语文教学法复习提纲(人才市场用)

教学法复习资料教学法复习资料教学法是教师在课堂上运用的一种教学方法和策略，它涉及到教学目标的设定、教学内容的选择、教学过程的组织以及评价和反馈等方面。

教学法的选择对于教学效果的提高至关重要，因此教师需要不断复习和掌握各种教学法，以便能够灵活运用于课堂教学中。

一、概述教学法是教学的基本方法和策略，它可以根据不同的教学目标和教学内容来选择和运用。

常见的教学法包括讲授法、讨论法、实验法、案例法、问题导向法等。

每种教学法都有其独特的特点和适用场景，教师需要根据具体的教学要求来选择合适的教学法。

二、讲授法讲授法是最常见的一种教学法，它是教师向学生传授知识的一种方式。

在讲授法中，教师通常会通过讲解、演示、展示等方式来向学生传达知识。

这种教学法适用于知识性较强的内容，例如数学、物理等学科的基础知识。

然而，纯粹的讲授法容易导致学生的 passivity，学生只是被动地接受知识，缺乏主动性和参与性。

因此，在使用讲授法时，教师需要注意激发学生的兴趣和参与度，例如通过提问、小组讨论等方式来增加学生的互动。

三、讨论法讨论法是一种以学生为中心的教学方法，它通过学生之间的交流和互动来促进学生的学习。

在讨论法中，教师通常会提出一个问题，然后引导学生进行讨论和思考，最后总结归纳。

这种教学法适用于培养学生的思维能力、分析能力和创造能力。

然而，讨论法也存在一些问题。

首先，讨论过程可能会偏离教学目标，导致学习效果不佳。

其次，有些学生可能会在讨论中表现得较为 passivity，不愿意发表自己的意见。

因此，在使用讨论法时，教师需要设定明确的教学目标，并灵活调整讨论的方式和组织形式。

四、实验法实验法是一种通过实际操作和观察来促进学生学习的教学方法。

在实验法中，教师通常会设计一系列的实验活动，让学生亲自参与其中，并通过实际操作来加深对知识的理解和掌握。

这种教学法适用于培养学生的实践能力和动手能力。

然而，实验法也存在一些限制。

首先，实验设备和材料可能不够充足，限制了实验活动的开展。

什么是教学方法？教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称中小学常用的教学方法1、讲授法讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。

它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。

运用讲授法的基本要求是：①讲授既要重视内容的科学性和思想性，同时又要应尽可能的与学生的认知基础发生联系。

②讲授应注意培养学生的学科思维。

③讲授应具有启发性。

④讲授要讲究语言艺术。

语言要生动形象、富有感染力，清晰、准确、简练，条理清楚、通俗易懂，尽可能音量、语速要适度，语调要抑扬顿挫，适应学生的心理节奏。

讲授法的优点是教师容易控制教学进程，能够使学生在较短时间内获得大量系统的科学知识。

但如果运用不好，学生学习的主动性、积极性不易发挥，就会出现教师满堂灌、学生被动听的局面。

2、讨论法3、直观演示法演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。

是一种辅助性教学方法，要和讲授法、谈话法等教学方法结合使用。

运用演示法的基本要求是：①目的要明确②现象要明显且容易观察③尽量排除次要因素或减小次要因素的影响4、练习法5、读书指导法6、任务驱动教学法7、参观教学法8、现场教学法9、自主学习法（一）讲授式的教学方法2、具体实施形式：（1）讲解教学方法（2）谈话教学方法（3）讨论教学方法（4）讲读教学方法（5）讲演教学方法3、运用讲授式教学方法的基本要求主要体现在下述几个方面：（1）科学地组织教学内容。

（2）教师的教学语言应具有清晰、精练、准确、生动等特点。

（3）善于设问解疑，激发学生的求知欲望和积极的思维活动。

（二）问题探究式教学方法1、（1）问题教学法（2）探究教学法（3）发现教学法2、问题探究式教学方法的实施的基本步骤：（1）创设问题的情境（2）选择与确定问题（3）讨论与提出假设（4）实践与寻求结果（5）验证与得出结论（三）训练与实践式教学方法1）、示范教学法2)、模拟教学法是在模拟情境条件下进行实践操作训练的教学方法，模拟教学法通常在学生具备了一定的专业理论知识后，实践操作前进行。

