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《美术家是如何进行表达的？——美术作品的艺术语言》试讲人：薛颗教材：普通高中课程标准实验教科书（人民美术出版社）课题: 《美术家是如何进行表达的？——美术作品的艺术语言》课时: 1课时课型：欣赏课（新课）教材分析本课是出自人民美术出版社，高中美术《美术鉴赏》第一册第二课，这个课题的内容是关于什么是美术作品的艺术语言和美术家是如何运用艺术语言这两个话题。
要在有限时间内提高课堂效率，让同学们具备辨别三种艺术形式的能力。
教学目标知识技能通过课堂讲授让同学们了解艺术语言的概念、美术的基本语言元素、美术语言的方式和类型、三种类型中中西方艺术语言不同的表达手段。
能力问题通过课堂的讨论和教师对作品的介绍，提高学生对作品的鉴赏能力，进一步强化培养学生的知觉能力（对作品的第一印象）、描述能力（深入观察作品）、解读能力（理解认识作品）、批评思维能力、查阅资料的能力。
情感态度通过本课学习提高学生审美能力，创设问题情境，激发学生观察、分析、探求的学习激情、强化学生参与意识及主体作用。
教学重点1、美术作品中的艺术语言、基本语言元素的概念以及中西方美术语言表达手段的异同点。
2、具象艺术、意象艺术和抽象艺术的特点和区别。
知识难点1、引导学生正确区分具象艺术、意象艺术和抽象艺术，不同的艺术语言在美术作品中的运用及其作用。
（美术语言既是具体的、可分类的，又是包含在整体美术作品之中的，学生理解会有很大的难度。
）2、摆脱固有的审美意识，能从艺术发展角度和艺术内在精神方面理解作者的创作意图，培养正确的审美意识和一定的艺术鉴赏力。
教具准备多媒体、课件、搜集学生易于接受的各类图片、幻灯片或音像资料。
教法根据教学内容及教学特点的需要，本课我将采用讲授法和演示法，运用教学多媒体课件来辅助本节课的教学。
学法教学矛盾的主要方面是学生的学。
学是中心，会学是目的。
因此在教学中要不断指导学生学会学习，增加了学生自主参与，合作交流的机会，教给了学生获取知识的途径、思考问题的方法，使学生真正成了教学的主体；只有这样做，才能使学生“学”有新“思”，“思”有新“得”，“练”有新“获”，学生也才会逐步感受到美术之美，从而提高学生学习美术的兴趣；也只有这样做，课堂教学才富有时代特色，才能适应素质教育下培养“创新型”人才的需要。
高中美术人美版《美术鉴赏》《第二课美术家是如何进行表达的--美术作品的艺术语言》优质课公开课教案教师资格证
面试试讲教案
1教学目标
知识与技能: 使学生了解美术形象的基本含义和一般特征,知道美术形象类型的区别以及形象的多样性。
过程与方法: 通过谈话,分析实例讨论不同门类的艺术形象,从而分析美术作品的艺术形象并对形象进行分类,使学生了解和明确美术形象的本质特征和基本特征。
情感态度和价值观: 通过对美术作品形象的分析,树立正确的观察方法和审美观,认识到艺术源于生活而高与生活,要学生热爱生活,从生活中发现美的事物,通过欣赏美术作品的形象得到审美的体验和享受,保护好自己的眼睛。
2学情分析
学生对美术语言的类型和表现形式虽然都有所接触,但是他们很难将艺术的语言进行细致的分析和对比,也很难表述清楚。
3重点难点
重点:美术形象的一般特征和本质属性
难点:美术形象本质内涵的分析。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】一、教师导入
1、上课之前先放段歌曲给同学们听,看谁能第一时间报出歌名。
学生:《蓝莲花》 (教师给予肯定)
2、那么,你们知道这首歌是许巍为谁创作的吗? 教师揭示答案(唐朝僧人玄奘法师)
3、了解学生阅读四大名著中《西游记》的情况,抽生说出文学作品中的唐僧形象是怎样的。
4、分析影视作品《西游记》的唐僧形象,知道影视作品主要是通过动态视觉和听觉来塑造艺术形象。
