什么是一堂好课及好课的标准

一堂好课的标准及要求一、关于“一堂好课”1．“一堂好课”的标准第一，目的明确。

即按照教学大纲的要求，确定该堂课所要达到的目的和具体要求。

第二，内容精干。

按照教学大纲的要求，视规定的教学时间，以“取其精华、削枝强干”的原则，对教学内容及教材进行取舍，明确难点，突出重点，抓住要点，切忌眉手胡子一把抓，面面俱到，平均使用力量。

第三，学生主体、教师主导。

即教师管教管导，寓教育于讲、演、练之中，教育学生爱学、勤学、会学。

第四，教学互动。

即开展教学双边活动。

教学中，不启不发不好，启而不发也不好，只有启而发之，让学生在愉快的气氛中学习，最大限度地调动学生学习积极性，这样，教师才能变“自得其乐”，方能愈加显示“教学相长”之功能。

第五，生机勃发。

即教的生动，学的活泼。

教师动之以情，晓之以理，学生方能如饥似渴地“消化、吸收”。

第六，知能双赢。

即学生学到了知识，培养了能力。

亦即学懂、能会、管用，使学生由“知识型”向“能力型”转变。

2．“一堂好课”的外在表现第一，教师对讲授的内容应相当熟悉，语言表达准确、精练、生动、感人。

语言表达是课堂教学水平的集中体现。

内容熟悉方能如鱼得水，语言精练使人心明眼亮，生动感人才能沁人心脾。

三者体现了教师的知识水平高，教学准备工作精，教学思想、教学态度好。

在实际教学中，有的教师语言清纯，如涓涓之水，静静流淌，娓娓动听；有的语出如似剥笋，如似抽丝，如获至宝，如数家珍；有的甚至一语道破，语出惊人，豁然开朗，别有洞天。

总之，教师要在规定的时间内，用比较精练的语言讲清楚比较复杂的问题，从而实现预期教学目的。

应特别指出的是，语言技巧要进行必要的自我训练和锤炼。

第二，板书整洁、规范、条理清晰。

板书亦是教师教学水平的重要条件。

板书布局是否合理，去留安排是否恰当，讲授与板书结合是否得当，均体现了教师教学的基本功。

板书没有统一的格式，但整洁、美观、条理清晰是应该大力提倡的。

第三，教学关系密切，双方互动，有声有色。

衡量一堂好课的标准一堂好课，是指教师和学生在课堂上共同参与，取得了良好的教学效果，学生对所学知识有所领悟，对老师的教学方法和态度有所认可。

那么，衡量一堂好课的标准是什么呢？以下是我对衡量一堂好课的标准的一些思考。

首先，一堂好课应该是内容充实的。

教师在备课时应该充分考虑到学生的学习需求和水平，选择合适的教材和教学内容。

课堂上，教师应该将知识传授清晰明了，让学生能够理解和掌握。

而且，教师还应该结合实际生活和案例，让学生能够将所学知识运用到实际中去，从而更好地理解和记忆。

其次，一堂好课应该是互动性强的。

在课堂上，教师不应该是单向的灌输知识，而是要和学生进行互动，让学生参与到课堂中来。

教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和创造力。

同时，教师还应该及时给予学生反馈，鼓励学生表达自己的观点，促进学生之间的交流和合作。

再次，一堂好课应该是寓教于乐的。

教师在教学过程中，可以通过丰富多彩的教学方法和生动有趣的教学内容，吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

