气质与学习(柳加仁教授课件)

他性子很急，每次拿小人书，都是拿一 大叠，翻得很快，即使新书也很快翻完， 喜欢活动量大的活动，爱玩创造性游戏， 比如打仗，扔沙包等。 他爱逞能，有一次全班小朋友正在排队， 他突然跑出队伍，用力拉住正在转动的 转椅。 他上课时坐不住，随便站起来，或在椅 子上乱动，常常发出响声，即使教师对 他有所示意，他仍然克制不住，对老师 的提问常常没有听清楚就急着回答，因 此，有时会答非所问。（这是个偏胆汁 （ 质倾向的孩子） 质倾向的孩子）
（1）在学习精力上，甲生精力充沛，学习疲 劳后，只需短时间的休息精力就可以恢复；乙 生神经系统极易疲劳，恢复精力需睡一会或从 事一小时其它活动方式的休息。 （2）在注意特点上，甲生容易同时关心很多 事情，各种情况的复杂性和变化并不能降低他 的精力；乙生做功课的时间长，而且任何最简 单的作业，他都需要准备和沉思。
第二、气质不决定人的智力发展水平，但 第二、气质不决定人的智力发展水平， 影响着智力活动的还是和掌握知识技能的途 径和方法。 径和方法。 苏联一位心理学家曾观察并分析过两位 气质不同的同班学生在智力活动中的不同表 甲生具有明显的胆汁质 多血质的特征 胆汁质和 的特征， 现。甲生具有明显的胆汁质和多血质的特征， 乙生属于弱型气质 弱型气质。 乙生属于弱型气质。他二人在智力活动中有 明显的区别： 明显的区别：
她在班里跳绳比赛得了第一名，每次要跳舞， 总是班里学得较快的。 她理解事物快，上课积极举手发言，并基本上 能作较好的回答。 她对感兴趣的课能长时间集中注意力，对不感 兴趣的课则不集中注意力，甚至做小动作。但 看见老师稍有示意，即能克制自己。 她能较快地适应不熟悉的环境，第一次上台报 幕和第一次演出都能很好地完成任务。 她喜欢和小朋友一起玩，从来不一个人单独玩， 并很擅于和小朋友交往，在游戏中常常当小领 袖。 （这是个偏多血质倾向的孩子） 这是个偏多血质倾向的孩子）
气质是个人生来就具有的； 气质是个人生来就具有的；
与高级神经系统活动类型有 关，与其他的像血型、星座等
相比，有坚实的科学依据
பைடு நூலகம்
二、气质类型
不同气质类型的心理及行为特征
多血质－－活泼好动、敏感、反应迅速； 多血质－－活泼好动、敏感、反应迅速； －－活泼好动 不甘寂寞，善于交际；智慧敏捷， 不甘寂寞，善于交际；智慧敏捷，注意易 于转移；接受新事物容易， 于转移；接受新事物容易，但印象不很深 情绪和情感易于产生也易于改变， 刻；情绪和情感易于产生也易于改变，体 验不强，但明显的表露于外。。 验不强，但明显的表露于外。。 在良好的教育条件下， 在良好的教育条件下，多血质的人可以培 养出高度的集体主义情感，对学习、劳动、 养出高度的集体主义情感，对学习、劳动、 社会生活积极主动的态度；在不良教育下， 社会生活积极主动的态度；在不良教育下， 可能表现出轻率、疏忽大意、 可能表现出轻率、疏忽大意、散漫以及对 自己的能力评价过高等不良行为和态度。 自己的能力评价过高等不良行为和态度。
这是人的气质作用的缘故。 这是人的气质作用的缘故。
黑旋风李逵脾气暴躁，气力过人，为人耿 直，好斗；（彭德怀） 浪子燕青，使枪弄刀，弹琴吹箫，交结朋 友等无所不会，聪明过人；（周恩来） 豹子头林冲身负冤仇大恨，尚能忍耐持久， 几经挫折，终于逼上梁山（徐向前） 林黛玉多愁善感，弱不禁风。（林彪）