高中美术人美版《美术鉴赏》《第二课美术家是如何进行表达的--美术作品的艺术语言》省级名师优质课教案比赛获奖
教案示范课教案公开课教案
【省级名师教案】
1教学目标
知识与技能: 使学生了解美术形象的基本含义和一般特征,知道美术形象类型的区别以及形象的多样性。
过程与方法: 通过谈话,分析实例讨论不同门类的艺术形象,从而分析美术作品的艺术形象并对形象进行分类,使学生了解和明确美术形象的本质特征和基本特征。
情感态度和价值观: 通过对美术作品形象的分析,树立正确的观察方法和审美观,认识到艺术源于生活而高与生活,要学生热爱生活,从生活中发现美的事物,通过欣赏美术作品的形象得到审美的体验和享受,保护好自己的眼睛。
2学情分析
学生对美术语言的类型和表现形式虽然都有所接触,但是他们很难将艺术的语言进行细致的分析和对比,也很难表述清楚。
3重点难点
重点:美术形象的一般特征和本质属性
难点:美术形象本质内涵的分析。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】一、教师导入
1、上课之前先放段歌曲给同学们听,看谁能第一时间报出歌名。
学生:《蓝莲花》 (教师给予肯定)
2、那么,你们知道这首歌是许巍为谁创作的吗? 教师揭示答案(唐朝僧人玄奘法师)。
美术作品的艺术语言教学设计一、课题：第二课美术家是如何进行表达——美术作品的艺术语言二、教材分析：本课选自人民美术出版社普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》第二课内容《美术作品的艺术语言》。
本课的教学目的是让学生明确艺术创造可以采用不同艺术手法来表现，艺术手法就是美术作品独特的艺术语言，艺术语言构成美术作品的符号，认识艺术语言，才能帮助学生理解美术作品独特的面貌，正确点评美术作品。
三、学情分析：本节课的授课对象是高一年级学生，学生的美术基础知识相对比较薄弱，学习主动性比较差，但此阶段学生已经具备一定的分析能力，具有对事物基本的分析判断的能力，学生对美术鉴赏的学习和作品点评热情还比较高。
高中阶段的学生在世界观、价值观方面可塑性很大，教师正确引导，对学生成长具有积极的作用，可以全面提升学生审美的眼光。
四、教学目标：1.使学生理解美术作品的艺术语言的概念2.使学生了解美术作品艺术语言的特征及其在美术作品中运用五、教学重点：通过3类美术作品讲授，引导学生总结出美术作品的艺术语言概念，并理解美术作品艺术方式及这三种艺术表现类型。
六、教学难点：通过美术作品的导入、分析、讲解，引导学生理解美术家在创造作品时运用的艺术语言方式及其表现的手法，让学生可以自主评价几副美术作品，并讲讲作品的类型和采用的表现手法。
七、教学方法：引导发现法、讲授法、提问法、多媒体教学法八、教学课时:1课时九、教学过程：一、导入新课（1）教师活动：情景创设1.设置情景：通过展示文学作品描述的月亮形象、音乐作品歌唱的月亮形象和美术作品描绘的月亮形象，来呈现出同一事物在不用的艺术作品表现中采用不同的艺术语言方式，而形成不同的艺术效果。
2.教师提问：《月亮》的形象，在不同艺术门类的作品中是如何表现的？（提示学生可结合课本中的理论介绍来理解）学生活动：感受图片信息，学生在教师启发下思考并预习教学内容教师活动：引导学生理解艺术作品的艺术语言表现方式文字-眼睛-视觉；音乐-耳朵-听觉；美术-眼睛-视觉导入新课：美术作品的艺术语言二、新课讲授（1）什么是美术作品的艺术语言？1、老师：什么是美术作品的艺术语言？我们带着这个问题，一起欣赏几幅美术作品。
《美术家是如何进行表达的——美术作品的艺术语言》教学案例一、教材分析：本节课是高中人美版《美术鉴赏》教材中的第二节课，主要介绍了美术作品的语言、构成要素及不同类型美术作品不同的语言表达，目的是让学生对美术作品的语言有一个简单而完整的了解，这是开始进入美术鉴赏的基础。
