数学教学论文：从数学教学上谈教师的责任

教学研究：高中数学教育实践中教师的角色和贡献高中数学教学，是中学阶段最重要的学科之一。

它不仅直接影响着中学生的学业成绩，更是为未来的高等教育打下坚实的基础。

在数学教育实践中，教师作为最重要的教育主体，承担着重要的角色和贡献。

本文将探讨高中数学教育实践中教师的角色和贡献。

一、教师在高中数学教育中的角色1.指导者在数学教学中，教师作为最主要的教育主体，不仅要授予学生相关的数学知识与技能，还要对学生进行全面的学习引导，帮助学生在学习过程中产生自信、自主思考和探索的能力。

教师在这方面的作用不仅体现在传授知识方面，更重要的是在于帮助学生发现自己的学习方法和技巧，以便更好地掌握该学科的相关知识。

教师需要评估和想方设法调整学生的学习方法，以确保学生可以在短时间内更好地理解知识，发挥他们的最大潜力。

2.监督者数学学科具有一定的难度和复杂性，学生在学习数学知识时容易感到困难并且出现挫折感。

在这种情况下，对学生的监督和管理尤为重要。

教师需要监督学生的学习过程，帮助他们了解自己的学习努力是否得到回报并指导他们如何更好地利用时间和资源实现目标。

教师的监督作用不仅体现在学习最终成果上，还体现在教学方法上。

教师可以通过不断的监督来确保学生掌握和应用数学知识和技能，并且能够更好地理解数学原理和概念。

因此，教师需要利用各种资源和手段来监督学生的学习情况，及时解决学生的问题和困惑。

3.辅导者学习数学知识是一种长期的、复杂的过程，需要学生付出大量的时间和精力。

学生在这个过程中需要细致、耐心地了解每一个概念、理论和实践。

在这种情况下，教师需要发挥辅导者的作用，帮助学生逐步提高他们的运算能力，激励他们对学习的兴趣和热情。

教师在这方面的作用可通过讲解、演练和示范来实现。

教师应该和学生建立紧密的联系和交流，通过引导和关怀来帮助学生克服困难，发掘学生的潜力和优良品质，使其更好地学习和掌握数学知识。

4.管理者教育教学环境是教育教学中最基本的基础，它的高度有效性决定了一个学校整体的教育水平。

浅析初中数学教学摘要:数学这门学科一直伴随着我们的成长,不管在学校的学习生活中还是在社会的学习生活中我们都和数学这门学科密不可分。

可以说我们学好数学对我们终身受益。

而在我们在学校的数学学习生活中,初中数学显得尤为重要,他是我们未来学习数学的基础,因为在初中数学教学中,我们的学生开始大量接触真正有关数学方面的理论知识,是我们学好数学的基础及重中之重,所以,我们作为中学数学教师要担起责任。

关键词:初中数学;理论基础;创新实践;数学课堂;前言:由于时代的发展,因此新时代的数学教学对我们从事数学教学工作者又提出了新的要求,这就要求我们从事数学教学工作者要改变传统的教学观念以及传统的课堂教学方法,不断的对数学课堂进行创新教学,我们的数学教学不光要授之以鱼,就是不光对学生进行数学知识的传授,更要注重授之以渔,就是我们数学教师在传授数学知识的同时要重视对学习数学方法的传授,因为我们数学课堂所学的知识一切来源于我们的现实生活,而反过来我们的现实生活中有许多问题都要靠数学方面的知识来解决,有些问题必须要用数学的变相思维去思考,可见数学知识的重要性,而新时代的数学教学要求,要再学生综合素质能力全面发展的基础下,找到更适合学生学习数学知识的方法,来达到让学生学生综合水平全面发展的教学目标,所以我们教师要结合时代的发展要求,不断的创新教学方法,来达到我们的教学目的,本文就是通过对初中数学教学的简单分析,来提高我们教师的教学方法水平。

1.课堂教学要体现新时代的数学教学要求1.1新时代的数学教学要求不仅包含对事物的新认识、新思想,而且包含一个不断学习的过程。

为此作为新时代学生就必须学会学习,只有不断地努力学习,获取新知识更新观念,形成新认识新学习方法才能完全的掌握新时代的数学知识。

在数学教学历史上,法国大数学家笛卡尔在学生时代喜欢博览群书,认识到代数与几何割裂的弊病,他用代数方法研究几何的作图问题,指出了作图问题与求方程组的解之间的关系,通过具体问题,提出了坐标法,把几何曲线表示成代数方程,断言曲线方程的次数与坐标轴的选择无关,用方程的次数对曲线加以分类,认识到了曲线的交点与方程组的解之间的关系。

数学教学中的教师角色和责任2023年，随着人工智能技术的不断普及和应用，不少领域的工作都面临着被AI取代的风险，包括教育领域。

但是，在数学教学这个领域，教师的角色和责任仍然显得尤为重要。

本文将从教学目标、教学方法和学生发展等方面探讨数学教学中教师的角色和责任。

一、教学目标教学目标是教师开展教学活动的出发点和归宿。

在数学教学中，教师的个性化教学是必不可少的一部分。

以往的教育是以教材为中心的，由教材推着教师走，而现在的个性化教学则是以学生为中心，根据不同的学生进行个性化教育。

此时教师要做的是不仅要关注学生的学习得失，还要注重学生的思维方式、兴趣和发展方向。

在教学目标的方面，教师需要根据不同的学生特点，设立不同的目标，如：缓慢的学生需要一步一步扎实基础，而能力强的学生应该挑战一些有难度的题目，提高其数学思维能力。

此时教师的角色是感知学生，了解学生，做到精准立目标。

如果将教育与计算机科学的发展进行比较，教师相当于人类智能系统的CPU，需要全面了解学生的学习情况，通过判断，将学生的不同状况输入到自己的脑海中，对教学目标进行高效、科学和准确的制定。

