(北师大版)语文五年级上册《包公审驴》教学设计-word

《包公审驴》教学设计一教材分析本课讲述了包公利用智谋，帮助穷人刘五把被换的驴找回来的故事。

其中，包公的做法简单，只是关驴、打驴、放驴、跟驴，人们很自然地不理解包公的做法，这给故事带来了悬念，也促使人们将审案过程看完。

要想理解包公这个人物，当然还得从他的做法入手，同时紧扣群众心理，形成强烈反差，最后恍然大悟，领略包公的足智多谋。

故事最后没有赞美包公的聪明才智，但相信看了这个故事的读者都会对包公赞赏有加，所以这是练笔的机会。

二学情分析这个年段的孩子，朗读、识字基本没有问题，而批注笔记对他们来说是很困难的，关键在于没有体会，所以无从下手。

本课考虑就以指导写批注笔记为主，以此为难点，逐渐培养孩子写批注笔记的良好习惯。

三教学目标及教学重难点1、抓住包公的命令，结合驴的样子，形成反差，感悟包公的足智多谋。

（重点）2、引导学生注重自身感受，写批注笔记并进行适当修改。

（难点）3、有感情地朗读课文。

4、透过这个故事，明白聪明要用在正确的地方。

四教学准备课件；学生能正确流利地朗读课文，知道刘五告驴的原因。

五教学过程（一）复习引入1板书课题，直接引入：包公审的驴是哪儿来的？刘五为什么要告这头驴呢？生：这头驴是被小偷换了后的瘦驴，刘五找不到被告，只好把这头驴告上公堂。

2这个案子里既没有被告，也没有证人，只有一头不会说话的驴，包公又是怎么审驴的，从而把小偷找到的呢？今天我们就走入公堂。

设计意图：创设情境，导入新课。

（二）了解审案过程1快速浏览第3—11自然段，找找包公依次下来几道命令？分别是什么？用①②③等序号标出来。

生浏览相关段落，老师抽查学生标注情况并给予指导。

2汇报交流：并试着用简洁的几个字概括这几道命令的内容。

师提示孩子们：听其他孩子汇报的时候，注意对自己的批注进行修改补充。

第一处老师稍做指导：这道命令在对驴怎么样？（关驴）生依次汇报并概括出后面三道命令：打驴，放驴，跟驴。

师提示孩子们：批注还可以把这些简洁的概括写在相应的句子旁边，让我们再读的时候一目了然。

《包公审驴》教学设计《包公审驴》是中国古代文学中的一部名篇，蕴含着丰富的人文思想和道德观念，是中国文学宝库中的一颗璀璨明珠。

作为学生在中小学阶段接触的经典之一，我们有必要设计一份关于《包公审驴》的教学设计，帮助学生更好地理解和感悟其中的深刻内涵。

一、教学目标1. 掌握《包公审驴》的基本情节和主要人物形象，了解故事的背景和意义。

2. 探讨《包公审驴》故事中所体现的包公形象及其对社会的影响。

3. 了解包公审案的公正原则，培养学生的法治意识和社会责任感。

4. 培养学生的文学鉴赏能力，提高阅读理解和写作水平。

二、教学内容1. 《包公审驴》的故事情节和主要人物形象。

2. 包拯的廉政形象及其对后世的影响。

3. 包公审案的公正原则及其对今日社会的启示。

四、教学步骤1. 初步了解故事内容（5分钟）教师简要介绍《包公审驴》的故事情节和主要人物形象，并通过图片等形式展示相关内容，激发学生的兴趣和好奇心。

2. 分组阅读讨论（15分钟）将学生分成若干小组，每组阅读一段故事内容，然后讨论故事中的问题，如包公的公正原则、审案的过程等，教师可以适时给予指导和引导。

3. 整合讨论（15分钟）每个小组派代表汇报讨论的结果，教师带领全班同学一起进行整合性的讨论，梳理故事中的重要问题和思想。

4. 艺术再现（20分钟）学生根据故事情节和人物形象，进行朗读、表演或者彩绘等艺术再现活动，体会故事情感。

5. 深入探讨（20分钟）教师引导学生深入探讨包公的形象及其对后世的影响，以及包公审案的公正原则及其对今日社会的启示，鼓励学生发表自己的见解和看法。

6. 总结提升（10分钟）教师对本节课的教学内容进行总结，强调教学要点和难点，并对学生的表现进行肯定和鼓励，激发学生的学习兴趣和自信心。

五、教学方法1. 启发式教学法：通过引导学生进行想象和联想，激发学生的兴趣和好奇心，激发学生的学习动力。

2. 合作学习法：通过小组合作讨论，促进学生之间的交流和互动，培养学生的团队合作意识和能力。

《包公审驴》教学设计教学目标：通过学习《包公审驴》，使学生能够理解包公的廉洁公正和为人民服务的价值观，并能够运用所学知识分析故事情节，并提取故事中蕴含的道德教育。