在这个基础上再进一步认识不同类型的美术作品在使用美术的语言上有着不同的方式，美术作品由此呈现出千变万化的形式。
在教材设计中，本课内容结构分为三个部分：第一部分以中国古代画家吴道子和李思训为例，说明美术家在美术语言的运用上是有差异的。
第二部分“什么是美术作品的艺术语言”，首先从三件具体的美术作品——工笔重彩人画、写意人物、抽象的油画开始直接的语言辨析，然后进入概念和知识的解释，说明什么是美术语言、美术语言所包含的内容以及三种基本的美术语言形态。
第三部分“美术家是如何运用艺术语言的”，着重对具象艺术、意象艺术和抽象世术进行具体的辨析，以使学生对这三种基本的美术语言形态有一个初步的了解和认识。
由于本课知识容量大、理论性强，学生接受有一定难度，所以本课分为两课时进行。
总之，做为美术鉴赏的基础，本课在整个教材中对帮助学生学习美术鉴赏具有指导性作用。
二、学情分析：由于我们的学生农村孩子较多，绝大部分没有系统的学习过美术专业知识，几乎没有艺术实践过，而且本课知识容量大，理论性强，教学难度较大，所以如何既能使学生轻松理解和掌握本课教学重点，又使课堂和谐、轻松、愉快，成为我的教学设计难点，所以我放弃了大量的理论性语言描述，而是用优秀的美术作品说服、感染学生，从而达到本人的教学目标。
三、教学目标：知识与能力：通过对本课的学习，使学生初步了解什么是美术作品的艺术语言及其构成要素和表达的手段、方式。
过程与方法：通过教师在教学中的引导，引起学生关注、探讨、理解美术作品的艺术语言。
情感、态度、价值观：在学习过程中启发学生运用专业角度和眼光去感受艺术作品，激发学生的民族自豪感。
1课程设计背景1、通过近一学年的学习，学生已经对中外经典美术作品有一定的了解，对中外各种艺术样式也有了一定的认识，能用自己的观点来鉴赏、分析、评价美术作品，并具备了简单的手头表现能力和技法。
2、针对中学生思维活跃，在课堂上爱动笔爱创作的特点，本课强调学生的亲身体验，培养学生摆脱传统审美习惯的影响，鼓励学生大胆创新，表现自我，彰显艺术创造的多元性。
2教学目标1. 拓展学生的审美素养，理解美术作品和美术现象，发展学生想象力和创造力。
2、培养学生面对艺术时的开放态度，拓新学生的视野，注意培养他们热爱生活、关注时代的开拓创新精神。
3、强调学生的亲身体验，培养学生运用美术的方法创造性地表现自己的生活，思想和情感。
3教学重点与难点重点：发展学生想象力和创造力，激发学生创造性地表现自己的生活，思想和情感。
难点：如何激发学生的创新能力，引导学生挪用、增减画面要素，编写他们自己的故事。
解决办法：抓住原作的绘画风格和画面特点，就会让创作变得简单。
改造其中一项或几项，画面就会呈现新的面貌。
4教学准备教具：多媒体教学平台；PPT课件；范例画学具：彩色铅笔等绘画用工具材料5课堂板书1、课题：挪用名作2、“挪用”的解释：3、“挪用名作”的意义：4、“挪用名作”的方法：5、课堂作业：6课堂简介通过本课的学习，拓展学生的审美素养，理解美术作品和美术现象，发展学生想象力和创造力；培养学生面对艺术时的开放态度，拓新学生的视野；培养他们热爱生活、关注时代的开拓创新精神；强调学生的亲身体验，培养学生运用美术的方法创造性地表现自己的生活，思想和情感。
7教学过程7.1第一学时7.1.1教学活动活动1【导入】1、导入新课人类的三种文化形态活动2【活动】2、观看图片，学生分组讨论，然后简短回答教师问题。
