《芦花荡》教学设计_1.doc

《芦花荡》教学设计教学目标：1. 了解《芦花荡》这首歌曲的背景和文化内涵。

2. 听懂并能正确唱出《芦花荡》这首歌曲。

3. 学习基本的节奏和音调。

4. 培养学生的音乐欣赏能力和合作意识。

教学准备：1. 教师准备《芦花荡》的录音或视频。

2. 手鼓或其他的打击乐器。

3. 课堂展示板。

4. 歌曲《芦花荡》的歌词。

教学过程：引入：教师展示一幅描绘湖南湘西的图画，引起学生的兴趣。

然后询问学生是否听说过《芦花荡》这首歌曲，是否了解它的故事背景。

鼓励学生发表自己的想法和观点。

主体：1. 听歌：教师播放《芦花荡》的录音或视频，让学生静静地聆听。

然后询问学生听后的感受和印象。

引导学生注意歌曲中的节奏和旋律。

2. 学唱：教师将歌词投影在课堂展示板上，然后一句一句地教唱。

首先，教师自己唱一遍，然后让学生跟着唱。

可以利用分组的方式，让学生互相合唱，加强学生之间的合作和团队意识。

3. 演唱和扮演角色：将学生分为几组，在课堂上分别扮演歌曲中的不同角色，如少年、少女、江边的渔翁等。

学生们可以边演唱边表演，展现个人风采。

4. 演奏打击乐：教师带领学生使用手鼓或其他打击乐器，根据歌曲的节奏进行演奏。

学生们可以自由发挥，展示自己的节奏感和音乐才能。

可以进行小组比赛，看哪个小组的演奏效果最好。

拓展：1. 学生们可以自由发挥，创作属于自己的《芦花荡》歌曲。

可以改编歌词，加入自己的故事和情感。

2. 学生们可以利用课后时间，寻找更多关于湘西和芦花荡的信息，做一次小型的研究报告，分享给同学们。

评价：教师观察学生在课堂上的参与度和表现，并根据学生的音乐表现和合作意识进行评价。

可以进行个体评价和小组评价，给予学生一些建设性的意见和鼓励。

继续写相关内容：3. 节奏和音调的学习：在学唱歌曲的过程中，教师可以重点教授一些基本的节奏和音调。

通过示范和练习，让学生们逐渐掌握歌曲中的不同节奏和音高。

可以让学生们用手拍打击乐器，跟随歌曲的节奏进行演奏，加深对节奏的理解和感知。

《芦花荡》教案《芦花荡》教案篇一【教学目标】１、感知老头子的英雄性格；２、体味这个英雄故事传奇色彩；３、领悟文中景物描写的妙处。

【教学重点】１、通过体味这个故事的传奇色彩，感知老头子的英雄性格。

２、揣测文中如诗如画的景物描写。

【课前预习】通读课文，课前查工具书扫清字词障碍；考虑课后练习，写动身言提纲。

【课时分配】两课时。

【教学过程】一、导入同学们，在那战火纷飞的抗日战争时期，发生了许许多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例讲应该是养老的年龄，课时他却能神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保证了芦苇塘中部队的物质供应，保证了部队的战斗力，他能够手无寸铁，把十几个鬼子打得头破血流。

的确是一个富于传奇色彩的人物。

今天，我们就来学习现代小说家孙犁写的一篇小说《芦花荡》，去感悟这个传奇故事吧。

二、学生预习后提出问题，教师解决早读课同学们对课文进行了朗读，大家预习得怎么样？还有那些生字词需要协助的吗？（学生提出，教师解决。

）三、作者介绍孙犁，现代小说家、散文家。

河北安平县人。

１９１３年４月６日生。

四、指导学生整体掌握课文内容感悟老头子的英雄性格：强烈的爱国抗日热情，老当益壮的气概；泾渭分明的强烈感情；智勇双全的英雄行为；过于自信自尊。

（引导学生找出相关词语进行赏析）感悟中国人民是英雄的不可征服的人民。

（略）五、引导学生探究以下几个关键问题（学生先讨论，教师根据情况点拨与指导。

）１、课文中哪些内容表示了老头子“过于自信和自尊”的性格？这句话在全文中起什么作用？老头子“过于自信和自尊”的性格在课文中贯穿始终。

他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切安全”，这句话充沛表示他“过于自信和自尊”。

通过敌人封锁线，非常危险，而老头子“每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事人，他依照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船，编算着使自身高兴也使他人高兴的事情”，这样的悠然自得也充沛表示他“过于自信和自尊”。