教学重点：理解《包公审驴》的文化内涵，分析故事中包公的品德和思想。

教学难点：运用所学知识分析故事情节，并提取故事中蕴含的道德教育。

教学过程设计：第一步：导入新课1. 引入话题：你们知道包公是谁吗？他是中国历史上有名的政治家和清官。

他以廉洁公正、为民除害著称。

今天我们将学习一个关于包公的故事。

第二步：讲述故事情节1. 展示故事《包公审驴》的图片。

2. 读短文《包公审驴》。

第三步：理解故事1. 提问：故事中包公审判驴的目的是什么？学生回答：包公审判驴是为了惩罚残害人民的驴贩子。

2. 提问：你认为包公是否正确地审判了驴贩子？学生回答：是的，驴贩子应该受到惩罚。

3. 提问：包公的品德和思想有哪些值得我们学习的地方？学生回答：包公廉洁公正，勇于为人民伸张正义。

4. 引导学生讨论：包公审判驴的故事中蕴含了哪些道德教育？学生回答：故事中教育我们要诚实守信，正义勇于为人民服务。

第四步：运用所学知识分析故事1. 提问：为什么包公会审判驴贩子而不是直接惩罚驴贩子？学生回答：包公通过审判驴贩子来表明自己为公正和廉洁的形象，同时也提醒人们要合法合规地进行交易。

2. 提问：驴贩子的行为违反了哪些道德规范？学生回答：驴贩子欺骗消费者，违反了诚实守信的道德规范。

第五步：小结1. 总结故事中包公的品德和思想：廉洁公正、为人民服务。

2. 总结故事中蕴含的道德教育：诚实守信、正义勇于为人民服务。

第六步：拓展延伸1. 让学生想一想，如果他们是包公，遇到类似的情况，他们会做何选择？2. 让学生自由发挥，绘制属于自己的《包公审驴》的场景。

《包公审驴》这篇课文是北师大第九册第五单元的主体课文，本单元的主题是智谋。

这篇课文故事性很强，重点是让学生体会人物对智谋的运用，而且此篇文章阅读起来很有趣味性。

首先从课题中的“审”字入手，让学生就课题提问，进行质疑，马上调动学生的积极性，提出“包公为什么审驴”、“包公怎么样审驴”、“包公审驴结果怎么样”等问题。

学生他产生了疑问，就会有想读、想学的欲望，激发他们学习兴趣，让他们带着问题主动学习。

其次，指导精读重点部分，精读与粗读相结合，这篇文章描写包公的内容并不多，因此，让学生画出文中描写包公语言、动作、表情的词句，再请学生朗读，然后我指导学生朗读，引导学生去想象包公的内心活动，为的是能够更好的体会包公办案的深思熟虑和足智多谋。

实现个性化阅读，对学生的阅读教学有着很大的帮助。

最后，放手自学，让学生自主学习，而不是以自己分析代替学生自己的阅读理解。

先让学生在初读课文整体感知的前提下，理清文章的脉络，再精读课文中“审驴”部分，抓住关键词句，体会包公的足智多谋，学习侧面描写的突出其正面性格特征，理解包公的胸有成竹和足智多谋。