《语文学科教学论》复习提纲1、当代教育学理论中教学是什么？P6一般观点：当代教育学理论认为教学是教师引起、维持、促进学生学习的行为方法。

本人观点：教学是师生共同引起、维持、促进师生共同学习的行为方法。

教学时教师引起、维持、促进学生学习的全部行为方法。

它包含两大类：A呈示、对话、、辅导等主要行为方法。

B 激发动机、课堂治理、交流、期望等辅助行为方法。

2、什么是语文学科？一般观点：是一种特别的教育活动，是承载着中华文明的母语教育活动。

本人观点：语文教学是师生共同引起、维持、促进师生共同开展的承载着中华民族和世界文明的母语教育活动。

3、什么是语文教学设计？语文教学设计是以教育哲学、一般教育学、教育心理学、课程论与教学论等作为理论根底，分析语文教学实际问题和客观需要，制定语文教学规划。

4、什么是阅读教学？阅读教学时学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。

5、什么是口语交际教学？教师指导学生运用有声的语言传递信息、交流思想、表达情感的一种综合性、制造性的活动。

6、分别指出“四书〞、“五经〞、“三、百、千〞的内涵。

P21-22“四书〞它是儒家经典的代表性著作《论语》《孟子》《中庸》《大学》四部著作的合称。

宋代朱熹撰写了《四书章句集注》之后“四书〞之名始立，此后长期作为封建政府科举取士的考试用书。

“五经〞即经过孔子整理的《诗经》《尚书》《礼记》《易经》《春秋》的合称，加上失传的《乐经》也称“六经〞。

“三、百、千〞分别指《三字经》《百家姓》《千字文》7、语文课程的根本性质是什么？语文是人类最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部；工具性和人文性的统一，是语文课程的根本特点。

8、语文课程目标的五个地域包含哪些方面？识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习9、语文教材具有哪四个功能？德智启迪、语文历练、语文积存、知识扩展10、语文教材由哪四个要素构成？范文系统、知识系统、实践活动系统、助读系统11、如何科学和艺术地使用语文教材？○1纵观全套教材，了解编辑意图；○2熟悉整册课本，明确教学重点〔A根据教学单元制定学期教学方案B处理好讲读课文、自读课文与课外自读课文三者之间的关系C精心设计篇章处理艺术〕；○3专研教材内容，研究教学策略〔A目标导向式B比拟式C化繁为简D突出特点，加深理解E利用插图增强教学效果〕；○4灵敏运用，适当调整〔A在历史性的教材中注入新的观点B自组单元，显示新意C 适当抽换教材〕12、语文教学目标设计的依据有哪些？A语文课程目标、阶段目标、单元目标与教学目标B语文教学的实际水平C根底教育课程改革的要求13、安排语文教学内容的根本原则有哪些？多样性原则、综合性原则、灵敏性原则、制造性原则、优化组合原则14、解形识字法包含哪三个方面？解行为本、偏旁带字、形音义结合15、常见的对外汉字教学法包含哪10种？翻译法、古文字介入法、画图法、体态语教学法、偏旁部首带字发、语音摹拟法、部件分合法、笔顺展示法、韵语教学法、信息化教学法16、好的阅读习惯主要有哪几个方面？勤于读书的习惯、健康读书的习惯、边读边思边动笔的习惯、质疑问难的习惯、使用工具书的习惯17、阅读兴趣的培养需要注意那几个方面？明确阅读的目标和意义、鼓舞学生自主选择阅读材料、追求阅读教学的审美意境18、阅读教学的常规过程是怎样的？引导过程〔预习、解题、介绍相关资料‘介绍作者、说明写作缘起、介绍时代背景、介绍作品的社会影响、播放有关音相材料’、课前谈话‘开门见山、承前启后、问以致思、趣闻轶事〕研读过程〔感知阶段、分析阶段‘结构分析、内容要素分析、写作技巧分析、语言分析、重点{特点、要点、疑点、难点}分析’、综合阶段‘○1注意：审题引申、段意综合、弦外之音○2总结写作特点’〕运用过程19、阅读教学的重点有哪些？培养学生具有感受、理解、观赏和评价的能力，逐步培养探究性阅读和制造性阅读的能力20、评点法可以用哪四句话概括？一般的地方读过，重点的地方讲解，层次段落之间评论，全文讲完后总结。