教师可以运用故事、笑话、游戏等元素，让学生在学习中感受到快乐，从而更好地吸收和消化所学知识。

最后，一堂好课应该是能够激发学生学习兴趣和潜能的。

教师在课堂上应该注重培养学生的学习动力和学习兴趣，激发学生的学习潜能。

教师可以通过讲解知识的意义和应用、展示学习成果、鼓励学生的表现等方式，激励学生努力学习，不断进步。

综上所述，衡量一堂好课的标准是多方面的，包括内容充实、互动性强、寓教于乐、能够激发学生学习兴趣和潜能等。

只有教师在教学中不断努力，不断提高自身的教学水平和教学质量，才能创造出更多更好的课堂，让学生在学习中获得更多的收获和成长。

一堂好课的标准简答题一堂好课的标准。

一堂好课，是每一个老师都渴望能够呈现给学生的。

那么，一堂好课的标准是什么呢？在我看来，一堂好课应该具备以下几个标准，内容丰富有趣、互动性强、教学方法得当、学生参与度高。

首先，一堂好课的内容应该丰富有趣。

老师应该根据学生的年龄特点和兴趣爱好，精心设计课程内容，使之既符合教学大纲要求，又能引起学生的兴趣。

比如，在教授历史课时，可以通过图片、视频等多媒体手段来呈现历史事件，让学生身临其境，增加学习的趣味性。

这样的课堂不仅能够吸引学生的注意力，还能够激发他们对知识的渴望，从而提高学习效果。

其次，一堂好课应该具有互动性。

老师不应该是课堂上的唯一主角，而应该给学生更多的参与机会。

通过提问、讨论、小组活动等形式，让学生们在课堂上成为知识的主人，而不是被动地接受知识。

这样不仅可以激发学生的学习热情，还可以培养他们的思维能力和团队合作精神。

再次，一堂好课的教学方法应该得当。

老师应该根据学生的特点和学科的特点，选择合适的教学方法。

比如，在教授数学课时，可以采用启发式教学法，引导学生自主发现知识，培养他们的逻辑思维能力；在教授语文课时，可以采用讲故事的方式，激发学生的想象力和表达能力。

只有选择了适合的教学方法，才能使学生更好地理解和掌握知识。

最后，一堂好课的学生参与度应该高。

学生在课堂上的积极参与是一堂好课的重要标志。

老师可以通过各种方式激发学生的学习兴趣，鼓励他们提出问题、发表观点，使课堂变得生动有趣。

只有学生们积极参与，才能使课堂教学达到预期的效果。

综上所述，一堂好课应该具备内容丰富有趣、互动性强、教学方法得当、学生参与度高等特点。

只有在这些方面做到位，才能使学生在愉快的氛围中获得知识，提高学习兴趣，达到预期的教学效果。

希望每一位老师都能够努力实现这些标准，给学生带来更多的知识和快乐。

一堂好课的标准是什么1、一堂好课的标准（1）一堂好课应该是有意义的课。

也就是一堂扎实的课，而不是图热闹的课。

（2）一堂好课应该是有效率的课。

也就是充实的课，有内容的课。

（3）一堂好课应该是有生成性的课。

也就是丰实的课，内容丰富，多方活跃，给人以启迪。

（4）一堂好课应该是常态下的课。

也就是平实的课。

不管谁在听课，要做到心中只有学生。

（5）一堂好课应该是真实的课。

也就是有缺憾的课。

2、一堂好课的基本表现（1）一堂好课必须形成学生的兴趣和持续学习的动力。

（2）一堂好课必须兼顾有差异的学生，使不同层次的学生都有所得。

（3）一堂好课必须体现思维的深度。

（4）一堂好课应促使学生知行结合，有所收获。

怎样的课才是一堂优质的课——兼谈新课程理念下的听课与评课一、当前课堂教学中存在的主要问题（一）引入教学不吸引学生，难以激发学生思趣；（二）教学情境创设，方法单一，不能形成持久的优良氛围；（三）没有思维能力的培养，只有纯知识的传送；（四）滥用电教手段，学生成了多媒体画面下的观众；（五）“满堂问”，学生参与没有实效；（六）廉价表扬，丧失了激励功能；（七）以小组讨论代替真正意义上的合作学习；（八）面面俱到，刻求完美，案例重复，容量太大；（九）“请君入瓮”，浇灭学生求异思维的火花；（十）教师精彩表演，学生“配合好”，自主学习的时空少；（十一）“教完就完”，无小结、训练，更没有反馈与矫正；（十二）目标定位不准确、不合学生实际，达成情况参差不齐。

二、新课程理念下的优质课标准（一）关注学生态度的生发，情感的滋养、信念的形成、人格的完整，关注孩子整体生命（生理、心理）的健康成长，而不仅仅局限于认知的目标。

（二）根据教学实际随时改变原来的设计，调整教学活动和教学进程，而不是严谨地执行写得详细、系统、完整的教案。

（三）把教材当作与学生进行交流对话的部分材料，能够根据学生的需要去改变教科书中的次序，或在内容上有所补充与舍弃，而不是视教科书为金科玉津，教师不只是“吃透”教材、准确无误地传送教材知识。

