北京课改版初中语文七年级上册28两小儿辩日word教案(2)

两小儿辩日课文精讲〖主干知识〗1、给下列加点的字注音。

辩斗（）（）车盖（）盘盂（）探汤（）沧沧凉凉（）孰（）汝（）2、解释加点的词语。

①见两小儿辩斗辩斗：②我以日始出时去人近以：去：③及日中如探汤汤：④孔子不能决也决：⑤孰为汝多知乎孰：汝：3、把下列句子译成现代汉语。

①一儿以日初远，而日中时近也。

②此不为远者小而近者大乎？③日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤。

4、文学常识填空。

《两小儿辩日》选自____________，该书相传为战国时的______所作。

5、《两小儿辩日》一文中两个小孩围绕着什么问题展开了激烈的辩论？〖点击思维〗1、注意“斗”是多音字，此处不要读成了三声；“汝”不要误读为“nǚ”。

2、古代汉语中很多词语的意思和现代汉语有很大差别，不能混为一谈。

如：“去”现在一般指到某个地方，而在本文中却是“距离”的意思。

3、第一句注意“日初远”“日中时近”翻译要具体；第二句注意“为”的意思；第三句注意“探汤”的翻译方式。

4、你知道吗？《列子》内容多为民间故事、神话传说和寓言。

如《杞人忧天》《愚公移山》《纪昌学射》等都出自该书。

5、在理解文章大意的基础上，把握文章的核心内容。

【规律方法】〖理清结构〗两小儿辩日日初：车盖→近者大日初近孔子日中：盘盂→远者小日中远孰为汝不能日初：沧沧凉凉→远者凉日初远多知乎决也日中：如探汤→近者热日中近〖语言特色〗本文语言简洁，事中见理，善于运用比喻。

如写两小儿论辩“太阳远近”这一现象的时候，一方从视觉出发，用两个比喻“如车盖”、“如盘盂”，具体说明太阳形状的大小，结合“日初”和“日中”，就把结论的理由说清了；一方从感觉出发，以“如探汤”作比，结合“日初”和“日中”来说，也把理由说清了。

由于作者善于用比喻，语言生动形象，颇有说服力，极易被人们理解和接受。

〖把握重点〗一、重点文言词语（1）辩斗：辩论，争论。

（2）故：原因，缘故。

（3）以：以为，认为。

（4）去：距离。

（5）日中：中午。

《两小儿辩日》优秀教案(精选5篇教案：《两小儿辩日》教学内容：本课教材选自《论语·八佾》篇，内容讲述了两个小孩辩论日出日落的现象，借此表达了儒家思想中对于天文、自然的态度和认识。

具体内容包括：1. 两个小孩辩论日出的方向和时间的差异；2. 孔子对于辩论的评述和解释；3. 学生对于辩论内容的思考和理解。

教学目标：1. 学生能够理解《两小儿辩日》的文言文内容，掌握其中的关键词语和句子；2. 学生能够通过课文学习，了解古代儒家对于天文、自然现象的认识和态度；3. 学生能够通过辩论的形式，培养自己的思辨能力和表达能力。

教学难点与重点：重点：课文内容的理解和记忆，关键词语和句子的掌握；难点：对于古代儒家思想的理解和对于辩论形式的运用。

教具与学具准备：1. 课文原文和翻译；2. 辩论相关的图片或视频资料；3. 课堂练习纸。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用图片或视频资料，引导学生关注日出日落的现象，引发学生对于天文、自然的好奇心；2. 引导学生思考，古代人对于日出日落的现象有哪些认识和解释。

二、课文学习（15分钟）1. 教师带领学生朗读课文，让学生感受文言文的韵律和节奏；2. 教师讲解课文内容，解释关键词语和句子，帮助学生理解课文；3. 学生跟读课文，巩固记忆。

三、辩论练习（10分钟）1. 教师组织学生进行辩论练习，让学生运用课文中的知识和句子；2. 教师引导学生关注辩论的形式和技巧，培养学生的思辨能力和表达能力；3. 学生进行辩论练习，教师给予评价和指导。