作讲课堂教给学生，自读自悟，给其充分的思考时间，我会让孩子们动笔去找重点词句去理解。

让他们去自主阅读，合作交流的过程中，理解了课文内容，体验感悟，最终锻炼孩子的语文能力。

是要让学生。

《包公审驴》教学设计一、教学目标：1. 知识目标：（1）了解《包公审驴》的故事情节及主要人物；（2）理解《包公审驴》中的寓言故事特点和寓意。

2. 能力目标：（1）培养学生的阅读理解能力，能够理解寓言故事中的深层含义；（2）培养学生的分析和思考能力，能够从寓言故事中抽离出普遍的道德准则。

3. 情感目标：（1）激发学生对中国传统文化的兴趣和热爱；（2）培养学生的品德修养，引导他们树立正确的道德观念。

二、教学重点和难点：2. 难点：通过寓言故事引导学生深入思考，领悟其中蕴含的道德规范与哲理。

三、教学方法：1. 听说教学法：通过听老师讲述故事情节、学生表演对话等形式，培养学生对《包公审驴》故事的理解和记忆。

2. 讨论交流法：通过小组讨论、师生互动等形式，促进学生对寓言故事寓意的理解和交流。

3. 案例分析法：通过分析故事中的人物行为和故事情节，引导学生思考其中隐藏的道德准则。

四、教学过程：1. 导入（5分钟）老师通过图片、视频或者简短的故事开篇，引发学生对寓言故事的兴趣，并与《包公审驴》故事做相关联系。

2. 故事讲解（15分钟）老师讲述《包公审驴》的故事情节，重点介绍故事主要人物及其行为，引导学生了解故事背后隐藏的寓意。

3. 学生表演（10分钟）将故事中的关键对话分配给学生，让他们进行表演，通过生动形象的表演，加深对故事情节的理解。

4. 小组讨论（15分钟）将学生分成若干小组，让他们讨论故事中所蕴含的道德意义，并写下自己的理解和感悟。

5. 思考引导（10分钟）老师引导学生思考，通过分析故事中人物的行为，引导学生找出其中蕴含的道德规范，启发学生深层理解寓言故事的意义。

6. 拓展延伸（5分钟）老师根据故事，引导学生讨论现实生活中类似的情景，以及如何在现实生活中运用故事中的道德准则。

7. 总结归纳（5分钟）老师对本节课的教学内容进行总结归纳，回顾故事的情节、人物形象和蕴含的寓意。

五、教学资源：1. 故事书籍或故事视频：用于讲述故事情节。

《包公审驴》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《包公审驴》的故事情节，把握主要人物形象。

（2）学会生字词，并能正确书写。

（3）运用想象力，描绘故事中的场景。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析故事中的人物性格特点。

（2）学会通过细节描写，表现人物心理和情感。

3. 情感态度与价值观：（1）感受包公的公正无私，学习他的品质。

（2）学会关爱动物，珍惜生命。

（3）懂得诚实守信的重要性，做一个有道德的人。

二、教学重点1. 生字词的学习与掌握。

2. 故事情节的理解与分析。

3. 人物性格特点的描绘与表达。

三、教学难点1. 生字词的正确书写与运用。

2. 通过细节描写，表现人物心理和情感。

3. 理解故事中的道德观念，联系实际生活进行思考。

四、教学准备1. 教学课件或黑板。

2. 故事文本《包公审驴》。

3. 生字词卡片。

4. 小组合作学习表格。

五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍包公的历史背景，引发学生对包公的兴趣。

（2）展示《包公审驴》的故事情节，吸引学生的注意力。

2. 自主学习（1）学生自主阅读故事文本，理解故事情节。

（2）学生通过生字词卡片，学习并掌握生字词。

3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析故事中的人物性格特点。

（2）各小组汇报讨论成果，进行分享。

4. 细节描写（1）学生选取故事中的一个场景，进行细节描写。

（2）学生互相展示描写成果，进行评价。

5. 情感教育（1）引导学生感受包公的公正无私，学习他的品质。

（2）引导学生关爱动物，珍惜生命。

（3）引导学生诚实守信，做一个有道德的人。

6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。

7. 作业布置（1）学生回家后，复述故事情节给家长听。

（2）学生书写课后日记，思考故事中的道德观念。

六、教学拓展1. 对比分析（1）教师展示其他关于包公的故事，如《包公断案》、《包公审鬼》等。

（2）学生对比分析，探讨不同故事中包公的形象和特点。

《包公审驴》教学设计《包公审驴》教学设计1．教学设计学科名称：北师大版小学语文五年级上册第五单元《包公审驴》2．所在班级情况，学生特点分析：五年级共有XX名学生，男生XX名，女生XX名，学生对故事有浓厚的兴趣，喜欢阅读此类文章，但是，本班学生的阅读能力较弱，另外学生的课外知识储备不足，因而需要教师加大指导力度，课前需要学生的预习，教师课前收集有关资料，作为补充材料，使学生对文中的主人公有更加深刻的认识。

3．教学内容分析：本单元以“智谋”为题，选编了两篇传统智谋故事作为主体课文。

通过学习课文，不仅要使学生了解贺龙和包拯两位历史人物，而且要引导学生从他们处理事情的方法和态度上懂得智慧的重要作用，从小养成在学习、生活中认真观察、勤于动脑的习惯。