《芦花荡》教学过程设计(教案)第一章：教学目标1.1 知识与技能：了解《芦花荡》的作者、时代背景及作品特点。

分析小说中的人物形象、情节结构及主题思想。

提高阅读理解能力，能够解读文本中的隐喻和象征手法。

1.2 过程与方法：通过自主阅读、小组讨论和课堂讲解，深入理解小说内容。

运用文本分析技巧，探讨作品中的修辞手法和文学特色。

培养批判性思维，对作品进行评价和解读。

1.3 情感态度与价值观：感受作者对自然环境的描绘和对中国农村生活的描绘，增强对传统文化的认识。

体验作品中的人性光辉和生存智慧，培养对生活的热爱和乐观态度。

理解作品中所传递的社会正义和道德观念，提高道德素养。

第二章：教学内容2.1 教学文本：《芦花荡》全文。

相关评论、解读及作者其他作品。

2.2 教学重点：小说的人物形象和情节结构。

作品的象征意义和主题思想。

文本中的修辞手法和文学特色。

2.3 教学难点：理解小说中的隐喻和象征手法。

对作品进行深入分析和批判性思考。

体验作品中的情感和人性探索。

第三章：教学过程3.1 导入：通过展示《芦花荡》的封面、作者照片和相关背景资料，引起学生对作品的兴趣。

引导学生关注小说的题目，探讨“芦花荡”的象征意义。

3.2 自主阅读：学生自主阅读《芦花荡》，理解故事情节和人物关系。

3.3 小组讨论：学生分组进行讨论，分享自己的阅读心得和感悟。

引导学生关注作品中的象征手法和主题思想，进行深入探讨。

3.4 课堂讲解：教师对《芦花荡》进行详细讲解，分析人物形象、情节结构和主题思想。

引导学生运用文本分析技巧，解读作品中的隐喻和象征手法。

第四章：教学评价4.1 学生自评：学生根据自身的阅读理解和学习收获，对自己的学习进行评价。

4.2 同伴评价：学生互相评价对方的学习表现和讨论参与情况。

4.3 教师评价：教师根据学生的阅读笔记、讨论表现和课堂参与情况，对学生的学习进行评价。

第五章：教学资源5.1 教材：《芦花荡》文本及相关评论、解读。

2024年《芦花荡》示范课教案(通用一、教学内容本节课选自2024年教材《语文》第七单元《芦花荡》一课。

教学内容主要包括：课文阅读与理解，分析小说的主题思想、人物形象、情节结构及艺术特色。

详细内容涵盖课文的全文阅读，重点分析课文中的主人公老头子的形象，以及老头子与小女孩之间的互动，从而揭示小说所反映的社会背景和深刻主题。

二、教学目标1. 让学生通过阅读，理解小说《芦花荡》的基本情节，感受小说所描绘的特定历史背景。

2. 分析并掌握老头子这一人物形象的特点，理解其象征意义。

3. 掌握小说中的环境描写、情感表达等艺术手法，培养学生的文学鉴赏能力。

三、教学难点与重点教学难点：分析老头子的人物形象及其象征意义，理解小说中的艺术手法。

教学重点：课文内容的理解，小说主题思想的把握。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入新课：通过展示芦花荡的图片，引发学生对自然环境的关注，进而引入本节课的主题。