四、课堂练习（10分钟）1. 教师发放课堂练习纸，让学生完成相关的练习题目；2. 教师巡视课堂，给予学生个别指导；3. 学生完成练习，教师批改并给予评价。

2. 学生分享自己的学习体会和感悟；3. 教师给予肯定和鼓励，并提出后续学习的建议。

板书设计：《两小儿辩日》1. 两个小孩辩论日出的方向和时间的差异；2. 孔子对于辩论的评述和解释；3. 学生对于辩论内容的思考和理解。

《两小儿辩日》教案通用一、教学内容本节课选自人教版《语文》七年级下册第六单元《两小儿辩日》，该文节选自《列子·汤问》，主要讲述了两个小孩围绕太阳距离人的远近展开辩论的故事。

二、教学目标1. 知识与技能：理解课文内容，掌握文言词汇和句式，提高阅读文言文的能力。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，学会分析问题、解决问题，提高辩证思维能力和口语表达能力。

3. 情感态度与价值观：体会古人探索自然、追求真理的精神，激发学生学习文言文的兴趣。

三、教学难点与重点1. 教学难点：文言词汇和句式的理解，如“日中”、“径”、“盖”等。

2. 教学重点：分析两个小孩的辩词，理解他们的观点和论据。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、笔记本、字典。

五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于太阳的科普视频，引出本课的主题。

2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解故事内容，了解两个小孩的观点。

4. 例题讲解：讲解课文中的重点词汇和句式，如“日中”、“径”、“盖”等。

5. 随堂练习：让学生运用所学知识，翻译课文中的句子。

6. 口语表达：分组进行辩论，一方扮演孔子，另一方扮演两个小孩，模拟辩论场景。

六、板书设计1. 课题：《两小儿辩日》2. 重点词汇：日中、径、盖等。

3. 辩论观点：近者热、远者凉；大者显、小者隐。

七、作业设计1. 作业题目：翻译课文中的句子。

答案：（1）日中之时，近者热，远者凉。

（2）大者显，小者隐。

2. 拓展延伸：查阅资料，了解古代关于太阳的神话传说。

八、课后反思及拓展延伸1. 教学反思：本节课通过辩论的形式，激发了学生的学习兴趣，提高了他们的辩证思维能力和口语表达能力。

但在教学过程中，要注意关注学生的学习差异，给予他们更多的指导。

2. 拓展延伸：鼓励学生在课后查阅相关资料，了解古代关于太阳的神话传说，拓宽知识面。

同时，引导学生关注生活中的现象，学会用辩证的眼光看待问题。

《两小儿辩日》教案2篇Teaching plan of two children debating Japan《两小儿辩日》教案2篇前言：教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

本教案根据教学设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。

本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《两小儿辩日》教案2、篇章2：《两小儿辩日》教案篇章1:《两小儿辩日》教案教学过程：一、激趣引入，揭示课题师：同学们，你们知道孔子吗?你能讲讲他的故事吗?（学生讲述，老师结合学生的讲述补充孔子的生平，介绍他是一个极有名的学问家、政治家、教育家、思想家等）孔子这么有学问，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简单的问题给难住了，你们想知道孔子遇到什么难题了吗?今天我们就学习《两小儿辩日》。

板书课题，齐读课题二、对“辩”质疑，初知大意1.师：看课题，你还能就“辩”字提出哪些问题呢?（预设问题：a、两小儿是怎么争辩的?b、他们争辩的结果怎样?）2.师：带着这些问题，我们来读课文。

a、师：用自己喜欢的方式读读课文。

遇到不认识的字，看看读音，读不通的地方多读几遍，争取把课文读通读顺。

学生：自由读课文。

b、师：刚才同学们第一次读课文，读的时候有什么困难吗?生：说说朗读中的困难。

（如：不易断句，有些不顺口等。

）c、师：老师给大家带来了一段课文朗读，大家认真听朗读，看看别人是怎么停顿、断句的，认为必要的，还可以在书上作上记号。

（课件：动画情景，课文朗读）学生：听朗读，作记号。

师：有收获吗? 学生：交流在朗读上的收获。

（如某些地方的停顿、断句、某个字的读音，语气等。

课题名称：《两小儿辩日》考纲、大纲描述阅读课文，明确课文内容，在阅读过程中让学生积累并掌握一些常见的文言实词、虚词，增强文言语感，学会准确的翻译课文。

在此基础上做到能默写，会赏析。

教材内容分析本课是一篇文言文，讲述了孔子无法判定两小儿对太阳远近的争论谁对谁错的故事，以此说明人们懂得的东西是有限的，而知识是无穷无尽的。

赞扬了古人为认识自然、探求客观事实二独立思考、大胆质疑的精神。

学情分析对于文言文的学习，对很多学生来说是个难点，对于语文基础程度好一些，领悟力强一些的学生来说，接受会快一点，但是对于基础弱一些的学生要根据不同学生采取不同方法。