语文教学方法论绪论第一节语文教学方法论概述生物学家达尔文：“最有价值的知识是关于方法的知识。

”生理学家贝尔纳：“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。

”一、概念诠释（一）方法1. 内涵“方法”一词，源于希腊文，是“沿着某种道路行进”的意思。

现代科学意义上理解，方法是指人们在有关的活动领域，把握事物规律，完成某种任务而采用的途径、手段、工具和方式的总和。

2．对方法的认识“方法”是一个多视角的复合体。

哲学视角：改造主客观世界的方式手段多视角的复合体{心理学视角：人类自主控制的行为程序（二）语文教学方法1．内涵语文教学方法是教师引导学生自觉而有效地完成学习语文知识、培养语文能力、陶冶品质情操的任务所采用的方式、手段和途径。

特级教师钱梦龙指出：“最好的教学法，就是那种能够帮助最普通的教师教好最普通的学生的方法。

”因此，我们必须注重语文教学方法的研究，来寻求钱老师所说的这种方法。

2．对语文教学方法的认识“语文教学方法”具有多层次的内涵。

（1）从宏观、从广义、从整体来看概指实现语文教学目的所采用的教材编排、教学过程、教学原则、教学形式、教学设施、教学技术等一切方面。

（2）从微观、从狭义、从局部来看指师生为达到语文教学目的而进行的相互联系的活动形式。

（三）语文教学方法论1．对方法论的认识对于方法论这一概念，有着不同的理解和界说。

（1）一说：方法论即论方法。

观点：教学方法论是研究教学方法的一种理论。

是从哲学层次上探讨教学方法的一般规律，是对具体的教学方法的进一步抽象和概括，是对教学方法的科学分析和论证。

它属于元科学领域，而不是对象科学领域。

（2）二说：教学方法论等于教学法。

观点：教学方法论也就是教学法。

教学法的法字包括两种含义：一是法则、规律，二是方式方法。

2．语文教学方法论的内涵既研究语文教学方法的法则、规律、本质特征，又探讨语文教学方法的物质形态、具体运用。

（四）本学科的研究设想1．科学定位（1）语文教学方法论的研究，应该既具有理论上的学术性，又具有实践上的应用性。

第二章中学语文课程的内容及文本第一节中学语文课程内容的依据及构成一、中学语文课程内容组织的依据1、课程理论依据2、社会需要依据3、学科规律依据4、学生心理依据中学语文课程设置以一般课程设置理论为基础和依据。

中学语文课程内容的组织也要依据社会的客观需求。

中学语文课程内容的组织还应当遵循语文学科自身的系统和规律。

中学语文课程内容还必须遵循学生的心理特点和发展规律。

二、中学语文课程内容系统的构成1、识字与写字2、阅读3、写作4、口语交际5、综合性学习第二节中学语文课程的纲领性文件语文课程纲领性文件是语文课程设置的必要说明，又是语文课程实施过程中对课程进行管理和评价的依据。

它是根据语文教育目标以及一定时期内语文教育的实际情况，由国家或地方政府的教育行政部门组织专家讨论编写并且由政府教育主管部门审定颁发的。

因此，它是语文教育领域具有权威性、法规性、纲领性和指导性的重要文件。

二、语文课程纲领性文件的内容1、课程导引2、课程性质3、课程目标4、课程内容5、教学建议6、相关附录工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。

三、中学语文课程纲领性文件的作用1、中学语文教学活动的依据2、中学语文课程管理及其评价的基础1、的依据：中学语文课程纲领性文件是中学语文教学活动前教材编写的依据。