2. 初读课文：让学生自主阅读课文，整体感知小说内容。

3. 精读课文：a) 分析老头子的形象特点，引导学生从文中找出描写老头子的相关语句，深入剖析其性格。

b) 讨论老头子与小女孩之间的关系，理解小说反映的社会背景。

c) 分析小说的艺术手法，如环境描写、情感表达等。

4. 例题讲解：选取一道关于老头子形象分析的例题，引导学生运用精读课文中学到的分析方法，进行解答。

5. 随堂练习：针对本节课的重点内容，设计相关练习题，让学生巩固所学知识。

6. 小组讨论：分组讨论小说的主题思想，促进学生深入思考。

七、作业设计1. 作业题目：a) 结合课文内容，分析老头子的形象特点及其象征意义。

b) 从小说中选取一段环境描写，谈谈你的理解。

2. 答案：a) 老头子形象特点：坚韧、善良、勇敢。

象征意义：老头子代表了抗日战争时期，我国广大农民群众顽强的生存意志和抗击侵略者的英勇精神。

《芦花荡》教学设计《芦花荡》教学设计一、教学目标 1. 知识与技能目标 - 学生能够理解小说的故事情节和主题。

- 学生能够分析小说中的人物形象和描写方法。

- 学生能够学习并运用小说中的环境描写来烘托气氛和表达情感。

2. 过程与方法目标 - 通过阅读、讨论、分析等方式，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

- 通过写作练习，培养学生的语言表达能力和创造力。

3. 情感态度与价值观目标 - 让学生感受小说中人物的爱国情怀和民族精神，激发学生的爱国热情和民族自豪感。

- 让学生体会小说中人物的人性美和人情美，培养学生的人文素养和审美情趣。

二、教学重难点 1. 教学重点 - 理解小说的故事情节和主题。

- 分析小说中的人物形象和描写方法。

- 学习并运用小说中的环境描写来烘托气氛和表达情感。

2. 教学难点 - 理解小说中人物的爱国情怀和民族精神。

- 体会小说中人物的人性美和人情美。

三、教学方法 1. 讲授法 - 讲解小说的背景、作者、主题、情节、人物、环境等方面的知识。

- 讲解小说中的重点词语、句子、段落的含义和作用。

2. 讨论法 - 组织学生讨论小说中的问题、观点、感受等，引导学生深入思考和理解小说。

- 鼓励学生发表自己的见解和看法，培养学生的思维能力和表达能力。

3. 朗读法 - 指导学生朗读小说中的精彩段落，注意语音、语调、节奏、重音等方面的技巧，体会小说的情感和韵味。

- 让学生通过朗读来感受小说的语言美和意境美，提高学生的语感和阅读能力。

4. 分析法 - 分析小说的写作方法，如人物描写、环境描写、情节安排、语言运用等，引导学生学习和运用这些方法。

- 分析小说的结构和层次，如开头、中间、结尾等，引导学生理解小说的逻辑和思路。

5. 创作法 - 布置学生创作自己的小说，要求学生运用小说中的写作方法，表达自己的情感和思想。

- 指导学生修改和完善自己的小说，提高学生的写作能力和创新能力。

芦花荡教学设计（一）教学目标：1. 知识与技能：理解《芦花荡》的主要内容，掌握文中运用的比喻、拟人等修辞手法，分析其对表达主题的作用。

2. 过程与方法：通过小组合作探究，让学生自主分析文中人物形象，体会作者情感。

3. 情感态度与价值观：培养学生的爱国情感，增强对革命历史的了解和尊重。

教学重点：理解《芦花荡》的文学价值，掌握其写作技巧。

教学难点：深入分析人物形象，体会作者的爱国情感。

教学过程：一、导入新课1. 播放芦花荡的相关视频，引导学生感受自然美景。

2. 提问：你们知道芦花荡有什么特殊的意义吗？为什么作者会选择这样的背景来写作？二、新课讲解1. 引导学生阅读课文，标记出生词和难句。

2. 教师讲解生词和难句，帮助学生理解课文内容。

3. 分析课文结构，让学生了解作者的写作思路。

4. 小组合作，探讨文中人物形象的特点和作者对他们的情感态度。

5. 教师总结，强调《芦花荡》的文学价值和历史意义。