二、教学方法教学方法是教师通过自身教育经验、教学能力和方法来进行数字教育的整个过程。

因此，在数字教育领域，教师的教学方法也应该发生变化，采取的方法应该更加灵活多变，如采用游戏化教育、互动教育、探究式教育等方式，引导学生主动思考与交流。

在数字教育领域，采用多媒体教学，利用信息技术手段进行数字教育，能够更好地帮助学生理解和掌握知识。

教师需要了解和熟悉不同的软件应用，并帮助学生获得科技创新能力，锻炼学生的信息素养。

此时，教师的角色是教学管理者，需要掌握多样的教学方法及各类创新技术，灵活地运用其各类资源，以达到教学效果的最佳化。

三、学生发展学生发展是指教育过程中学生的身心发展过程。

在数字化教育领域，教师在教学过程中应注重学生全面发展，从而提高学生成绩与美德。

除发展学生数字力和思维力，教师还应引导学生通过学习，获得更为宽阔的视野和更深刻的思想。

小学数学教师的责任心责任心是指对事情能敢于负责、主动负责的态度。

就教师的责任心而言，要善于熟悉每一位学生的个性，对每个学生负责。

因此，素质教育不是选拔适合教育的儿童，而是创造适合每个儿童的教育。

在小学数学课堂教学中，教师应努力创造适合每个学生的教育，要充分熟悉学生的发展潜能和个体差异，努力培养学生积极的学习态度、善于与他人合作的精神以及高度的责任感和道德感。

为此，教师在教学实践中应当注重加强以下三个方面的工作。

首先，要认真研究学生的实际能力。

数学教学要让学生学会使用数学的观点和方法来熟悉周围的事物，培养学生从现实生活事例中看出数量关系的能力，这是学生是否具备数学素养的重要标志。

所以，在数学教学中，教师要重视培养学生的数学意识，要认真研究学生学习新知识时已具有的能力，认真研究学生学习新知识的方法，以学法定教法。

这样教学，起点低、层次多、要求高，适应了学生的实际认知水平。

只有这样，课堂教学才能充分发挥学生的智力潜能，创造出适合每一个学生的教育。

其次，应努力探寻学生的潜在能力。

充分发挥学生的潜在能力是素质教育研究的重点，课堂教学的重点就是要拓展学生的心理空间，激发学生学习的内驱力，发挥学生的潜在能力，促使学生积极主动思维，充分发挥其创造性和智力潜能。

数学学习过程是一个不断探索和思考的过程，在数学教学中，应为学生创设一定的问题情景，使学生有更多的机会去探索和思考，以便发挥其潜在能力，这是数学教学改革的核心问题。

因此，教师在课堂教学中要注重为学生创造更多的思考机会，充分激发学生的内在动机，努力发展学生的潜在能力，使学生在熟悉所学的知识、理解所学知识的同时，不断提高智力水平。

最后，注重培养学生的自学能力在教学中也同样重要。

对于小学生来讲，自主学习的能力比较弱，这就要求教师要努力引导学生自主学习和思考，进而培养其发散思维的能力。

教师要更新观念，分析数学教学方法，努力使学生去学习、去思考、去发现、去应用、去创造数学知识。

【高中数学】浅议理解教师在数学教学中的重要职责数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。

学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

一、新课程要求教师由传统的知识的传授者转变为学生学习的组织者组织者就是教师必须给学生创设独立自主、探究、合作的空间。

组织者的含义应当就是非政府学生辨认出、找寻、收集和利用自学资源。

创建人道的、人与自然的、民主的、公平的师生关系,使学生在公平、认同、信任、认知和包容的氛围中受鞭策和振奋;非政府学生营造和维持教室中和自学过程中的积极主动的心理氛围等。

二、教师是学习活动的引导者现代教学论指出,教育的本质属性就是教师的价值鼓励和学生独立自主建构的辩证统一。

一个老师必须就是学生的引导者。

引导者的含义就是鼓励学生设计恰当的自学活动,鼓励学生进一步探究所须要的先前经验,鼓励学生同时实现课程资源价值的超水平充分发挥。

教师应唤起学生的自学积极性,向学生提供更多充份专门从事教学活动的机会,协助他们在独立自主积极探索和合作交流的过程中,真正认知和掌控基础知识、基本技能。

鼓励的特点就是含而不露,所指而未明,开而不达,引而不发。

鼓励的内容不仅包含方法和思维,同时也包含做人的价值。

,鼓励可以整体表现为一种启迪,学生迷路时,教师不是轻而易举的说方向,而是鼓励他梅尔科方向;鼓励可以整体表现为一种鞭策,当学生登山惧怕时,教师不是拖着跑,而是点起至他内在的精神力量,引导他不断的向上登山。