一堂好课的六个标准
一堂好课的标准是：教学目标明确、恰当教学的重点、难点突出学生的主体地位要得到尊重有良好的互动效果，师生关系和谐。

1、教学目标要明确、恰当。

教学目标是上课的出发点和归宿，目标明确、恰当是一节好课的首要条件。

明确，是指师生对一堂课应达到的目的、方向要有共同的认识。

恰当，主要指要符合年段的特点，符合教材的要求，符合学生的实际。

2、教学的重点、难点要突出。

教师要能深刻地理解、正确地把握教材，并运用多种教学手段引领学生理解重点，突破难点。

3、学生的主体地位要得到尊重。

要看是不是全体学生都参与到课堂教学中来了，是不是在每个环节都参与了就深度而言，要看学生是被动、应付地学习还是积极主动地学习，要看理解程度、学习质量是否得到提升。

4、教学气氛要和谐，师生关系要融洽，训练要扎实有效。

学生在知识、能力、方法、习惯等方面学有所得，哪怕是一课一得。

扩展资料：老师讲得精巧、精致、精彩，应该通过使学生兴奋、活跃、积极地参与探究，转化为学生的精彩，转化为课堂的精彩。

如果老师的高、精、尖的展示，游离于课堂，间离了学生，会变成对学生的压抑，那么这样的所谓精彩要受到追问、叩问，因为一节成功的课落脚点不是教师教得好不好，而是学生学得好不好。

课堂自然是要解决问题，这样一种〃解构和建构〃的循环，不是以解决所有问题为〃能事〃的，带着问题进教室的学生，在探究合作解决了问题，同时还要带着更多问题和疑问，尤其是带着进一步探究的兴趣走出课堂的
这才是真的成功。