中学语文课程纲领性文件是中学语文教学活动中教学组织的规范。

中学语文课程纲领性文件是中学语文教学活动后教学评估的准则。

第三节中学语文教材语文教材是语文教育内容的载体，是借以实现语文教学目标，发挥语文教育功能的物质基础。

侠义的语文教材，则通常指语文教科书，即语文课本。

一、语文教材的意义1、凭借功能2、示范功能3、教育功能4、发展功能二、中学语文教科书中学语文教科书是中学语文教学工作中研究得最经常也是最多的文本。

中学语文教科书是中学语文教材的主体，范文，即课文，是语文教科书的主体。

1、中学语文教科书的构成（范文系统、知识系统、训练系统、助读系统）2、中学语文教科书的编排（分编型和合编型）中学语文教科书编进语文基础知识，要贯彻“精要、好懂、有用”的原则。

中学语文教材教法重点复习资料目标、课程内容、课程实施及课程评价等课程编制过程中可利用的各种直接因素和间接因素的总和，包括一切人力、物力以及社会、自然、人文资源；狭义的课程资源又称教学资源，指教师在教学实践过程中所采用的各种直接因素。

这里所使用的是相对广义的课程资源概念。

语文课程资源是指语文课程编制及语文教学活动过程中可资利用的一切直接性资源。

2 语文课程资源类型：（1）素材性课程资源和条件性课程资源（2）校内课程资源和校外课程资源（3）显性课程资源和隐性课程资源（4）语文课程资源的其他类型 3 语文课程资源的基本特点：丰富性、潜在性、生成性、言语性4 语文课程资源开发的原则：文化性原则、审美性原则、地域性原则、多功能原则5 语文校本课程：语文校本课程是语文学科视野中的校本课程，是以学校为开发主体，根据学校实际情况，为适应学生语文学习的需求而开发的有学校个性特色的语文课程。

第九章1 现代信息技术与语文课程整合过程将在语文课程实施层面引发深刻变革，即语文教学环境、教学方式、教学过程、教学媒体、师生角色等都会发生本质的变化。

2 媒介语言：从广义上讲，凡使用来传播信息的符号，包括文字、线条、图片、动画、声音、视频、图表、光线、色彩、影调、角度、景别、蒙太奇、特技等都属于媒体语言。

从狭义上讲，媒介语言单指在媒体中使用的语言、文字。

从语文教学上讲，媒介语言包括在媒体中使用的文字、声音、图片、视频，包括报刊语言、广播语言、电视语言、网络语言等 3 媒介语言的特征：（1）传播内容具体、形象、丰富（2）传播速度及时、迅捷、高效（3）传播手段多样、灵活（4）媒介语言具有“拟真性” “虚拟性” 容易误导受众。

、，第十章 1 语文教学评价的特点：（1）诊断性（2）全面性（3）多元性2 语文教育评价应具备的作用：反馈、激励、甄别、导向3 语文课程评价：是根据一定的教学目标和标准，在系统搜集资料和分析的基础上对教学过程及结果所做的价值判断、描绘和把握。

语文教师招聘编制笔试专业知识复习提纲首先，考生要明确：1、先了解近几年真题，对考试内容有基本的判断，做到目标明确。

2、了解会考什么之后，准备一切有用的复习资料，有重点也全面。

3、扎实背完自己的复习资料。

将自己准备的资料有计划有目标的安排好每天复习内容。

4、落实任务，持之以恒。

一、语文专业知识考试内容1、关于语文基础知识的选择题2、阅读文言文回答问题3、阅读现代文回答问题4、教案设计这边就是选作了，小学语文选作小学的，中学的选作中学的。

5、作文。

二、复习资料推荐（一）《五年高考三年模拟》1、（文言文和现代文做完、做透，要注意归纳和整理方法。

）2、（注意赠送的那本小册子，有助于文学常识的梳理和巩固，可作为名著导读来看，记住主要人物和情节。

）3、（文学常识整体的归纳按高考复习要求准备）（二）语文新课标（熟背）（三）中学或者小学教材（四）优秀教案（五）《高考满分作文》三、复习指导1、关于语文基础知识的选择题。