三、教师是学生学习活动的合作者教学的过程就是师生共创共生的过程,师生同属课程的形成因素,与学生公平地参予教学,沦为学生自学活动的合作者。

在参予中与学生互动自己的感情与重新认识,一道找寻真理,坚强地宣称自己的过错与错误。

小学五年级数学学习中的教师角色与责任在小学五年级数学学习中，教师的角色和责任至关重要，他们不仅仅是知识的传授者，更是学生学习道路上的引路人和启发者。

教师如同一位悉心栽培的园丁，倾注着关怀和智慧，努力培育学生数学思维的种子，帮助他们在知识的花园中茁壮成长。

首先，教师在课堂上扮演着知识的引导者角色。

他们通过生动的讲解和实例演示，为学生揭示数学知识的奥秘，激发他们的好奇心和求知欲。

例如，当教师讲解几何图形的性质时，他们可能会引导学生观察周围的事物，并通过问问题来帮助学生理解图形的特征和应用。

其次，教师在学习过程中充当着激励者的角色。

他们不仅关注学生的学术成绩，更注重培养学生的学习兴趣和自信心。

在解决数学难题时，教师可能会鼓励学生尝试不同的方法，相信他们的潜力，并在失败时给予支持和建议，帮助他们战胜困难，取得进步。

此外，教师还承担着学习成果的评估者角色。

通过定期的测验和作业，教师能够了解每位学生的学习情况，及时发现问题并提供个性化的辅导。

他们会根据学生的掌握情况调整教学内容和方法，确保每个学生都能在适合自己的步调下前行。

最后，教师在课外时间继续扮演着学习伙伴和生活指导者的角色。

他们可能会组织数学俱乐部、辅导班或参加家长会，与学生和家长分享学习心得和建议，建立起师生间和家校之间的密切联系。

总之，小学五年级数学学习中的教师不仅是知识的传递者，更是学生成长道路上的重要引导者和支持者。

他们通过丰富的教学经验和关怀，激发学生对数学的兴趣，引导他们掌握知识和技能，为他们的未来奠定坚实的基础。

在教师的帮助下，学生不仅学会了如何解决数学问题，更学会了如何面对挑战和取得成功，这是教师角色与责任的真正体现。

九年级数学教学中的教师角色与责任2023年了，数学教育虽然有了互联网和人工智能的帮助，但是教师的角色和责任却更加重要。

作为九年级数学教师，我们不仅要掌握教学内容和教学方法，更要具备振奋人心的带头作用，让学生认识到数学的重要性，并帮助他们养成爱数学的好习惯。

教学内容的重视在教学中，我们要把握学生的学习心理和学习状况，设计符合课程标准、科学严谨、生动有趣的数学教学内容，确保教学的深度和广度。

但教学内容不能止步于表面，更应深入实质。

对于学生所掌握的知识点，我们需要让他们掌握其中一些不易理解的部分，比如说，在代数中，学生通常不喜欢带字母，那么我们要让他们明白字母的作用，以及字母和数字的统一性。