一堂好课的标准是什么一堂好课，对于学生来说是一次知识的享受，对于老师来说是一次教学的展示。

那么，一堂好课的标准是什么呢？我认为，一堂好课应该具备以下几个方面的标准。

首先，一堂好课应该是内容丰富、生动有趣的。

学生在课堂上应该能够感受到知识的魅力，老师应该能够通过生动的语言和丰富的案例，让学生对知识产生浓厚的兴趣。

只有让学生对知识产生兴趣，他们才会主动去学习，才会在课堂上保持专注。

其次，一堂好课应该是互动性强的。

老师不应该是课堂上的唯一主角，学生也应该是课堂上的主体。

老师应该善于引导学生思考，鼓励学生提出问题，促进学生之间的交流和讨论。

只有在互动中，学生才能更好地理解知识，思考问题，培养创新能力。

另外，一堂好课应该是能够激发学生学习兴趣的。

学生在课堂上应该能够感受到知识的力量，明白知识对他们的重要性。

老师应该能够通过案例和实践，让学生看到知识的实际运用，激发他们学习的动力。

只有让学生认识到知识的重要性，他们才会主动去学习，才会在学习过程中不断进步。

此外，一堂好课还应该是能够引导学生思考的。

老师不应该只是灌输知识，而是应该引导学生去思考，让他们学会独立思考和解决问题。

在课堂上，老师应该提出一些具有挑战性的问题，让学生去思考，让他们在思考中得到成长。

最后，一堂好课还应该是能够激发学生学习兴趣的。

学生在课堂上应该能够感受到知识的力量，明白知识对他们的重要性。

老师应该能够通过案例和实践，让学生看到知识的实际运用，激发他们学习的动力。

只有让学生认识到知识的重要性，他们才会主动去学习，才会在学习过程中不断进步。

综上所述，一堂好课的标准是多方面的。

它不仅要有丰富的内容和生动的表达，还要有互动性强、能够激发学生学习兴趣、引导学生思考等特点。

只有在这些方面都得到充分体现的课堂，才能称得上是一堂好课。

希望每一位老师都能够努力提升自己的教学水平，给学生带来更多更好的教学体验。

我认为一堂好课的标准是:1、一节好课，首先必须是真实的。

2、问题是数学的心脏，数学课堂教学应从问题开始，精心设计问题情境。

在堂课教学时要充分考虑从学生已有的知识和生活经验为基础，创设活动情境，使学生一方面亲身体验方知识，另一面又体会到知识与日常生活的密切联系。

3、它是一种学习的活动，本质上是学而不是教。

因此，活动的主体是学生，没有学生的学习活动，就没有现代意义的教学。

放录音、放录像不是教学，教师讲而学生不听、听不懂也不是教学，只有在教师组织下学生实现了有效学习，才是教学。

和谐融洽的教学气氛。

4、要看课堂教学的实效性，要看学生通过学习，在知识、能力、技能、情感等方面获得了多少。

可是一堂热闹的课下来学生们没有学到任何实际性的东西。

这样的课意义何在？我认为一节好课最基本的要求是教师要有明确的目标，要让学生在课堂上学到相应的知识，要让学生相应的能力有所提高。

5、要看学生是否参与了，投入了;是不是兴奋和喜欢。

还要看学生在课堂教学中的思考过程。

还要看师生双方互动的的过程，教师对学生是不是进行了有效的了解和引导。

例如：在教“位置与方向”中我是这样设计的：一、把学生带到操场上，面向东方坐成四大组。

师：同学们，早晨太阳在什么方向升起？生：早晨，太阳在东方（从东方升起）。

师：你还知道哪些有关方向（位置）的知识？生1：每天早上，太阳从东方升起，晚上，从西方落下。

生2：晚上，北斗星在天空的北方。

生3：清晨，启明星出现在天空的东方。

师：同学们，你们真棒！知道这么多有关方向的知识，这就是我们今天将学习的《位置与方向》。

师：你能根据现在所坐的方向说出你的前后左右吗？（让学生伸出两臂指一指。

）师：你能根据现在你坐的方向说出你的前后左右各是什么方向吗？生：我的前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。

师让学生面向东站好，告诉学生他们背对着的方向是西；再让学生伸开两臂，左手指的方向是北，右手指的方向是南。

师：学了这四个方向的位置，你们有什么发现呢？生：东与西相对，北与南相对。

一堂好课的标准是什么一堂好课，对于学生来说，是一次知识的享受，是一次心灵的启迪，更是一次成长的契机。

那么，一堂好课的标准究竟是什么呢？在我看来，一堂好课应该具备以下几个标准。

首先，一堂好课应该具有丰富的知识和内容。

这是一堂好课的基本要求。

老师应该在教学中充分准备，深入了解所要讲授的知识，做到知识点全面、深入，并能够结合实际生活进行案例分析，让学生在课堂上能够获得充实的知识体验。

其次，一堂好课应该具有生动的教学方式和方法。

教学方式和方法的生动性直接关系到学生的学习兴趣和效果。

老师应该注重多媒体教学手段的运用，结合图片、视频、实物等教学资源，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，激发学生的学习热情。