三、巩固练习1. 布置相关练习题，让学生巩固所学知识。

2. 小组内互相讨论，解决练习中的疑难问题。

四、课堂小结1. 总结本堂课的学习内容，强调重点。

2. 引导学生思考如何在生活中体现爱国情感。

芦花荡教学设计（二）教学目标：1. 知识与技能：能够流利朗读《芦花荡》，把握文章的中心思想。

2. 过程与方法：通过小组讨论和角色扮演，让学生深入理解文章内涵。

3. 情感态度与价值观：培养学生对自然和历史的敬畏之心，激发其爱国情怀。

教学重点：理解《芦花荡》所传达的深层含义和作者的情感态度。

教学难点：通过文本分析，感受作者的情感世界，理解其对历史和自然的独特感悟。

教学过程：一、导入新课1. 展示芦花荡的图片，引起学生的兴趣。

2. 提问：芦花荡给你们带来了哪些感受？你们认为这样的环境与人们的生活有什么联系？二、新课讲解1. 学生朗读课文，注意语音语调。

2. 教师引导学生分析课文中的关键词句，理解作者的写作意图。

3. 小组讨论，探讨课文所反映的历史背景和社会环境。

编号：__________ 芦花荡教案(优秀5篇年级：___________________老师：___________________教案日期：_____年_____月_____日芦花荡教案(优秀5篇目录一、教学内容1.1 课文简介1.2 课文主题1.3 教学内容分析二、教学目标2.1 知识与技能目标2.2 过程与方法目标2.3 情感态度与价值观目标三、教学难点与重点3.1 教学难点3.2 教学重点四、教具与学具准备4.1 教具准备4.2 学具准备五、教学过程5.1 导入新课5.2 自主学习5.3 课堂讨论5.4 课堂练习六、板书设计6.1 板书内容6.2 板书结构七、作业设计7.1 作业内容7.2 作业要求八、课后反思8.1 教学效果评价8.2 教学改进措施九、拓展及延伸9.1 拓展阅读材料9.2 延伸思考题教案如下：一、教学内容1.1 课文简介：通过学习《芦花荡》，使学生了解作品背景，理解故事情节和人物形象。

1.2 课文主题：通过分析课文，引导学生领悟作品所表现的人性美和自然美。

1.3 教学内容分析：分析课文中的景物描写、人物刻画、情节安排等元素。

二、教学目标2.1 知识与技能目标：能够理解课文内容，掌握相关知识点。

2.2 过程与方法目标：通过自主学习、合作探究等方式，提高阅读理解和审美能力。

2.3 情感态度与价值观目标：感受作品中的人性美和自然美，培养正确的审美观。

三、教学难点与重点3.1 教学难点：理解课文中的象征意义和深层含义。

3.2 教学重点：分析人物形象，领悟作品主题。

四、教具与学具准备4.1 教具准备：多媒体设备、投影仪、教学课件。

4.2 学具准备：课本、笔记本、文具。

五、教学过程5.1 导入新课：通过展示芦花荡的图片，引导学生进入学习情境。

5.2 自主学习：学生自读课文，理解故事情节，感知人物形象。

5.3 课堂讨论：分组讨论，分析课文中的 Symbol 意义和深层含义。

5.4 课堂练习：设计相关练习题，检测学生对课文内容的理解。

《芦花荡》创意教案设计（精选13篇）《芦花荡》创意教案设计篇1芦花荡(方案A)教学目标复述故事情节，感知人物形象。

绽开想像，体验人物心理。

体会景物描写的作用，提高描写的力量。

熟悉到英雄的中国人民是不行战胜的，培育同学爱国主义情感。

教学重点复述故事，把握课文内容。

探究人物描写和环境描写的作用。

课前预备老师：预备有关抗日战斗时期的故事。

多媒体帮助教学。

同学：预习课文生字词，查阅孙犁的有关资料，了解抗日战斗时期冀中平原上白洋淀的地理环境。

教学内容《芦花荡》主要写了一个老英雄的故事。

故事发生在抗日战斗，一个老头子撑着一只小船，在白洋淀里很多次地穿过了敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护送干部。