因此在实际授课过程中，要针对不同班级与不同的学生的情况灵活调整授课内容。

1、教学目标理解课文思想内容，体会语录体散文语言简练的特点2、学习两小儿从日常生活中发现问题，思考问题的精神，明白认识事物不能偏颇的道理。

3、背诵全文重点背诵课文难点学习两小儿从日常生活中发现问题，思考问题的精神教学环节教学活动教师复备导《俩小儿辩日》讲述了孔子无法判定两小儿对太阳远近的争论谁对谁错的故事，以此说明人们懂得的东西是有限的，而知识是无穷无尽的。

赞扬了古人为认识自然、探求客观事实二独立思考、大胆质疑的精神。

思1、两个孩子在争论什么？他们分别有什么观点？他们各自的依据是什么？这一行为表现了两千多年前的古人具有怎样的精神？2、两小儿辩论时用了什么修辞手法？有什么表达效果？3、怎么理解“两小儿笑曰：‘孰为汝多知乎？’”？4、从孔子身上，你学到了什么？议第二环节的思考内容在小组内进行交流，得出自己的结论。

（要求：每个组员都要发表自己的想法）小组派代表发言。

展小组代表上台对“议”环节的结论进行展示。

评教师点评。

检交流词语意思，翻译文言文。

1、孔子东游，见两小儿辩斗。

问其故。

东：辩斗：故：句子意思：2、孔子不能决也。

决：句子意思：3、两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”孰：为：汝：知：句子意思：用完成《限时练》教学反思检查结果及修改意见：优秀[ ] 良好[ ] 合格[ ] 不合格[ ]教研组长（签字）：检查日期：年月日。

《两小儿辩日》学案[学习目标]1、诵读课文，理解课文大意。

学习、积累文言词语。

2、感受两小儿勇于探索的精神及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

二、学习重难点：学习、积累文言词语，了解课文中蕴涵的哲理。

[学习过程]一、导入同学们能不能说说，什么是寓言？它有什么基本特征？（寓言，文学作品的一种体裁，是带有劝喻或讽刺的故事。

寓言的基本特征是它的比喻性，大多是借某种自然物或人的活动，来表现作者对一定社会现象的理解和评价。

二、作者简介：《列子》一书的作者是列御寇。

据传，列御寇是周朝，道家学派的早期人物。

《列子》原书早已散失，现在流传的《列子》是东晋人张湛辑注的。

《列子》一书属于道家学派，书中散布了唯心主义，但也保存了一些有价值的古代寓言故事和神话传说，我们可以从中得到启发和教育。

三、解题。

此题系编者所加。

“辩日”，意思是关于太阳(距地球远近)的辩论。

四、自主学习1、给加点字注音辩斗盘盂沧沧凉凉探汤孰为汝多知乎2、朗读指导（注意某些地方的停顿、断句、某个字的读音，语气等。

）前两句说的是两种相反的观点，都用肯定的语气读；后两句说的是根据，有为自己辩护兼驳斥对方的意思，都用反问的语气读。

“我以”“一儿以”“此不为”之后，须作停顿。

“大如车盖”重读，“则如盘盂”轻读----使有对比色调。

“沧沧凉凉”轻读，“如探汤”重读----同上。

孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。

一儿曰：“我以日始出时去人近，而∕日中时远也。

”一儿以日初出远，而日中时近也。

一儿曰：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”孔子不能决）也。

两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”强调：知=智读音 zhì3、大家再次用喜欢的方式读课文，结合课后注释，看看自己能理解哪些词句的意思？（1）日中：（2）决：（7）其（3）及：（4）车盖：（8）为（5）则：（6）探汤：（9）乎4、通译课文三、合作探究1、在这场两千多年前的辩论中，两个小孩各自的观点是什么？理由呢？2、孔子面对两个小孩的提问，是怎么做的呢？（不能决也）孔子那么知识渊博的人，面对两个小孩的提问，他不知道就说不知道，可见孔子是个什么样的人？3、文中的人物，你最喜欢谁？为什么？4、我们不但要像两个小孩那样在知识的海洋里勇于探索，还要像孔子那样实事求是，知之为知之，不知为不知，是知也。