（问题：图2至图8与图1有何差异，改动后给你什么感觉？）（TTP图片展示）活动3【活动】教师小结（图 1）：意大利大师达芬奇的油画作品《蒙娜丽莎》（图 2）：法国艺术家杜尚的油画作品《 L.H.O.O.Q》（图 3）：哥伦比亚艺术家波特罗的油画作品《胖版蒙娜丽莎》（图 4）：俄罗斯艺术家佩特洛娃作品《大黄猫版蒙娜丽莎》（图 5）：日本摄影家森村泰昌作品《摄影版蒙娜丽莎》（图 6）：中国艺术家桔多淇作品《糯米丽莎的微笑》（图 7）：《肌肉版蒙娜丽莎》（图 8）：手工《瓜子版双蒙娜丽莎》板书：1、课题：挪用名作：板书：2、“挪用”的解释：板书：3、挪用名作的意义：板书：4、挪用名作的具体方法：活动4【活动】3、观看图片，学生分组讨论，然后简短回答教师问题。
第2课美术家是如何进行表达的——美术作品的艺术语言一：教学内容：美术家是如何进行表达的——美术作品的艺术语言二：教学目的：本课的目的是让学生对美术作品的语言有一个简单而完整的了解，这是开始进入美术鉴赏的基础。
在这个基础上再进一步认识不同类型的美术作品在使用美术的语言上有着不同的方式，美术作品由此呈现出千变万化的形式特征和审美意韵。
1、知识与技能：通过本课的教学，使学生初步了解什么是美术作品的艺术语言以及构成美术语言的要素。
2、方法与过程：本课作为美术作品鉴赏中必须要了解的重要部分，教学中要利用对语文字词句构成的关系对比让学生更加深入理解对美术作品鉴赏中，对形象艺术语言的运用分析美术作品的重要作用。
教学中以美术作品中的美术语言与语文语法之间关系为引导，引起关注---深入讨论---感悟作用---理解概念。
3、情感态度价值观：启发学生对美术作品中艺术语言的作用的了解，在集体讨论的过程中，去了解艺术家在作品中如何运用自己的情感感悟生活和创造形象，通过对美术作品中艺术语言创造方式了解美术作品和分析美术作品以及感悟美术作品。
三：教学重难点：教学重点：在于认识美术的语言，其中包括概念、内容及其形态分类。
教学难点：主要在于美术语言既是具体的、可分类的，又包含在整个美术作品之中，因而势必增加学生理解的难度，所以必须结合具体作品，调动学生以往的美术知识，通过多样的美术作品来认识和讲解。
四：教具准备：本课教学幻灯片及相关画册五：教材分析（A）内容结构本课主要分为三个部分。
第一部分以中国古代画家吴道子和李思训为例，说明美术家在美术语言的运用上是有差异的。
第二部分“什么是美术作品的艺术语言”，首先从三件具体的美术作品——五代画家顾闳中的工笔重彩人物画《韩熙载夜宴图》、宋代画家梁楷的写意人物画《泼墨仙人图》和美国画家克里福德•斯蒂尔的油画《1954》开始直接的语言辨析，然后进入概念和知识的解释，说明什么是美术语言、美术语言所包含的内容以及三种基本的美术语言形态。
第 2 课美术家是如何进行表达的——美术作品的艺术语言高天民一、教材剖析（一）教课目的本课的目的是让学生对美术作品的语言有一个简单而完好的认识，这是开始进入美术鉴赏的基础。
在这个基础上再进一步认识不一样种类的美术作品在使用美术的语言上有着不一样的方式，美术作品由此表现出变化多端的形式特色和审盛情韵。
b5E2RGbCAP（二）内容构造本课主要分为三个部分。
第一部分以中国古代画家吴道子和李思训为例，说明美术家在美术语言的运用上是有差别的。
第二部分“什么是美术作品的艺术语言”，第一从三件详细的美术作品——五代画家顾闳中的工笔重彩人物画《韩熙载夜宴图》、宋朝画家梁楷的写意人物画《泼墨神仙图》和美国画家克里福德·斯蒂尔的油画《 1954》开始直接的语言辨析，而后进入看法和知识的解说，说明什么是美术语言、美术语言所包含的内容以及三种基本的美术语言形态。
p1EanqFDPw第三部分“美术家是如何运用艺术语言的”，侧重对具象艺术、意象艺术和抽象艺术进行详细的辨析，以使学生对这三种基本的美术语言形态有一个初步的认识和认识。
DXDiTa9E3d（三）教课的要点与难点本课教课的要点在于认识美术的语言，此中包含看法、内容及其形态分类。
本课教课难点，主要在于美术语言既是详细的、可分类的，又包含在整个美术作品之中，因此必定增添学生理解的难度，所以一定联合详细作品，调换学生过去的美术知识，经过多样的美术作品来认识和讲解。