包括文学常识、拼音，改病句等，借助《三年高考五年模拟》系统复习。

要求全面、扎实。

2、文言文复习。

要背熟基本的文言文释义，之后再做练习。

遇到过的古今异词等要及时记忆。

建议每天做透两至三篇即可。

3、现代文阅读。

要找准方法，再结合答案熟悉答题规律，之后再练习。

总结错误。

建议每天两至三篇。

4、（注意赠送的那本小册子，有助于文学常识的梳理和巩固，可作为名著导读来看，记住主要人物和情节。

）5、教材的复习要全面又要有重点，最好全部看完一遍，其中涉及的名篇诗词要背。

6、准备几份优秀教案，背熟教案的流程，自己制定模板，熟背，并练习写教案片段。

7、按高考作文准备作文方面的具体要求。

文言文断句一、考查形式单选题为主，有时也考判断题。

二、考点分析及备考建议本部分主要考查考生对文言文阅读基础知识的掌握情况，包括但不限于疏通文意、标点运用、语法结构、实词虚词掌握、特殊句式的掌握。

考生后期可以从以下三个方面去备考：1.加强积累，主要针对实词虚词。

《中学语文教学法》复习资料一一、名词解释1.语文素养：语文素养，也就是对语文有长久的修养和训练的意思。

是指学生在语文方面表现出的比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观等，具有工具性和人文性统一的丰富内涵2.导入：导入是教师在进行新课题教学时，运用建立问题情境的教学方式，引起学生注意，激发学生兴趣，明确学习目标，形成学习动机和建立知识联系的教学行为.3.说课：说课是让对教材的某章节有准备的教师，依据新课程标准、教学理论，对教材内容、教学目标、教学方法、教学过程等方面的内容进行全面的设计与阐述，不仅要层次清晰地说明这节课怎样教，而且要简练精辟地揭示这节课为什么要这样教，然后由评委评说，提出改进意见，再由授课教师修改，完善其教学设计的教研形式。

4.语文教学设计: 语文教学设计是指语文教师根据正确的教育思想和语文教育原理，按照一定的教学目标和要求，针对具体教学对象，运用系统方法合理利用和开发语文课程资源，并对语文教学的整个程序及其具体环节所作出的预期的行之有效的策划。

二、简答题1.新课程标准阐述的语文教育的特点有哪些？(1)语文课程的感染熏陶与学生独特、多元反应的有机结合。

(2)注重语文课程的实践性与学生的言语实践能力。

(3)儿童母语学习重在感性把握。

(4)汉语言文字的特点对语文教育具有重要的影响。

2.语文教材的功能有哪些？(1)能力历练功能。

(2)知识积累功能。

(3)育德功能。

(4)启智功能。

(5)审美功能。

3.简述口语交际教学的理念。

(1)淡化知识教学，注重实践锻炼。

(2)引导多向互动，突现交际功能。

(3)精心创设情景，激发学习兴趣。

(4)加强指导示范，培养良好习惯。

三、论述题结合你对语文课程性质的理解以及你学习语文课程的经验，谈谈语文教学实践中应如何实现“工具性”与“人文性”的统一。

答案要点：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

教师招聘初中部分语文复习总纲20第一部分基础知识及阅读一、基本文体知识识记（一）表达方式：记叙、描写、抒情、议论、说明（二）修辞手法：比喻、拟人、排比、夸张、反复、借代、反问、设问、引用、对比常见的表现手法：象征、对比、衬托、借景抒情、托物言志、借古讽今、借物喻人、寓理于事、寄情于事、运用典故、先（后）抑后（先）扬、欲扬先抑。

（三）说明文分类：１、实物说明文、事理说明文２、科技性说明文、文艺性说明文（科学小品或知识小品）（四）说明顺序：１、时间顺序２、空间顺序：注意表方位的名词３、逻辑顺序：先总后分、由主到次、由表及里、由简到繁由此及彼、由现象到本质等。