《两小儿辩日》教案4篇《两小儿辩日》教案篇1教学目标1、照注释，一字一句地通过自己努力，和小组合作，把课文读通读懂。

2、培养学生合作交流、认识自然，探索客观事理，敢于思考，大胆质疑的精神。

教学过程一、自读自悟1、诱导：(1)今天我们学习的课文《两小儿辩日》一文是一篇古文。

上节课我们学习了古文《学弈》一文。

想必你已经积累了不少的经验.谁想把自己的学习经验介绍给大家?（齐读课题）(2)学生交流借鉴2.熟读(1)刚才大家介绍的方法都很好现在请大家运用自己的知识经验把课文认真地多读几遍,读到自己满意为止.待会儿我们交流,看谁能读得流利,读得富有节奏,读出古文的味道.(2)学生汇报预习收获。

第一小节:谁愿意读这个小节?谁愿意和他比一比?你们喜欢谁的朗读?你是怎么想的?第二小节你们谁有把握读好?读得怎么样?第三小节这一小节是人物对话,谁想试一试?第四小节这一小节与前面的呼应,你们认为怎样读才好?就按大家的提议,我们把这段话读一读第五小节3、巧解（1）读好段落显示我们的实力，如果能够进一步把全文读好，才能见大家的水平。

（2）分角色朗读（3）用什么方法翻译现代文（4）学生交流二、互动合作1、发现问题：孔子不能发现的问题，你能解决吗？2、读取信息，受科学技术的限制，孔子没法解决的问题，你能帮他解决吗？拿出搜集的资3、根据学生汇报，补充有关知识。

三互动对话1、尽管我们已经获得了有关说服两小儿的信心，如果你没有雄辩的口才，很难使两小儿心服口服，现在你扮演掌握现代科学知识的孔子，你穿越时空来到遥远的古代，见两小儿辩论会说什么？小组练习。

2、学生表演3、他们表演的怎么样，有什么想法建议。

四延伸拓展1、你喜欢故事中的哪个人物？2、孔子是世界文化名人，可是无法解决两小儿的问题，你还敬仰他吗？3、学了这篇课文，你有什么体会？打算要怎样做？五作业设计：搜集孔子的信息。

阅读适合自己程度的古文。

板书设计:早晨远凉近大正午近热远小孔子不能决也孰为汝多知乎？教学思路：联系学生的生活体验，整合课内外学习的资源，让学生在充分的自主、有效的合作、积极的探究实践中，解读顾问的意思，感受古文的意蕴，品味古文的特质。

两小儿辩日教学设计word版20____《两小儿辩日》教学设计《两小儿辩日》教学设计(7篇)作为一名教职工，往往须要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。

教学设计要怎么写呢？以下是我帮大家整理的《两小儿辩日》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《两小儿辩日》教学设计1教学目标1.依据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。

2.初步感受文言文的特点，产生学习文言文的爱好。

3.感受两小儿的聪慧可爱及孔子实事求是的科学看法，体会学无止境的道理。

教学重点初步感受文言文的特点。

教学难点感受两小儿的聪慧可爱及孔子实事求是的科学看法，体会学无止境的道理教学过程一、解读课题、了解孔子。

二、反复诵读，疏通文章。

1.畅谈感受，明确方向。

(1)给出机会让学生畅谈初次接触文言文的感受，并刚好归纳和小结，启发学生思索解决疑难的方法。

(2)依据各自己有的阅历，提出学习课文的方法。

2.合作学习，疏通文章。

(1)提示学生采纳适当的方法，把课文读懂、读通顺。

(2)选取适当的学习方法，通过小组协作，疏通文章。

3.检查学习效果。

(1)请学生参考注释，用现代口语复述故事，并依据学生复述的状况进行即席点拨。

(2)复述故事。

(3)出示一组选择题，让学生选定两小儿辩斗的焦点，即解开上课之初的问题──“两小儿在争辩太阳的什么”(4)通过“写题板”的形式，快速表达各自的选择结果。

(5)在学生基本读懂课文的基础上，引导学生“浅谈”对重点词──“笑”的理解，并适时点拨。

(6)借助媒体画面展示全文。

反复诵读，共同感受古文的“韵律美”，以期达到熟读的效果，为深化理解课文铺平道路。

三、品读课文，感悟寓意。

1.小组合作，弄清“辩斗”的观点及理由。

(1)从文言文“简洁”的特点入手，引导学生弄清两小儿“辩斗”的内容，分清“辩斗”的观点和理由。

(2)通过小组协作，分清“辩斗”的观点和理由。

2.检查学习效果并品读课文。