重视教学内容的实质，有利于学生理解和掌握更深层次的数学知识。

教学方法的创新在教学方法上，我们不能死板，必须具备创新精神。

从学生的视角出发，我们要注重与学生的互动，引导学生独立思考、探索和实践，让学生在自主探索中收获成功的喜悦，进而形成学习的动力。

在课堂上可以引入多媒体、互动课件等多种教学工具，以不同形式呈现，激发学生兴趣和求知欲。

举个例子，在教学代数方程时，我们可以引入在线代数解题，让学生在尝试中不断调整方程式，增强学生的数学解决问题的能力。

带头作用的体现作为教师，我们要充分发挥带头作用。

从自身的榜样和言行开始，对学生进行潜移默化的影响，引导学生树立正确的人生观和学习态度，并创造良好的课堂氛围。

例如，在批改作业时，我们可以将学生的不足和错误以及解决方法记录下来，进行有效的分析和讲解，帮助学生及时发现问题，逐渐完善自己的知识体系。

此外，教师还应该积极参与学校和社区的公益活动，为学生树立正确的道德观，让学生明白学习不是与自己无关的事情，而是与整个社会息息相关的。

爱学习的培养教育是成长的过程，我们还要注重学生的实际需求，鼓励学生自觉爱学习、爱问问题、善于思考，形成良好的学习习惯和自主学习能力。

在平时的教学之外，可以鼓励学生参加数学比赛、创新设计等活动，以挑战自我，展现才华，提高信心和实力。

感悟数学教师的职业素养和责任感2023年，数学教师的职业素养和责任感变得更加重要。

在这些年里，人们越来越意识到教育的重要性，而优秀的数学教师则被视为教育行业中的重要组成部分。

作为数学教师，我们需要具备的职业素养首先是热爱教学。

在数学课堂上，老师需要教会学生不仅是关于数学的知识，还需要教会如何学习数学的方法。

教师需要尊重学生，体谅学生的不同，为提升学生学习兴趣而努力。

同时，在教学过程中，数学老师需要经常反思自己的教学方式和方法，不断改进，提高自己的教学质量和效果。

其次，数学教师需要有严谨的专业素养。

只有经过不断学习、不断积累，老师才能在教学中给予学生最优质的知识教育。

教师教学前需要深入了解知识点、相关概念，理解数学的各种思路和方法，了解各种教学软件的使用方法，不断更新教材、课件，确保知识点的全面和深入。

除此之外，好的数学教师需要具备高度的责任与使命感。

在教育过程中，教师需要深入了解每个学生的学习情况，对于不同的学生根据他们的个性和情况采用不同的教学方法。

教师不能只是单纯地教会知识点，还需要引导学生将所学知识点运用于实际情境中。

尤其是在当前社会，逐渐壮大的科技工业需要一批批高素质、拥有独立思考和解决问题能力的人才，因此数学教师的责任更为重大。

在教育过程中，数学教师不仅需要为学生教授知识和技能，还需要为学生树立榜样。

数学教师是学生心中的导师和领路人，承担着理当发自内心的责任。

要做好这项工作，我们需要热爱教育，不断学习和提高自己，同时也需要付出更多的努力和汗水。

在这个时代，职业素养与责任感已成为数学教师发展的关键，只有适应时代变化，不断完善自己，才能在激烈的人才市场中立于不败之地。

作为数学教师，我们应坚持教育初心，不断提高自身综合素质，更好地履行使命和责任。

我们相信在共同努力下，将会诞生更多拥有优秀的职业素养和责任感的杰出数学教师，他们将在未来构筑人类和谐世界的基石。

浅谈数学课堂教学中教师的作用在数学课堂教学中，教师起着至关重要的作用。

他们不仅需要具备扎实的数学知识和教学技巧，还需要具备良好的沟通能力和教育智慧。

本文将从数学课堂教学中教师的角度出发，谈论教师的作用和影响。

一、引言数学是一门需要逻辑思维和推理能力的学科，对于学生的思维发展和综合能力的培养起着重要作用。

而在数学课堂中，教师扮演着引路人的角色，他们不仅需要传授知识，更需要引导学生学会思考和解决问题。

二、知识传授与激发学生兴趣教师在数学课堂中首要的任务是传授知识。

他们需要将抽象的数学概念变得具体易懂，并通过生动的例子来让学生理解。

在知识的传授过程中，教师还要注重培养学生的兴趣。

通过丰富的教学手段和充满趣味的教学内容，教师能够激发学生对数学的兴趣，提高他们的主动学习积极性。

三、问题解决与思维培养在数学课堂中，问题解决是必不可少的一环。

教师应该通过提出有挑战性的问题，引导学生进行思考和探索。

他们可以提供不同的解题方法和思路，帮助学生培养灵活的思维方式。

通过解决问题，学生可以锻炼逻辑推理能力和创新思维，这些都是数学课堂中教师的作用所体现的。

四、学习环境的营造与激励机制为了让学生在数学课堂中更好地学习，教师需要营造一个积极的学习环境。

他们可以通过组织小组合作学习、鼓励学生提问和交流等方式，培养学生的合作精神和团队意识。

同时，教师还可以建立激励机制，通过奖励和表扬来鼓励学生的学习动力，激发他们的自主学习意识。

五、个性化教学与关爱关怀每个学生都是独特的个体，他们在学习能力、兴趣和发展潜力上存在差异。

教师需要根据学生的个性特点，采取个性化的教学方法。

他们可以根据学生的需求进行分层教学、提供不同难度的题目等，满足不同学生的学习需求。

同时，教师还需关心学生的情感发展，给予他们关爱和鼓励，为他们的成长提供必要的支持。

六、反思与自我提高作为数学课堂的主导者，教师应该时刻反思自己的教学效果和方法。

他们可以通过观察学生的反应和评估学生的学习情况，对教学进行调整和改进。

数学教育在未来：教师的角色和责任数学教育在未来：教师的角色和责任随着科技的快速发展和社会的不断进步，数学在各个领域中扮演着越来越重要的角色。

因此，未来数学教育的发展趋势也备受关注。

2023年，数学教育在未来将面临更多的挑战和机遇，如何利用教育优势与技术发展优势，给学生提供更好的数学教育，是每一位教师的重要责任和使命。

一、教师角色的变化在未来的数学课堂上，教师的角色将会发生巨大的变化。

教师不再充当知识的传递者，而是更多地扮演辅导者、导师和激发学生学习兴趣的角色。

对于学生而言，他们的学习方式和需求也会有所改变。

未来的学生信息量更大、知识面越来越广泛，可持续的教育更为重要。

因此，教师需要更多地关注学生思维习惯和知识体系的建立，让学生在未来受益。

在课堂上，教师要为学生提供更加全面的视角与科技，让学生能够掌握更多的数学知识，理解更复杂的数学问题，并能够应用这些知识解决实际问题。

此外，教师需要引导学生开展更加深入的讨论，激发学生的想象力和创造力，让学生更加积极地参与到数学学习中来。

二、教师责任的转变教师的责任也将在未来发生变化，更多地负责学生思维能力的培养以及学科交叉学习。

教师要负责构建一个有利于学生学习的环境，促进学生思维发展，激发学生学习兴趣，并促进学生彼此之间的合作和交流。

除了传授数学知识，教师更应该把学习过程本身看作是学生们人格、归属感、道德感和智能的发展关键组成部分，从而有助于他们成功地应对生活中的变化和挑战。

此外，教师还应该认真负责学科交叉学习。

现代的数学知识与许多其他学科相互关联，因此教师要尽可能地将数学知识与其他学科的知识融合起来，使学生更全面地认识数学知识和解决实际问题的能力，以此建立一个真正的交叉学科的课堂环境。