RTCrpUDGiT二、教课内容资料（一）作品剖析1954（油画， 1954 年）克里福德·斯蒂尔（美国）斯蒂尔（ Clyfford Still ，1904— 1980）生于美国北达科他州的格兰丁市，1935 — 1941 年在斯波坎尼大学和华盛顿州立学院学习，后留校任教。
1946— 1950 年间，斯蒂尔在旧金山的加利福尼亚美术学院任教，随后到纽约生活和教书。
从1963 年起直到退休，斯蒂尔向来住在马里兰州的威斯特明斯特。
高中美术人美版美术鉴赏第二课美术家是如何进行表达的
--美术作品的艺术语言教学设计
【名师授课教案】
1教学目标
知识与技能: 使学生了解美术形象的基本含义和一般特征,知道美术形象类型的区别以及形象的多样性。
过程与方法: 通过谈话,分析实例讨论不同门类的艺术形象,从而分析美术作品的艺术形象并对形象进行分类,使学生了解和明确美术形象的本质特征和基本特征。
情感态度和价值观: 通过对美术作品形象的分析,树立正确的观察方法和审美观,认识到艺术源于生活而高与生活,要学生热爱生活,从生活中发现美的事物,通过欣赏美术作品的形象得到审美的体验和享受,保护好自己的眼睛。
2学情分析
学生对美术语言的类型和表现形式虽然都有所接触,但是他们很难将艺术的语言进行细致的分析和对比,也很难表述清楚。
3重点难点
重点:美术形象的一般特征和本质属性
难点:美术形象本质内涵的分析。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】一、教师导入
1、上课之前先放段歌曲给同学们听,看谁能第一时间报出歌名。
学生:《蓝莲花》 (教师给予肯定)
2、那么,你们知道这首歌是许巍为谁创作的吗? 教师揭示答案(唐朝僧人玄奘法师)
3、了解学生阅读四大名著中《西游记》的情况,抽生说出文学作品中的唐僧形象是怎样的。
4、分析影视作品《西游记》的唐僧形象,知道影视作品主要是通过动态视觉和听觉来塑造艺术形象。
美术家是如何进行表达的——美术作品的艺术语言一教学目标1.知识与能力：通过对美术作品的分析，让学生对美术作品的语言有一个简单而完整的了解，从而奠定一定美术鉴赏的基础。
2.过程与方法：结合多媒体教学，使学生欣赏美术作品的同时，进一步认识不同类型的美术作品在使用美术语言上的不同方式。
3.情感态度价值观：开阔美术鉴赏视野，增强学生对美术作品形式特征和审美意韵的认识，提高学生鉴赏美术作品的能力。
二教学重点：本课教学的重点在于认识美术的语言，其中包括美术语言的概念、内容及其形态分类。
三教学难点：本课教学难点主要在于美术语言既是具体的、可分类的，又包含在整个美术作品之中，因而势必增加学生理解的难度，所以必须结合具体作品，调动学生以往的美术知识，通过多样的美术作品来认识和讲解。
四学生情况分析：本班学生是肇庆中学重点培养的外县班，学生学习能力较强，综合素质较高，对美术鉴赏课程兴趣较大，但美术理论知识和美术鉴赏能力还是相对薄弱，对美术专业知识的了解有待进一步的提高。
五教学方法：讲授法多媒体教学六课时：1课时七新课讲授（一）组织教学（二）新课导入1．（1）师：吴道子和李思训同为盛唐时期著名画家，两人同为唐玄宗画嘉陵江山水画，但吴道子只用了一天的时间就把嘉陵江300里风光表现得淋漓尽致，而李思训却画了几个月。
（2）组织学生思考师：“为什么不同的艺术家面对相同对象时，所画时间相差甚远？”学生作答,教师结合课堂示范补充：“不同的艺术家他们有各自的作画技法，也就是说他们运用了不同的艺术语言。
”课件板书：艺术语言的定义，以及教师的个人见解。
（3）导入数幅宋人小品中国工笔画和吴昌硕的写意画。
从绘画方法上说明中国工笔画和写意画的差别，进一步说明中国绘画的两种不同艺术语言。
2．（1）师：“那什么是美术作品的艺术语言呢？带着这个问题，我们一起去欣赏下面几张绘画作品。
”（2）导入《韩熙载夜宴图》局部图，教师间插叙述《韩熙载夜宴图》创作背景。