《包公审驴》是单元主体课文之一，它讲述了一个充满智慧的断案故事，整个故事以毛驴为线索，主要讲了王五的好毛驴在市镇被人偷换成了一头瘦驴后，气愤地到官府报了案。

包公运用智慧，从毛驴身上找到突破口，巧妙地破了案。

全文可以概括为“状告毛驴——细审毛驴——找到毛驴”三个部分，赞扬了包公办案足智多谋、出神入化。

4．教学目标：1．自学课文的生字新词，重点理解“惊慌失措”、“懊恼”、“闻所未闻”、“冒名顶替”的意思。

2．引导学生阅读课文，概括故事内容和列小标题，培养学生的概括能力。

3．引导学生抓住课文中描写包公语言、动作、表情的词句体会包公办案的深思熟虑和足智多谋。

4．有感情地朗读课文，指导学生编排课本剧，培养学生语言表达和合作能力。

5．教学难点分析：1、概括故事内容和列小标题，培养学生的概括能力。

2、引导学生抓住课文中描写包公语言、动作、表情的词句体会包公办案的深思熟虑和足智多谋。

6．教学课时：两课时7．教学过程：第一课时一、导入新课1．“猜一猜”游戏（教师说，学生猜。

）“火尽炉冷平添心猿意马。

”猜一个字。

（“驴”字）（教师板书：驴）我国宋代有一个著名的清官。

庐州人，执法严明，善于断案。

《包公审驴》教学设计一、教学目标1.了解《包公审驴》这个故事的背景和主要情节。

2.能够理解故事中包公察理的过程。

3.通过学习，培养学生的观察能力和判断能力。

二、教学准备1.教案一份。

2.《包公审驴》故事简介及文本。

3.相关的图片、视频资料。

4.黑板、白板及相应的书写工具。

5.学生需要预先准备的课堂笔记本或小纸条。

三、教学过程1.课堂导入教师通过讲述故事《包公审驴》的背景和情节来引起学生的兴趣，激发他们的学习动机。

2.故事导读教师可以展示相关图片或视频资料，帮助学生更好地理解故事背景，同时简要讲解故事的主要情节。

3.阅读理解教师将故事的文本分段呈现在黑板或白板上，然后逐段让学生阅读，并帮助他们理解故事的主要内容。

4.分组讨论学生根据教师提供的问题，分组讨论故事中包公察理的过程和原则。

学生可以在小组内展开讨论，并记下自己的观点和理解。

然后，教师可以选几个小组展示他们的讨论结果。

5.小组汇报小组代表向全班汇报他们的讨论结果。

其他学生可以提问或发表自己的看法。

教师可以引导学生进行简短的互动交流，以加深他们对故事的理解和思考。

6.作业布置教师可以以问答的形式，让学生思考和回答一些与故事相关的问题。

学生可以完成这些问题后，交给教师或做课堂笔记。

四、教学延伸1.通过讨论故事《包公审驴》中包公的察理过程，学生可以了解到包公善于辨别是非的智慧和勇气。

学生也可以从故事中感受到包公对公正法律的重视和执法的决心。

2.学生可以尝试编写一篇关于《包公审驴》的读后感，表达自己对故事的理解和思考。

3.教师可以安排学生阅读其他类似的法官察理故事，并进行比较分析。

通过对比和讨论，学生可以更全面地了解法官的工作职责和价值。

五、教学评估教师可以通过观察学生的学习情况，对他们的参与度和表现给予评价。

教师可以收集学生的笔记和作业来评价他们对故事的理解和思考。

《包公审驴》导学案明确目标：1、抓住描写包公语言、动作、表情的词句体会包公的足智多谋、断案入神。

2、继续学习抓重点词句品读、批注的方法。

3、带着自己的感受有感情地朗读课文。

自主学习：这篇课文主要讲了一件什么事？能用小标题的形式回答吗？2、结合课文的主要内容，你有什么问题想问吗？（预设：为什么告驴？怎样审驴？）1、指导学习课文第一部分（1——2自然段）（1）刘五为什么要告驴？我们先来看看他要告的究竟是一头怎样的驴？自由读课文1——2自然段，勾画描写驴的句子。

（你从这段话中体会到了什么？你从哪些地方体会到的？带着你的体会读一读。

）小组互助：刘五的珍宝一般的毛色发亮的驴在短短的时间里变成了一头怎样的驴？而驴子的其它装束有没有发生变化？刘五看到这头毛色难看的驴第一反应是什么？他有多吃惊呢？面对这样一头毛色难看的瘦驴，刘五的心情怎样？包公如何审案的呢？学习“审驴”部分（3－11自然段（1）请自由地小声地朗读课文的3-11段，勾画出描写包公审案的重点的句子。