气质相当于我们日常生活中所说的“ 气质相当于我们日常生活中所说的“脾 禀性” 气”、“禀性”。 江山易改本性难移。 本性” 江山易改本性难移。“本性”即气质
气质与学习
主讲：柳加仁 主讲：
曲阜师范大学教育科学学院
一、何为气质
人与人相处中， 人与人相处中，为什么有人两句未 完就暴跳如雷，进而拳脚交加； 完就暴跳如雷，进而拳脚交加； 有人沉默寡言，老成持重；有人活 有人沉默寡言，老成持重； 泼可爱，聪明伶俐； 泼可爱，聪明伶俐； 有人孤僻古怪，谨小慎微。 有人孤僻古怪，谨小慎微。
自信： 胆汁质，多血质，粘液质，抑郁质 坚持性： 抑郁质，粘液质，胆汁质，多血质 抗挫折能力： 胆汁质，多血质，粘液质，抑郁质 做事的深度： 抑郁质，粘液质，胆汁质，多血质
气质类型没有好坏之分！
学习其实很快乐，快乐学习！ 学习其实很快乐，快乐学习！ 学习其实很简单，集中、专一和坚持！ 学习其实很简单，集中、专一和坚持！
（3）在掌握新教材和复习旧教材的智力活动 方式上，新知识使甲生精力焕发，轻松兴奋， 而复习旧教材则引不起她的兴趣；乙生学习新 教材时感到疲乏。常有注意弱化和分心的现象， 上新课时往往有一种惊慌自失的状态，因而必 须预习教材才能学好新课，但在课后复习时却 感到处于主动支配的低位，在基本掌握新教材 后，他的思想有着惊人的明晰性和准确性。
皮特斯特鲁普的漫画
家长如何判断孩子的气质
她易于觉察人不易觉察的事情。比如墙角落里 有一只小蚂蚁等。 她不喜欢说话，喜欢一个人玩，有时其他小朋 友凑过来玩，她也不说话，只是厌烦地把他们 推开，更不易与陌生人接触。 她的情绪不易外露，受到表扬时，也没有什么 表示。在幼儿园里遇到不高兴的事，可以毫无 表情，但回家后会对妈妈哭。 她上课的时候很安静，总是一种姿势坐着，吃 饭时，不管饭菜多么好，从不见她大口吃。 午睡时，她总是把衣服一件一件叠好放在椅子 上，如果椅子稍歪一点，也也要把它放正，还 要看上几眼，然后才躺下，起床时，穿衣动作 也很慢。（这是个偏抑郁质的孩子） （这是个偏抑郁质的孩子）
他很能自制，从小班开始，下课后其他小朋 友都出去玩了，常常只剩下他一个还在画画， 他不受影响，一直画到自己满意后才出去玩； 看动画片时，有的小朋友哈哈大笑，他只是 安静地笑；本班的老师因事外出一个星期， 回来后大多数孩子拉着老师的手，又说又笑， 他只是在一旁看着老师；他如果受了委屈， 半天情绪都不会好。 他上什么课都注意力集中，坐在他旁边的小 朋友常常逗他，他也不予理会。 有一段时间里，他一直练跳绳。又一段时间 里，他一直练打羽毛球，他是全班较早学会 一些活动项目的孩子。在坚持性的测查中， 他坚持的时间比同班幼儿长。 这是个偏粘液质的孩子） （这是个偏粘液质的孩子）
抑郁质－－行为孤僻、反应迟缓、多愁善感， 抑郁质－－行为孤僻、反应迟缓、多愁善感， －－行为孤僻 体验深刻，但情绪不易形之于外； 体验深刻，但情绪不易形之于外；具有很高 的感受性， 的感受性，善于觉察到别人不易发觉的细小 事物。 事物。 这种类型的人在顺利环境下， 这种类型的人在顺利环境下，在友爱的集体 可以表现出温顺、委婉、细致、坚定、 里，可以表现出温顺、委婉、细致、坚定、 能克服困难、富有同情心等优良品质。 能克服困难、富有同情心等优良品质。在不 利的条件下，可能表现出伤感、沮丧、忧郁、 利的条件下，可能表现出伤感、沮丧、忧郁、 神经过敏、深沉、悲观、懦弱、孤僻、 神经过敏、深沉、悲观、懦弱、孤僻、优柔 寡断。 寡断。