《美术作品的艺术语言》教学设计学科：美术年级：高一年级课时：1课时版本、册数、课题名称人民美术出版社、美术鉴赏、《美术家是如何进行表达的?——美术作品的艺术语言》教学目标认知目标：让学生对美术作品的语言有一个简单而完整的了解，学会理解艺术家对艺术语言的不同表达方法。
能力目标：通过学习，培养学生自主探究和协作交流能力培养，进一步发展学生的观察能力、语言表达等各方面的能力。
情感目标：在探究学习的过程中，体验艺术欣赏与创作的乐趣，增强学生对艺术的热爱之情。
教学重点、难点及措施教学重点：认识美术的语言，其中包括概念、内容及其形态分类。
（措施：采用对比欣赏、自主探究、辩论赛等方式逐一突破各个知识点。
）教学难点：美术语言既是具体的、可分类的，又包含在美术作品之中，因而学生对于美术语言的运用与表达的理解会有一定难度，容易影响学生学习积极性（措施：多结合具体作品进行讲解，化难为易。
）学习者分析高一年级，标志着学生已进入了一个新的学习阶段，此年龄段的学生已有着自己的审美观及其需求，对于美术课学习积极性较高，但大部分学生美术作品的鉴赏能力还相对较弱，对于美术作品鉴赏的表达也还有一定难度，本节课就在此基础之上，为学生搭建了一个基本的桥梁。
教学过程课前准备:学生：9位同学提前准备《美术语言与个性大比拼》三方辩论赛。
教师：多媒体课件、绘画工具材料。
教学环节教学内容活动设计活动目标媒体资源使用一、组织教学按常规进行二、导入新课欣赏世界名画一、《父亲》罗中立，《呐喊》蒙克，《尼金斯基》克兰让学生对比欣赏同一主题而不同类型的艺术作品：有的很漂亮，有的画的不像，有的甚至什么都看不懂……却都被称为世界名画，这是为什么呢？由此引出课题激发学生学习兴趣，引出课题，铺垫新知。
多媒体展示图片，对比欣赏，更能体会作品之间的差异。
三、学习新知（一）什么是美术作品的艺术语言？（广义地说，美术作品中参与作品表达的一切都具有语言的属性，而狭义则是指美术的基本语言元素和语言手段两方面。
第2课《美术作品的艺术语言》学与教【学习目标】1、了解美术作品的艺术语言的含义2、分析三种美术作品的类型，以及艺术语言的运用一、美术作品的艺术语言（一）自学指导（用5分钟自学第7页至第8页）1、了解美术美术作品的艺术语言含义和特征。
2、理解美术的基本语言元素和语言手段。
（二）自学检测1、选一副自己喜欢的作品，试着分析并说出它们的形象和形式。
2、美术所专门使用的、具有视觉传达功能的（）和（）就是作品的艺术作品的艺术语言,其特征是( )和( ).3、广义的说，美术作品中参与表达的一切都具有语言的属性，而狭义的则指美术的（）和（）4、美术的基本语言元素就是（）、（）、（）、（）二、美术家是如何运用美术语言？（一）自学指导（用8分钟看书第9至第11页，比较三种艺术类型艺术语言运用上的不同，具体了解具象艺术、意象艺术、抽象艺术是如何运用艺术语言的。
（二）自学检测（5分钟）1、具象艺术中《韩熙载夜宴图》采用的是（）和（）的表现方法，而《赫拉斯兄弟宣誓》是用（）及其所形成的（）来处理点、线、面以塑造形体，使之在空间中形成具有厚度和重量的体量感。
2、意象艺术不以客观再现为目的，而是重在表达艺术家主观的精神世界，其中包括艺术家的感受、情感、观念和审美理想等，为此，艺术家常常采用（）、（）、（）等手段。
3、抽象艺术主要是在20世纪才开始逐步形成的一用美术的（）和（）进行独立创作的美术类型，抽象艺术又分为分冷抽象和热抽象。
三、课堂练习1、美术的基本语言元素就是（）、（）、（）、（）2、美术语言的三种类型（）、（）、（）3、《韩熙载夜宴图》的作者是（）朝（）4、你喜欢哪种类型的美术，分别说明具象艺术、意象艺术、抽象艺术在语言上的特点，说说你喜欢的理由。
第2课美术作品的艺术语言效果分析这节课我采用了媒体，运用音乐把学生引进课题中来，总体来说学生听得认真，并能够在上课过程中积极回答老师的问题。