（2）指导批注“一审”并有感情朗读。

①读一读这段话，想一想包公“一审”的方法是什么，你从哪里体会到的？指导给重点词句“别给它吃，别给它喝！”“严严实实”“关”“三”“加着重号，并批注“饿”。

②包公是不是一下子就想到用“饿”的方法来审呢？指导联系“皱着眉头想了想，把惊堂木一拍，大声叫道”思考：包公都想了些什么？指导批注“知识渊博”“思维敏捷”“智慧过人”等。

展示交流：学习二审”“三审”。

①读：用自己喜欢的方式读一读包公第二次和第三次审驴的句子。

②思：包公这两次审驴的方法分别是什么？用“”标出关键词。

③批注：再分别读一读这两处句子，简要写下自己的心得体会。

（5）集体交流，汇报所得。

达标练习：你觉得包公是一个怎样的人？这个故事里都有谁使用了计谋？。

《包公审驴》教学设计教学目标：1.了解《包公审驴》的故事情节和主要角色。

2.掌握《包公审驴》中常用的汉字和词语。

3.能够流畅地朗读《包公审驴》的课文。

4.培养学生对传统文化的兴趣和爱好。

教学重点：教具准备：课本、黑板、彩色粉笔、幻灯片等。

教学过程：Step 1 课前准备（5分钟）1.让学生回顾上一节课学习的内容。

2.导入新课，通过幻灯片或故事情节简介的方式引入《包公审驴》这个故事，激发学生的兴趣。

1.学生跟读课文，教师指导学生正确发音，并解释生词和词语的意思。

2.教师用自己简短的话总结课文的故事情节，引导学生进入故事的主要内容和角色。

1.教师播放录音，学生跟读录音内容。

2.教师提问关于课文内容的问题，检查学生对课文的理解。

1.将学生分成小组，每个小组讨论自己对故事情节的理解，然后由小组代表向全班汇报。

2.教师根据小组汇报的情况给予评价和指导。

1.教师出示一些课文中的常用汉字和词语，要求学生辨析其意思，并用课文中的句子来解释。

2.教师纠正学生的发音错误，帮助学生掌握正确的发音和使用方法。

1.学生分角色朗读课文，通过模仿和练习，使学生能够流畅地朗读课文。

2.教师对学生的朗读进行评价和指导，帮助学生提高口语表达能力。

1.将学生分成若干小组，每个小组选择一个情节进行表演。

2.教师指导学生在表演中发挥自己的创造力，通过角色扮演和对白，让学生更好地理解故事情节和角色人物。

1.教师简要总结本堂课的主要内容和学生的参与情况。

2.提问学生对本节课的学习有什么收获和感受，鼓励学生积极表达自己的想法。

扩展延伸：2.组织学生开展相关的手工制作活动，如制作包公的面具、画包公的形象等，加深对包公形象的认知和了解。

评估反馈：1.教师观察学生在课堂上的表现，并给予反馈和评价。

3.教师收集学生的学习笔记和讨论记录，进行整理和评估，为下节课的教学做准备。

包公审驴教学设计题目：包公审驴教学设计一、教学目标：1. 知识目标：了解中国古代著名法官包拯及其审驴故事的背景与故事内容。

2. 能力目标：培养学生分析故事情节、挖掘故事背后的道德与智慧。

3. 情感目标：提高学生对中国传统文化的认同感与自豪感。

二、教学重点：1. 帮助学生理解包拯的审驴故事的含义与智慧。

2. 引导学生通过故事理解包拯的儿女情长。

三、教学难点：1. 帮助学生分析故事背后的社会道德与法律意义。

2. 帮助学生理解包拯的家庭观与人生态度。

四、教学过程：【步骤一】导入1. 利用图片或视频等多媒体素材导入话题，引起学生的兴趣。

2. 引发学生关于包公的了解，并通过提问搜集学生对包公的认知。

【步骤二】故事阅读1. 带领学生一起阅读《包公审驴》的故事。

2. 师生共同分析故事中的人物形象、情节及故事中的道德观念。

【步骤三】理解故事1. 引导学生进行小组讨论，分析故事中的意义与智慧。

2. 学生分享小组讨论的结果，教师引导学生总结故事背后的道德与法律观念。

【步骤四】深入课堂1. 将包公审驴故事与现实生活相结合，讨论与之类似的法律故事，让学生感受道德观念的普遍性与重要性。

2. 引导学生思考自己在生活中的行为是否与包公类似，探讨如何做一个有道德修养的人。

【步骤五】儿女情长1. 引导学生分析包公的儿女情长，了解包拯的家庭观与人生态度。

2. 学生进行小组讨论，分享自己对包公儿女情长的思考。