三、教师需发展的能力未来教师需要具备的能力将不同于现在。

未来教师需要具备专业的数学知识，但他们所需的能力不仅仅是这些。

未来教师也需要具备信息技术、创新、沟通和协作等方面的能力，这有助于他们更好地掌握新科技，更好地与学生和同事进行交流和合作。

数学教师教育责任之我悟摘要：数学教学不仅要关注知识和能力，还要关注过程和方法、情感态度和价值观。

数学教师，要做课堂中的后进生，要时常带领学生感受数学美。

关键词：教学；责任；感悟教育的责任是什么？教师的责任是什么？我反复地问自己。

一时之间我不知该作何回答。

但在我脑海中浮现的有：“关爱、尊重、呵护、发展和培养”；在我眼里闪烁的是：“以人为本，着眼于学生的全面发展”，是“以人为本，着眼于学生的可持续发展”；在我心底呼唤的是：“用爱心换取爱心，用信任换取信任，用责任培养责任”……教师责任的重大是不容置疑的。

美国教育心理学家古诺特博士曾深情地说：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，‘我’是决定性因素。

身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸也能叫人开心，能伤人也能救人。

”这段话深深地震撼了我，让我再次体会到了教师责任的重大。

于是，我陷入深思：作为一名中学教师，我的责任到底是什么？作为一名数学教师，我的责任到底有哪些？一、别让“隐性”目标隐形《义务教育数学课程标准》中强调：数学教学不仅要关注知识和能力，还要关注过程和方法，情感态度和价值观。

三维目标中后二者不容易考核，也常常被大家所忽视，可称之为“隐性”目标。

有效教学不只为知识和答案，数学教师教给学生的不仅仅是知识和能力，更重要的是要教给学生探究问题的方法和习惯。

只要是思考过的，有依据的答案都是对的；发现看见的答案很棒，发现看不见的答案更棒；寻找到知识答案很重要，而经历寻找知识答案的过程更重要。

二、数学教学，也是“人”的教育教学数学课堂教学，也是“人”的教育教学。

数学课堂教学的对象是学生。

这我们是很清楚的。

但我们却时常忘记学生是一个个有思想、有个体差异的“人”。

在评价机制还不完善，强调及格率的今天，我们错误地、简单地把课堂教学看成是知识传播的场地。

浅谈对数学教师工作的认识一、数学教育的价值数学是人类文化的重要组成部分，与人类活动息息相关，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。

数学教育一方面要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识和技能，另一方面要发挥数学在培养人的逻辑推理和创新思维方面的不可替代的作用，最后也是最重要的是让学生始终保持持续学习数学的兴趣和能力，真正热爱数学，热爱生活。

具体说，数学教育的价值体现在以下一个方面：（一）数学知识的应用（二）数学（符号）语言的应用（三）数学思想方法的应用数学计算、数学证明、数学模型等方法对科学的产生起着至关重要的作用（四）数学思维方式的应用诸如符号化、数学化、抽象化、公理化、结构化、逻辑分析、推理计算、从数据进行推断、优化等数学思维方式在科学理论的建构和发展中起着非常重要的作用。

（五）数学中的科学精神数学体现的科学精神有：求真、求实、客观的精神，合理怀疑、批判、创新的精神，民主、平等、合作的精神，不断探索、顽强执著、锲而不舍的精神，等等。

二、数学教师的责任和使命点化心灵，润泽生命，启迪智慧是数学教育的逻辑起点和价值依归。

(一)数学教育中渗透德育新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。

人的培养在于教育，德育则是教育的首位。

如何在数学教育中渗透德育？措施方法：1.充分发挥教师的人格魅力德育既是说理，训练的过程，也是潜移默化的过程。

教师的板书设计，语言的表达，教师的仪表都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生情操。

教师要爱学生，重复尊重学生，这样才能形成团结友爱的班级氛围。

2.充分利用教材挖掘德育素材认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，根据具体授课内容，有针对性的给学生传递求真、求实、客观的精神，合理怀疑、批判、创新的精神，民主、平等、合作的精神，不断探索、顽强执著、锲而不舍的精神，等等。

可以采用灵活多样的教学方式潜移默化的对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。

3.利用活动和其他形式进行德育教育德育渗透不只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，数学教师可以适当开展一些活动课或主题活动。

初中数学教学教师职责论文
摘要：在初中数学教学中，不能光从技术层面去提高自己，更要从心理层面去提高自己，这样才能温暖自己又温暖别人. 教师是人类灵魂的工程师，教育是一种温暖心灵的工程. 我们所做的事情，是要和学生一起出发，去寻找、创造一片温暖的时空，共同发展、美满我们的生活. 我们的教师一举一动一言一行，都要替学生着想，这样，我们的教学才能在学生的心中扎下根，我们才能和学生走向“零距离”，温暖才能产生原动力. 初中数学学科，由于学科的特殊性，在教学中，教师更需要契合学生的身心，从学生的心灵深处出发，真正通过富有实效的工作，温暖学生的内心.
一、温暖是一种精神的鼓励在初中数学教学中，教师要先学会做学生，然后再去当教师，不要把什么都看得很容易，以自己的知识面和多年的打磨，对某些知识，早已烂熟于心，而对学生来说，他们可能只是第一次接触，所以，对不同的学生，教师要以不同的眼光和心态，假想自己就是班上现有的学生正以一种好奇的心态去探寻新知的宝库，在探寻的道路上，可能会有什么发现，会有什么阻力，会想出哪些法子来破解，会有什么新问题产生当教师这样去做、这样去想时，就会理解学生为什么会
出现诸多的现象，就不会再去产生什么“恨铁不成钢”的念头. 以这
种心情去教学，你会发现你的学生真的不容易，他们的不简单. 当教
师这样去做去想时，不仅会给学生以温暖，还会让自己产生一种甜蜜. 学习是一种主动性的表现，要调动这种内因，在教学中，要让学生感。