再次，一堂好课应该具有启发性和引导性。

老师在课堂上不仅仅是传授知识，更重要的是要引导学生思考，启发学生思维，培养学生的创新能力和解决问题的能力。

通过讨论、分析、实践等教学方式，激发学生的思维，让学生在课堂上能够得到思维的升华和提升。

最后，一堂好课应该具有严谨的教学态度和规范的教学管理。

老师在教学中应该严谨认真，不马虎敷衍，严格要求学生，让学生养成良好的学习习惯和态度。

同时，教学管理也是一堂好课的重要组成部分，老师应该合理安排课堂时间，严格要求学生的学习纪律，确保教学秩序的良好。

综上所述，一堂好课的标准是多方面的，不仅仅是知识的传授，更重要的是要关注学生的学习体验和成长。

只有在丰富的知识、生动的教学方式、启发性的引导和严谨的教学管理下，才能构成一堂真正意义上的好课。

希望每一位老师都能够努力提升自己的教学水平，为学生带来更多更好的教学体验，让每一堂课都成为学生人生中难忘的美好回忆。

一堂好课的评价标准一堂好课，对于学生来说，是一次知识的盛宴，是一次灵魂的洗礼，更是一次心灵的启迪。

那么，究竟什么样的课堂才能称得上是一堂好课呢？评价标准是什么？下面，我们将从教学内容、教学方式和教学效果三个方面来探讨一堂好课的评价标准。

首先，教学内容是一堂好课的重要组成部分。

好的教学内容应当具有前瞻性和实用性。

前瞻性的教学内容能够引领学生走在时代的前沿，开拓他们的视野，激发他们的求知欲。

而实用性的教学内容则能够让学生在学习之后能够运用到实际生活中，解决问题，提高能力。

此外，教学内容还应当具有系统性和完整性。

系统性的教学内容能够让学生对知识体系有一个清晰的认识，不会出现知识的零散和片面。

完整性的教学内容则能够让学生对知识有一个全面的了解，不会出现知识的遗漏和缺失。

其次，教学方式也是一堂好课的重要因素。

好的教学方式应当具有多样性和灵活性。

多样性的教学方式能够让学生在不同的情境下接触到知识，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效果。

灵活性的教学方式则能够根据学生的不同特点和需求进行调整，使得教学更加贴近学生，更加贴近实际。

此外，教学方式还应当具有互动性和启发性。

互动性的教学方式能够让学生在学习中参与其中，积极思考，提出问题，从而增强学习的深度和广度。

启发性的教学方式则能够激发学生的思维，引导他们独立思考，培养他们的创新能力。

最后，教学效果是评价一堂好课的重要标准。

好的教学效果应当具有可感知性和可持续性。

可感知性的教学效果能够让学生在学习之后立刻感受到知识的提高，技能的增强，从而增强他们的学习动力和学习信心。

可持续性的教学效果则能够让学生在学习之后能够持续地保持知识的积累，技能的提高，不会出现学了一段时间后就忘记的情况。

此外，教学效果还应当具有实践性和创新性。

实践性的教学效果能够让学生将所学知识运用到实际生活中，解决问题，提高能力。

创新性的教学效果则能够激发学生的创新意识，培养他们的创新能力。

综上所述，一堂好课的评价标准应当包括教学内容、教学方式和教学效果三个方面。

一堂好课的十条标准第一、教学目标明确重点突出的课就是好课——高效。

我们追求的是课堂教学的高效。

在原有基础上提高效率就可以称为高效；只要一堂课目标明确、重点突出就可以做到高效。

目标明确是指：这节课需要学生掌握哪些知识，学会哪些技能，通过哪些活动可以让学生获得课堂上的情感体验等；重点突出是指：这节课哪个知识点最重要，每节课只能有一到两个重点，其他知识可用“讲授式”或“学生阅读式”快速地完成，如果一节课的重点有三个以上，那就无所谓重点可言了。

一些老师总认为，什么都要老师讲，讲了就心安理得，没有讲就不踏实。

实际上，有些知识的巩固可以通过学生自学、练习、测试等形式来实现。

如果一堂课什么都要讲得那么细，那么“清楚”，那学生就“不清楚”了。

因为，老师所能占用的课堂时间是很有限的，更多的课堂时间应当还给学生去学习、去讨论、去思考。

第二、课堂指令清晰气氛活跃的课就是好课——默契。

一堂好课应当是课堂教学节奏明快、师生配合积极默契的课，而这样的课一定是有经验的老师上的。

如果一位老师无法发出明晰的课堂指令，那么师生默契的配合无从谈起。

如果一堂课老师不断地发出模糊不清的众多指令，那么久而久之这位老师的“课堂指令”就慢慢变成“课堂纸令”——无人遵从的一纸空文了。

如果一位老师的课堂指令“要求明确、时限清楚、落实到位”，那么这种老师所主持的课堂（主持课而不是上课，上课有上讲台居高临下的感觉）就一定是师生配合默契的课堂。

在这种课堂上，师生的思维活动一定是活跃的，因此就可以算是真正活跃的课堂。

第三、能够充分利用课堂资源的课就是好课－－智慧。

一位充满智慧的老师，一定具有我所提倡的“把希望寄托于课堂，把希望寄托于学生”的思维。

也就是说，他一定会把大面积提高学习成绩的希望寄托于课堂之内，寄托于学生身上。

利用这一课堂第一资源的最有效的办法是：建立学科小先生、建立灵活的学习小组（不要长期固化）、让学习小组长帮助教师进行学习管理，让学科小先生协助教师进行因材施教。