【步骤六】课堂延伸1. 学生进行小组或个人创作，写一封信给包公，表达对他的故事以及他的儿女情长的理解和赞赏。

2. 学生将创作的作品进行展示，增强学生对包公审驴故事的理解与感悟。

五、教学评估：1. 教师观察学生参与讨论的积极性与深度。

2. 学生完成的创作作品质量与思考深度。

3. 学生对包公审驴故事及其背后意义的理解程度。

六、教学资源准备：1. 多媒体素材：包公的图片或视频、包公审驴故事的图片或视频等。

2. 阅读材料：《包公审驴》的故事材料。

《包公审驴》教学设计一、教学目标：1.了解《包公审驴》的故事内容和主题；2.理解故事中人物的性格和行为，分析人物形象的塑造；3.领会寓意，了解“能文能武、明断是非”的思想精髓；4.培养学生的观察、理解和分析能力，提高学生的综合素质。

二、教学过程：1.导入（5分钟）教师用一幅插画或者幻灯片来展示一只困惑的驴子，然后引导学生思考：“这只驴子遇到了什么问题，为什么会困惑？”让学生发表自己的看法，引导学生体会出驴子其实快乐生活的重要性，并带出故事主题。

2.故事讲解（40分钟）教师讲述《包公审驴》的故事情节，并逐个分析人物的行为和性格。

通过分析人物行为和性格，帮助学生了解故事背后的寓意和思想精髓。

教师可以用PPT或幻灯片来辅助讲解，用图画或实物道具来帮助学生更好地理解故事内容。

3.角色扮演（20分钟）教师安排学生分角色扮演故事情节。

学生可以自由组成小组，每组演绎一段情节。

让学生在扮演过程中，深入理解每个角色的性格和行为，并学会通过观察分析来做出判断和推理。

教师安排学生就故事中的某一段情节，分别就主题、情节、人物塑造、寓意等方面展开讨论，鼓励学生就不同意见进行交流。

教师启发学生思考，引导学生理解故事中的深层含义和启示，这样学生就能够更好地全面理解故事内容并注重思考。

教师总结本节课所学知识和教学目标，并提出总体评价，鼓励学生总结自己的学习成果和体会，倡导主动学习，促进学生在思维和语言方面的提升。

三、教学评估：教师可以根据学生的表现给予评价，并将评估结果作为下一步的教学方向。

评估内容可以包括学生是否理解故事内容，是否能够分析人物的性格和行为，是否能够领会故事的寓意，是否能够通过观察、理解和分析来做出判断和推理等方面的评估。

四、教学拓展：可安排学生通过阅读和分析其他相关故事来加深对故事的理解和对人物形象塑造的分析，帮助学生更深入探究文学中的人性和思想。

《包公审驴》教学设计
一、教材分析
《包公审驴》是一篇古代的小说，是明代小说家冯梦龙所写的小说，讲述了包公审理了一只被误判为狼的驴。

这篇小说中，包公为人民伸冤，秉公执法的形象非常深入人心，成为了中国古代文化的一部分。

二、教学目标
1. 了解《包公审驴》的故事情节及人物形象。

2. 掌握古代小说的特点和写作技巧。

3. 学习包公的公正、清廉等思想，熟悉包公形象的塑造。

三、教学过程设计
1. 导入（5分钟）
教师将包括《包公审驴》在内的几篇小说的封面放在黑板上，让学生一起回忆一下包公的形象。

然后引导学生发表对包公形象的看法。

向学生介绍《包公审驴》这篇小说的基本情节和人物形象。

让学生了解几个基本问题：谁是小说的主人公？主人公有哪些特点和经历？这个故事交代了什么？
请学生手抄下来一段，《包公审驴》中的对话。

教师询问学生这段对话中包公的哪些言行体现了他的公正。

让学生理解包公为人民伸冤的形象所在。

4. 分组讨论（20分钟）
将学生分为小组，让他们花一点时间了解《包公审驴》中的背景和相关知识。

然后让他们在小组内交流，找出小说究竟讲述的是什么故事。

请学生完成练习题。

这些题目可以激发学生对文本的思考和理解，帮助他们掌握小说的主要含义，例如：
① 小说中表现出什么样的社会风气？
② 包公为什么要审驴？
③ 小说中，包公所做的是否恰当？他为什么要这样做？
通过本次授课，学生们对包公这一形象有了更加深刻的认识。

他们还学会了如何阅读小说，如何理解和发掘小说的主旨。

最后，教师结合教学目标引导学生对本次课程进行反思。

《包公审驴》教学设计教材分析本文讲述了一个充满智慧的断案故事，整个故事可以概括为“换驴——审驴——得驴”三个部分：王五借以养家糊口的、漂亮的驴被人在市镇上掉包；他无奈将驴告上法庭；包公利用驴能够认路的特点，通过巧妙“审”驴捉住了小偷。