现在的普遍感觉数学难，枯燥、没用，所以对数学学科兴趣不高；再次数学老师能被学生喜欢的不多，因为数学老师基本上和数学一样枯燥。

尤其是毕业后，学生大多记得班主任，可能记得科任老师的不多。

但是老师的责任和使命却是我们要牢牢记住并义无返顾的去履行。

教育孩子并不仅仅是班主任和德育处的事，我们每一位教育者都有这样的责任和义务。

"百年大计，教育为本，教育大计，教师为本" 然而责任，是教师之本职。

要承担起教育的责任，完成教育的使命，教师必须牢牢地树立起责任意识。

教师的工作是平凡而繁琐的，是由每天点点滴滴的"平凡"的事情组成。

然而，"一个孩子的失败，对一个教师来说，只是百分之一甚至千分之一的失败，但对于一个家庭来说，就是百分之百的失败，对孩子来说就是就是彻底的失败"所以，教师应该具备高度的社会责任感。

而学生毕业后大多能记得自己的班主任，科任老师能被记住的几乎很少。

而让我骄傲的是这么多年来没有带过班主任，但是作为数学老师的我却被每一届学生都记得，这是我最骄傲的一件事。

所以我认为数学老师也应该尽到我们的责任和使命，而不是只会枯燥的上课。

从事教育教学工作6年了，我始终觉得教师对学生的真挚深厚的情感，是开启学生智力和美好心灵的钥匙，是激发学生追求真理的动力，更是建立和谐师生关系的关键。

通俗的说也就是让学生喜欢你也就会喜欢你所教的科目。

因此，作为年轻教师的我经常在情感教育研究上下功夫。

我的一个微笑，一个亲切的动作，一句赞扬的话，都会使学生情绪振奋、学习兴趣油然而生。

我在上课时精神抖擞，带着极大的教学热情去感染学生，将使学生感到亲切、自然，激发学生的学习热情，使他们的心理处于最佳状态。

而课下则和学生成为朋友，去了解他们的另一面，我始终把握好一个度，该严的时候严，该笑的时候笑。

去年我带高三特长班的数学，同学们虽然觉得数学不好学，但大家都还喜欢，在课下里都叫我美女老师，我也走近他们的生活，他们专业学习的时候没事就去转转，虽然看不懂，听不懂，但确实能拉近我们之间的距离。

从中国数学的变化谈谈未来教育工作者的责任“素质教育”的核心就是创新教育，而减负是推行创新教育和素质教育的基础。

减轻学生过重的学习负担，教师有不可推卸的责任。

对教师而言，社会责任就是要对自己的岗位负责，为自己的学生付出，是否具有良好的社会责任感是一个教师最基本、最重要的素质。

只有具有良好的社会责任感的老师，才能培养出富有良好社会责任感的一代。

时代呼唤教师必须要成为具有社会责任感的楷模。

教师的社会责任感主要表现在师德高尚，勤奋工作，特别要以身作则，热爱学生，引领学生身心健康发展，使学生成为关心国家、社会、民族、他人的人。

一高中数学教学中，教师该负什么责任？我认为有两点值得特别注意，其一是“无节制地扩展知识面”，其二是“施教不因材”。

（一）无节制地扩展知识面它的含义就是在教学中不断地补充一些公式、补充一些特殊的解题方法。

对此应该把握如下原则：第一要有节制；第二要视学生的情况；第三要视教材的情况；第四对于少数必须补充的公式和方法的探索、发现、证明，要有学生的参与，不能直接给出。

教师是传播科学知识的使者，一位深受学生信任和欢迎的教师必须有渊博的知识，精通教学业务，有较高的教学水平。

教师通过辛勤的劳动，以渊博的知识充分调动学生对知识的兴趣和追求，从而提高教学成绩，是学生学有所得，所以教师要不断拓宽自己的知识面，以赢得学生的尊重。

（二）施教不因材在高中数学教学中，我们应该根据所教学生的情况，在教学的深度与广度方面加以区别，这不仅需要足够的勇气，而且需要作出正确判断，要充分了解自己所教的学生，要正确把握教材与高考大纲，但这的确是一件很有必要也是很有价值的工作。

课堂教学应加强对学生数学应用意识的培养。

数学是现代文化的重要组成部分，数学思想方法向一切领域渗透，数学的应用越来越被社会所重视。

能够运用所学知识解决实际问题，使学生形成用数学的意识，这是把数学教育转到提高公民素质教育轨道的一个重要措施。

所以我们要认清数学知识的实用性；课堂教学应该联系实际；开展数学知识应用竞赛；加强课外实践。

负责于备容情于教关键词:基础关键负责于备,容情于教,是我们教师进行成功教学的必备因素，尤其是数学，它没有华丽的词语，美妙的画面，深动的故事情节去引起学生的注意,所以我们要教好数学，负责于备，容情于教尤如鸟类之翅不可缺少。

备课是教的前提，是基础。

自从实施新课程标准以来，备课在一定程度上改变了以前的教科书内容的简单移植,而教也改变了以前的照本宣读的古板模式，都赋予了它们新的含义,同时,也打破了以前的旧的教学模式。

