岗位，企业只能先招进后培训再上岗。

为此,许多企业开始创办自己的职业院校,以企业办学的独特方式开展职业教育,自己为自己培养人才，培养能适应并推动企业可持续发展的高素质专业人才,从而保证企业在市场中的核心竞争力。

摩托罗拉、惠普、西门子、海尔、联想、三一重工等一批国内外知名企业都建有企业院校。

企业办学人才培养目标明确,如三一工业职业技术学院人才培养的定位为“技术工人之上,研发人员之下”。

许多企业兴办的职业技术学院都倡导“教的都是新的,学得都是用的"，充分为企业的发展服务.2.企业办学具备的优势条件企业办学是企业家在遵循党和国家教育政策、方针的前提下，以社会教育为基础,以企业经营理念为依托,凭借企业的人力、财力、物力优势,运用市场机制合理配置教育资源，借用“双元制”模式，明确学院、企业职责,确定培养目标,进行专业设置、教学改革，实现对所需人才的培养。

与传统教育相比，企业办学具有以下突出优势：2。

1 文化――企业文化与校园文化结合企业文化是企业在长期生产经营实践中形成的并为全体员工认同和遵循的价值观念和行为的总和。

企业文化是企业的灵魂，是造就企业核心竞争力的动力之源。

企业用一种共同的价值理念和温馨和谐的文化氛围把全体员工凝聚在一起，最大限度地激发和调动员工的积极性与创造性，以共同的信仰力量推动企业的生存、发展与壮大。

现代企业所需要的高素质职业技术人才，不仅应该是“实用型、应用型”的技能型人才,而且应该是具有较好职业精神和职业道德，具有团队合作意识，对企业文化有一定了解并具有一定企业文化运作能力的高素质人才。

充分发挥办学优势，积极探索高职教育办学之路
杨忠华;辛和金
【期刊名称】《上海商业职业技术学院学报》
【年(卷),期】2000(001)002
【总页数】2页(P63-64)
【作者】杨忠华;辛和金
【作者单位】江西经济管理干部学院;江西经济管理干部学院
【正文语种】中文
【中图分类】G718.5
【相关文献】
1.适应需求主动转型积极探索应用技术大学办学之路 [J], 黄淮学院
2.拓宽办学思路充分发挥农广校的办学优势 [J], 毛华菊
3.目标定位·专业设置·办学模式——高职教育的特色办学之路 [J], 李黎明; 吴树罡
4.抓住机遇发挥优势深化改革积极探索社会办学的新机制——乌鲁木齐职业大学办学十年的探索 [J], 周立华
5.充分发挥合并办学优势,积极为地方经济建设服务——扬州大学合并办学实践综述 [J], 徐体高
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公办高职院校混合所有制办学探索实践随着中国教育体制改革的不断深化，公办高职院校混合所有制办学成为了教育领域的热门话题。

通过混合所有制办学，公办高职院校可以引入社会资本和先进管理理念，为学生提供更加多样化、贴近市场需求的教育资源，促进高职教育的发展和提升。

那么，公办高职院校如何混合所有制办学探索实践呢？接下来我们将就此展开探讨。

公办高职院校混合所有制办学，是指政府办学与企业办学相结合的一种办学模式。

在这种模式下，政府和社会资本共同投资兴办学校，共同管理办学，共同分享办学成果。

混合所有制办学对公办高职院校的发展意义重大。

混合所有制办学能够丰富高职教育资源。

通过吸引社会资本的参与，学校可以获得更多的资金投入，引进更多的优质教育资源，提高教学水平和办学质量。

混合所有制办学可以促进高职院校的改革和发展。

社会资本的引入可以推动学校体制和管理机制的改革，促进教育教学模式的创新，推动学校的内部管理和运营水平不断提升。

混合所有制办学可以推动高职教育与产业融合发展。

社会资本的参与能够促进学校与企业之间的合作，推动校企合作办学，增强学校与社会之间的互动与融合，培养更适合市场需求的高素质技能型人才。

公办高职院校混合所有制办学不仅可以为学校提供更多的发展动力，丰富教育资源，促进产教融合，也为学生提供更加贴合市场需求的教育模式，对于推进高职教育的改革和发展，促进高职院校的转型升级具有重要的意义。

公办高职院校混合所有制办学的模式一直以来都备受关注，而国内的一些学校也在不断地实践探索中。

一些地方政府通过改革高校体制机制，引入社会资本投资兴办高职院校，共同管理办学。

山东省联合多家社会资本主体共同出资兴办了山东工商学院，整合社会教育资源，推动校园文化建设，积极配合企业需求，实现高校和产业的深度融合，取得了显著的教学和社会效益。

一些高职院校通过引进企业参股、组建合作办学企业等方式与社会资本合作，共同开发办学项目，推动校企合作办学。

某高职院校与当地一家知名企业合作设立了装备制造类产教融合实训基地，引进该企业技术团队和管理人员到学校任教，定期举办技术培训、工程项目等合作活动，双方共建了实训基地，切实促进了校企合作，为学生提供了更广泛的学习和实践机会。

职教视点职 业OCCUPATION18OCCUPATION2022 07探究产教融合、“政企校”合作办学新模式文/邹龙军摘　要：为加快推进新时代衡阳职业教育改革发展，打造“中部匠都”，衡阳技师学院（以下简称学院）整合校内资源，联合政府部门、相关企业共同规划建设新能源汽车产业学院，推动建成引领湖南、辐射华南的区域级新能源汽车产教融合新高地。

关键词：产教融合 政企校 合作办学新能源汽车产业作为八大千亿产业之一，已经成为衡阳市创新引领开放崛起的重要驱动引擎。

当前，衡阳汽车产业因转型升级和结构调整，对新能源汽车人才的需求越来越紧迫，探索新的办学模式势在必行。

政府、企业、学校共同规划建设新能源汽车产业学院，积极践行产教融合新模式。

一、合作背景（一）衡阳具有完整的新能源汽车产业链衡阳有14条产业链，汽车产业链属其中之一。

目前，衡阳新能源汽车产业有威马汽车、领湃新能源、蘑菇车联、达志科技、金杯汽车、合力叉车等地方龙头企业。

衡阳是湖南省唯一的汽车零部件产业基地，有汽车零部件制造企业66家，涉及产品200多种，拥有湖南天雁、南岳电控、湖南机油泵等一大批优质客户资源和合作伙伴。

（二）学院综合实力强，汽车类专业优势突出学院作为最早一批实施一体化教学改革的试点单位，其汽车类专业在湖南省同类院校中的优势十分明显。

学院校企合作成果丰硕，先后与南岳电控、湖南天雁、湖南机油泵、领湃新能源、蘑菇车联、福田戴姆勒汽车、比亚迪等衡阳市内外35家汽车类名优企业建立了长期的校企合作关系。

（三）学院与优质企业联手，深化产教融合学院充分利用衡阳市丰富的汽车产业集群优势及自身汽车专业优势，积极接洽新能源汽车产业链优质企业作为校企合作对象，成立新能源汽车产业学院。

通过“政企校”联合，探索新的办学模式，推动产教融合各项成果快速落地，实现多方共赢。

二、合作思路学院以“产教融合、校企合作”为核心，成立“产业学院”这一新型组织形式。

产业学院以“工学一体化技能人才培养”为办学新模式，以“结合工作过程设计教学过程，实现在工作中学习、在学习中工作”为培养新方式，支持教师实现从教学思维到产业思维的无缝对接，推动企业从招人用人到参与培养人的有效转换，促进产业从关注人才需求到参与人才供给的合理融入。