审驴的过程中，包公的巧用计谋、对于穷人的一视同仁，对于疑难案件的从容应对都让我们叹服。

在其中，小偷也使用了计谋：他将驴调换，而不是偷走，这样既可以掩人耳目，又可以让失主有些安慰，让自己逃脱罪责。

但这样的计谋最终证明是害人害已，是要不得的。

这篇课文属记叙文，记叙顺序非常清晰，故事情节不复杂，易理清文章脉络，了解文章大意，并能把握文章“审驴”这一重点部分。

学情分析包青天，是我国艺术舞台上家喻户晓的一个人物形象，他黑脸如木炭，一身正气，孩子们在影视作品中对他有所知晓。

本课基于孩子们对包公的这一点认识，通过神奇的“审驴”案使孩子们加深对包公的了解，并从中受到教育。

设计理念课标中指出：“阅读是学生的个性化行为……应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣……”本设计正是依据此理念，在引导学生阅读的过程中，让学生自读质疑，自读释疑，在自主学习的过程中与文本充分对话，获得阅读体验。

教师珍视学生独特的发现、感受、理解与体验。

教学目标1．正确、流利、有语气地朗读课文。

2．认识课文中的生字新词，理解“审”、“懊悔”、“闻所未闻”、“冒名顶替”的意思。

3．整体把握课文的主要内容，精读课文中“审驴”部分，抓住句，体会包公的足智多谋，并品味对人物语气、动作、表情描写的妙处，学习侧面描写的作用。

4．通过表演课本剧加深理解与认识，并培养表达能力。

教学流程一、导入新课几百年来，在我们中国的戏曲舞台上，曾塑造过这样一个人物形象，他的脸像木炭一样黑，在他的额头上印有月亮牙，他一身正气，秉公断案，人称他是……（包公）（学生交流有关“包公”的资料，一学生谈，其他学生可以补充。

北师大版《包公审驴》教学设计一、课时目标：1．自学课文的生字新词，重点明白得“惊慌失措”、“懊恼”等词语的意思。

2．引导学生阅读课文，概括故事内容和列小标题，培养学生的概括能力。

3、随文识字正音；3、讲解事件起因。

二、教学重难点：1、自学生字词语；2、对比两头驴，体会主人公心情；3、归纳课文要紧内容。

三、教学过程：（一）、导入新课，课题质疑：1、引入：小孩们，看看这是谁？（PPT1出示柯南图片）对了，这是你们熟悉和喜爱的名侦察柯南，刘老师也专门喜爱他，他用他聪慧的头脑破了许多离奇的案件。

事实上我们中国历史上也有许多有聪慧的侦察，看——这确实是其中一位。

（PPT1出示包公图片）他是？对了，他确实是我们今天课文的主人公——包公。

你通过课前查阅资料，对他有什么了解呢？向你的伙伴们介绍一下吧！（生汇报包公资料和相关案件）看来包公可审过许多稀奇惊奇的东西，那么今天他要审的是什么呢？我们一起来读一读今天的课题。

（生齐读课题）2、课题质疑：读到如此的题目，你想明白些什么？（解决简单问题，相机板书：什么缘故，如何样，是什么）（预设问题：1、什么缘故审驴？2、驴子可不能说话，他如何来审驴呢？3、审驴的结果是什么呢？4、驴是什么样的？……）小孩们真会抓住题目中的语来提问。

刘老师听了小孩们刚才那么多的问题，真是专门期待今天的故事，看得出来小孩们更加好奇，现在我们就赶忙带着这些问题进入今天的探案旅程，去文章中查找这些问题的答案吧！请小孩们翻开语文书的40页，大声自读课文，读完以后静下心来摸索刚刚提出的问题。

（二）、初步感知课文，随文识字：1、理清课文线索，随文识字：小孩们读课文的时候专门认真，关于刚才的问题你们一定都有自己看法的了。

（1）谁来说一说包公什么缘故审驴？你是在第几自然段找到答案的？那请你来读一读第二自然段，其他的小孩认真听，听听字音是否读准了，看看包公审驴的缘故是不是在第二自然段？（抽生读，正音，带读，全班读）我们再来一起读一读第二自然段中的这三个比较难读的词语。