要备好一节课，要做大量的工作,要学习新课程标准掌握其要求，通读教科书,要演算习题，收集资料;还要了解学生，在此基础上,制定好教学计划。

在整个过程，我们教师必须要有较强的责任心,只有这样,我们才能明确教学的任务，才能掌握其范围、深度和广度以及其体系、结构，我们才能明确重点、难点和关键，抓住核心，才能更好地教学。

另外备课也不同于演讲稿,而是教学内容与适合学生特点的教学方法的恰当结合。

是师生双边活动的和谐安排。

因此,仅备教材是不够的,同时还要备学生。

世间万千，人生百态,要想面向全体，因材施教，就要时刻为学生着想，因此，我们教师一定要做到“心中有学生"。

一节成功的课,并不是我们每个教师只要认认真直真勤勤恳恳,具有高度的责任心就能达到的,备课是基础，如何教是关键，因此，在一定程度上可以说,备课是“物质基础”，也是“精神世界”,如何才能实现由“物质基础”向“精神世界”的飞跃呢?我认为，关键是要“情”字当头。

上课包括教和学两个方面，在整个教学过程中,教和学又是统一的。

而沟通教和学离不开感情。

因为人的一切思维活动和情感是紧密联系着的,任何活动都是在一定的情感下产生的.要充分发挥学生的主观能动作用,挖掘学生最大的内在潜力，培养学生创造性思维就必须激发学生的情感,而教师也必须同时赋予情感。

教学不仅仅是传授知识的过程，而且也是情感交往的过程，教师通过自己的语言、动作、表情把爱渗透到传授知识的过程中，使学生在“和煦的阳光”中得到知识的启迪。

如何认识教师在数学教育中的主导作用幼儿数学教育的传统观点是：教师传授知识，幼儿学习知识；教师要幼儿学什么，幼儿就被动地学什么；教师说一句，幼儿跟一句。

学习中，教师是主体，幼儿是客体，教师努力把一些数学知识或结论灌输给幼儿，幼儿坐着机械地接受教师填塞。

这是一种错误地看待教师在幼儿数学教育中的作用的做法。

现在我们强调在教育、教学过程中幼儿的主体作用和教师的主导作用，很多幼儿教师认为教师的作用不象过去那样重视了，主要是让幼儿自己去探索、去实践，教师在教育、教学过程中感到手足无措，不知该如何组织幼儿的数学教育活动。

在很多时候，采用一种“放羊〞的形式。

这种过分贬低教师在幼儿数学教育中的作用的看法也是错误的。

如何认识教师在幼儿数学教育中的主导作用？我们认为，可以从以下几方面来理解教师在幼儿数学教育中的主导作用的表达。

一、为幼儿创设良了的数学教育的环境幼儿数学教育环境的创设包括物质环境的创设和精神环境的创设两个方面。

物质环境的创设，主要是指为幼儿创设物质方面的条件，它也包括两个方面。

一方面是在活动室设立数学角，为幼儿平时探索、发现、学习和稳固数学知识提供条件。

另一方面是在幼儿的数学活动中创设良好的环境，使幼儿被环境所吸引，为环境所感化，于是，环境成为数学教育中一个重要的因素，成为幼儿探索与操作的工具。

例如，昆明市第三幼儿园小一班的沈颖洁老师，在一堂计算课上设计的“图形王国〞，就为幼儿创设了很好的数学教育的环境。

教师在课前为幼儿准备了以下三种东西：(1)在门口设置了用硬纸壳做成的老虎、狮子和狗熊的画像。

老虎的嘴是圆形的，狮子的嘴是正方形的，狗熊的嘴是三角形的。

每个幼儿手拿一份吹塑做成的圆形、正方形或三角形的图片，进入大门时必须把自己手上的图形对准老虎、狮子和狗熊的嘴投进去，才能进入“图形王国〞。

(2)教室的墙上挂着四张用圆形、正方形和三角形组成的小鸡、小鸭、房子、机器人的画片，供幼儿欣赏。

(3)教室的四周挂满了用吹塑做成的圆形、正方形和三角形的图片，当作图形国的果子，供幼儿采摘。

数学论文之从数学教学上谈教师的责任人们经常谈论小学生过重的学习负担，其原因何在？其表现形式如何？我们认为可用四个字来概括――机械重复，中学尤其高中数学教学中，学生过重的学习负担主要表现何在？或者说教师该负什么责任？我们认为有两点值得特别注意，其一是“无节制的扩展知识面”，其二是“施教不因材”。

一、无节制的扩展知识面它的含义就是在教学中不断地补充一些公式、补充一些特殊的解题方法，这在高中数学教学中几乎是屡见不鲜――尤其是在高三数学总复习中，正因为如此，高考考试大纲曾多次明确限制这种无限扩充知识面的行为――如异面直线之间的距离，异面直线上两点间的距离公式，利用递推关系求数列的通项公式等。

在教学中，这些补充的公式或方法往往只对一些极其特殊的问题有效，方法缺乏普遍性久而久之学生认为学数学就是不断地套公式、套题型、一旦试题稍加变化，学生就无所适从，而且这些补充的众多公式与方法大多是不加证明的----因为时间不允许，更没有学生探索、分析、比较的发现过程，学生大多是凭记忆死记它们，这大地增加了学生的记忆负担，这样的学生会有想象力和创造性思维吗？那么这种补充是否有必要呢？有人一定会振振有词地说补充后解决一些高考题非常有效，的确，我们一些高考命题专家就是上述无节制补充公式和方法的爱好者，但这不是高考命题的主流，即便是无节制补充公式和方法的爱好者为迎合某个补充公式或某种补充技巧方法的“好题”用我们的基本公式与基本方法是不难解决的。