每一个环节，他们都动脑思考，比如，美术的基本元素去分析作品，我在屏幕上放出几张图片，让学生做出判断，他们能够说出自己的观点，这一点非常好。
美术家是如何进行表达的——美术作品的艺术语言
教材分析
本课主要分为三个部分。
第一部分以中国古代画家吴道子和李思训为例，说明美术家在美术语言的运用上是有差异的。
第二部分“什么是美术作品的艺术语言”，首先从三件具体的美术作品——五代画家顾闳中的工笔重彩人物画《韩熙载夜宴图》、宋代画家梁楷的写意人物画《泼墨仙人图》和美国画家克里福德·斯蒂尔的油画《1954》开始直接的语言辨析，然后进入概念和知识的解释，说明什么是美术语言、美术语言所包含的内容以及三种基本的美术语言形态。
第三部分“美术家是如何运用艺术语言的”，着重对具象艺术、意象艺术和抽象艺术进行具体的辨析，以使学生对这三种基本的美术语言形态有一个初步的了解和认识。
一.教学目标：
1.知识与能力：通过对美术作品的分析，让学生对美术作品的语言有一个简单而完整的了解，从而奠定一定美术鉴赏的基础。
2.过程与方法：结合多媒体教学，使学生欣赏美术作品的同时，进一步认识不同类型的美术作品在使用美术语言上的不同方式。
3.情感态度价值观：开阔美术鉴赏视野，增强学生对美术作品形式特征和审美意韵的认识，提高学生鉴赏美术作品的能力。
教学重点：.二
美术语言的概念、内容及其形态分类。
三：教学难点：
美术语言的概念，分类学生较难理解必须结合具体作品，调动学生学习兴趣，通过多样的美术作品来认识和讲解。
多媒体四：教具：五. 教学过程：
一、导入新课：
以中国古代画家吴道子和李思训为例，说明美术家在美术语言的运用上是有差异的。
引入课题。
教师提问：吴道子和李思训同为盛唐时期著名画家，两人同为唐玄宗画嘉陵江山水画，但吴道子只用了一天的时间就把嘉陵江300里风光表现得淋漓尽致，而李思训却画了几个月。
为什么？（学生思考并回答）
二、什么是美术作品的艺术语言
1）教师用多媒体放映多幅中国工笔画和写意画从绘画方法上说明中国工笔画和写意画的差别，进一步说明中国绘画的两种不
同艺术语言。
2）教师用多媒体导出《韩熙载夜宴图》局部图，教师间插叙述《韩熙载夜宴图》创作背景。
并再次导出《韩熙载夜宴图》全图。
提问学生《韩熙载夜宴图》中人物造型，场景刻画等特征，引发学生讨论引出具象艺术的定义。
）教师用多媒体导出梁楷的《泼墨仙人图》并提问学生：请问3．能辨认画中所画对象吗？(学生回答) 教师阐述：为什么此人与现实
当中的人物相差较远？这个是中国画的一大特点，神似而形不似。
艺术家创作的时候把自己的个人感情投入进去，用自己的思维去反映客观的事物，这样的作品就是绘画中的意象艺术。
4）教师用多媒体导出克里福德·斯蒂尔的《1954》教师阐述：《1954》这件作品反映的对象并不是客观存在的，它更多的是作者艺术思维的体现。
我们通常把这种艺术叫做抽象艺术。
三、美术家是如何运用艺术语言？
教师用多导出《荷拉斯兄弟宣誓》、《簪花仕女图》、《走下楼梯的裸女》、《虾》。
教师提问：具象艺术、意象艺术和抽象艺术这三种艺术语言的基本态我们已经有所了解，那么美术家又是如何运用这些语言形呢？请结合以上作品每组派一位同学来讲讲（学生讨论思考并回答）
四、课堂小结：
教师小结：抽象艺术是一种主观的艺术，作品完全体现的是美术家自己的个人情感，而意象艺术可以说是一种介于具象艺术和抽象艺术之间的综合艺术类型。
六．教学反思：
这节课课堂气氛活跃，学生回答问题积极，学习效果良好。
通过而且学生基本了解了美术作品的三种艺术语言形态，这节课的学习，
较为详细地分别分析了这三种艺术语言在美术作品上面的运用。
对学生以后鉴赏美术作品奠定了坚实的理论基础。
但是学生对抽象作品的理解还是比较笼统，需要在以后学习过程中加强对抽象作品的理解。