（五）说明方法：列数字、作比较、举例子、打比方、分类别、作诠释、下定义、列图表、引用（名言、资料等）两大说明方式：平实说明与生动说明（六）说明文语言特征：准确（科学性）、生动（趣味性）、议论文语言特征：严密记叙文语言特征：生动、形象、准确（七）记叙的顺序：顺叙、倒叙、插叙（追叙）（八）散文的分类：抒情散文和叙事散文（九）散文的特点：形散而神不散（十）小说的三要素：人物、故事情节与环境（十一）小说的结构：开端、发展、高潮、结局（有的前有序幕，后有尾声）（十二）描写的方法：１、概括介绍与具体描写；２、肖像（外貌）描写、行为动作描写、神态描写、语言描写、心理描写；３、正面描写与侧面烘托４、小说中的环境描写：自然环境、社会环境（十三）议论文分类：立论、驳论（十四）议论文三要素：１、论点：解决“需要证明什么”２、论据：解决“用什么来证明”３、论证：解决“怎样来证明”（十五）议论文结构１、引论：提出问题２、本论：分析问题３、结论：解决问题（十六）论据类型：事实论据和道理论据（十七）常见论证方法：１、最基本的论证方法：摆事实、讲道理２、常用论证方法：举例论证、道理论证、引用论证（如引用故事则属于举例论证，如引用名言则属于道理论证）、对比论证、比喻论证、类比论证（常有“同样”“诸如此类”等词语）（十八）常见写作方法、表现手法：联想、想像、象征、比较、对比、衬托、烘托、反衬、先抑后扬、以小见大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、状物抒情、借景抒情、情景交融（十九）语句在文章篇章结构上的作用：总起全文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、承上启下（过渡）、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节发展（二十）语句在表情达意方面的作用：渲染气氛、烘托人物形象（或人物感情）、点明中心（揭示主旨）、突出主题（深化中心）（二十一）语句特色评价用词：准确、严密、生动、形象、通俗易懂、语言简练、简洁明了、言简意赅、富有感染力、节奏感强、委婉含蓄、意味深长、发人深省、寓意深刻、引发阅读兴趣、说理透彻、有说服力。

小学语文教学法复习资料小学语文教学法复习资料语文教学是小学教育中非常重要的一环，它不仅仅是培养学生的语言表达能力，更是培养学生的思维能力、情感态度和审美情趣的重要途径。

在小学语文教学中，教师需要灵活运用各种教学方法和策略，以激发学生的学习兴趣和主动性。

本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方法四个方面，对小学语文教学法进行复习。

一、教学目标小学语文教学的目标是培养学生的语言能力和综合素养。

具体来说，教学目标包括培养学生的听、说、读、写能力，提高学生的阅读理解能力和写作能力，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

在教学过程中，教师应根据学生的年龄特点和认知水平，合理设定教学目标，并通过多种方式激发学生的学习兴趣和主动性。

二、教学内容小学语文教学的内容包括语音、词汇、句子、篇章等方面。

在语音教学中，教师可以通过听音辨字、拼音教学等方式，帮助学生正确发音和拼写。

在词汇教学中，教师可以通过词义辨析、词语搭配等方式，帮助学生扩大词汇量和提高词汇运用能力。

在句子教学中，教师可以通过句子成分分析、句子变换等方式，帮助学生理解句子结构和提高句子表达能力。

在篇章教学中，教师可以通过阅读理解、写作训练等方式，帮助学生提高阅读理解能力和写作能力。

三、教学方法小学语文教学的方法多种多样，教师应根据教学内容和学生的特点选择合适的教学方法。

在语音教学中，教师可以通过听力训练、模仿朗读等方式，帮助学生掌握正确的发音和语调。

在词汇教学中，教师可以通过词义辨析、词语分类等方式，帮助学生理解词义和记忆词汇。

在句子教学中，教师可以通过句子分析、句型转换等方式，帮助学生理解句子结构和提高句子表达能力。

在篇章教学中，教师可以通过阅读训练、写作指导等方式，帮助学生提高阅读理解能力和写作能力。

四、评价方法小学语文教学的评价方法应综合考虑学生的语言能力和综合素养。

评价方法可以包括口头评价和书面评价两种形式。

口头评价可以通过听力测试、口语表达等方式，对学生的语言能力进行评价。