三、气质类型的确定
四个有鲜明气质特征的朋友都是看戏迟到 看戏迟到， 看戏迟到 在这种情形下其举止表现明显不同。
胆汁质的人与检票员争吵起来，企图进入座池到自己 胆汁质 的座位上去。他分辨说，戏院的时钟走快了，他不会 影响任何人，打算推开检票员到自己的座位上去。 多血质的人立刻明白：人家不会放她到座位里去，但 多血质 通过楼厅比较便当，就跑到楼去了。 粘液质的人看到不让他进入正厅，就想：第一场终归 粘液质 不太精彩，我还是暂且到小卖部等一会，等到幕间休 息吧。 抑郁质的人说：“我老是不走运，偶尔来一次戏院， 抑郁质 就这样倒霉”。接着就回家去了。
四、气质与学习
每一种气质类型都有积极的一面和消 极的一面，因此， 极的一面，因此，气质本身并没有好坏 之分，不能简单的认为某种气质类型好 之分， 与不好。 与不好。
第一， 第一，要善于区别和正确对待各种气质类型 的特点。 的特点。 各种气质类型既有积极的方面， 各种气质类型既有积极的方面，也有消极的 方面。例如，多血质具有活泼 具有活泼、 方面。例如，多血质具有活泼、热情及适应 性强等积极的一面，但有变化无常、 性强等积极的一面，但有变化无常、缺乏一 贯性和坚持性等消极的一面；胆汁质的人具 贯性和坚持性等消极的一面；胆汁质的人具 有热情开朗、精力充沛、动作敏捷有力、 有热情开朗、精力充沛、动作敏捷有力、工 作效率高等优点。但也有脾气暴躁、 作效率高等优点。但也有脾气暴躁、易冲动 或感情用事的缺点； 或感情用事的缺点；
粘液质－－安静稳重、交际适度； 粘液质－－安静稳重、交际适度；反应缓 －－安静稳重 沉默寡言；善于克制自己， 慢，沉默寡言；善于克制自己，情绪不易 外露，注意稳定但又难以转移；善于忍耐、 外露，注意稳定但又难以转移；善于忍耐、 沉着坚定，不尚空谈，埋头苦干，等等。 沉着坚定，不尚空谈，埋头苦干，等等。 其显著特点是安静均衡。 其显著特点是安静均衡。 在正确的教育条件下， 在正确的教育条件下，粘液质的人容易形 成勤勉、实事求是、坚毅性等特性，在不良 成勤勉、实事求是、坚毅性等特性， 影响下，则可能发展为萎缩、迟钝、消极、 影响下，则可能发展为萎缩、迟钝、消极、 怠惰以至于对人甚至对己都漠不关心、 怠惰以至于对人甚至对己都漠不关心、冷淡 顽固等不良品质。 顽固等不良品质。
胆汁质－－直率热情，精力旺盛， 胆汁质－－直率热情，精力旺盛，脾气急 －－直率热情 躁，易于冲动；反应迅速，但准确性差； 易于冲动；反应迅速，但准确性差； 情绪明显表露于外，但持续时间不长， 情绪明显表露于外，但持续时间不长，等 其显著特点带有明显的周期性。 等。其显著特点带有明显的周期性。 在正确教育条件下，他们可能具备坚强的 在正确教育条件下， 毅力，主动性、热情和独创精神。不良环 毅力，主动性、热情和独创精神。 境下，他们可能出现缺乏自制、急躁、 境下，他们可能出现缺乏自制、急躁、易 激动等不良品质。 激动等不良品质。