下面就以高中数列中的例子来加以具体地说明。

例：已知等差数列{an}中a2+a3+a10+a11=48,求S12注：这是非常常见的“好题”――尤其为那些补充过等差数列的一条性质的人所推崇，这条补充的性质就是am+an=ap+aq，其中m+n=p+q用这条性质很容易解决这一问题（略去解题过程，因为这是众所周知的），笔者的观点是：确定一个等差数列一般只需要确定首项与公差，因此一般有关等差数列的问题的解决关键是寻找首项与公差，当然这对本题来说不可能，因为只有一个条件，只能列出一个关于首项与公差的方程，此时我们应该如何解决问题，一般地，如何面对未知数的个数大于方程的个数，对此我们有两种选择，第一、消元；第二、直接研究已知与未知的关系――当然是以首项与公差为参变量，解法如下：法一：由已知有：a1+d+a1+2d+a1+9d+ a1+10d=484a1+22d=48, a1=（24－11d）/2S12=12a1+6×11d=12（24－11d）/2+6×11d=6×24=144法二、仿上法有：2a1+11d=24又S12=12a1+6×11d＝6（2a1+11d）＝6×24=144对于上述的解题方法，如果不加思考，任何人都会说法一与法二比常用方法繁，但常用方法的简单是有代价的，即首先需补充公式，这补充的公式也许对于终身从事数学教学的高中数学教师来说是非常显然的，但对于要学习十几门学科、学习能力各不相同的高中生来说恐怕就是负担了，而法一与法二虽然比流行作法复杂，但它对我们是有补偿的，第一是不需要额外补充公式，第二、这两种方法都有普遍性。

数学教师的使命与责任
很幸运有了这次获得专业发展的学习机会。

吴老师的开学第一课让我从更高的角度、理性地看待自己所从事的数学教学工作。

重新审视思考自己所从事的职业如同在事业前进的道路上，暂时驻足欣赏一路美景，给自己充电，为的是更快的朝自己的目标前进。

即已为师，必须学高。

仰望星空还得脚踏实地。

数学教师与其他学科教师一样同样肩负着教书与育人的责任。

有句俗语：“不想当将军的兵，不是好兵”。

我们教师培养的能适应社会发展的祖国的建设者“不当只关注考试成绩的优秀的教书匠”争当一名卓越的教育者。

尤其是我们乡村一线教师面对的是农村的孩子，许多家长自身文化程度不高，且有大批家长外出打工，孩子成为“家庭营养不良”的孩子。

他们成长的历程更需要我们教师多给与一些关爱、理解、包容、欣赏、激励。

“身教重于言教”，我要以身作则，做好学生的表率、榜样。

以后不可只关注学生的数学知识掌握得如何，因小学生“先成人后成才”教学生学习中学做真人，他们幼小的心灵需要我们呵护。

有时多给学生一个表达的机会，蹲下来听一听孩子们心里的声音，他们会给你一个惊喜！。

数学教学中的“责任教育”[摘要]责任教育是培养学生形成责任感、责任心、责任意识的教育,是一种综合教育和全方位的教育。

学校教育是责任教育的主渠道，教师应充分发挥课堂教学的主渠道作用，合理安排教学内容，恰当选择教法，教材中所隐含或显露的社会责任感讲清讲透，达到思想性与科学性有机统一。

[关键词]数学教学责任教育教育原则责任教育是培养学生形成责任感、责任心、责任意识的教育,是一种综合教育和全方位的教育。

责任教育着力培养学生热爱学习、爱国爱民。

从小具有“面向现实、面向世界、面未来”的政治视野，具有善抓时机，迎接挑战，适应改革开放，振兴中华民族的开阔胸怀和道德品质。

所以，学校教育是责任教育的主渠道，教师应充分发挥课堂教学的主渠道作用，合理安排教学内容，恰当选择教法，教材中所隐含或显露的社会责任感讲清讲透，达到思想性与科学性有机统一。

在数学教育中，教师应通过祖国的历史成就、数学家的爱国事例，再结合实践进行责任教育。

一、通过讲述祖国历史成就进行责任教育我们的祖国有五千年的悠久历史，有着灿烂的文化遗产，在数学上也有过巨大成就，对人类作出了不可磨灭的贡献。

在数学教学中，紧扣学习内容，不失时机的穿插一些我国的数学发展史，能够使学生进一步地了解祖国历史成就，从中受到深刻的爱国主义教育，激发学生的民族自豪感与责任感。

如在讲几何初步认识时，向学生介绍中国古代在几何学上的成就。

（1）公元前四千年左右的半坡文化遗址已经有了平行线、三角形和圆等精美的几何图形、图案和花纹；（2）约成书于公元前一百年的古代算书《周髀算经》关于直角形各边关系的记载；(3)约一千五百年前，中国有一位伟大数学家、天文学家祖冲之，他计算出圆周率应在3.1415926和3.1415927之间，成为世界上第一个把圆周率的值精确到七位小数的人，他这项伟大的成就比国外数学家得出这样精确数值的时间至少早要早一千年。

这些都说明我们中华民族是勤劳智慧的民族。

通过这些史料的介绍，使学生既丰富了知识，又增强了民族自豪感，激发了他们的超前意识和振兴祖国的责任感,进而使学生对学习负起责任。