《包公审驴》教案五年级语文教案课时目标1.认识课文的生字新词.理解"审","懊恼","闻所未闻","冒名顶替"的意思.2.通过概括故事内容和列小标题,培养学生的概括能力.通过"表演课本剧"的方式,为学生创设情境,培养表达能力.3.继续培养学生抓住关键词句理解课文内容的能力.教学媒体课件教与学活动过程学习内容教师导学学生主体活动导入新课初读概括第一课时导入新课1.今天,我们要讲的小故事,就是和"包公",和"驴"有关.2.那"包公"和"驴"又有什么联系呢(先写"申",一起案件里都有申诉人,也就是我们现在所说的"原告",当然也要有"被告"了.在一间屋子里,也就是过去的衙门里,解决原告和被告的纠纷,也就是"审案"了.把字补充完整.)3.读着这个题目,你有什么感觉(奇怪,有趣,包公为什么要审驴呢……)那好,我们就一起来读读这个小故事.初读概括1.在预习中有没有遇到影响大家阅读的字可以互相提醒一下.2.那我们就一起读读这个故事,看到底讲了个什么事.(师生读)3.谁来说说讲了个什么事(学生概括,师指导)4.看来"驴"在这个故事中的地位举足轻重!再精练一些,能不能给经过加一个小标题.(调换驴〈如果说"丢驴"就加以引导〉——告驴——审驴——找到驴)5.质疑:这个故事中有哪些你觉得奇怪,或者感兴趣的地方,可以说一说!(随机板书)回答.谈自己的感受.读课文.思考课文讲了什么内容.质疑学习内容教师导学学生主体活动细读探究学习"审驴"部分细读探究(一)引导略读"调换驴"部分1.在学习上即使有一点疑惑,咱们也千万不能放过,我们一起来研究研究,好吗刚才,为什么说"丢驴"不准确呢2.既然没丢,好坏还有一头驴,干嘛要去"告驴"呢⑴差别有多大⑵差别再大不就是一头驴嘛,万一告到公堂又找不到那多丢人呀3.顺势引导,朗读:难怪王五会有那样的反映……谁想读读王五的表现想想王五当时的心情!什么心情再读.小结:原本荒唐的事,细细分析起来,有时倒也顺理成章.就这样,一桩不大不小的案子摆在了包大人面前.(二)学习"审驴"部分刚才,大家对"审驴"的部分也颇感兴趣,有的还有疑惑.咱们像小侦探一样也仔细分析分析好不好提出要求:包大人审理案件的过程中有没有什么你不懂的问题,发现了先自己想想能不能解决,能解决的话一会儿可以考考组里的同学;不明白也不要紧,小组里其他同学思考完之后大家可以一起讨论,看看集思广义能不能解决.最后还可以拿问题考考全班同学,考考老师好吗小组合作研究讨论.交流汇报提问⑴有没有挺难解决但你们小组齐心协力解决的很精彩的问题,和大家汇报一下.(以小组为单位汇报)(2)谁来提个问题考考大家(一生问,其他思考,回答)学生汇报中抓住包公的表现:回答.(两头驴相差太大,唯一的财产)学生读书比较理解"唯一"的财产读读王五的表现想想王五当时的心情发现了先自己想想能不能解决,能解决的话一会儿可以考考组里的同学;不明白也不要紧,小组里其他同学思考完之后大家可以一起讨论,看看集思广义能不能解决.最后还可以拿问题考考全班同学学习内容教师导学学生主体活动总结全文"皱着眉头想了想,把惊堂木一拍,大声喊"——"驴"被告的案子很奇,开始也犯难,但马上找到了解决办法.。

包公审驴（教学设计）
五年级语文教案
教材：北师大版小学语文五年级上册
●一、教学目标
1、自学本课的生字新词，通过抓“宝贝”、“惊慌失措”、“懊恼”、、“闻所未闻”、“奇案”等重点词理解课文。

2、引导学生概括故事内容、列小标题，培养学生的概括能力。

3、整体把握课文，精读课文中“审驴”部分，引导学生在读中思考，提有价值的问题，抓住包公的语言、动作、表情的词句体会包公办案的深思熟虑和足智多谋。

4、通过学生课本剧的编排，培养学生表达和合作能力。

●二、教学准备
教师准备：cai
学生准备：收集有关包公的资料、表演道具
●三、教学时间
两课时
●四、教学互动流程
基本环节
师生活动设计
设计意图
●一、新课导入
整体感知
●二、精读课文
自学释疑
三、延伸拓展
总结全文
1、在我国戏剧舞台上一直塑造着这样一个人物：面黑如炭，断案如神，刚正不阿，他就是——包公，今天我们就来学习包公断案的故事——《
包公审驴。