他不带一枝枪，只靠那只灵活的篙和水鸭子似的游水本事，在万亩苇塘里穿梭，从未发生一次意外，靠了他，游击队才维系了淀里淀外的交通联络。

但有一次他护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时，撞上了敌人的小火轮，一个女孩子负了伤。

这个打击差一点使他失去了连续前进的力气；但他宣誓要为女孩子报仇，其次天，他单身智斗敌人，一个个地整理了他们，为女孩子报了仇。

这篇小说很有点传奇颜色，人物形象鲜亮，环境描写也很有特色，是值得我们学习借鉴的。

教学设计导入(可让同学讲抗日战斗时的故事，或老师讲“平原游击队”“地道战”的故事)历史上，燕赵多慷慨悲歌之士。

你知道吗?黄帝曾在河北一带活动，三国时的张飞和宋太祖赵匡胤都是河北涿州人。

近代抗日战斗、解放战斗中更有一些群众英雄，智斗敌人，从容不迫。

今日我们学习孙犁的小说《芦花荡》，讲的就是一个老英雄智斗敌人的故事。

■整体感知老师板书课题，出示学习目标。

检查预习生字词状况，投影字词(同学齐读)。

老师范读课文，同学听读，边听边思索。

复述故事情节，说说老头子是怎样的一个人。

故事主要表现老头子的什么性格?哪些内容表现出来的?同学争论沟通，老师参加。

预期目的：把握课文内容，抓住老头子的思想核心“过于自信和自尊”想像体验老师要引导同学认真揣摩体会老头子因没有圆满地完成任务而产生的心理。

芦花荡教学设计（优秀4篇）《芦花荡》教学设计篇一教学内容教科书10页～19页。

◆课时安排2课时。

教学目标◆知识与能力1.准确认读文中的词语，明了词语含义。

2.休会本文雅致隽永的环境描写，掌握比喻、拟人等修辞手法的作用。

3.分析文中人物形象，提高学生的写作能力。

4.感知文中景随情移的写作手法。

◆过程与方法1.学生预习，教师讲解，辅导完成课堂练习。

2.讨论法、问答法、点拨法、比较法。

◆情感态度价值观1.培养学生的爱国热情，使其认识到革命的胜利来之不易，中国人民是英雄的人民，是不可征服的。

2.引导学生体会并学习主人公自尊、自信、勇敢的美好品质。

重点难点疑点剖析◆重点1.景物描写在作品中所起的作用。

2.带领学生体会作者运用多种修辞手法，形成的别具特色的景物描写。

3.整体感知主人公的性格特征。

◆难点1.景随情移，情景相生的描写手法。

2.人物性格的探讨研究。

◆疑点这篇小说怎样渲染了老英雄的传奇色彩？教学准备◆教师准备1.对作者孙犁及白洋淀的情况应有详细了解。

2.复印该篇文章作者孙犁的另一名篇《荷花淀》。

◆学生准备1.浏览有关白洋淀的资料，形成对该地区的基本认识。

2.预习课文，准确认读“读一读，写一写”中的字词和课文下注词语，并掌握它们的意思。

第1课时教学流程设计教学步骤（第1课时）一、突出主人公神秘感，激发学生兴趣，导入课文（约______分钟）二、整体感知课文，了解故事情节，梳理文章思路（约_______分钟）三、分析文中独具特色的景物描写（约________分钟）板书设计第2课时教学流程设计教学步骤（第2课时）一、整体感知主人公的英雄性格（约________分钟）二、人物性格难点研究（约________分钟）三、指导完成练习（约________分钟）板书设计2.疑难字词：退却编算挂花飒飒丢人现眼张皇失措练习设计1.分析下列景物描写的语句，掌握其写法及在文中所起作用。

（1）夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。